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第一篇：物理教學(xué)應(yīng)重視能力的培養(yǎng)

物理教學(xué)應(yīng)重視能力的培養(yǎng)

在中學(xué)物理教學(xué)中既要重視傳授知識(shí)，更要重視培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力。加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，是中學(xué)物理教學(xué)的重要任務(wù)。那么在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)哪些能力呢?

“大綱”中指出：教學(xué)中要重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，要重在理解。學(xué)好物理，要重在理解，要切實(shí)提高理解能力，這是基礎(chǔ)的一環(huán)。這個(gè)基礎(chǔ)薄弱，其它方面的能力，諸如推理能力、分析綜合能力等也就失去了依據(jù)。對(duì)中學(xué)物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，理解能力主要是指：對(duì)物理概念和物理規(guī)律的確切含義，對(duì)用來(lái)表示物理概念和物理規(guī)律的各個(gè)物理量的確切意義，是否已經(jīng)都弄明白了；對(duì)物理規(guī)律的適用條件是否理解，能否在簡(jiǎn)單情況下應(yīng)用它們；是否能夠清楚認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式(包括文字表述和數(shù)學(xué)表述)，對(duì)同一概念和規(guī)律的各種表達(dá)形式是否已有清楚的認(rèn)識(shí)，能否鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非和似非而是等各種不正確的說(shuō)法；能否理解相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)物理學(xué)時(shí)，應(yīng)十分重視這種能力的培養(yǎng)和提高，加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，深思熟慮其含義，使之變成自己的觀點(diǎn)。要花力量養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)素質(zhì)。否則，若在學(xué)過(guò)物理學(xué)后，只是死記住一些定義和公式，則碰到具體問(wèn)題時(shí)，就難以用科學(xué)的物理眼光去分析問(wèn)題，不能把普遍公式與具體情景聯(lián)系起來(lái)，或者不管條件亂套公式，看不清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

“大綱”中指出：要通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識(shí)的運(yùn)用等，培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括、分析和綜合、推理和判斷等思維能力。其實(shí)，上面所說(shuō)的理解能力，也包括在思維能力中，下面著重說(shuō)一說(shuō)推理判斷能力和分析綜合能力。

推理判斷的能力，主要是指：根據(jù)已知的知識(shí)和所給出的物理事實(shí)與條件，對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷；或根據(jù)已知的規(guī)律或理論經(jīng)過(guò)推導(dǎo)論證，得出新形式的定理或推論；或應(yīng)用必要的數(shù)學(xué)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推導(dǎo)，得到新的結(jié)論或公式，作出判斷。推理和判斷是物理學(xué)中常用的方法，應(yīng)該努力提高學(xué)生這方面的能力。物理學(xué)中的推理要以物理理論和事實(shí)為依據(jù)，思維過(guò)程一定要合乎邏輯，絕不能憑空臆造或不合邏輯的推理。因此，透徹了解和熟悉物理學(xué)的各個(gè)基本概念和基本規(guī)律，認(rèn)真分析具體問(wèn)題所給出的事實(shí)，想清楚其中的道理，這是進(jìn)行推理的前提和基礎(chǔ)。同時(shí)還要訓(xùn)練自己思維的邏輯性和嚴(yán)密性，只有周密的思考，才能進(jìn)行正確的推理。

分析綜合能力是思維能力的一部分，主要是指：能獨(dú)立地對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，弄清所給問(wèn)題中的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情景，弄清產(chǎn)生的原因與條件，這是解決物理問(wèn)題的鑰匙，不但復(fù)雜問(wèn)題要這樣做，簡(jiǎn)單問(wèn)題也應(yīng)這樣做。要通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地、靈活地分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在平時(shí)教學(xué)中，老師應(yīng)該要求學(xué)生獨(dú)立地運(yùn)用所學(xué)的概念、規(guī)律和模型等知識(shí)對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，弄清所給問(wèn)題中的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情景，找出其中起主要作用的因素及有關(guān)條件；或把一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題分解為若干較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，找出它們之間的聯(lián)系，并能在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)綜合解決物理問(wèn)題。

處理物理問(wèn)題時(shí)，有時(shí)可從不同的角度，或用不同的方法來(lái)處理。這就要求有靈活處理問(wèn)題的能力。這種能力的基礎(chǔ)是要把基本概念和基本規(guī)律理解透徹，并力求融會(huì)貫通與相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系。這樣，處理物理問(wèn)題時(shí)才會(huì)有較大的“自由度”，否則就會(huì)思維狹窄，缺乏從不同角度看清其中道理的眼光和能力。

分析綜合能力也表現(xiàn)在要求學(xué)生會(huì)獨(dú)立地處理不熟悉或者未見(jiàn)過(guò)的問(wèn)題。處理這類問(wèn)題所需的基本概念和基本規(guī)律都是學(xué)生已學(xué)過(guò)的，要求學(xué)生能獨(dú)立地、靈活地、創(chuàng)造性地處理這類問(wèn)題。這種能力對(duì)于優(yōu)秀人才是十分重要的。這類問(wèn)題并不一定復(fù)雜，有的看起來(lái)可能很簡(jiǎn)單，涉及的知識(shí)內(nèi)容亦不一定多。它不僅要求學(xué)生對(duì)涉及的基本概念、基本規(guī)律具有比較準(zhǔn)確和深刻的理解，還要求學(xué)生能獨(dú)立地把它們應(yīng)用到所涉及的問(wèn)題中去。

物理學(xué)是一門精確科學(xué)，與數(shù)學(xué)有密切的關(guān)系。物理學(xué)又是一門基礎(chǔ)科學(xué)，是整個(gè)自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代生活、社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。但在應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，一般或多或少總要進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算進(jìn)行推理的，而且處理的問(wèn)題愈高深，應(yīng)用的數(shù)學(xué)也愈多。所以在中學(xué)物理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具表達(dá)和處理物理問(wèn)題的能力。要求學(xué)生能根據(jù)具體物理問(wèn)題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論。要學(xué)會(huì)運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖象進(jìn)行表述、分析和處理問(wèn)題。這里的所說(shuō)數(shù)學(xué)運(yùn)算，既包括數(shù)字運(yùn)算，也包括符號(hào)運(yùn)算。既要重視定量計(jì)算，也要重視定性和半定量的分析和推理。

