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第一篇：幼兒園教師語言領(lǐng)域教育教學(xué)論文(2)

《淺論幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的敘寫》

【摘 要】幼兒園的語言集體教學(xué)活動，是幼兒園課程實(shí)施的一個(gè)重要手段，也是促進(jìn)幼兒有效發(fā)展的重要途徑之一，所以，目標(biāo)要突出明確、具體、重點(diǎn)突出;內(nèi)容要抓住準(zhǔn)確，知識定位準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出，精心組織。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 教學(xué)目標(biāo) 幼兒教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.196

幼兒園教學(xué)目標(biāo)是幼兒園教育活動最具體化的體現(xiàn)，但許多教師對“如何科學(xué)敘寫目標(biāo)”缺乏明確的認(rèn)識，在實(shí)際教學(xué)目標(biāo)制定過程中往往存在著諸多問題。隨著《綱要》《指南》的貫徹落實(shí)，當(dāng)今幼兒教育十分強(qiáng)調(diào)幼兒的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)在幼兒園一日生活中及各類教育形式中的滲透、有效落實(shí)。因此，教學(xué)目標(biāo)的敘寫就顯得尤為重要。

每個(gè)幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐中都面對如何科學(xué)敘寫教學(xué)目標(biāo)這一實(shí)際問題，教師們是否能有效地、科學(xué)地將教育目標(biāo)落實(shí)到具體的教學(xué)活動之中呢?教師們雖知道教學(xué)目標(biāo)的重要性，但不知道怎樣才算好的教學(xué)目標(biāo)，因此就造成了敘寫目標(biāo)、落實(shí)目標(biāo)過程中諸多問題。

長期以來，大多數(shù)教學(xué)活動存在著無效和低效現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)狀的原因很多，主要原因是教學(xué)規(guī)范問題，在教學(xué)活動目標(biāo)意識不強(qiáng)，處于自在階段。教學(xué)過程沒有圍繞目標(biāo)展開，大都出現(xiàn)脫離現(xiàn)象。圍繞目標(biāo)開展有效教學(xué)的研究提出，教學(xué)活動的有效性不是自然而然生發(fā)的，是有意識創(chuàng)建的，緊緊圍繞目標(biāo)開展活動，讓教師們可以在自己所處的環(huán)境中努力打造出相對有效的教學(xué)活動來。

一、目前幼兒園教學(xué)目標(biāo)制定的現(xiàn)狀：

每個(gè)幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐中都面臨如何制定教學(xué)目標(biāo)這一實(shí)際問題，教師們是否能有效地、科學(xué)地將教育目標(biāo)貫徹到具體的教學(xué)目標(biāo)之中呢?教師們雖知道教學(xué)目標(biāo)的重要性，但不知道怎樣才算好的教學(xué)目標(biāo)，因此就造成了制定教學(xué)目標(biāo)過程中諸多問題。我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：教師制定的教學(xué)目標(biāo)很多都會用“培養(yǎng)……”、“激發(fā)……”這樣一些很寬泛的詞，在不同的活動中似乎都可以通用，但這樣的目標(biāo)又怎么能統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)整個(gè)過程呢?在我園教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在如下問題：

(一)目標(biāo)不夠全面

比如：中班語言活動《小螃蟹找工作》的活動目標(biāo)：1、通過討論使幼兒知道做任何事情都要根據(jù)自己條件，并發(fā)揮自己的特長。2、運(yùn)用詞合適，并能用語言、動作等表達(dá)自己的見解。目標(biāo)1有方法與要達(dá)到的目標(biāo)，但目標(biāo)2就很籠統(tǒng)了，“表達(dá)自己的見解”，讓成人都不能明白要表達(dá)什么見解，另外情感態(tài)度與知識技能也沒有體現(xiàn)。

目標(biāo)的內(nèi)容需要全面，需要能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感態(tài)度和能力的發(fā)展。一般的目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)包括知識與技能、過程與方法、情感價(jià)值觀三個(gè)方面，教師在分析教材時(shí)，要充分挖掘其多方面的教育價(jià)值。

(二)活動目標(biāo)不具體

目標(biāo)無法在教學(xué)活動中真正地貫徹與落實(shí)，其他教師看后不能清楚地了解授課老師的教育思路。如中班語言活動《小雞 小鴨》：1、激發(fā)幼兒想象能力，語言表達(dá)能力。2、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，并能用比較完整的語言講述圖片內(nèi)容。3、教育幼兒互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛。目標(biāo)1對任何語言課都適合，是萬能而沒有實(shí)際意義的;目標(biāo)2也太籠統(tǒng)，運(yùn)用的方法和要學(xué)習(xí)的知識技能都沒有體現(xiàn);目標(biāo)3沒有說明要通過什么方法來對幼兒進(jìn)行教育。

