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學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于社會、家庭、學(xué)校影響的不盡相同以及學(xué)生原有基礎(chǔ)的差異，勢必會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。我校從目前各班上報的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”也占了一定的比例(大約12%)。其中一年級有2人，二年級有1人，三年級3人，四年級3人，六年級2人。

如何正確看待“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”，耐心幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，樹立起學(xué)習(xí)信心，完成學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)校教育教學(xué)面臨的重要課題，也是學(xué)校工作的重要任務(wù)?，F(xiàn)就根據(jù)老師們對“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”所做的個案分析，從形成原因及轉(zhuǎn)化策略兩個方面談一點個人的看法。

一、“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的成因分析

造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因比較復(fù)雜，通過分析，主要有下面兩大類：

一類是由學(xué)生內(nèi)部因素造成的。大致可分為：

（1）情感障礙型。主要表現(xiàn)在興趣匱乏、情緒急躁、意志薄弱等。缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自制力，注意力不集中，缺乏與克服學(xué)習(xí)困難的頑強(qiáng)意志和堅韌毅力，遇困難易退縮、易消沉。

（2）動力障礙型。主要表現(xiàn)在缺乏自信心，只要一次遭受小的失敗或挫折，就較多地否定自我，產(chǎn)生恐慌和逃避心態(tài)。

（3）方法障礙型。主要表現(xiàn)在認(rèn)識問題的能力和方式方法上有偏差，思路不對，基本功不扎實，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

另一類是由外部環(huán)境因素造成的。在出現(xiàn)暫時的學(xué)習(xí)困難時，由于老師、家長的過失，或者是班級現(xiàn)狀和學(xué)生自我調(diào)控的不恰當(dāng)，給學(xué)生造成一種不應(yīng)有的壓力，如專制型的、強(qiáng)迫型的、挖苦型的、諷刺型的等，都會使這些學(xué)生“雪上加霜”。

二、“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的轉(zhuǎn)化策略

就學(xué)校層面來講，我們的老師首先要認(rèn)真分析產(chǎn)生困難的主要原因，例如，某學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué)，究竟是對學(xué)習(xí)任務(wù)不感興趣，還是理解知識有困難？或者是懶惰貪玩？然后制定出有效的教育教學(xué)對策，幫助他們及早擺脫困境，要在三個方面作出努力。

（一）給支持。重點在幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生掌握學(xué)會學(xué)習(xí)的方式方法和技能，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的各種困難，幫助他們建立學(xué)習(xí)成功的自信心。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感到有興趣、有信心、有責(zé)任，他們才會為學(xué)習(xí)付出努力的代價。

教師必須從教學(xué)的各個方面為“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”走出困境創(chuàng)造條件。在目前大力提倡減輕學(xué)生過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，如何提高教學(xué)質(zhì)量，做到既“減負(fù)”又 “增效”，這確實是值得我們教師認(rèn)真思考，積極探索的一個課題。有許多老師認(rèn)為要轉(zhuǎn)變困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，只要多化時間為他們補(bǔ)課，不惜犧牲自己的課余時間或八小時以外的時間對學(xué)生進(jìn)行義務(wù)輔導(dǎo)，就一定能取得效果，這當(dāng)然是有道理的，因為“勤能補(bǔ)拙”。但問題是這樣做無形中又加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，作為教師首先要強(qiáng)化教改意識，講究教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法。

改革教學(xué)方法。充分利用課堂這一教學(xué)的主陣地，確立學(xué)生在課堂上的主體地位。在課堂上，要面向全體學(xué)生，特別要更多地關(guān)注“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”，注意觀察這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動的跟進(jìn)、共鳴、投入，并提供盡可能多的機(jī)會讓他們參與課堂學(xué)習(xí)活動。同時在教學(xué)手段上要加大計算機(jī)教學(xué)與學(xué)科整合的力度，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助課堂教學(xué)，增大課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實施分層教學(xué)。針對學(xué)生的實際，制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)要求，推行“多人異步，分層教學(xué)，分類推進(jìn)”的教學(xué)策略，對不同的學(xué)生作不同的要求，包括布置作業(yè)，按a、b、c三類分別布置，讓所有的學(xué)生都能學(xué)有所得，都能獲得成功，在各自不同的平臺上和諧發(fā)展。實施分層教學(xué)可以取得較好的教學(xué)效果，有利于“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的轉(zhuǎn)化。

注重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和策略是十分重要的，當(dāng)學(xué)習(xí)的任務(wù)和內(nèi)容改變時，需要學(xué)生及時地調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，否則學(xué)習(xí)的困難會增大?！皩W(xué)習(xí)困難學(xué)生”中有相當(dāng)一部分是因為學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)而造成學(xué)習(xí)困難的。為此，我們教師要注重學(xué)法研究，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們記憶的方法，養(yǎng)成作業(yè)書寫端正的習(xí)慣，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

培養(yǎng)良好心態(tài)?！皩W(xué)習(xí)困難學(xué)生”在學(xué)習(xí)的過程中，更多的是嘗受失敗與挫折。因此當(dāng)他們受到挫折時，教師不應(yīng)對他們的能力作出更多的評論，而要引導(dǎo)他們坦然面對失敗，從失敗中尋找可以改進(jìn)的因素，從改進(jìn)中提高自己的學(xué)習(xí)技能。