在中學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)起學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣和素質(zhì)，不斷提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ饕侵福耗茉诶斫獾幕A(chǔ)上獨(dú)立完成“教學(xué)大綱”中所列的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，理解?shí)驗(yàn)原理并會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件，會(huì)用在這些實(shí)驗(yàn)中學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)方法，會(huì)正確使用在這些實(shí)驗(yàn)中用過(guò)的儀器進(jìn)行觀察和測(cè)量，會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。了解誤差和有效數(shù)字的概念，會(huì)獨(dú)立地寫出簡(jiǎn)要的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都要理解其實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)器材，掌握實(shí)驗(yàn)方法與步驟。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，能處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的非預(yù)期的現(xiàn)象。能準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)，并能正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以得出正確結(jié)論。在物理實(shí)驗(yàn)中是離不開(kāi)觀察的。一個(gè)觀察能力不強(qiáng)的考生，其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ步^不會(huì)強(qiáng)。要通過(guò)觀察自然現(xiàn)象和日常生活中的物理現(xiàn)象，進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在自然現(xiàn)象和日常生活中與物理有關(guān)的現(xiàn)象非常多，如果能培養(yǎng)起學(xué)生隨時(shí)觀察物理現(xiàn)象的習(xí)慣和興趣，盡管觀察到的物理現(xiàn)象有些他們還可能不完全了解，但仍能激起他們學(xué)習(xí)物理的興趣。如果學(xué)生能帶著問(wèn)題學(xué)物理，那將極大地提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。對(duì)中學(xué)物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，觀察能力主要是指：能有目的地觀察，能辨明觀察對(duì)象的主要特征，認(rèn)識(shí)觀察對(duì)象所發(fā)生的變化過(guò)程以及變化的條件。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)到的物理知識(shí)，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

在中學(xué)階段應(yīng)該著重培養(yǎng)的能力還有獨(dú)立思考的能力、閱讀能力、表達(dá)能力、想象能力以及自學(xué)能力等等。當(dāng)然培養(yǎng)這些能力，應(yīng)該是中學(xué)階段各學(xué)科的共同任務(wù)。但應(yīng)該指出，對(duì)于物理學(xué)科，這幾方面的能力是非常重要的。如果學(xué)生在這幾方面的能力較弱，那么他們也是不可能學(xué)好物理的。所以在中學(xué)物理教學(xué)中，應(yīng)該注意與其它學(xué)科配合，努力提高學(xué)生這幾方面的能力。 返回頁(yè)首

上面我們歸納了“教學(xué)大綱”中提出的在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)的幾方面能力，并簡(jiǎn)單地對(duì)其含義加以闡述。下面著重談一下在中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)能力。

1.貫徹因才施教原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

老師要認(rèn)真貫徹因才施教的原則，注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實(shí)際水平、心理特征和認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，老師要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，設(shè)法提高他們的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，使他們能夠積極地、主動(dòng)地獲得知識(shí)和提高能力。這一點(diǎn)非常重要，如果學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，那么無(wú)論老師如何努力，都無(wú)法使學(xué)生取得好成績(jī)。在教學(xué)中，老師要注意啟發(fā)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。講解不宜過(guò)細(xì)，老師不要把自己所有的心得體會(huì)都一股腦兒地灌給學(xué)生，要留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研的空間。要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地鉆研問(wèn)題和解決問(wèn)題。要教育學(xué)生自己歸納所學(xué)到的知識(shí)和方法，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，達(dá)到融會(huì)貫通，舉一反三，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并提高獨(dú)立工作能力和自學(xué)能力?？傊蠋煹呢?zé)任是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生之間的差距是客觀存在的，是不可能消滅的。教育的目的并不是去消滅這種差距，拉平學(xué)生的實(shí)際水平。通過(guò)教學(xué)，一方面要千方百計(jì)地努力使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱預(yù)定的最基本的教育目標(biāo)和教學(xué)要求。另一方面則應(yīng)創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)思維，通過(guò)自我開(kāi)拓，舉一反三，加深對(duì)學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容的理解。并在這種自我開(kāi)拓的過(guò)程中，使自己的獨(dú)立工作能力得到鍛煉和提高。如果老師把本應(yīng)屬于學(xué)生自我開(kāi)拓的內(nèi)容，即心得體會(huì)，經(jīng)老師開(kāi)拓后灌輸給學(xué)生，盡管這些老師是想使學(xué)生學(xué)得更深入一些，完全出于好心，也非常辛苦，但結(jié)果往往事與愿違?；A(chǔ)差的學(xué)生反而會(huì)感到物理內(nèi)容高深莫測(cè)，分不清主次，而處于被教師牽著走的被動(dòng)狀態(tài)。久而久之就會(huì)逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣與信心，覺(jué)得自己不是學(xué)習(xí)物理的料，處于一種“痛苦的學(xué)習(xí)”之中。而基礎(chǔ)好的學(xué)生則由于失去了自我開(kāi)拓、舉一反三的機(jī)會(huì)，獨(dú)立工作能力也得不到鍛煉和提高。所以這種教學(xué)方法不管對(duì)學(xué)習(xí)較好的或?qū)W習(xí)較差的學(xué)生都是不可取的。

教學(xué)的要求不是封頂?shù)?，高中學(xué)生的好奇心和求知欲都很強(qiáng)，物理課會(huì)也應(yīng)該會(huì)啟發(fā)他們對(duì)各種物理問(wèn)題的興趣。如果因?yàn)閷W(xué)生所提的問(wèn)題超出教學(xué)大綱的要求范圍，或者因?yàn)楦呖疾豢迹阋淮斡忠淮我髮W(xué)生這也不要去想，那也不要去問(wèn)，其結(jié)果就會(huì)使學(xué)生探求的欲望和創(chuàng)新的意識(shí)受到抑制，久而久之便會(huì)使學(xué)生陷入一種墨守成規(guī)，一切為了應(yīng)付考試的“痛苦的學(xué)習(xí)”之中。這對(duì)培養(yǎng)人才特別是優(yōu)秀人才是十分有害的。所以“揠苗助長(zhǎng)”和“抑制生長(zhǎng)”都是教學(xué)中的大忌，應(yīng)努力防止。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率