(三)主語不夠統(tǒng)一

在目標(biāo)中同時(shí)出現(xiàn)教育目標(biāo)與幼兒發(fā)展目標(biāo)，提法較亂。如中班兒歌《七星瓢蟲》活動目的：1.在認(rèn)識瓢蟲以后學(xué)會兒歌，鞏固所學(xué)知識。2.進(jìn)一步知道瓢蟲的特征，知道七星瓢蟲是益蟲，了解瓢蟲與農(nóng)作物的關(guān)系。3.發(fā)展幼兒的分析、概括能力，培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)的情感。目標(biāo)1、2和目標(biāo)3的主語不統(tǒng)一。

(四)幼兒能力發(fā)展目標(biāo)較模糊

不能就具體的活動，清晰而明確地陳述幼兒應(yīng)獲得的某方面、某層面認(rèn)知策略及能力的發(fā)展。如大班語言活動《春天》活動目標(biāo)：1、體驗(yàn)春天大自然的美和詩歌的語言美。2、能使用一些優(yōu)美的詞句進(jìn)行創(chuàng)編。又如教師在繪畫活動中提出能力目標(biāo)為“鼓勵(lì)幼兒大膽作畫，發(fā)展想象力?！?/p>

(五)幼兒個(gè)性、社會性教育目標(biāo)較籠統(tǒng)

雖然幼兒個(gè)性、社會性發(fā)展在許多目標(biāo)中有所體現(xiàn)，但陳述的較為寬泛，多為“培養(yǎng)興趣”“萌發(fā)情感”等等。如小班語言教案《寶寶的一天》活動目標(biāo)：1、嘗試用較完整的語言說說幼兒園的一日生活，體驗(yàn)在幼兒園與老師同伴相處的快樂。2、萌發(fā)幼兒熱愛幼兒園的情感。

(六)先有活動，再制定目標(biāo)，喪失了目標(biāo)在活動過程中的指導(dǎo)性功能

本末倒置，覺得該活動可以實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)，就寫上哪個(gè)，而不是活動圍繞目標(biāo)來進(jìn)行。

(七)目標(biāo)定位太低。在一些觀摩活動中，我們時(shí)常會碰到一些看似過程順暢，形式新穎、師幼對答如流的“完美”活動

但透過現(xiàn)象看內(nèi)涵，我們不免會反思：活動的知識點(diǎn)在哪里?活動中幼兒獲得了什么?究其實(shí)質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)制定未能準(zhǔn)確定位幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，忽略了挑戰(zhàn)性。

綜上所述，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)并非易事，一個(gè)適宜有效的教學(xué)目標(biāo)不僅反映了該教師對知識的分析解構(gòu)能力，還反映了其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對幼兒的了解程度以及對教學(xué)目標(biāo)功能的理解是否準(zhǔn)確等綜合素養(yǎng)。

二、對于幼兒園教學(xué)目標(biāo)制定研究

“目標(biāo)是起點(diǎn)，也是歸宿”。在幼兒教育中，我們從目標(biāo)體系劃分，一般可分為教育總目標(biāo)一一各年齡階段目標(biāo)――教學(xué)活動目標(biāo)三個(gè)逐級轉(zhuǎn)化的層級教育目標(biāo)。其中，教學(xué)目標(biāo)是教育目標(biāo)最具體化的體現(xiàn)，它是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，決定著整個(gè)教育總目標(biāo)的落實(shí)與達(dá)成度。布盧姆指出：有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。由此可見，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的核心，是教師專業(yè)成長的靈魂，在教學(xué)活動中有定向的作用。它限定教學(xué)活動的運(yùn)作，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。對保證教學(xué)活動有效開展至關(guān)重要。教學(xué)目標(biāo)的有效性是教學(xué)活動有效性的決定因素。制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要前提。我們以語言領(lǐng)域?yàn)槔?/p>

(一)幼兒園語言教育的總目標(biāo)

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對語言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：

第一，樂意與人交談，講話禮貌;第二，注意傾聽對方講話，能理解日常用語;第三，能清楚地說出自己想說的事;第四，喜歡聽故事、看圖書;第五，能聽懂和會說普通話。

理解《綱要》的語言教育目標(biāo)，可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，

(二)幼兒園語言教育的活動分類目標(biāo)

A.談話活動目標(biāo)

談話活動是培養(yǎng)幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的語言教育活動類型，目標(biāo)主要有：1.幫助幼兒學(xué)會傾聽他人的談話，逐步掌握幾種傾聽技能;2.幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個(gè)人見解，培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力;3.幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語言進(jìn)行交流的基本規(guī)則，提高幼兒的語言交往水平。

