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第一篇：學(xué)困生幫扶總結(jié)
做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是我們教育工作者的一個(gè)不可忽視的艱巨任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。在多年的工作實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于承受打擊的能力差，克服困難的意志薄弱，從而產(chǎn)生各種心理障礙。如與教師產(chǎn)生對立情緒，原因是他們成績差，經(jīng)常遭到教師的批評(píng)訓(xùn)斥，自尊心受到嚴(yán)重?fù)p傷。因此，教師如不注意教育方法，他們就很容易產(chǎn)生對立情緒?？梢姡绻晃兜嘏u(píng)或說教，是行不通的，甚至適得其反。而應(yīng)站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地理解學(xué)困生的心理。教育的藝術(shù)就在于能否在教師和學(xué)生之間架起一座通道，使教育的影響進(jìn)入學(xué)生的心田，使學(xué)生清除心理障礙，心情舒暢，樹立信心。下面就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
一、鼓信心
學(xué)困生在一些方面往往表現(xiàn)出不盡人意的地方，他們或是信心不足，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，或是經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，不受紀(jì)律約束，或是惰性十足，自暴自棄。然而，只要我們細(xì)心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。發(fā)掘出學(xué)困生的閃光點(diǎn)，然后揚(yáng)其所長，給予更多的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，使他們明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，從而產(chǎn)生自信向上的力量。有了自信心，就有了前進(jìn)的動(dòng)力，成功才有保障。如我班學(xué)生李洋，因其父母整天忙于做工，平時(shí)疏于管教，所以這個(gè)孩子經(jīng)常不做作業(yè)，學(xué)習(xí)成績很差。我當(dāng)了他的班主任后，了解到這一情況，我想不能光盯著他的短處，而要找到他身上可愛的地方。在勞動(dòng)大掃除中，我發(fā)現(xiàn)他比同齡的孩子能干，而且能吃苦。于是我讓他擔(dān)任了班干部――勞動(dòng)委員。自從他當(dāng)了班干部后，精神面貌也有了勁頭，作業(yè)也不再拖拉了。他覺得自己當(dāng)了班干部，應(yīng)該表現(xiàn)比別人好。學(xué)期結(jié)束后，我又將他選為“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化代表和優(yōu)等生一樣進(jìn)行表彰，這下可把他樂壞了，學(xué)習(xí)熱情更加高漲。
二、施愛心
一般來說，學(xué)困生往往不被人關(guān)心，不被人重視，得不到別人的尊重，有著較重的自卑心理，他們更需要教師的關(guān)心和愛護(hù)。教師的愛是一種“催化劑”，能有效催化學(xué)生身心的良好變化，滋潤學(xué)困生干枯荒漠的心田。我對學(xué)困生處處關(guān)心，時(shí)常找他們談心，了解他們心里的真實(shí)想法，幫助他們消除心中郁結(jié)，讓他們從自卑的心理中走出來。我班有一男生趙魯晉，因其父親長期不在身邊，長年都是跟著媽媽生活，他性格內(nèi)向，我望著他孤單單一個(gè)人玩耍的身影，心里很不是滋味，作為他的老師，應(yīng)給予這個(gè)學(xué)生更多的關(guān)心，我決心要喚醒他那顆天真無邪、活潑的心，一定要讓他快樂起來。我主動(dòng)接近他，和他談心，讓他體會(huì)到老師不但不冷落他，而且非常喜歡他。課上有意識(shí)地鍛煉他的膽量，課后找?guī)讉€(gè)活潑的男孩子和他一起玩游戲。一段時(shí)間后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，他的臉上有了燦爛的笑容，學(xué)習(xí)的勁頭也有了。
三、激發(fā)興趣
學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣濃厚，而學(xué)習(xí)落后的學(xué)生則表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿動(dòng)腦，害怕困難，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致做出違紀(jì)的事。教師應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在日常學(xué)習(xí)中，不能太苛求，關(guān)鍵是制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，也就是要對他們提出難度低一點(diǎn)，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會(huì)到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經(jīng)常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動(dòng)，使生學(xué)困在活動(dòng)中能發(fā)揮自己的特長，體驗(yàn)自身的價(jià)值。這時(shí)，教師再不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。三是要常抓不懈。學(xué)困生學(xué)習(xí)底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會(huì)時(shí)常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會(huì)有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會(huì)事半功倍。