課堂教學(xué)必須分清主次，突出重點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律要力求理解得更深一些，并充分發(fā)揮這些重點(diǎn)的概念和規(guī)律在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。在課堂教學(xué)中一定要突出基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。“物理”課的教學(xué)一定要突出一個(gè)“理”字，決不能把“物理”教成“無(wú)理”。大家都知道要想學(xué)好物理，必須重在理解。所以在教學(xué)中要重視對(duì)物理現(xiàn)象的分析，因?yàn)樗俏锢砀拍詈鸵?guī)律形成的基礎(chǔ)。老師在講解物理概念時(shí)，一定要重視得出物理概念和物理規(guī)律的過(guò)程。要通過(guò)對(duì)實(shí)例、演示或?qū)嶒?yàn)的分析，或者理論的推導(dǎo)引出新的概念、定理和結(jié)論，使學(xué)生清楚地了解物理知識(shí)形成的過(guò)程。老師要注意通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律的講解過(guò)程，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，發(fā)展他們的智力。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該注意貫徹循序漸進(jìn)的原則。知識(shí)要逐步積累、擴(kuò)展和加深，獨(dú)立工作能力、思維能力、自學(xué)能力等要逐步提高，不能要求過(guò)急過(guò)高。否則就可能挫傷學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣。

課堂教學(xué)的重點(diǎn)必須放在對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講解上。絕對(duì)不應(yīng)該用講解大量例題，來(lái)代替對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講述。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把注意力首先放在對(duì)概念和規(guī)律的理解上，而不應(yīng)該急于做大量的習(xí)題。學(xué)習(xí)物理的目的不是為了解題，決不能把老師講例題，學(xué)生做習(xí)題作為物理教學(xué)的核心或重點(diǎn)。當(dāng)然，在老師已對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律做了充分講解的基礎(chǔ)上，講解適當(dāng)數(shù)量的例題是必要的，但不是愈多愈好。同樣在學(xué)生對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律等基本內(nèi)容已有充分復(fù)習(xí)、理解的基礎(chǔ)上，做一定數(shù)量的習(xí)題是必須的，但也不是愈多愈好。有人說(shuō)，老師多講一些例題，學(xué)生多做一些習(xí)題，可以使學(xué)生熟悉更多的題目類型及其解法。這樣在參加考試時(shí)可以取得較好的成績(jī)。這種看法是不正確的。老師講例題，學(xué)生做習(xí)題，其目的決不能是為了使學(xué)生熟悉更多的題目類型，以便應(yīng)付考試。老師講例題，是為了給學(xué)生做示范，教給學(xué)生如何對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的物理概念和物理規(guī)律來(lái)處理、解決具體的物理問(wèn)題。學(xué)生做習(xí)題的目的，一是檢查自己對(duì)物理概念和物理規(guī)律是否真的理解了，是否能夠在實(shí)際問(wèn)題中靈活地運(yùn)用它們。二是通過(guò)做習(xí)題，鍛煉并提高自己的理解能力、邏輯推理、分析綜合等思維能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力等等。所以學(xué)生每做完一道習(xí)題，都應(yīng)總結(jié)一下，看看通過(guò)做這道習(xí)題，自己對(duì)物理概念和規(guī)律的理解上有那些新的體會(huì)。檢查自己是否能獨(dú)立地對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，對(duì)習(xí)題中所給的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情景產(chǎn)生的原因和有關(guān)的條件等等是否能獨(dú)立地弄明白，能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理。所以每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高?？傊?，學(xué)生做習(xí)題貴在獨(dú)立完成，貴在精而不在多。應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生做習(xí)題時(shí)，一定要經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，不能機(jī)械地套用老師講過(guò)的例題或者自己以前做過(guò)的題目類型。只有這樣才能期望切實(shí)有效地提高學(xué)生獨(dú)立工作能力，以應(yīng)付各種有關(guān)的考驗(yàn)，當(dāng)然也包括考試的考驗(yàn)。

有人說(shuō)為了使學(xué)生日后能較順利地應(yīng)付高考，在平時(shí)教學(xué)中就要“瞄準(zhǔn)高考”，使學(xué)生適應(yīng)高考的要求。這也是某些老師雖明知“應(yīng)試教育”不正確的，但在教學(xué)中又自覺(jué)不自覺(jué)按它辦的理由。高考是選拔性考試，是由合格的高中畢業(yè)生參加的大規(guī)?？荚?，是在學(xué)完了全部高中物理課程之后進(jìn)行的考試，其難度、所考查的能力要求以及試題的綜合程度等等方面，與學(xué)生初學(xué)物理時(shí)的考試是不同的，要求要高得多。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，是由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。如果在初學(xué)物理時(shí)，就瞄準(zhǔn)高考，按高考的要求來(lái)考查學(xué)生，做大量類似于高考試題的題目，反而會(huì)使學(xué)生處于被牽著鼻子走的被動(dòng)狀態(tài)。結(jié)果不但學(xué)生的能力得不到提高，反而會(huì)削弱學(xué)生對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解，使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。無(wú)數(shù)事實(shí)都說(shuō)明，過(guò)早地在教學(xué)過(guò)程中瞄準(zhǔn)高考，越是瞄得準(zhǔn)，偏差反而可能越大。瞄準(zhǔn)高考進(jìn)行教學(xué)的結(jié)果是，由于基本概念不清，基本規(guī)律不懂，基本的能力沒(méi)有得到提高，學(xué)生只能照葫蘆畫瓢。一旦高考的試題有所變化，這樣教出來(lái)的學(xué)生便處于無(wú)力對(duì)待的狀態(tài)。所以“瞄準(zhǔn)高考，一步到位”教學(xué)方法是要不得的，因?yàn)樗`反了循序漸進(jìn)的原則，是不可能取得好的教學(xué)效果的。

目前在中學(xué)中普遍存在著所謂“題海”戰(zhàn)術(shù)，目的是為了使學(xué)生盡量多熟悉一些題型和解法，以便日后在參加高考時(shí)能適應(yīng)高考，取得好成績(jī)。但是，就是從提高學(xué)生高考成績(jī)來(lái)說(shuō)，“題海”戰(zhàn)術(shù)也不是有效的。從近些年來(lái)的全國(guó)高考物理試卷來(lái)看，歷年高考物理試卷中都有相當(dāng)數(shù)量的試題，是著重考查考生知識(shí)面的。還有相當(dāng)數(shù)量的試題對(duì)考生的能力要求并不高，是容易的或中等偏易的試題。這兩類試題加起來(lái)，按占分比例統(tǒng)計(jì)大約占整個(gè)試卷的35%左右。此外中等難度和中等偏難的試題大約占整個(gè)試卷的45%左右，難的試題只占20%左右。前兩類容易或中等偏易的試題，只要考生知道有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并能在有關(guān)的問(wèn)題識(shí)別和運(yùn)用它們，就不難做出正確的答案。對(duì)中等難度和中等偏難的試題，如果考生平時(shí)學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律理解得比較深入，又曾經(jīng)認(rèn)認(rèn)真真獨(dú)立自主地做過(guò)一些習(xí)題，具有一定的獨(dú)立工作能力，做對(duì)一半或三分之二應(yīng)當(dāng)不成問(wèn)題。從這個(gè)分析中可以看出，即使這些考生對(duì)占20%左右的難題全部沒(méi)有做，他的物理成績(jī)也完全可能得到70來(lái)分。從歷年高考物理的答卷中看，非常遺憾，不少考生連一些原本比較容易的考查知識(shí)面的試題都沒(méi)有做對(duì)，以致影響整卷成績(jī)。這可能是由于這些考生平時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的理解上，相反地把太多的注意力放在做習(xí)題上了。所以就從使學(xué)生在高考中取得好成績(jī)這一角度來(lái)看，采用符合教學(xué)規(guī)律的教與學(xué)的方法，其效果也應(yīng)該比“題?！睉?zhàn)術(shù)好。歷年高考物理試卷中確有少量很難的試題。這類難題即所謂“生題”，一般難就難在比較新穎，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立工作能力的要求特別高。企圖用“題?！睉?zhàn)術(shù)讓學(xué)生多熟悉一些題型和解法來(lái)對(duì)付“生題”是不起作用的。

