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第一篇：初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)踐研究

初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)踐研究

一、課題研究論證

（一）課題提出的背景

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，能使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識，并將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也利于教師了解教學(xué)情況，及時(shí)反思改進(jìn)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，作業(yè)量大，效率低下，學(xué)生不堪重負(fù)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不少學(xué)生對數(shù)學(xué)望而生畏。特別是一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，其數(shù)學(xué)作業(yè)的狀況卻可以概括為三點(diǎn)：第一作業(yè)量大，學(xué)生除了要完成課本習(xí)題外，還被家長所購買的大量形形色色的習(xí)題冊所累，身陷“題?！辈荒茏园危坏诙W(xué)生迫于教師和家長的強(qiáng)制性措施，要么抄襲他人作業(yè)，要么置中間推理計(jì)算過程于不顧，盲目地湊結(jié)論，換來一個(gè)按時(shí)交作業(yè)的假象；第三學(xué)生寫作業(yè)和教師批改作業(yè)終日疲憊不堪，卻收獲甚微，近乎無效勞動(dòng)。

面對一次次試圖以加大作業(yè)量來提高教學(xué)的失敗,面對全社會一致呼吁為中學(xué)生減負(fù)的大環(huán)境,許多教師都在苦苦求索著減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)作業(yè)實(shí)效的途徑。增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)效性是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生把握知識能力、培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力的需要。

初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性問題，關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)，影響著課堂信息、考試信息以及教材資料的科學(xué)利用，事關(guān)應(yīng)試教育思想向素質(zhì)教育思想的轉(zhuǎn)變。

（二）所要解決的主要問題

①初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

②影響數(shù)學(xué)作業(yè)有效的因素有哪些？

③學(xué)生作業(yè)無效行為的原因是什么？

④如何提高初中數(shù)學(xué)教師精選作業(yè)的能力？

⑤如何了解各類學(xué)生有效完成作業(yè)的情況？

⑥促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)有效的方法與策略是什么？

（三）課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義

理論價(jià)值

① 本課題的研究，是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，作業(yè)的有效與否直接決定課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為課題的運(yùn)作提供了契機(jī)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為我們描繪了中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢：課程結(jié)構(gòu)合理化，課程形式多樣化，課程內(nèi)容綜合化?？茖W(xué)課程以提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)，在課標(biāo)中指出：“通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將保持對自然現(xiàn)象較強(qiáng)的好奇心和求知欲?！比绻鳂I(yè)沒有實(shí)效，那怎么會有較強(qiáng)的好奇心和求知欲？因此數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要！

② 通過探索數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生“對自己的數(shù)學(xué)能力有信心，獲得數(shù)學(xué)是人類社會中極為普遍的活動(dòng)”，經(jīng)過做作業(yè)“學(xué)生要相信自己有做數(shù)學(xué)的能力，而不是害怕或厭惡數(shù)學(xué)”，“有充分的信心去有效地使用已具有的數(shù)學(xué)技能”，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

實(shí)踐意義

① 本課題的研究，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、把握知識能力的需要。

② 本課題的研究，是提高教師數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的需要。

③ 本課題的研究，是教師減負(fù)，學(xué)生減負(fù)的需要。

二、課題研究的初步設(shè)計(jì)

（一）課題的界定

本課題主要研究初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)踐，研究范圍是課題組成員所在學(xué)校初

一、初

二、初三數(shù)學(xué)作業(yè)有效性情況。

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，從評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)角度來看分基礎(chǔ)性和發(fā)展性兩個(gè)緯度，發(fā)展性評價(jià)是基礎(chǔ)性評價(jià)的高級階段。從當(dāng)前進(jìn)行的新課程改革角度看。有效性又指有效課與有效益兩個(gè)方面，“有效益”在當(dāng)今課改標(biāo)準(zhǔn)下，強(qiáng)調(diào)能促進(jìn)學(xué)生智力，技能和情感三維目標(biāo)的發(fā)展。

本課題針對課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，來談教師在布置作業(yè)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)聯(lián)系，以及學(xué)生減負(fù)，增進(jìn)教師教學(xué)有效性的關(guān)系。通過對課題前期的調(diào)查，通過個(gè)案與行動(dòng)研究，探索數(shù)學(xué)作業(yè)有效布置的策略，探索數(shù)學(xué)作業(yè)有效性與提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

