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第一篇：G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略個(gè)人提升工作總結(jié)
隨著時(shí)代的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人類已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的時(shí)代。目前,我國已經(jīng)進(jìn)入了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的改革年代。素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn),要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。而信息技術(shù)與課程的整合,是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵,是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。
多技術(shù)融合教學(xué)的方法，是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過程中，使信息、技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，從而更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，從而更好地培養(yǎng)其協(xié)作意識(shí)和自主能力。
多技術(shù)融合教學(xué)的方法并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的信息手段如何使用的問題，而是涉及了教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論等根本性的問題，其目的為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，可以說，多技術(shù)融合教學(xué)的方法是一個(gè)改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化效果的過程。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自已親自參與掌握知識(shí)的情感是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件，當(dāng)一個(gè)不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成趣，沒有這種自我體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的興趣學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是教學(xué)得以成功的重要條件。
多技術(shù)融合教學(xué)的方法，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)興趣。例如，長方體、正方體特征的認(rèn)識(shí)是表面積、體積概念的教學(xué)，都可以采用多媒體技術(shù)出示長方體、正方體實(shí)物，再從實(shí)物抽象出圖形。
一、信息化教學(xué)意識(shí)形成
職業(yè)教育中，為了促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)模式之間的有效融合，使得信息技術(shù)有效地在教育教學(xué)中進(jìn)行引入，首要的策略就是信息化教學(xué)意識(shí)的形成。首先。信息化教學(xué)意識(shí)形成就是，就是師生在教學(xué)觀念中，形成相應(yīng)的教學(xué)認(rèn)識(shí)，主要的體現(xiàn)層面就是能夠認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)發(fā)展的積極作用，對(duì)于信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)有著清楚地了解。其次，對(duì)于信息技術(shù)在職業(yè)教育中引入的必要性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，才能夠有效地在實(shí)踐教學(xué)的層面進(jìn)行積極開展，在職業(yè)教育教學(xué)模式中積極引入信息技術(shù)，可見信息化教學(xué)意識(shí)形成的意義。此外，信息化教學(xué)意識(shí)形成，主要的對(duì)象就是老師以及學(xué)生，即老師認(rèn)識(shí)到了積極開展信息技術(shù)教學(xué)的意義，學(xué)生認(rèn)識(shí)到不斷地通過信息技術(shù)促進(jìn)自身專業(yè)層面的發(fā)展[2]。信息化教學(xué)意識(shí)形成主要有著以下層面的策略應(yīng)用。其一，不斷地進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn)，可以基于職業(yè)教育的一門課程，進(jìn)行信息化技術(shù)的全面引用，形成相應(yīng)的試點(diǎn)效應(yīng)，促進(jìn)師生對(duì)于信息技術(shù)的了解，提升相應(yīng)的意識(shí)。其二，積極開展專題講座，促進(jìn)師生專題式地了解信息技術(shù)深度融合與教學(xué)模式的意義。其三，積極開展對(duì)于老師信息化教學(xué)技能的培訓(xùn)。例如，促進(jìn)老師應(yīng)用信息化軟件的能力提升，提升老師制作電子課件的能力，通過培訓(xùn)使得老師感知信息化教學(xué)模式下的便捷，直觀地感受信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)意識(shí)的提升?？偟膩碚f，信息化教學(xué)意識(shí)形成，是促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)模式與信息技術(shù)融合的關(guān)鍵，只有正確的教育意識(shí)形成，才能夠積極地開展教學(xué)，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。