（二）給動力。要幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生明確發(fā)展的.目標(biāo)和可能性，正確認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，揚長避短，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

嘗試成功教育?！皩W(xué)習(xí)困難學(xué)生”由于經(jīng)常性的學(xué)業(yè)失敗而喪失自信，因此，讓他們獲得學(xué)習(xí)成功的體驗是十分重要的動機(jī)激發(fā)途徑。一方面，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和閃光點，關(guān)注其點滴進(jìn)步，進(jìn)行及時的表揚和鼓勵。因為教師對學(xué)生所做的一點小事的認(rèn)可都有可能成為學(xué)生轉(zhuǎn)化的起點，上一次的成功是下一次成功的動力。教師對學(xué)生要多肯定、多鼓勵、多表揚、少否定、少冷落、少批評。另一方面為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會?！皩W(xué)習(xí)困難學(xué)生”常常過分夸大學(xué)習(xí)中的困難，過低估計自己的能力，這就需要教師為這些學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來體驗和認(rèn)識自己的能力。事實上大多數(shù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生并不是門門學(xué)科成績都差，他們也有學(xué)習(xí)不困難的學(xué)科。教師應(yīng)了解每一個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，盡可能讓他們在勝任的學(xué)科中充分體驗和認(rèn)識自己的能力。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了興趣，就能提高學(xué)習(xí)活動的效率。一般來說，人人皆有自己的愛好，“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”也是如此。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣。這可以通過日常觀察、家訪、個別談話、學(xué)生周記等途徑來了解、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在。其次，教師要運用一定的教學(xué)藝術(shù)，引起學(xué)生對知識的興趣。例如，在教學(xué)中設(shè)置“懸念”，通過設(shè)疑，引起這生對知識的好奇；在課堂中組織學(xué)生爭辯、討論，通過增加學(xué)生的認(rèn)知沖突引起學(xué)生對知識的關(guān)注；或者以形象、生動的手段展示知識的魅力，讓學(xué)生感受到知識的趣味。又如，要學(xué)生認(rèn)識到讀、寫、算是人的一生都受用的知識技能，引導(dǎo)他們對學(xué)習(xí)的目的和結(jié)果發(fā)生興趣，懂得為了今后自己的幸福現(xiàn)在就必須付出努力，即使碰到枯躁乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容也要用心掌握。再次，要讓學(xué)生在積極的情緒體驗中產(chǎn)生興趣。興趣與情緒密切相關(guān)，人對不愉快的事情不會有興趣，同樣，人對引起畏懼的事情也不會有興趣。因此，首先要在學(xué)習(xí)中盡量消除學(xué)生的厭煩、害怕等消極情緒，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)中的愉悅感、自豪感等等。教師要善于設(shè)置一定的情境引發(fā)學(xué)生積極的情緒?？梢宰寣W(xué)生在成功中體驗到愉快，可以讓學(xué)生為自己的進(jìn)步而自豪，也可以為幫助別人解決一個疑難問題而高興等等。

（三）給調(diào)控。在他們學(xué)習(xí)不自覺時多給些監(jiān)督和督促，在他們自信心不足時多給些激勵和鞭策，在他們有所前進(jìn)時多給些肯定和鼓勵，在他們彷徨時多給些關(guān)愛和耐心。

建立和諧的師生關(guān)系。教師與學(xué)生的關(guān)系如何，是“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”轉(zhuǎn)化的前提，因為“親其師”，才能“信其道”。“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”由于學(xué)習(xí)成績差，一定程度上存在著自卑、自棄心理，這就更需要教師給予特別的關(guān)注和關(guān)愛。為此，我們教師必須端正教育思想，樹立正確的學(xué)生觀。在教育的信念上，堅信每一位心智正常的學(xué)生都有潛力獲得成功，堅信每一位學(xué)生都是可以教育、轉(zhuǎn)化和成才的，要讓教師明白轉(zhuǎn)化困難學(xué)生不僅是可能的，而且是可行的。在教育的方法上，加強(qiáng)情感交流，縮短心理距離，用愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。讓教師成為他們的良師益友，用教師真誠的關(guān)心、關(guān)愛和熱情幫助，建立起師生深厚真摯的感情。讓每一個學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖、老師的關(guān)懷與殷切期望。和諧的師生關(guān)系是學(xué)生樂學(xué)的基礎(chǔ)，也是“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”轉(zhuǎn)化的動力。

爭取家長的積極配合。辦好家長學(xué)校，家?；?，統(tǒng)一思想，激勵家長的積極性，幫助家長改進(jìn)教育子女的方法，努力改善家庭教育環(huán)境，多從如何教會學(xué)生做人、成材方面做思想教育工作，讓學(xué)困生在和諧寬松的環(huán)境中接受教育，在輕松愉快的氛圍里獲取知識。

“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作是一項系統(tǒng)工程，必須在個案研究的基礎(chǔ)上，把握我校“學(xué)困生”的主要類型、特點、成因以及可供借鑒的有效的教育對策與經(jīng)驗，對癥施治，以點帶面，進(jìn)而促成有效矯治和預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)困難行為的教育教學(xué)管理機(jī)制。相信只要我們大家齊心協(xié)力，這項轉(zhuǎn)化工作一定能夠取得滿意的效果，教育教學(xué)質(zhì)量一定會得到極大的提高。