B.講述活動目標(biāo)

講述活動是以幼兒語言表述行為為主的語言教育活動類型。目標(biāo)主要有：1.培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象的能力; 2.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整表述的能力;3.幫助幼兒掌握語言交流的情緒度、調(diào)節(jié)技能。

C.聽說游戲目標(biāo)

聽說游戲是采用游戲的方式開展的語言教育活動。目標(biāo)主要有：1.幫助幼兒按照一定規(guī)則進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí);2.提高幼兒積極傾聽的水平;3.培養(yǎng)在語言交往中的機(jī)智性和靈活性，鍛煉幼兒迅速領(lǐng)悟語言規(guī)則的能力，迅速調(diào)動個(gè)人已有的語言經(jīng)驗(yàn)編碼的能力，以及迅速以符合規(guī)則要求方式表達(dá)的能力。

D.早期閱讀活動目標(biāo)

幼兒園的早期閱讀活動，是幫助幼兒接近書面語言的教育過程，目標(biāo)主要有：1.提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣;2.幫助幼兒初步認(rèn)識書面語言和口頭語言的對應(yīng)關(guān)系，懂得書面語言學(xué)習(xí)的重要性;3.幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。

E.文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動目標(biāo)

文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動是通過欣賞文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語言的語言教育活動類型，目標(biāo)主要有：1.要求幼兒積極參加文學(xué)活動，樂意欣賞文學(xué)作品，知道文學(xué)作品有童話故事、詩歌和散文等體裁;2.幫助幼兒感受文學(xué)作品的語言美，培養(yǎng)他們對藝術(shù)語言的敏感性;3.要求幼兒理解文學(xué)作品內(nèi)容，學(xué)習(xí)用語言和非語言的表現(xiàn)方式表達(dá)自己對某個(gè)文學(xué)作品的理解。4.要求幼兒根據(jù)文學(xué)作品所提供的線索，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，并用口頭語言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象。

作為一線教師，我們應(yīng)認(rèn)真汲取《綱要》、《指南》理念，遵循“統(tǒng)一+自主”的原則，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀多維度架構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而探尋教學(xué)的有效策略、方法，使教學(xué)活動目標(biāo)真正能落實(shí)于教學(xué)活動過程之中，充分體現(xiàn)幼兒教育整體觀，從而更好地促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的成長。

三、在制定目標(biāo)時(shí)可遵循以下幾點(diǎn)：

1.體現(xiàn)幼兒年齡特點(diǎn)。目標(biāo)制定要依據(jù)本班幼兒的實(shí)際，只有在研究和把握本班幼兒身心發(fā)展的實(shí)際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎(chǔ)上，才能確定幼兒進(jìn)一步發(fā)展的潛力、方向和步伐。因此教師要觀察、了解兒童發(fā)展的現(xiàn)狀及內(nèi)在需要，使教學(xué)活動目標(biāo)處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并促進(jìn)幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實(shí)水平過渡。

2.體現(xiàn)語言學(xué)科特點(diǎn)。要關(guān)注本領(lǐng)域的核心價(jià)值，語言領(lǐng)域的核心價(jià)值在于傾聽、感受、理解、表達(dá)，不同的語言教學(xué)形式，側(cè)重點(diǎn)有所不同;科學(xué)領(lǐng)域的核心價(jià)值，傾向于孩子積極主動的探究學(xué)習(xí)，多種感官多通道對事物的感知，對事物探究的興趣的激發(fā)等等;而藝術(shù)領(lǐng)域的核心價(jià)值更傾向于對美的感受與表達(dá)。

3.活動目標(biāo)要具體細(xì)化。教學(xué)活動目標(biāo)是教學(xué)過程的指引，是評價(jià)教學(xué)效度的標(biāo)尺。所以，只有具體的、有針對性的目標(biāo)，才能夠?yàn)榻虒W(xué)過程導(dǎo)航，才能夠給檢測學(xué)習(xí)達(dá)成度以標(biāo)尺。所以我們在制定教學(xué)活動目標(biāo)時(shí)要具體，要對教材和幼兒學(xué)習(xí)能力分析透徹。如當(dāng)我們面對一個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要審視其中蘊(yùn)涵哪些知識和技能點(diǎn)，還要推敲在何種程度上操作，才能夠?qū)λ逃變寒a(chǎn)生真正教育意義上的價(jià)值;其次，要考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和獲得知識技能的方法;在相關(guān)的學(xué)習(xí)中，還需要分析所蘊(yùn)涵哪些情感、社會性價(jià)值。而且，每個(gè)活動內(nèi)容都會有不同的目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)。

