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第一篇：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《秋游》教學(xué)反思

低年級的閱讀教學(xué)將“讀”貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。所以，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，就落實(shí)在指導(dǎo)朗讀上。

指導(dǎo)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語以外，課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡單明了，我沒有放過多的時(shí)間在講解上，而是通過讓學(xué)生讀，感知這一自然段寫的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對話，產(chǎn)生共鳴。

課文的第二、三自然段生動(dòng)、形象的描寫出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體驗(yàn)秋天的美麗，先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空是“藍(lán)藍(lán)的”，是“一望無邊”的，白云一直在變幻，田野里色彩斑闌，到處充滿了果實(shí)成熟的美。

在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會(huì)到白云的有趣，想象：“天上的白云有時(shí)像xxx，有時(shí)像xxx，有時(shí)像xxx?！薄暗咀邮炝耍S澄澄的，像xxx，高梁熟了，像xxx，棉花白了，像xxx?！痹傧?，這時(shí)候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會(huì)對你說些什么？誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，讓一名同學(xué)朗讀，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進(jìn)入課文的意境中，然后再找一名同學(xué)進(jìn)行比賽，培養(yǎng)語感。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采取了激勵(lì)措施，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能。

第二篇：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《秋游》教學(xué)反思

本課不論是寫秋景還是秋游，都是以“秋”字入手的?，F(xiàn)在正值秋節(jié)，所以我用三個(gè)有關(guān)“秋”的詞語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入秋天的世界。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我讓孩子們閉上眼睛聽朗讀帶，并且讓他們在腦海中浮現(xiàn)所聽到的景物，這不僅能集中孩子的注意力，更容易把他們帶入課文。在字、詞、句的練讀中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“說話”，是為了鍛煉孩子們的模仿與口語表達(dá)能力，更重要的是練就孩子的膽量和思維的靈活度。

再讀課文，就給學(xué)生提出更高一層的要求：秋天的美具體從哪些方面體現(xiàn)出來的？要求學(xué)生對課文內(nèi)容非常熟悉，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生能用簡短的語言概括內(nèi)容，比如：天空美、農(nóng)田美、歡樂美……。我設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)的最終目的：把孩子對秋景的喜愛上升到對秋天大自然的贊美。不足之處在于：由于本課時(shí)的內(nèi)容比較多，課堂上沒有給學(xué)生留過多討論的時(shí)間，我想在以后的教學(xué)中，盡量安排一定的時(shí)間給孩子充分地各抒已見，增加課堂上的多元化知識(shí)。

第三篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元《秋游》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

符離三小四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)

秋游（第一課時(shí)）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：新北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊第72頁及73頁“試一試”的1～3題。學(xué)材分析：本節(jié)課通過具體的除法情景，幫助學(xué)生體驗(yàn)調(diào)商的過程，學(xué)會(huì)計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法（商是一位數(shù)）。本節(jié)課是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)除法是兩位數(shù)除法豎式筆算的難點(diǎn)。教科書，采用估算和筆算相結(jié)合的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在解決秋游乘車問題中，編排了三個(gè)緊密聯(lián)系的問題：第一個(gè)問題和第二個(gè)問題主要是通過商是一位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)用四舍五入法調(diào)商的方法，第三個(gè)問題是通過交流，歸納調(diào)商的具體做法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過“秋游”中的具體問題，經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的調(diào)商過程，掌握調(diào)商的方法，能正確進(jìn)行筆算。

2.通過有條理地進(jìn)行交流調(diào)商的過程，發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)和數(shù)感。

3.感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)除法的調(diào)商過程，掌握調(diào)商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法調(diào)商的方法。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、出示教材情境圖：

學(xué)校組織三、四、五年級的學(xué)生去秋游。

2、請學(xué)生說一說：從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些信息。

二、明確問題。

1、根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

符離三小四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)