第二篇：學(xué)困生幫扶措施
一、指導(dǎo)思想
第七小學(xué)本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行成功教育，并長期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超” 濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成績，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數(shù)學(xué)生的。教師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況,采取相應(yīng)的方法,特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。本學(xué)期利用假期走訪,我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),而且認(rèn)真的分析了學(xué)困生形成的原因，并且制定了“學(xué)困生工作計(jì)劃”。
二、工作目標(biāo)
建立“學(xué)校――家庭――社會(huì)”教育網(wǎng)絡(luò)，共同協(xié)作，使學(xué)困生的在校期間守紀(jì)律，講文明，學(xué)習(xí)成績經(jīng)過努力有所提高，并逐步使學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，不斷前進(jìn)，從而確保校園的安定穩(wěn)定。
三、具體措施
1、確定學(xué)困生名單，研究分析每一個(gè)學(xué)困生形成的原因，為進(jìn)一步制定個(gè)性化的改進(jìn)方案提供基礎(chǔ)。
2、建立“學(xué)校――家庭――社會(huì)”教育網(wǎng)絡(luò)，得到家庭與社會(huì)的支持，特別要使學(xué)校教育和家庭教育同步進(jìn)行。
3、根據(jù)不同的學(xué)困生制定不同的幫扶措施。建議從以下三方面入手：
一是通過思想交流，觸動(dòng)其內(nèi)心世界，樹立起成長進(jìn)步的自信心；
二是針對不同的產(chǎn)生原因進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，特別是從細(xì)微的行為習(xí)慣、文明禮儀引導(dǎo)起，以求逐步改進(jìn)；
三是制定相應(yīng)的階段目標(biāo)，由低到高漸進(jìn)式監(jiān)督完成。
4、強(qiáng)化經(jīng)常性反復(fù)工作，務(wù)必具體做到以下幾點(diǎn)：
（1）通過班主任科任教師了解學(xué)生的`班級(jí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，檢查目標(biāo)完成的情況，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步就要及時(shí)表揚(yáng)；
（2）定期與家長交流一次家校表現(xiàn)情況；
（3）向?qū)W生提供一篇正面教育的小故事文字材料，讓其閱讀；
（4）學(xué)生及時(shí)向老師進(jìn)行思想?yún)R報(bào)材料。
5、學(xué)生與老師和家長共同制定學(xué)生的個(gè)性成長方案，并由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督實(shí)施，及時(shí)調(diào)整前進(jìn)步伐。
6、每學(xué)期召開關(guān)于學(xué)困生提高的工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，客觀分析幫扶情況，表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)改進(jìn)明顯的學(xué)困生；并認(rèn)真做好記錄，包括工作當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，提供今后工作的借鑒與改進(jìn)。
7、輔導(dǎo)措施：
①抓好學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)。
②將學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類，有針對性地輔導(dǎo)。
③學(xué)困生之間開展評(píng)比活動(dòng)，并經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)。
④對學(xué)困生的作業(yè)盡量采用面批的方式。
⑤班里開展結(jié)對幫教活動(dòng)。
⑥利用中午、放學(xué)的時(shí)間讓學(xué)困生坐在身邊進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。
⑦課堂復(fù)習(xí)中，讓學(xué)困生重復(fù)優(yōu)等生的發(fā)言。
⑧經(jīng)常與家長進(jìn)行短信單獨(dú)聯(lián)系，爭取家長配合，并注意表揚(yáng)家長。
這是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的、艱巨的教育系統(tǒng)工程，需要我們學(xué)會(huì)關(guān)心，傾注愛心，才能重拾學(xué)困生的信心，期待他們有更大的收獲與提高。
第三篇：學(xué)困生幫扶工作總結(jié)