語言領(lǐng)域教學(xué)活動目標(biāo)所期望的結(jié)果應(yīng)基本上是可以觀察到或測量到的，必須具有可測性，否則，就不能充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)功能。因此，要求目標(biāo)陳述精確、標(biāo)準(zhǔn)、具體、規(guī)范。從表述的方式上說，幼兒園教學(xué)活動的目標(biāo)通常采用“行為目標(biāo)”的方式來表述。行為目標(biāo)是具體的可操作的教學(xué)目標(biāo)，它指向教學(xué)過程后幼兒所發(fā)生的行為變化，常以“學(xué)習(xí)……”“知道……”“理解……”“區(qū)分……”“體驗(yàn)……”等方式的表述?；顒幽繕?biāo)也是教師心中預(yù)期的達(dá)成方向，也不妨可以從教師的角度提出，使用諸如“培養(yǎng)……””“促進(jìn)……””“鼓勵(lì)……””等字眼。需要注意的是，在表述目標(biāo)的時(shí)候，不論采用教師還是幼兒的視點(diǎn)，筆者認(rèn)為前后必須統(tǒng)一，以體現(xiàn)對目標(biāo)的整體思考為宜。如：中班語言《娃娃》活動目標(biāo)：1.指導(dǎo)幼兒用描述性的語言，完整、連貫地講述“娃娃”。2.啟發(fā)幼兒通過有趣的“猜猜誰不見了”的“改錯(cuò)”游戲，對“娃娃”進(jìn)行由特殊到一般的有序感知、講述。3.幫助幼兒形成“聽清楚了再回答”的傾聽表述習(xí)慣。

四、制訂幼兒園語言教育活動目標(biāo)的注意事項(xiàng)

制定語言教育活動的目標(biāo)，是語言教育活動設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對真?zhèn)€活動設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。為了使語言教育活動的目標(biāo)能夠起到龍頭作用，教師在制訂活動目標(biāo)時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

(一)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展

包含著兩層意思：一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律;二是目標(biāo)的制訂應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展作為落腳點(diǎn)，落實(shí)到學(xué)前兒童對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。

(二)活動目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致

活動目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過一個(gè)個(gè)具體的活動目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)學(xué)前兒童身上。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗(yàn)。

(三)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面

第一，目標(biāo)要涉及到知識概念的學(xué)習(xí)，包括所獲得知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力;第二;情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化。第三，能力的訓(xùn)練，包括組詞成句的能力和在具體語境中運(yùn)用語言的能力。

(四)語言教育活動目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語

教育活動目標(biāo)通?？梢杂脙和瘜W(xué)習(xí)行為變化進(jìn)行表述。一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能成功地向別人表達(dá)教師的教育意圖，應(yīng)便于觀察者在活動后通過學(xué)前兒童的行為變化加以評價(jià)。

綜上所述，在實(shí)際工作過程中，我們發(fā)現(xiàn)還存在著諸多理念與技術(shù)上的糊涂認(rèn)識和問題，這些認(rèn)識與問題都阻礙了我們對目標(biāo)的科學(xué)制訂、正確表述以及準(zhǔn)確敘寫，以及對教學(xué)活動的科學(xué)觀察?？傊變簣@的語言集體教學(xué)活動，是幼兒園課程實(shí)施的一個(gè)重要手段，也是促進(jìn)幼兒有效發(fā)展的重要途徑之一，所以，目標(biāo)要突出明確、具體、重點(diǎn)突出;內(nèi)容要抓住準(zhǔn)確，知識定位準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出，精心組織，凸顯問題化，操作化、;程序要體現(xiàn)清，層次清;方法要呈現(xiàn)靈活多樣，;過程要體現(xiàn)合理性、有梯度、科學(xué)，氣氛要體現(xiàn)活躍;活而不亂，管而不死，技能要體現(xiàn)強(qiáng)，能駕馭課堂，技能嫻熟適切。效果要體現(xiàn)好;一節(jié)課的整體體現(xiàn)和諧，那么，要上好一節(jié)好課，目標(biāo)的適宜設(shè)置是首當(dāng)其沖的;教學(xué)目標(biāo)的適宜確定，才能為教學(xué)活動的深刻、活躍、創(chuàng)新、扎實(shí)奠定基礎(chǔ)。

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第二篇：培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力

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培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力

培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力，孩子剛剛進(jìn)入幼兒園，最重要的就是提高語言表達(dá)能力，那么在幼兒園，老師會如何對小班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)呢?