3.能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程 

能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。關(guān)鍵是要使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。老師在講解物理概念和物理規(guī)律時(shí)，要思路清晰，使學(xué)生理解其中的道理，領(lǐng)會(huì)研究問(wèn)題的方法。要重視物理概念和物理規(guī)律的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。準(zhǔn)確理解并掌握基本概念和基本規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)。只有真正地打好基礎(chǔ)才能談上全面提高能力。不能認(rèn)為只有通過(guò)學(xué)習(xí)較深的內(nèi)容，做較多較難的習(xí)題，才能提高學(xué)生的能力。相反學(xué)好最基本的內(nèi)容，做一些力所能及的適合學(xué)生程度的習(xí)題，是提高學(xué)生能力的第一步。學(xué)生能力的提高，首先依靠學(xué)生平時(shí)對(duì)課程內(nèi)容獨(dú)立的、刻苦的鉆研，知識(shí)的積累和知識(shí)的運(yùn)用。不能只靠教師的灌輸，也不能靠復(fù)習(xí)階段的突擊。

學(xué)生能力的培養(yǎng)是相當(dāng)復(fù)雜的。有些人總希望能總結(jié)出一些很具體的幾條內(nèi)容，以為只要教了這幾條很具體內(nèi)容后，學(xué)生的能力就提高了。這種看法實(shí)際上是把能力“知識(shí)化”了，把能力的培養(yǎng)簡(jiǎn)化成知識(shí)的背誦。這樣做，學(xué)生能力當(dāng)然是得不到提高的。還有些人認(rèn)為，在高

一、高二階段應(yīng)著重掌握知識(shí)，待到了高三后，再著重花力氣去提高能力。這是把知識(shí)的掌握與能力的培養(yǎng)分離的教學(xué)思想，也是行不通的。其實(shí)，能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化的過(guò)程，是在掌握知識(shí)的過(guò)程中逐步鍛煉和提高的。當(dāng)然，不注意能力的培養(yǎng)，也可能掌握一些知識(shí)，但所掌握的知識(shí)是死的知識(shí)，不會(huì)運(yùn)用的知識(shí)。而且在這種不注意能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還可能養(yǎng)成某些不利于提高能力的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。如果學(xué)生在高

一、高二甚至初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，到高三時(shí)再想考慮培養(yǎng)能力，則首先必須花大力氣去改變學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是高三的氣氛已經(jīng)不適合改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。結(jié)果，能力的培養(yǎng)實(shí)際上就落空了。所以培養(yǎng)學(xué)生的能力，首先應(yīng)從學(xué)習(xí)最基本的、比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容抓起。在學(xué)生剛開(kāi)始接觸物理時(shí)就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，以利于使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，而一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法正是培養(yǎng)學(xué)生能力所必須的好環(huán)境。所以說(shuō)初中、高

一、高二正是培養(yǎng)學(xué)生能力的好時(shí)機(jī)。

有的學(xué)生認(rèn)為自己獨(dú)立處理問(wèn)題的能力較差的原因是難的習(xí)題做得少了。于是便花很大力氣去攻難題，解一道難題，記住一種解法。這些學(xué)生腦子中雖有許多解難題和復(fù)雜題的方法，但一旦遇到自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的情景，腦子里的記住的各種題型和解法與不熟悉的物理情景對(duì)不上號(hào)，仍毫無(wú)辦法，于是更加認(rèn)為自己做過(guò)的難題還不夠多。其實(shí)這些學(xué)生可能根本沒(méi)有找到自己獨(dú)立處理問(wèn)題能力差的癥結(jié)所在。如果學(xué)生對(duì)一些基本的問(wèn)題和比較簡(jiǎn)單的習(xí)題，都是自己經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析后獨(dú)立解答的，如果學(xué)生對(duì)求解過(guò)程中的依據(jù)，每一步涉及的基本的物理概念和基本的物理規(guī)律都有深刻的理解，那么他就具備了獨(dú)立解決較難的問(wèn)題的基礎(chǔ)，再經(jīng)過(guò)解答一定數(shù)量復(fù)雜問(wèn)題的鍛煉，一般他就可能具有較強(qiáng)的獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。但很多學(xué)生由于平時(shí)缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立處理問(wèn)題的素質(zhì)與習(xí)慣，因而在碰到陌生的或者復(fù)雜的情景時(shí)，首先從心理上就感到畏懼，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問(wèn)題與獨(dú)立解決問(wèn)題的勇氣和能力。這也可算是一種非智力因素，但它卻是與智力因素緊密地聯(lián)系在一起，是要通過(guò)教育和教學(xué)來(lái)加以培養(yǎng)的。

物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，通過(guò)觀察自然現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)。這是理解物理概念和物理規(guī)律的必要基礎(chǔ)。進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，都具有不可替代的重要作用。因此，必須要大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。要注意克服目前在某些中學(xué)物理教學(xué)中存在的，對(duì)要求學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作學(xué)生實(shí)驗(yàn)不夠重視的傾向。如何真正將實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處，而不是“紙上談兵”，最重要的是讓學(xué)生親自動(dòng)手到實(shí)驗(yàn)室中去做一做。所以每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都必須要由每個(gè)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，決不能用黑板上講實(shí)驗(yàn)或電視里看實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)也要盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手做。對(duì)演示實(shí)驗(yàn)首先應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的分析，并理解得出的結(jié)論。只有這樣，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力才能真正提高?？傊畬?shí)驗(yàn)教學(xué)要落實(shí)到學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手上。