本學(xué)期，學(xué)校繼續(xù)舉行了師生幫扶學(xué)困生和貧困生活動(dòng)，作為班主任幫助學(xué)困生進(jìn)步更是責(zé)無旁貸。通過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不時(shí)為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)對這項(xiàng)工作總結(jié)如下：
一、理解、尊重、寬容，善待差生：
教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些差生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的“敗類”，“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)情緒。自信心不強(qiáng)我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭?/p>
二、具體問題具體分析：
在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，爭取科任老師熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
三、對癥下藥，開發(fā)非智力因素：
差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。
四、爭取差生家長的配合：
沒有家長的積極配合，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長會(huì)，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，這對差生成績的提高有很大的作用。
五、給差生指出切實(shí)可行的目標(biāo)：
一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
以上就是我在本學(xué)期的學(xué)困生和貧困生幫教總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，在未來的日子里，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。
第四篇：學(xué)困生幫扶案例集
學(xué)困生幫扶案例集
我校是所位于山區(qū)的城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校，由于地理、經(jīng)濟(jì)等因素制約，我校地學(xué)困生較多。為了更好的培養(yǎng)人才，提高我校教育質(zhì)量，我們課題組所有成員都參與了對學(xué)困生的幫扶?，F(xiàn)就選取部分典型案例做一匯報(bào)。
案例一
一、案例的具體表現(xiàn)
邱宗義是八（3）班的一名學(xué)生，對她的學(xué)習(xí)成績我很頭疼。她幾次的考試成績都很不理想，在50分左右。總而言之，他對學(xué)習(xí)不感興趣，課上沉默寡言，不會(huì)聽講，經(jīng)常走神兒。記憶力、觀察力、理解能力較差，反映慢，思維比較遲鈍，有自卑心理。
二、原因分析:
（一）自身因素
邱宗義是個(gè)性格內(nèi)向的男孩，小時(shí)由于家庭原因多次轉(zhuǎn)學(xué)，老是剛適應(yīng)了新環(huán)境又到一個(gè)陌生的環(huán)境，因此缺乏老師同學(xué)的關(guān)注，自己也無法專心學(xué)習(xí)。
（二）家庭因素
因?yàn)楦改钢R(shí)水平有限，沒有能力對其進(jìn)行輔導(dǎo)，家庭作業(yè)不能按時(shí)完成。因此，在上學(xué)就像昨天沒有學(xué)習(xí)新的知識(shí)一樣，又什么都不會(huì)了。上課不回答問題，學(xué)習(xí)幾乎沒有長進(jìn)。再聯(lián)系家長，家長則表示無可奈何。只是表示一定會(huì)盡全力配合好老師的教育。處于這樣的家庭環(huán)境，在學(xué)習(xí)方面來自家庭的教育和幫助幾乎是零。
（三）學(xué)校因素
由于邱宗義性格內(nèi)向，又無顯著特長，在班上很少有人關(guān)注。在實(shí)行餐桌式教學(xué)后，他在小組內(nèi)不參與討論，提問不會(huì)不能給小組加分，同學(xué)們都不喜歡他。使他產(chǎn)生了自卑、厭學(xué)心理。
三、幫扶措施:
（一）喚起自信
基于以上分析，我覺得如果通過什么事能喚起他的自信，把這種自信轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，并以此為起點(diǎn)，那么他就有可能漸漸脫離學(xué)習(xí)困境，在學(xué)習(xí)上會(huì)有所進(jìn)步的。為此我規(guī)定每天早讀他都必須給我背書，背什么自己決定。通過一段時(shí)間的堅(jiān)持，他的背誦能力有了很大提高。
（二）用“偏愛”激勵(lì)
為了鞏固他已有的成績，我給她吃“小灶”，利用課余的時(shí)間，給她創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他的自信心，維護(hù)他的自尊心，鍛煉他的意志，培養(yǎng)她形成一種“不攻克難題不罷休”的勁頭。在課堂上，我把一些簡單的問題留給他，比如背古詩，在鼓勵(lì)中她慢慢有了表現(xiàn)自己的欲望。然后是讀課文，由于識(shí)字的局限，雖然讀的不成句子，但同學(xué)們也會(huì)自發(fā)的給她鼓掌以此鼓勵(lì)。
（三）建立良好氛圍 為了進(jìn)一步鞏固已有成績，為邱宗義建立有利于進(jìn)步的氛圍，讓小組長給組員做工作；在課堂上將一些簡單的問題留給他，讓他成為能“賺分”的人，提高他在小組內(nèi)的地位。
通過努力，邱宗義現(xiàn)在與同學(xué)的關(guān)系融洽多了，上課聽講認(rèn)真，有了顯著進(jìn)步。
案例二
一、案例的具體表現(xiàn)
在八年級(jí)（3）班有一位男生就丁鵬，非常聰明，學(xué)習(xí)踏實(shí)。但是屬于老師們常說的“單條腿”學(xué)生，理科非常名列前茅，語文連及格都困難，尤其是作文水平很差。
二、原因分析：
通過課堂和交流，得知他的語文基礎(chǔ)比較差，尤其害怕寫作文。也曾經(jīng)努力過，但語文學(xué)科相關(guān)的知識(shí)太多，見效慢，堅(jiān)持一段時(shí)間不見成績提高，也就放棄了。對該學(xué)科也逐漸失去了興趣，致使成績越來越差。