(一)創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境，使幼兒想說、敢說、愿意說。

1、提供普通話的語言環(huán)境，營造良好語言氛圍

2、提供寬松、自由的語言環(huán)境，使幼兒有話敢說

3、抓住生活中各種表達(dá)機(jī)會，讓幼兒有話可說，有話愿說

兒童的語言能力是在運(yùn)用的`過程中發(fā)展起來的，豐富多彩的生活內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)是幼兒語言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)。

(1) 創(chuàng)設(shè)所見所聞的話題。

(2) 創(chuàng)設(shè)生活經(jīng)歷的話題。

(二)運(yùn)用多看、多聽、多說、多練的方法，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展人與人之間的溝通方式就是互相交流，而傳達(dá)交流的重要工具就是語言。

語言對幼兒來說不僅是表達(dá)思想，交流情感的手段，也是需要學(xué)習(xí)的對象。3—4歲的幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，因此能促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展的做法有以下幾方面：

1、多看

老師會經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒觀察周圍樹、人、花、草、小動物有哪些變化?幼兒有了自己親身感受，親身體驗(yàn)后，就會有話說了，如：小草發(fā)芽了，花開了，有紅、黃、藍(lán)??這樣既豐富了他們的知識，又發(fā)展了語言表達(dá)能力。

2、多聽

培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽，聽得準(zhǔn)確，聽得懂，然后才能正確地模仿說。讓幼兒多聽，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣，要求幼兒會聽，聽得懂，認(rèn)真聽，不打斷別人的話，除了發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力外，也使幼兒養(yǎng)成講禮貌的好習(xí)慣。

3、多說

為了發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，老師不但要發(fā)展幼兒聽的能力，還有培養(yǎng)幼兒說的能力，我們給幼兒創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境，在說話中練習(xí)說話，在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切機(jī)會與幼兒交談，讓幼兒練著說，學(xué)著說，在說中學(xué)說。

4、多練

發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的任務(wù)，主要是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音、吐字清楚，豐富幼兒詞匯、并能正確運(yùn)用。這些都要在語言實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，去掌握，這就要讓孩子多練習(xí)重復(fù)地練習(xí)，逐漸的掌握。并讓孩子多說幾遍，漸漸地，幼兒就會說了。凡是幼兒用詞不當(dāng)，老師馬上給予糾正，且不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。

第三篇：家園合力培養(yǎng)小班幼兒的語言能力論文

大班幼兒交往能力培養(yǎng) 推薦度： 幼兒小班語言鬧元宵教案 推薦度： 幼兒衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)小班教案 推薦度： 小班語言《上幼兒園》教案 推薦度： 幼兒園小班語言教案 推薦度： 相關(guān)推薦

家園合力培養(yǎng)小班幼兒的語言能力論文

[內(nèi)容摘要]：三歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何培養(yǎng)小班幼兒語言能力是家長、教師共同關(guān)心的問題，如何在家庭與幼兒園兩種不同的環(huán)境中培養(yǎng)幼兒語言的表達(dá)能力？實(shí)踐證明：家、園共同為幼兒創(chuàng)設(shè)讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說的良好環(huán)境對幼兒的語言發(fā)展是非常重要的。

[關(guān)鍵詞]：家園合力 培養(yǎng) 小班幼兒 語言能力

隨著人們對學(xué)前教育認(rèn)識的提高，許多家長對自己的孩子都寄予很大的希望，希望孩子能盡早地接受正規(guī)的學(xué)前教育。一般在兩周歲后逐漸進(jìn)入到幼兒園生活學(xué)習(xí)。

我們小班幼兒多數(shù)來自附近農(nóng)村，少數(shù)幼兒來自街道，還有部分是外地的民工子女。由于生活環(huán)境的差異，我發(fā)現(xiàn)他們的語言能力存在很多問題：有的幼兒聽不懂普通話，更不會說普通話；有的幼兒不敢在他人面前表達(dá)自己的意愿；多數(shù)幼兒不會看圖書；個(gè)別幼兒受家庭的影響，語言很粗俗；相當(dāng)部分幼兒父母外出打工，由爺爺奶奶帶管，受年齡和文化程度的影響，語言比較成人化、地方化，等等。

面對這種種現(xiàn)象，作為一名幼兒教師該怎樣去發(fā)展他們的語言能力呢？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出要讓幼兒“樂意與人交談，講話有禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話。”根據(jù)這些要求聯(lián)系本班實(shí)際，我們與家長合力，在教學(xué)中及日常生活中采取一系列的措施，以提高我班幼兒的語言能力。