二、信息化教學(xué)資源應(yīng)用
促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)模式與信息技術(shù)的有效融合，除了信息化教學(xué)意識(shí)形成之外，在具體的'教學(xué)層面，不斷地進(jìn)行信息化教學(xué)資源應(yīng)用也是重要的措施，主要的應(yīng)用策略就是全面性應(yīng)用，與針對(duì)性應(yīng)用。首先，全面性應(yīng)用，就是在職業(yè)教育中，全面地進(jìn)行信息化教學(xué)資源應(yīng)用。其一，在信息化教學(xué)資源的形式上，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出全面性，例如，多媒體教學(xué)資源中的視頻教學(xué)資源，音樂教學(xué)資源，電子圖像教學(xué)資源均要進(jìn)行應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)化的遠(yuǎn)程教學(xué)資源也要進(jìn)行應(yīng)用。其二，在教學(xué)模式中，不論是課堂理論教學(xué)，還是活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中，均要進(jìn)行信息化教學(xué)資源應(yīng)用。全面性地在教學(xué)中進(jìn)行信息化教學(xué)資源的應(yīng)用，能夠使得信息技術(shù)全面地在教學(xué)中滲透，這樣教學(xué)模式開展就能夠適應(yīng)信息化教學(xué)資源的特點(diǎn)進(jìn)行適應(yīng)性的改革，體現(xiàn)了教學(xué)模式與信息技術(shù)之間的融合。信息化教學(xué)資源全面性地在教學(xué)中應(yīng)用，有利于形成信息化教學(xué)模式下的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠更加有效地利用信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)[3]。其次，針對(duì)性地應(yīng)用，就是指應(yīng)當(dāng)根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)，以及根據(jù)信息化教學(xué)資源的特點(diǎn)，進(jìn)行匹配性地應(yīng)用。例如，視頻教學(xué)資源具有直觀性的特點(diǎn)，在專業(yè)理論教學(xué)，專業(yè)背景教學(xué)中應(yīng)用是有效的，遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)具有良好的交互性，可以在實(shí)踐教學(xué)中有效開展。針對(duì)性地應(yīng)用，具體地發(fā)揮出了信息技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了一種精細(xì)化教學(xué)思路的應(yīng)用，對(duì)于職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展，有著積極的作用。教學(xué)資源是教學(xué)開展的工具性，信息化教學(xué)資源全面的應(yīng)用，保證了量的覆蓋，針對(duì)性應(yīng)用，保證了質(zhì)的提升，這對(duì)于信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)模式的有效融合，有著積極的作用，可見不斷地探究信息化教學(xué)資源的應(yīng)用策略，尤為關(guān)鍵。
三、信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建
在職業(yè)教育中，為了促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)模式進(jìn)行有效地融合，最大程度地發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用，進(jìn)行信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建也是重要的策略。信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，就是應(yīng)用信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)空間開展相應(yīng)的線上教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以基于線上平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)開展，體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)中的深度應(yīng)用。信息化教學(xué)平臺(tái)，能夠有效地開展教學(xué)，能夠積極為傳統(tǒng)的教學(xué)模式做相應(yīng)的補(bǔ)充，信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，作為促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)模式融合的有效策略，主要有著以下兩個(gè)方面的構(gòu)建思路。首先，可以根據(jù)職業(yè)教育的課程安排，一課程或者以學(xué)校建立相應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)站，教學(xué)網(wǎng)站上有著相應(yīng)的教學(xué)資源，教學(xué)考評(píng)機(jī)制等功能區(qū)，能夠促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)網(wǎng)站式的教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，體現(xiàn)了信息技術(shù)的集成化應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)發(fā)展有著積極的促進(jìn)性。