“教學(xué)大綱”中規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求只是最低要求，各地各校都應(yīng)該切實(shí)達(dá)到，力求做好。有條件的學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的數(shù)目，特別是增加一些設(shè)計(jì)性、研究性的實(shí)驗(yàn)課題。這種設(shè)計(jì)性、研究性的實(shí)驗(yàn)課題雖然不能多，但做一些確實(shí)能使學(xué)生極大地提高做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)揮學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。教育學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要認(rèn)真思考，獨(dú)立操作，手腦并用，團(tuán)結(jié)協(xié)作，遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣和素質(zhì)。對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，應(yīng)要求學(xué)生理解其實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)器材，掌握實(shí)驗(yàn)方法與步驟。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，能處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的非預(yù)期的現(xiàn)象。能準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)，并能正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以得出正確結(jié)論。

第二篇：語(yǔ)文科應(yīng)重視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

s("title_top");語(yǔ)文科應(yīng)重視聽(tīng)說(shuō)教學(xué) 時(shí)間：2020-12-14 20:56:11 語(yǔ)文論文 我要投稿 s("content_top"); 中班聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)教案 推薦度： 文科畢業(yè)論文致謝 推薦度： 高二文科數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃 推薦度： 創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有的素質(zhì)和能力 推薦度： 施工企業(yè)應(yīng)建立安全管理制度 推薦度： 相關(guān)推薦

語(yǔ)文科應(yīng)重視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

[作者] 駱增秀

[內(nèi)容]

語(yǔ)文科應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力。然而，目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況是讀寫教學(xué)受重視，而聽(tīng)說(shuō)教學(xué)顯得很不夠。其實(shí)，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的重要性早有定論。著名教育家葉圣陶先生早就提出過(guò)“聽(tīng)說(shuō)讀寫并重”的觀點(diǎn)。黎錦熙、張志公等語(yǔ)文教育家也都很重視語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練，并提出過(guò)具體要求。

由國(guó)家教委審訂的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，規(guī)走了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本目的，其中明確規(guī)走：使學(xué)生“具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫作能力和聽(tīng)說(shuō)能力”。可見(jiàn)，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)同讀寫教學(xué)同樣重要。

聽(tīng)說(shuō)讀寫是四種相對(duì)獨(dú)立而又密切相關(guān)的語(yǔ)文能力，是相輔相成的。聽(tīng)和讀以理解意義為中心，說(shuō)和寫以表達(dá)意義為中心。聽(tīng)和讀同說(shuō)和寫之間是相通的，是互相促進(jìn)的關(guān)系。聽(tīng)和讀是說(shuō)和寫的基礎(chǔ)和前提，說(shuō)和寫對(duì)聽(tīng)和讀起著消化和促進(jìn)的作用。聽(tīng)和說(shuō)是運(yùn)用口語(yǔ)接收和傳遞信息，讀和寫是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)接收和傳遞信息。而書(shū)面語(yǔ)只不過(guò)是文字符號(hào)寫出來(lái)的語(yǔ)言。一般地說(shuō)，說(shuō)得出就寫得出。

聽(tīng)和說(shuō)同讀和寫，是相互補(bǔ)充和相互促進(jìn)的關(guān)系。隨著生活節(jié)奏的加快，聽(tīng)和說(shuō)越來(lái)越顯得重要了?，F(xiàn)在，社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，某些文字表達(dá)被“說(shuō)”所取代，聽(tīng)和說(shuō)的使用頻率和范圍遠(yuǎn)大于讀和寫。語(yǔ)文教學(xué)只重視讀和寫、輕視聽(tīng)和說(shuō)的觀念和做法己落后于時(shí)代的需要。因此，語(yǔ)文課不僅應(yīng)重視閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，而且也應(yīng)該加強(qiáng)聽(tīng)話教學(xué)和說(shuō)話教學(xué)。

所謂聽(tīng)話教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)聽(tīng)話的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合大量的語(yǔ)言材料和說(shuō)話實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)話能力的.教學(xué)活動(dòng)。聽(tīng)的能力非常重要，正如讀是寫的基礎(chǔ)一樣，聽(tīng)是說(shuō)的基矗不錯(cuò)，人自幼就會(huì)聽(tīng)話，但是聽(tīng)的能力有高低，效果有好壞。聽(tīng)話的過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言感知的生理及心理活動(dòng)過(guò)程，是一個(gè)邊接收、邊理解、邊儲(chǔ)存語(yǔ)言信息的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。人在接收聲音語(yǔ)言的瞬間，要進(jìn)行分析、綜合、聯(lián)想、想象、判斷、推理等一系列復(fù)雜的思維活動(dòng)。這就需要有高度集中的注意力，敏銳的語(yǔ)音感受力，準(zhǔn)確理解語(yǔ)義的能力，以及對(duì)話語(yǔ)的品評(píng)能力等。要培養(yǎng)學(xué)生具備這些能力，就必須教給學(xué)生聽(tīng)話的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧，組織和引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行大量的聽(tīng)知訓(xùn)練。

所謂說(shuō)話教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)話的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)的情況下，運(yùn)用多種表達(dá)方式，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、流暢、動(dòng)聽(tīng)地表情達(dá)意的教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)話教學(xué)旨在提高學(xué)生的說(shuō)話能力，其中包括：組織內(nèi)部語(yǔ)言（即思維）的能力，快速語(yǔ)言編碼（即組織語(yǔ)言）的能力，運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和態(tài)勢(shì)語(yǔ)準(zhǔn)確表情達(dá)意的能力等。人的這些能力，并不是先天就有的，而是后天習(xí)得的。要提高學(xué)生的說(shuō)話能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的專門的說(shuō)話訓(xùn)練和結(jié)合閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、聽(tīng)話教學(xué)的說(shuō)話訓(xùn)練。由低年級(jí)到高年級(jí)，通過(guò)朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、看圖說(shuō)話、講故事、口頭作文、口頭回答、對(duì)話交談、會(huì)議發(fā)言、討論、演講、即興演說(shuō)、辯論等方式，有序有方地進(jìn)行訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在著輕視聽(tīng)和說(shuō)的現(xiàn)象，我們應(yīng)該找出”病因”，“對(duì)癥下藥”，加以“治療”。