一、在幼兒園的一日活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

1、營造寬松、自由、尊重、支持的心理環(huán)境，讓幼兒喜歡說，敢說。

記得在剛剛開學(xué)一個(gè)星期的時(shí)候，我班有一個(gè)叫徐國鞏的小朋友因?yàn)榄h(huán)境的變化，對我們老師感到陌生的情況下，徐國鞏的情緒很不穩(wěn)定，經(jīng)常一個(gè)人含著淚水躲在門背后不肯出來，當(dāng)我們走過去和他說話時(shí)或叫他和小朋友坐在一起的時(shí)候，他就強(qiáng)烈的反抗，更不要說坐到小凳子上聽我講故事了。到了第二個(gè)星期的時(shí)候，有一天早上別的幼兒都在教室外面活動，他們開心的在外面玩著大型玩具。我走進(jìn)教室里拉著徐國鞏的手說：“徐國鞏，我們?nèi)ネ婊荩脝?？”徐國鞏一臉緊張地看著我，我笑著沒有說話，只是拉著他的手來到了樓下。徐國鞏看了看我，眼神有點(diǎn)猶豫，我笑著對他點(diǎn)了點(diǎn)頭。徐國鞏終于和小朋友一起玩起了滑滑梯。這時(shí)，我看到從來沒有笑過的徐國鞏竟然對著我笑了笑，我馬上說：“徐國鞏，滑滑梯好玩嗎？”徐國鞏使勁點(diǎn)點(diǎn)頭?；顒又校恢痹陂_心地笑，活動結(jié)束后，當(dāng)我讓他和小朋友坐在一起時(shí)，他竟然也沒有反對，乖乖地坐在了小凳子上。

在以后的自由活動的時(shí)間里，我總是有意地和他多玩玩，還特意的去摸摸他的小手，親親他、抱抱他，常常用親切的語言和他交流，經(jīng)過一段的時(shí)間，徐國鞏終于會在我和他說話時(shí)回答我的問題了，也樂意和小朋友一起做游戲，還能夠在全班小朋友的面前念新教的兒歌。徐國鞏在寬松的自由活動中變得愿意與人交談了。

2、讓語言貫穿于集體活動之中。

寬松的語言教育環(huán)境是愉快的，是積極互動的，也是允許“出錯(cuò)”的。幼兒的語言由于受其認(rèn)知發(fā)展水平以及理解水平的影響，日常生活中常會出現(xiàn)使用“錯(cuò)誤”和創(chuàng)造“錯(cuò)誤”的現(xiàn)象。對于這樣的情況，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，允許幼兒的“錯(cuò)誤”，不要粗暴地打斷孩子的話，馬上給予糾正，要求他說“完整”、“說對”、“發(fā)音正確”，這樣會挫傷孩子的積極性。因?yàn)橹苯拥牟缓侠淼募m正，不僅不會產(chǎn)生多大的效果，而且還會扼殺幼兒說的愿望和語言創(chuàng)造力，產(chǎn)生一些心理抵觸和障礙。我們應(yīng)當(dāng)允許孩子暫時(shí)說得不對、不完整；鼓勵(lì)幼兒有話敢說、自信。要相信孩子在交往過程中會越說越準(zhǔn)確，越說越完整。我們可以有意識地根據(jù)幼兒的需要、興趣設(shè)計(jì)些活動，或讓幼兒自己選擇活動，讓幼兒無慮地通過活動，得到糾正與訓(xùn)練。

教師在設(shè)計(jì)活動時(shí)，應(yīng)想到如何讓幼兒的語言技能得到綜合訓(xùn)練和發(fā)展，首先，要針對幼兒認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動。小班幼兒正處于直覺性思維階段，因此，應(yīng)調(diào)動幼兒的各種感覺、知覺器官共同參與，使幼兒的聽覺、視覺積極地捕捉信息，激起幼兒要聽、要講、要做的興趣和愿望，從而，使幼兒在不知不覺中，積極地投入到語言技能的'訓(xùn)練活動之中。例如：我在設(shè)計(jì)仿編故事《圓圓的是什么呀》時(shí)是這樣進(jìn)行的：先讓幼兒感知圓圓的東西――結(jié)合形象直觀的教具，聽老師仿編故事――幼兒看圓圓的東西，根據(jù)句式自己仿編――師生、生生之間互相交流――將仿編的故事錄在磁帶中互相傾聽、欣賞。這樣一系列的活動下來，幼兒在看看、玩玩、說說中，模仿運(yùn)用句式，創(chuàng)造性地表達(dá)表現(xiàn)。