其次，信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，還有一種重要的模式體現(xiàn)，就是通過只智能化移動(dòng)終端，進(jìn)行手機(jī)應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)，使得學(xué)生基于收集，開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)，這種手機(jī)應(yīng)用平臺(tái)，十分靈活，教學(xué)功能與教學(xué)網(wǎng)站幾乎是相同的，但是在便捷性教學(xué)的層面有著諸多優(yōu)勢(shì)，也是為了教學(xué)發(fā)展的重要方向。信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，對(duì)于職業(yè)教學(xué)開展有著十分積極的意義，能夠有效地利用信息技術(shù)，開展新的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升十分關(guān)鍵[4]。值得注意的是，信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，體現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)模式之間的深度融合，是信息技術(shù)在教學(xué)中成熟應(yīng)用的體現(xiàn)，因此不斷地重視信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，對(duì)于教學(xué)發(fā)展有著積極而深遠(yuǎn)的意義。
四、教學(xué)反饋機(jī)制的建立
信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中進(jìn)行融合式地應(yīng)用，總的來說，就是在傳統(tǒng)教育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，既然是教學(xué)層面的創(chuàng)新，自然就有著諸多問題出現(xiàn)，這些問題一定程度上限制了教學(xué)的發(fā)展，限制了職業(yè)教育教學(xué)模式與信息技術(shù)的有效融合，因此在通過建立相應(yīng)的教學(xué)反饋機(jī)制，不斷地優(yōu)化教學(xué)中存在的問題，是促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)模式深度融合的有效思路。首先，教學(xué)反饋機(jī)制建立，就是不斷地收集學(xué)生在教學(xué)中的問題，尤其是在信息技術(shù)應(yīng)用過程中的存在的教學(xué)問題，對(duì)于這些教學(xué)問題進(jìn)行收集之后，不斷地進(jìn)行分析，在學(xué)校的層面出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)化策略，積極進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的有效應(yīng)用。其次，教學(xué)反饋機(jī)制的構(gòu)建，關(guān)鍵在于問題的收集，因此不斷地利用多種模式進(jìn)行問題收集十分關(guān)鍵。例如，可以應(yīng)用問卷的形式，專題研討會(huì)的形式，還可以應(yīng)用信息化線上平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行問題層面的反饋。教學(xué)反饋機(jī)制建立，使得教學(xué)中存在的問題能夠及時(shí)優(yōu)化[5]，這就有效地促進(jìn)了信息技術(shù)在教學(xué)中融合，對(duì)于教學(xué)發(fā)展有著積極作用，體現(xiàn)了精細(xì)化教學(xué)思路的應(yīng)用，是今后教育教學(xué)發(fā)展的重要方向。總的來說，教學(xué)反饋機(jī)制建立，能夠有效地優(yōu)化問題，能夠促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，體現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生教學(xué)主體地位的尊重，對(duì)于職業(yè)教育發(fā)展，教學(xué)開展，教學(xué)適應(yīng)性改革，作出了重要的依據(jù)。
第二篇：G1多技術(shù)融合教學(xué)的辦法與策略研修總結(jié)
為了學(xué)會(huì)充足運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)資源，在理用法多種教學(xué)工具,有目“G1的、有計(jì)劃地展開教學(xué)，我選擇了多技術(shù)融合教學(xué)的辦法與策略”才能點(diǎn)進(jìn)行研修。首先，我通過閱讀相關(guān)資料并仔細(xì)分析思考來Gl確定才能點(diǎn)的提升目標(biāo)。接著為了順?biāo)斓竭_(dá)才能提升目標(biāo)，我結(jié)合自己的實(shí)際情況完成了選課開頭網(wǎng)絡(luò)研修。這次網(wǎng)絡(luò)研修供應(yīng)了很多視頻資源，這些視頻資源里邊有專家精彩講解，有的還有演示課、課后專家點(diǎn)評(píng)的'具體實(shí)錄。由于這次網(wǎng)絡(luò)研修，培訓(xùn)內(nèi)容是我自己確定的，很適合我的味道，所以，我特殊熱衷于這次網(wǎng)絡(luò)研修。我堅(jiān)持每天一有時(shí)候，就坐在電腦前仔細(xì)觀賞視頻資源，邊看邊思考，對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)際，分析名師的演示課、專家的點(diǎn)評(píng)，從中吸取養(yǎng)分來增補(bǔ)自己的教學(xué)不足之處。此外，我通過主動(dòng)參加校本研修活動(dòng)，主動(dòng)參加專題研討，教學(xué)實(shí)踐、觀課磨課，不斷反思教學(xué)中存在的問題，仔細(xì)完成研修作業(yè)，不斷提高自己的專業(yè)學(xué)問和教學(xué)水平。