首先，應(yīng)該看到不少教學(xué)工作管理者和語(yǔ)文教師，對(duì)語(yǔ)文科教學(xué)目標(biāo)理解得還不夠深刻，對(duì)語(yǔ)文科聽(tīng)說(shuō)讀寫相輔相成的規(guī)律認(rèn)識(shí)得還不夠清楚。每學(xué)期伊始，各級(jí)教學(xué)主管部門對(duì)閱讀和寫作教學(xué)有部署、有輔導(dǎo)、有要求，而對(duì)聽(tīng)話和說(shuō)話教學(xué)則往往沒(méi)有明確的質(zhì)與量的要求。語(yǔ)文教師制訂教學(xué)計(jì)劃，備課，講課，開(kāi)展教研活動(dòng)，也大多以讀寫教學(xué)為主，以為在講課中多啟發(fā)、多提問(wèn)，就算是在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)了。即使有聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，也只是附屬于讀和寫，帶有很大的隨意性。

這樣，教學(xué)目的不明確，不嚴(yán)格按教學(xué)規(guī)律教學(xué)，怎么能有效地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量呢？因此，廣大教學(xué)管理者和語(yǔ)文教師，亟須加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)大綱的理解，加深對(duì)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。

其次，現(xiàn)行的考試制度、內(nèi)容和方法，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，都還存在著不科學(xué)的問(wèn)題?，F(xiàn)行的考試方法，一般為筆試，考試內(nèi)容以檢查書(shū)面語(yǔ)為主，主要是檢查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和寫作能力。即使有口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容，比例也很小，并且還是以筆答的方式出現(xiàn)的。當(dāng)然，并不是說(shuō)檢查讀和寫就沒(méi)有檢查聽(tīng)和說(shuō)，因?yàn)槁?tīng)說(shuō)讀寫是互相促進(jìn)的；而是說(shuō)檢查聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容實(shí)在太少，不利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生鉆研和參與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的積極性。因此，應(yīng)該研究改革考試制度，改進(jìn)考試內(nèi)容和方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

最后，還有一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題，那就是教材問(wèn)題。l994年，“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”首次作為一個(gè)獨(dú)立序列被編入中專語(yǔ)文教材，可算是一大進(jìn)步，而其它種教材則有些滯后。關(guān)于聽(tīng)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容，目前大多數(shù)語(yǔ)文教材，雖然都在不同程度上有所體現(xiàn)，有的編有一些聽(tīng)說(shuō)知識(shí)，有的安排有一些聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，但是與讀寫教學(xué)內(nèi)容相比較，都存在著比例甚小和不成系統(tǒng)的問(wèn)題?？茖W(xué)的語(yǔ)文教材，應(yīng)該將聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌兼顧，將聽(tīng)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容正式編入教材，并配有相應(yīng)的成系列的訓(xùn)練。使聽(tīng)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容與讀寫知識(shí)和文選相配套，形成完整的語(yǔ)文教材體系。這樣，無(wú)論是語(yǔ)文教師在全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力上，還是教學(xué)主管部門在全面評(píng)估教學(xué)質(zhì)量上，就都有了依據(jù)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。相信這樣的教材不久將相繼問(wèn)世，必將給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力。

第三篇：加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合能力

怎樣提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合能力

學(xué)習(xí)英語(yǔ)重在提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力，如何提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力和技巧呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下級(jí)方面去做。

一、如何培養(yǎng)聽(tīng)

聽(tīng)是一個(gè)主動(dòng)、積極地對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知、加工的心理過(guò)程,需要聽(tīng)者不斷地進(jìn)行辨別、比較、記憶和判斷。提高學(xué)生的聽(tīng)力,必須做到層層突破,循序漸進(jìn),并且做到精泛結(jié)合,注重各種技能的綜合運(yùn)用

二、如何培養(yǎng)說(shuō)

眾所周知,英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科,其學(xué)習(xí)的最終目的就是要利用所學(xué)的知識(shí)和語(yǔ)言來(lái)合理的表達(dá)自己的思想感情。這樣,英語(yǔ)的說(shuō)、寫能力就顯得尤為重要了。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力呢?

我認(rèn)為,對(duì)于英語(yǔ)的口語(yǔ),一定要敢說(shuō),多練。即使發(fā)音不是很標(biāo)準(zhǔn),用詞不是很準(zhǔn)確,但仍然敢于講出來(lái)。所以,對(duì)于口語(yǔ),抓住每個(gè)機(jī)會(huì),大膽地與別人交流,只要你講出來(lái),你就是成功的,你比別人有勇氣,有膽量,這在口語(yǔ)中是最重要的。

三、如何培養(yǎng)讀

培養(yǎng)閱讀理解能力從以下幾方面入手:(1)理解課文的詞句:整句閱讀,利用上下文把握新詞和難句的意思;利用詞的構(gòu)成,猜測(cè)詞的意思;從詞典中查閱新詞的意思;通過(guò)分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu),理解句子的意思。(2)分析文章的結(jié)構(gòu):找各段的主題句;說(shuō)出各段的大意或要點(diǎn);指出文章的轉(zhuǎn)折及轉(zhuǎn)折詞;指出文章前后情節(jié)的關(guān)系。(3)摘錄文章常用的詞匯、詞組、警句、重要內(nèi)容或?qū)ψ约河杏玫闹R(shí)。(4)對(duì)讀過(guò)的材料作評(píng)價(jià)。對(duì)讀過(guò)一篇文章都應(yīng)寫出簡(jiǎn)短的評(píng)述,記下自己的心得體會(huì)或?qū)ξ恼碌目捶?這樣,既練習(xí)了寫法,也可以提高分析鑒別的能力,還有助于對(duì)課文的復(fù)習(xí)、理解、消化與記憶。(5)幫助學(xué)生選擇難易適中的課外閱讀材料,增加他們的閱讀量,拓寬他們的知識(shí)面。

四、如何培養(yǎng)寫

寫!是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)。冰凍三尺,非一日之寒!。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力并非是一蹴而就的,它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。因此,作為教師要幫學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙和突破這個(gè)難點(diǎn),就必須把學(xué)生 寫作!能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,日積月累,才能有所突破,為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。那么在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢?提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力,首先要打好詞匯、語(yǔ)法等方面的基礎(chǔ),提高單句寫作能力。同時(shí),還要掌握英文語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),掌握英文語(yǔ)篇和漢文語(yǔ)篇的差異,加強(qiáng)語(yǔ)篇寫作能力。大量的閱讀是提高寫作能力的有效途徑,而掌握一些基本的寫作方法對(duì)提高寫作能力也是十分必要的。要提高英語(yǔ)寫作水平,需要兩方面的訓(xùn)練:一是語(yǔ)言基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練,要有扎實(shí)的造句、翻譯等基本功,即用詞法、句法等知識(shí)造出正確無(wú)誤的句子;二是寫作知識(shí)和能力方面的訓(xùn)練,以掌握寫作方面的基本方法和技巧。寫作方面,只要教師指導(dǎo)有方,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極遲性,讓學(xué)生多讀多寫,教會(huì)他們觀察,在讀寫、觀察中積累素材。那么,水平就會(huì)得到提高與發(fā)展。