3、注重在創(chuàng)造性游戲中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

游戲是幼兒的主要活動，我經(jīng)常帶孩子們參與角色游戲，在游戲中培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力。如剛開學(xué)時(shí),讓孩子們分別扮演老師和小朋友,在游戲與老師打招呼，學(xué)習(xí)說“老師早”、“老師好”、“老師再見”等一些簡單的禮貌用語。在游戲的過程中，孩子們也會模仿扮演喜歡的角色，如醫(yī)生、菜場的營業(yè)員等。為了使游戲進(jìn)行下去，角色與角色之間要發(fā)生聯(lián)系，這時(shí)，老師要鼓勵(lì)孩子去和其他幼兒溝通，互相提一些簡單的問題，在老師的提示下孩子也要試著作出簡單的回答。有時(shí)在活動中，孩子們之間也會發(fā)生沖突，如爭奪玩具等，這時(shí)，老師可鼓勵(lì)孩子動腦筋，想辦法，或者提醒他們說一句好聽的話：“請你……”，也可鼓勵(lì)孩子去求助老師：“x老師，我要……”。在這樣的情景中，孩子迫切需要解決當(dāng)前的問題，說話的欲望就比較強(qiáng)烈，此時(shí)說出來的話語也與當(dāng)前的場合比較吻合，在自然而然中培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力。

每天的區(qū)角活動也是幼兒最喜歡的活動。因?yàn)樵诨顒又校⒆觽兡芤罁?jù)自己的意愿自由的選擇內(nèi)容，他們一邊積極思維、動手操作材料，一邊講述，在動手、動腦中使語言講述顯得自然、表達(dá)更為完整。例如：在語言區(qū)中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了“打電話”等活動情節(jié)，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中激發(fā)幼兒的表述愿望，樂意和情景中的小動物自由對話?；顒又胁粌H使幼兒的情感、興趣得到了滿足，又獲得成功的體驗(yàn)，還拓展了幼兒的思維，有效地提高幼兒語言表達(dá)能力?；顒訁^(qū)的材料是引導(dǎo)幼兒話題的媒介。我們可以為幼兒準(zhǔn)備多種材料如：木偶、指偶、故事表演的道具和服裝等。用這些生動形象的教玩具喚起孩子們的記憶，引導(dǎo)幼兒流利連貫地講述故事。讓幼兒在“拼拼講講”、“說說畫畫”、“做做講講”等活動中動手動口鍛煉語言技巧。

4、充分利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行隨機(jī)的語言教育。

（1）利用晨間談話培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

從最簡單的互相問好到師生之間互相的談話交流。 “今天是誰送你來幼兒園的？”“是媽媽送我來的”。 “你喜歡上幼兒園嗎？”“喜歡！”、“為什么呢？”……這樣的師生之間的談話交流，話題內(nèi)容豐富多樣。讓幼兒在看似不經(jīng)意實(shí)則很用心的師生談話互動交流中，既感到老師像媽媽一樣的親切、關(guān)愛，又激發(fā)了幼兒想說、敢說的欲望，促進(jìn)其語言尤其是日常口語的進(jìn)一步發(fā)展。

又如放了“國慶節(jié)”后，我在他們自主玩耍時(shí)讓他們互相講一講自己去了什么地方？看到了什么？玩了什么？等等。小朋友們都很樂意與別人分享他的快樂，大聲地向小伙伴們訴說著自己的見聞：有的去了公園，玩了碰碰車、小火車、小飛機(jī)；有的去了動物園，看到了老虎、獅子、小猴子；有的說去了爺爺奶奶家，吃了好多好吃的，等等。我在他們的交談中適時(shí)地插入一些引導(dǎo)語，讓他們的談話內(nèi)容更豐富、更有意義。

（2）戶外游戲活動中的語言教育。 戶外游戲時(shí)請幼兒觀察幼兒園中的各種玩具，并請幼兒看看說說哥哥姐姐他們在玩什么，他們是怎么玩的。在帶孩子們游戲時(shí)也請幼兒說說在自己在玩什么，是怎么玩的，好不好玩等等。像我班的方俊澤小朋友說：“我喜歡玩滑梯；許楚鑫小朋友說：我喜歡照哈哈鏡，里面的我很漂亮?！边@樣，孩子們在愉快的游戲中大腦思維活躍，想象力豐富，個(gè)個(gè)爭先恐后地向老師講述自己玩的玩具以及自己的創(chuàng)新玩法。

（3）吃點(diǎn)心時(shí)的語言培養(yǎng)。

幼兒園有幾天是吃干點(diǎn)的，如在吃圓餅干時(shí)，引導(dǎo)幼兒先觀察餅干的形狀，啟發(fā)他們想象餅干像什么，有的幼兒說：“圓圓的餅干像太陽?！庇械挠變赫f：“圓圓的餅干像輪胎?！庇械挠變赫f：“圓圓的餅干像橘子：”等等。不僅發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，從而也培養(yǎng)了幼兒的思維能力。