俗話說，功夫不負(fù)有心人。通過仔細(xì)的網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修,我學(xué)會(huì)應(yīng)用適合的工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷性評(píng)論，依據(jù)初期教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析，做好教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)會(huì)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)時(shí)反饋學(xué)習(xí)評(píng)論與指導(dǎo)信息；學(xué)會(huì)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展；并學(xué)會(huì)將所學(xué)學(xué)問運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。比如教學(xué)《修飾文字》一課，我充足運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)資源,在理用法多種教學(xué)工具，有目的、有計(jì)劃地展開教學(xué)。我的做法是：PPT①運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。②運(yùn)用多媒體電教平臺(tái)邊演示操作邊講解。③運(yùn)用思維導(dǎo)圖歸納出裝飾美化文字的各種辦法,形成有條理word的思考幫助記憶。④用錄入、修飾、美化文章。 ⑤運(yùn)用微信群進(jìn)行展示、交流，相互點(diǎn)評(píng)、共同提高。
總之，通過兩年來的網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修、觀課研課、主動(dòng)參加“G1教學(xué)實(shí)踐，我在多技術(shù)融合教學(xué)的辦法與策略”才能點(diǎn)提升方面博得確定效果，我學(xué)會(huì)在多技術(shù)的融合課堂中，將信息技術(shù)融合創(chuàng)新于課堂中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解掌握學(xué)問。我學(xué)會(huì)在教學(xué)中PPTword,QQ融合應(yīng)用課件、思維導(dǎo)圖、班級(jí)群、網(wǎng)絡(luò)等信息化工具組織學(xué)生實(shí)施自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我掌握了在多技術(shù)環(huán)境下，在理用法多種教學(xué)技術(shù)展開線上教學(xué)。接下來，我會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)探究學(xué)習(xí)，不斷提高。
第三篇：G1多技術(shù)融合教學(xué)的辦法與策略研修總結(jié)
G1學(xué)習(xí)了多技術(shù)融合教學(xué)的方法和策略，讓我深深體會(huì)到了信息技術(shù)的重要性，信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。
多技術(shù)融合教學(xué)的方法，是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各科教學(xué)過程中，使信息、信息技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源及課程實(shí)施緊密地融合為一體，從而更好地完成課程目標(biāo),并提高學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、加工、交流、利用和創(chuàng)新的能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。多技術(shù)融合教學(xué)的方法，并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的信息技術(shù)如何應(yīng)用于教學(xué)的問題，而是涉及了教育思想、教學(xué)理念、教與學(xué)的理論等根本性的問題，其目的是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來。多技術(shù)融合教學(xué)的方法是一個(gè)改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化效果的過程。
多技術(shù)融合教學(xué)的方法，必將給“教與學(xué)”迎來一場(chǎng)巨大的`變革。因?yàn)槎嗉夹g(shù)融合教學(xué)的方法，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多技術(shù)融合教學(xué)，具有直觀、形象、具體、臨場(chǎng)化的特點(diǎn)，運(yùn)用多技術(shù)融合創(chuàng)設(shè)的多媒體情境，能使抽象概念具體化、使難理解的問題容易化，如利用圖片幫助學(xué)生理解《慈母情深》中母親“龜裂”的手，更好地幫助學(xué)生體會(huì)母親的辛勞。如《七律長征》中，提供更多有關(guān)長征的影片和史實(shí)資料，便于學(xué)生理解。
多技術(shù)融合教學(xué)，不僅更具有豐富的學(xué)習(xí)資源，而且交互性更好、更便捷，能提供泛在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。多技術(shù)融合教學(xué),能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、自主、探究性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如運(yùn)用課堂活動(dòng)板塊，讓學(xué)生進(jìn)行搶答、比賽等活動(dòng)，由于操作具有游戲性孩子們都爭(zhēng)先恐后地舉手想要參加，課堂氣氛非常活躍，有機(jī)地將知識(shí)性與趣味性融為一體。
在多技術(shù)環(huán)境下，合理使用多種教學(xué)工具，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源有目的地，有計(jì)劃地開展教學(xué)，從而根據(jù)前期教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)信息，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，推動(dòng)教學(xué)大數(shù)據(jù)的沉淀和挖掘。