英語(yǔ)教學(xué)的目的重在聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面的綜合提高，因此在日常教學(xué)中我們必須加強(qiáng)此訓(xùn)練。

第四篇：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視交際能力的培養(yǎng)

國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)咋就這么難

在世界上堪稱投入最大、耗時(shí)最長(zhǎng)的中國(guó)式英語(yǔ)教育，卻未能培養(yǎng)出令人滿意的外語(yǔ)熟練度。據(jù)《英語(yǔ)熟練度指標(biāo)報(bào)告》顯示，在亞洲12個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，中國(guó)大陸地區(qū)英語(yǔ)熟練度非常低，在亞洲區(qū)域排名倒數(shù)第二，僅高于泰國(guó)。

目前，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出世界上其他國(guó)家。有統(tǒng)計(jì)顯示，目前約有10萬(wàn)英語(yǔ)母語(yǔ)者在中國(guó)教學(xué)，中國(guó)已經(jīng)成為全球最重要的教育培訓(xùn)市場(chǎng)之一。很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者到了國(guó)外，才真正意識(shí)到實(shí)際交際能力的重要性。國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以應(yīng)試為主要目的，導(dǎo)致語(yǔ)言學(xué)習(xí)多以考試為導(dǎo)向，應(yīng)用能力較弱。有專家認(rèn)為：“中國(guó)一些學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)方法很傳統(tǒng)，老師要求學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法、死背單詞，這只是一種單純的模仿，并不利于提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力。特別是中小學(xué)生，在課堂上使用外語(yǔ)實(shí)景交流的機(jī)會(huì)較少，缺乏實(shí)踐鍛煉。而學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)怎樣自然地用英語(yǔ)與人進(jìn)行交流溝通，這才是最重要的?！庇⒄Z(yǔ)教育觀念變革迫在眉睫。專家、學(xué)者指出，語(yǔ)言應(yīng)用能力的鍛煉應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)，并且多加應(yīng)用。此外，在英語(yǔ)考試方面，要逐漸加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的考查，而非單純著眼于語(yǔ)法、單詞等書(shū)本知識(shí)。

我的建議就是多聽(tīng)、多看、多讀、多說(shuō)，多在實(shí)踐中鍛煉自己，這才是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的。

第五篇：語(yǔ)文課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫四種能力

語(yǔ)文課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫四種能力

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，隨著多媒體技術(shù)和語(yǔ)文課堂的外延，為廣大學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提供了豐富的聽(tīng)說(shuō)讀寫材料，化無(wú)聲為有聲，變單一為豐富，變抽象教學(xué)為具體教學(xué)。學(xué)好語(yǔ)文，最通俗的理解，就是要讓學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫，所以教師要把新課標(biāo)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力的培養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)中必須重視的問(wèn)題。

一、合理運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力

語(yǔ)言是有聲的，學(xué)習(xí)新知識(shí)、了解新事物、交流思想都離不開(kāi)“聽(tīng)”。語(yǔ)文教學(xué)一定要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師如果借助多媒體，可以為學(xué)生提供豐富的視聽(tīng)材料，變抽象為具體，讓無(wú)聲為有聲，把學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境。

語(yǔ)文教學(xué)該去如何培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的習(xí)慣呢？

1、抓基礎(chǔ)訓(xùn)練，掌握必要的技能。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，但一定要循序漸進(jìn)，要從聽(tīng)漢語(yǔ)拼音的發(fā)音規(guī)則入手，重視漢語(yǔ)聲母、韻母、聲調(diào)、重音、語(yǔ)速、感情的聽(tīng)力訓(xùn)練，確保聽(tīng)音正確。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)。教師在課堂上適當(dāng)運(yùn)用多媒體給學(xué)生放一些精典的朗讀篇目，并播放相關(guān)的錄相材料，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力的提高。有條件的同學(xué)可以翻刻翻錄精典篇目朗讀DV和朗讀帶，在課后聽(tīng)讀。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在節(jié)假日里注意收看新聞聯(lián)播等節(jié)目，學(xué)習(xí)播音員的發(fā)聲、發(fā)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等，提高聽(tīng)力水平。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確去聽(tīng)的習(xí)慣。在課堂上，教師運(yùn)用多媒體整合聽(tīng)讀材料，并要鼓勵(lì)學(xué)生把自己看到的和聽(tīng)到的內(nèi)容用自己的話完整的、準(zhǔn)確的、有感情地表述出來(lái)。這就要求學(xué)生養(yǎng)成邊看邊聽(tīng)邊理解、邊記憶的良好習(xí)慣，如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣就會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成。

4、注意精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合。教師可以制作一些精聽(tīng)和泛聽(tīng)的綜合課件，這種精聽(tīng)教學(xué)有助于學(xué)生迅速掌握語(yǔ)言規(guī)律，提高他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力。如《隆中對(duì)》一文，對(duì)于諸葛亮的隆中對(duì)答，可運(yùn)用精聽(tīng)的方式教學(xué)。泛聽(tīng)的教學(xué)，有助于學(xué)生更加牢固地掌握語(yǔ)言、語(yǔ)音規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)語(yǔ)言規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)，這樣既幫助學(xué)生消化吸收了語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，又讓他們親身體驗(yàn)到了語(yǔ)言創(chuàng)造的樂(lè)趣。教師要注意在精聽(tīng)和泛聽(tīng)的教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生既要抓關(guān)鍵詞、抓主旨，獲取特定的語(yǔ)言信息，又要抓聽(tīng)讀材料中的特點(diǎn)細(xì)節(jié)，從而抓住主要內(nèi)容和主題思想，以達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)力能力的目的。

二、挖掘課內(nèi)外語(yǔ)文資源，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力 語(yǔ)文課程蘊(yùn)涵了廣博的人文信息，對(duì)于這些信息的獲取與分享，離不開(kāi)“說(shuō)”。但在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生往往羞于開(kāi)口，這直接影響到學(xué)生語(yǔ)言表述能力的培養(yǎng)，甚至?xí)?yán)重地影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。教師要解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，提高學(xué)生的說(shuō)話的膽量和說(shuō)話的能力。