5、對語言有障礙的幼兒給予特別關(guān)注。

《綱要》中要求我們對語言有障礙的幼兒要給予特別關(guān)注，要與家長和有關(guān)方面密切配合，積極地幫助他們提高語言能力。

我班幼兒張鵬，剛?cè)雸@時(shí)我發(fā)現(xiàn)他說話時(shí)比較困難，而且常常是答非所問。問他：“張鵬，你的帽子呢？”他只會說：“帽子。”問他：“吃飯了嗎？”他也跟著說：“吃飯。”在與他的交流中發(fā)現(xiàn)他不能正確地回答老師的問題，只能簡單地重復(fù)一個(gè)詞語。不能清楚地向老師說明一件事情，有時(shí)在老師面前來“狀告”某個(gè)小朋友，說了半天老師一句也沒鬧明白。經(jīng)過與家長的了解，才知道他小時(shí)候是爺爺奶奶帶大的，到上幼兒園了才從老家接過來。家長對他的語言能力充滿焦慮。我請家長不要著急，配合老師對孩子進(jìn)行針對性的語言培養(yǎng)。

我在小朋友自主游戲時(shí)，常常把張鵬叫到身邊，與他慢慢地進(jìn)行交談，糾正他不準(zhǔn)的發(fā)音。當(dāng)他與小朋友發(fā)生沖突時(shí)，幫助他把事情講清楚。通過一段時(shí)間的個(gè)別幫助，張鵬的語言能力有了很大提高，現(xiàn)在基本能清楚地說出一句話，較完整地表達(dá)一件事情。

6、教師起好示范作用。

我園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，幼兒接觸普通話的機(jī)會少，因此我們必須抓住幼兒在園這段時(shí)間，讓幼兒有一個(gè)學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境。

很多幼兒長期生活在海寧話的環(huán)境中，不愿意開口說普通話。我在教學(xué)中堅(jiān)持說普通話，同時(shí)在日常生活中也盡量與幼兒進(jìn)行普通話交流，讓他們耳濡目染，不自覺地加入到普通話的練習(xí)中來。

二、家長重視，配合幼兒園共同促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

1、家長要做好榜樣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。

3――4歲的幼兒正處在接受語言能力最強(qiáng)的時(shí)期，這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行普通話的教育與培養(yǎng)，孩子也比較容易接受。家庭中家長以身作則與孩子用普通話交談，積極創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓孩子樂意講普通話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合孩子語言特點(diǎn)的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂于說、樂于講，并時(shí)時(shí)要求她用普通話表達(dá)，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)說普通話的興趣。同時(shí)家長應(yīng)注意用規(guī)范的語言來與幼兒進(jìn)行日常交談。

2、充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說的欲望。

雙休日家長可帶孩子去公園、書店、游樂場所等地，充分利用孩子們感興趣的周圍的景物，在玩的過程中教幼兒認(rèn)識事物，鼓勵(lì)幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進(jìn)行對話。有時(shí)，也讓孩子與小動物們、植物談話。這樣家長可以從中了解孩子們的內(nèi)心在想些什么。孩子們的大腦中有了內(nèi)容，自然會流露出想說的欲望，同時(shí)為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。

3、睡前講故事。

睡前講故事對孩子們來說是最溫馨最幸福的時(shí)刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓孩子在不知不覺中接受到語言的熏陶，此時(shí)家長可適當(dāng)?shù)奶釂枎椭⒆永斫夤适聝?nèi)容，讓孩子通過說來表達(dá)對故事中人物的看法等等，從中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

此外，我們通過家長會、專題講座、推薦報(bào)刊書籍等形式向家長宣傳有關(guān)發(fā)展幼兒語言能力的意義，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。然后，通過家園聯(lián)系欄把我們的月、周培養(yǎng)目標(biāo)、活動內(nèi)容，向家長公布；還把語言教學(xué)內(nèi)容如：故事、兒歌印發(fā)給家長，這樣一來，家園便能向著共同的目標(biāo)培養(yǎng)幼兒。

陳鶴琴先生曾說：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具?！眲?chuàng)設(shè)一個(gè)既有教育作用，又輕松愉快的語言教育環(huán)境，是每一個(gè)幼兒語言發(fā)展所需要的。作為幼教工作者，我們應(yīng)根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言環(huán)境，為幼兒一生的語言發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1、教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀 江蘇教育出版社

2、周念麗、張春霞 編著 《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》 華東師范大學(xué)出版社