2、適時(shí)呈現(xiàn)：三年級學(xué)生都做小客車，需要幾輛車？

3、怎樣列式？（生列式：192÷24）

三、解決問題。

1、估一估：

估計(jì)一下，商是幾位數(shù)？大約是多少？你是怎樣想的？

2、學(xué)生獨(dú)立嘗試192÷24的豎式計(jì)算過程。提出要求：用豎式怎樣計(jì)算？如何試商；

做完后想想，你認(rèn)為哪一步很關(guān)鍵，需要提醒同學(xué)們注意。

3、匯報(bào)交流。

（1）同桌間互相說說自己調(diào)商的過程，商“8”是如何試出來的。

（2）師用課件展示過程，生再說試商的過程。

四、解決問題二。

課件呈現(xiàn)：四年級學(xué)生坐大客車，需要幾輛車？

學(xué)習(xí)過程與方法同上一個(gè)相似。學(xué)生列出算式后，讓孩子獨(dú)立探索，然后全班交流計(jì)算的過程。注意引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述試商的過程和方法。

五、引導(dǎo)總結(jié)。

試商時(shí)你遇到了哪些困惑？是如何解決的？

符離三小四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)

小組內(nèi)交流，再全班交流。

引導(dǎo)學(xué)生把想法說清楚，重要之處適時(shí)強(qiáng)化，加強(qiáng)對調(diào)商方法的理解和掌握。

六、嘗試運(yùn)用

完成“練一練”第1～3題。

七、小結(jié)

你學(xué)到了什么？有什么收獲？

第四篇：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《秋游》教學(xué)反思

《秋游》是一篇情景交融的記敘文，全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。

1、課文具有以下特色：

抓住特征，繪形繪色。作者抓住秋天里天空的一望無邊，白云變幻無窮的形態(tài)特點(diǎn)，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點(diǎn)，繪形繪色。

2、情景交融，真切細(xì)膩。

寫秋景處處關(guān)情，字里行間流淌著喜悅;寫秋游處處涉景，由上至下，由遠(yuǎn)到近，絲絲相扣。插圖與課文內(nèi)容緊密配合，意境優(yōu)美而生動(dòng)。

接著，我順?biāo)浦?，指?dǎo)學(xué)生“如果加一個(gè)開頭，和一個(gè)結(jié)尾，那這段話就非常優(yōu)美了。”出示：( )，農(nóng)田里，稻子黃了，像( )，高粱紅了，像( )，棉花白了，像( )。真( ) !”雖然略有難度，但由于平時(shí)我比較重視說話訓(xùn)練，學(xué)生說得還是比較好的，從他們最后寫的話中間，可以看出他們還是掌握了。甚至有學(xué)生寫出了：高粱紅了，像少女臉上擦上了紅紅的胭脂。

如果沒有平時(shí)閱讀的積累，二年級的孩子是寫不出這樣的句子的。

但我們也應(yīng)清楚，低年級的教學(xué)重點(diǎn)畢竟還是識(shí)字、寫字，說話寫話的訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材的特點(diǎn)，千萬不能主次顛倒。

第五篇：北師大版四年級數(shù)學(xué)上《秋游》教學(xué)教案

教學(xué)內(nèi)容：

四上p72內(nèi)容及p73練一練第1、2、3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“秋游”中的現(xiàn)實(shí)問題，經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)的除法的調(diào)商過程，掌握調(diào)商方法，能正確地進(jìn)行筆算。

2、通過有條理地交流調(diào)商的過程，發(fā)展學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和數(shù)感。

3、在筆算的過程中，培養(yǎng)學(xué)生面對挑戰(zhàn)克服困難的學(xué)習(xí)精神，以及耐心細(xì)致計(jì)算的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟練掌握用“四舍五入”法試商、調(diào)商方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

熟練掌握用“四舍五入”法試商的方法，并能根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)商。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、學(xué)習(xí)單