那么，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力呢？

1、利用課文插圖，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。小學(xué)語(yǔ)文教材中配設(shè)了大量富有兒童情趣的、色彩艷麗的、為學(xué)生所喜愛(ài)的圖片，初中語(yǔ)文教材中也配設(shè)了一些圖片。教師在教學(xué)時(shí)就可以充分利用這些課內(nèi)圖片資源及網(wǎng)絡(luò)圖片資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如九年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)如“金錢，人類共同面對(duì)的話題”，教師就可以利用圖片資源進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

2、利用精彩詞語(yǔ)和句子引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。漢語(yǔ)言詞語(yǔ)豐富多彩，精彩紛呈，一些句子形式優(yōu)美，富含語(yǔ)文美和哲理意蘊(yùn)，教師可以從書(shū)本中學(xué)的現(xiàn)成詞語(yǔ)或句子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。教師還可以從精典篇目及現(xiàn)代美文中尋找詞語(yǔ)或句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。通過(guò)長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練，學(xué)生說(shuō)話的興趣就會(huì)提高，說(shuō)話能力就會(huì)提高。

三、關(guān)注“讀”的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力

要學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)生不僅要會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)，而且還有會(huì)讀。教師對(duì)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)是相當(dāng)關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)?！白x”好了，可以直接有益于聽(tīng)、幫助寫、促進(jìn)說(shuō)。“讀”本身蘊(yùn)含著很深的奧秘。古人早就有“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”之說(shuō)，這并非否認(rèn)教師在教學(xué)中“講”的主導(dǎo)地位，而是強(qiáng)調(diào)了“讀”自身的重要性。

讀如此重要，該如何讀呢？

1、以讀思疑，重視導(dǎo)讀。為了避免不必要的資源和時(shí)間的浪費(fèi)，提高學(xué)習(xí)效率，教師一定要發(fā)揮導(dǎo)讀思疑的作用，精心設(shè)計(jì)閱讀提綱或思考題，突出“讀”這個(gè)重點(diǎn)，力求提綱挈領(lǐng)，抓住關(guān)鍵和精髓，做到學(xué)有目標(biāo)，讀有方向，記有重點(diǎn)，充分體現(xiàn)導(dǎo)讀在教學(xué)中用時(shí)少、收益大的特點(diǎn)。

2、忘我投入，進(jìn)入角色。六味書(shū)屋的壽鏡吾先生上課時(shí)讀得投入，醉在其中，可見(jiàn)他忘我投入，進(jìn)入了角色。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)心態(tài)是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，所以教師課堂教學(xué)中要盡快控制學(xué)生心態(tài)，引導(dǎo)他們樹(shù)立較強(qiáng)的“角色”意識(shí)。當(dāng)然教師本身應(yīng)該搞好自身的范讀，與學(xué)生一起進(jìn)入角色，沉浸到作品所描繪的境界中去。這就需要師生雙方共創(chuàng)一個(gè)“讀”的和諧氛圍，使學(xué)生愿意參與、主動(dòng)參與，并且樂(lè)在其中。在讀的過(guò)程中，教師重在啟發(fā)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)膽去讀，不受框框的限制，投入的去“讀”，直到讀出作品內(nèi)容、人物性格、文章結(jié)構(gòu)、思想主題等。

3、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，提升讀的效果。恰當(dāng)?shù)刈兓\(yùn)用教學(xué)手段，不僅對(duì)讀大有裨益，而且可加快學(xué)生掌握知識(shí)的節(jié)奏。教師在指導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀的過(guò)程中，有必要適當(dāng)?shù)刈兓虒W(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)素養(yǎng)。如《出師表》一文，教師可安排學(xué)生做“讀”的試驗(yàn)，一個(gè)組細(xì)讀體會(huì)，一個(gè)組通過(guò)上臺(tái)表演來(lái)促讀，教學(xué)效果肯定會(huì)有所不同。

作為語(yǔ)文教師，除了抓好課堂一讀這個(gè)環(huán)節(jié)之外，還有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)讀的小天地，步入課外讀的大課堂，真正發(fā)揮“讀”自身的神奇奧妙。使學(xué)生在讀的前提下，“出口成章，下筆成文?！?/p>

四、培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力

葉圣陶先生曾言：“要使學(xué)生覺(jué)得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的興趣。”但是對(duì)于廣大農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)存在很大的先天不足。其實(shí)在小學(xué)階段，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，以至學(xué)生在初中階段，作文水平難以提高。如何培養(yǎng)學(xué)生寫話和作文的能力呢？

1、聯(lián)系生活實(shí)踐，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，尋找寫話的內(nèi)容。寫話需要內(nèi)容。平時(shí)為了提高學(xué)生的寫話興趣，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人、事、物，關(guān)注世界上的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的盡量去寫下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生懂得，誰(shuí)的觀察力最強(qiáng)，誰(shuí)就能寫出最有分量的佳作來(lái)。持之以恒的實(shí)踐下去，學(xué)生寫作積極性就會(huì)提高，自然會(huì)把自己喜歡的、幻想的、開(kāi)心的、心存疑惑的事寫下來(lái)。久而久之，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成自覺(jué)練筆的好習(xí)慣。

2、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生寫作興趣。人們常說(shuō)“興趣，是最好的老師。”因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)注意把“興趣”二字放在首位，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，開(kāi)展趣味寫作，使興趣成為學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力。讓學(xué)生在興趣中起步，并有意識(shí)提高。運(yùn)用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)能產(chǎn)生獨(dú)特的魅力。多媒體通過(guò)以圖激趣，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

心理學(xué)研究表明“初中生除理性思維之外，用感性思維去認(rèn)識(shí)世界，就會(huì)產(chǎn)生“視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的詞語(yǔ)化”，可以啟發(fā)學(xué)生去想象、開(kāi)拓思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作精神。多媒體作文教學(xué)，就是讓學(xué)生通過(guò)有聲有色的媒體課堂去觀察、去感觸、去渲染和擴(kuò)充自己的感觸，去盡情表達(dá)。教師則要切切實(shí)實(shí)去做一個(gè)多媒體作文教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生的作文語(yǔ)言變得豐富生動(dòng)，有感情色彩，然后以文字的形式表達(dá)出來(lái)，形成一篇打動(dòng)人感染人佳作。

事實(shí)上，新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)，其聽(tīng)說(shuō)讀寫能力是不能分開(kāi)的，它們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中相互影響、相互滲透，是一個(gè)密不可分的一個(gè)整體，但只有使學(xué)生在這四個(gè)方面都養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，能力得到了培養(yǎng)，才能起到相輔相成的作用，才能不斷提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

因此，身處新課程改革中的語(yǔ)文教師，一定要重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)。