（二）研究的目的課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)踐研究，主要探索提高數(shù)學(xué)作

業(yè)有效性的實(shí)施途徑。通過研究，探索出作業(yè)有效的標(biāo)準(zhǔn)，影響作業(yè)有效的因素，促進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)有效的方法與策略，從而確保作業(yè)的有效性。切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升數(shù)學(xué)素質(zhì)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是本課題研究的主要目的。

（三）研究內(nèi)容的具體化

⑴ 學(xué)生完成作業(yè)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查。

⑵ 教師布置作業(yè)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查。

⑶ 影響學(xué)生作業(yè)有效因素的調(diào)查分析。

⑷ 數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的標(biāo)準(zhǔn)研究。

⑸ 數(shù)學(xué)作業(yè)布置有效性的策略。

⑹ 個(gè)別不做數(shù)學(xué)作業(yè)學(xué)生、個(gè)別抄襲數(shù)學(xué)作業(yè)學(xué)生、個(gè)別做作業(yè)無中間

推理計(jì)算過程的學(xué)生的個(gè)案研究；

⑺ 促進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)有效的方法與策略。

⑻ 作業(yè)有效性與提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究。

（四）研究對象和研究方法

研究對象：初中三個(gè)年級的學(xué)生（10個(gè)班500人）

研究方法：

⑴ 調(diào)查法：采用問卷調(diào)查及訪問調(diào)查兩種方式，對實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行前期與后期調(diào)查，了解數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的現(xiàn)狀，影響有效的因素，作業(yè)無效的行為，進(jìn)行對比分析，以便下一步的研究。

⑵ 行動(dòng)研究方法：調(diào)查分析后，從實(shí)際工作需要出發(fā)，尋找研究課題，邊實(shí)踐邊研究，從而達(dá)到解決影響數(shù)學(xué)作業(yè)有效的因素，尋求促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)有效的方法策略，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

⑶ 個(gè)案研究法：針對不做作業(yè)、抄襲作業(yè)、作業(yè)無中間計(jì)算推理過程的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行深入而具體的研究。

⑷ 文獻(xiàn)研究法：查閱心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用美國加里·D.鮑里奇著的《有效教學(xué)方法》、孟萬金著的《優(yōu)質(zhì)高效》、蔡敏著的《當(dāng)代學(xué)生課業(yè)評價(jià)》等國內(nèi)外專家學(xué)者的相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求作業(yè)有效性的理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

⑸ 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對在研究過程中取得的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)，形成成果不斷加以

深化、推廣。

三、課題研究的措施與步驟

⑴ 準(zhǔn)備階段：

完成課題研究方案的制定，申報(bào)工作，確定課題組成員及分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備、調(diào)查分析、收集資料，起草“課題實(shí)施方案”及實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃，進(jìn)一步征求專家意見，修改方案，對方案進(jìn)行論證。起草課題實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃。

⑵ 研究階段：

根據(jù)“實(shí)施計(jì)劃”開展研究工作，各子課題負(fù)責(zé)人實(shí)施子課題研究。⑶ 總結(jié)階段：

對本課題的研究過程及資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)、分析，撰寫研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告，做好結(jié)題前的準(zhǔn)備工作。

第二篇：初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究課題研究總結(jié)

初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究課題研究總結(jié)

一．課題名稱《初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究》

二．課題的提出

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不

同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而現(xiàn)行的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的“平行分班”由，于學(xué)生的認(rèn)知水平有很大的差異性，而且一個(gè)班級

里人數(shù)較多，如果按中等學(xué)

生的水平授課，長期下來必然形成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了，學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)沒動(dòng)力，冒不了尖，學(xué)困生最基本

的也掌握不了，給其它學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來困難，不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上 得到最大限度的發(fā)展。因此我組決定探索一種新的教學(xué)方法——分層教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。

這些現(xiàn)象是造成我?！皩W(xué)困生”、“厭學(xué)生”漸多的主要原因，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，在新形勢下開展本課題的研究，將有效地轉(zhuǎn)化上述“兩生”，整體提高我校的教學(xué)質(zhì)量，具有重大

的理論意義和實(shí)踐意義。

三．課題研究的理論依據(jù)。1.以“鄧小平理論”、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指針。

2.美國教育學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)的理論中指出： “許多學(xué)生學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要不是學(xué)生

智慧能力欠缺，而是由于未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件與