教學(xué)過程：

一、舊知鋪墊

結(jié)合127÷41或907÷49，和同伴說說試商的方法和計(jì)算的過程。

1、出示：127÷41＝907÷49＝讓學(xué)生口答這兩題的試商結(jié)果，并說說自己是怎樣想的。然后教師強(qiáng)調(diào)試商的方法。

2、揭示課題并板書

二、合作探究

1、收集信息

見課本p72的“秋游”情境圖

每輛小客車限乘人，每輛大客車限乘人。

三年級有名學(xué)生，四年級有名學(xué)生，五年級有名學(xué)生。

2、問題一：三年級學(xué)生都坐小客車，需要幾輛車？

（1）*完成、嘗試探究

用豎式計(jì)算，你會(huì)算嗎？應(yīng)該如何試商？

（2）小組交流、同伴互助

①你是怎么計(jì)算的？

②當(dāng)?shù)谝淮卧嚿虝r(shí)，你遇到了什么問題或有什么困惑？你是怎樣解決的？

把24“四舍”看作試商，那么商是，寫在位；可是24×9＝216>192行嗎？，這說明；該怎么辦？。

③討論質(zhì)疑：“商為什么大了？”

④你認(rèn)為哪一步很關(guān)鍵，需要提醒同學(xué)們注意？

⑤歸納：把除數(shù)“四舍”時(shí)，商可能偏，故要調(diào)。

3、問題二：四年級學(xué)生都坐大客車，需幾輛車？

（1）*完成、嘗試探究

用豎式計(jì)算，你會(huì)算嗎？應(yīng)該如何試商？

（2）小組交流、同伴互助

①你是怎么計(jì)算的？

②當(dāng)?shù)谝淮卧嚿虝r(shí)，你遇到了什么問題或有什么困惑？你是怎樣解決的？

把46“五入”看作試商，那么商是，寫在位；可是余數(shù)是，行嗎？，這說明；該怎么辦？。

③討論質(zhì)疑：“商為什么小了？”

④你認(rèn)為哪一步很關(guān)鍵，需要提醒同學(xué)們注意？

⑤歸納：把除數(shù)“五入”時(shí)，商可能偏，故要調(diào)。

4、總結(jié)歸納

試商時(shí)你遇到了什么困難？是怎么解決的？與同伴互相交流。

三、鞏固拓展

1、學(xué)生*完成后交流。根據(jù)試商情況，先在小組里說一說你是怎樣確定準(zhǔn)確的商的？

2、說說什么時(shí)候商是一位數(shù)，什么時(shí)候商是兩位數(shù)？

3、說說自己的想法。

4、先讓學(xué)生說一說商的大小情況。什么情況下商可能小了？什么情況下商可能大了？然后再計(jì)算。

第六篇：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《秋游》教學(xué)反思

低年級的小朋友對小動(dòng)物有著積極的情感體驗(yàn)，課前我讓學(xué)生通過猜謎活動(dòng)復(fù)習(xí)以前在課文中學(xué)過的小動(dòng)物，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為上課奠定了良好的師生交往氛圍，而且自然過渡到課文中的主要角色，再借助簡筆畫，讓學(xué)生輕松愉快地踏上了學(xué)習(xí)旅程。

課文的一、二小節(jié)比較淺顯，為整個(gè)故事的展開交代了背景。我創(chuàng)造性地利用了文本資源，作為課堂情境創(chuàng)設(shè)的載體，讓孩子迅速進(jìn)入課文情境，并且在自然的語境中根據(jù)不同的識(shí)字目標(biāo)認(rèn)讀生字，理解字、詞的意思。

三個(gè)小動(dòng)物不同的過冬方式是本篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容，而且描述過冬方式的三個(gè)小節(jié)也是文中最難讀的段落。我緊緊抓住文本的重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分解閱讀的困難，為讀好全文作鋪墊。同時(shí)在生字的學(xué)習(xí)上，我采用不同的方式突破，使生字學(xué)習(xí)豐富有效?！芭弊种匦?，“鉆、藏、巢”字重音，“春暖花開、暖和、蜂巢”重義。課文的語言形式是對話，對話的內(nèi)容體現(xiàn)了好朋友間的互相關(guān)心，因此在突破課文閱讀的難點(diǎn)之后，由扶到放，由部分到整體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對話，關(guān)注商量，學(xué)會(huì)分角色讀課文，尤其是“疑問句”的讀法。