三、幫扶措施：
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
有人說“興趣是最好的老師”，要想提高丁鵬的語文成績，必須先讓他對本學(xué)科產(chǎn)生興趣。為此，我在語文課上經(jīng)常提問他，開始他每次站起來好久才發(fā)言，期期艾艾非常讓人著急?，F(xiàn)在他站起來就能說出自己的看法，口語表達(dá)能力有了明顯的提高。在課堂上找回了自信也就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。（二)給予“特殊”關(guān)照
針對他作文差的現(xiàn)象，在課堂作文上，有幾次我就站在他旁邊，針對他正寫的文章就語序，用詞等進(jìn)行了現(xiàn)場指導(dǎo)。在批改作文時(shí)也對他格外仔細(xì)，不僅就行文布局方面提出建議，還寫上勉勵(lì)的語言。還要求他每周寫一篇隨筆，對背誦、默寫也親自督查。
經(jīng)過半學(xué)期的努力，丁鵬的口語和書面表達(dá)能力都有了很大提高。語文已經(jīng)能考及格了。
案例三
一、案例的具體表現(xiàn)
廖文浩：男。上課時(shí)總是做小動(dòng)作、睡覺、搗亂、作業(yè)經(jīng)常不完成。但是一到下課，他就生龍活虎玩耍開了，有時(shí)還欺負(fù)弱小，惹來其他孩子告狀。有逃課，吸煙、惹禍、上網(wǎng)吧現(xiàn)象，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，他的學(xué)習(xí)成績可想而知。
二、成因分析
（一）自身因素
態(tài)度不夠端正。他比較好動(dòng)、思維能力、空間想象力都很正常，但導(dǎo)致成績低下的主要原因是自制力比較差，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)的不鞏固，并且缺乏學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性，這樣極大地影響了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（二）家庭因素 家長不夠關(guān)心。他的父母離婚，父親在外承包工程，除去給生活費(fèi)外很少去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。平時(shí)，對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，正因?yàn)槿绱?，孩子從小就養(yǎng)成了不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。
（三）學(xué)校因素
小學(xué)老師對他的倔強(qiáng)無可奈何。他對自己放任自流，好習(xí)慣沒有養(yǎng)成，壞習(xí)慣卻愈演愈烈?，F(xiàn)在進(jìn)入初中老師對他的要求比小學(xué)略高些，他的承受能力受阻礙，從而使他對科任老師有一種逆反心理，所以導(dǎo)致他在學(xué)習(xí)上興趣不濃。
三、幫扶措施
（一）保護(hù)孩子的自尊心
對他不忽視、不歧視、不疏遠(yuǎn)，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常性地與他溝通交流。注意觀察他的一言一行，讓他覺得老師對他是很關(guān)心的、尊重的。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，用放大鏡去看待他的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡去看待他的缺點(diǎn)。在平時(shí)學(xué)校生活中努力架起溝通師生感情的橋梁，用點(diǎn)滴的情感，幫助他們樹立自信心。
（二）用“偏愛”去激勵(lì)
課堂上，對他特別關(guān)注。把簡單的題目留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。在布置作業(yè)時(shí)，對他要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少，在難度上適當(dāng)降低。尤其數(shù)學(xué)課的課后十分鐘鞏固練習(xí)，別的同學(xué)必須保證十分鐘練習(xí)三到五個(gè)題，但他可以比這一標(biāo)準(zhǔn)少，因?yàn)橐o他一個(gè)展示自我上課效果的平臺(tái)，樹立他課堂有進(jìn)步的自信心，并鼓勵(lì)他多參與活動(dòng)，通過照著例題做練習(xí)，使他的自信心及潛能能夠正常發(fā)揮。
（三）課外輔導(dǎo)
多了解他原有的基礎(chǔ)知識(shí)水平，查漏補(bǔ)缺。利用課余時(shí)間，進(jìn)行輔導(dǎo)。重點(diǎn)教給他必要的數(shù)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。努力提高他的基礎(chǔ)知識(shí)水平，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績，使他更有成就感。
開展“一幫一”活動(dòng)。安排學(xué)習(xí)成績、各方面表現(xiàn)較好的甘安東，做他的榜樣，讓他學(xué)有榜樣；當(dāng)他的“小老師”，必要時(shí)，提醒、督促他遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。課余時(shí)間，“小老師”還可以幫助教師輔導(dǎo)，向他介紹良好的學(xué)習(xí)方法，幫助他提高學(xué)習(xí)成績。
(四）重視與家長溝通交流
通過打電話、開家長會(huì)等形式經(jīng)常性地與家長溝通交流，并且告知家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教育孩子要多鼓勵(lì)，多關(guān)心。盡量給孩子營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改掉自身不良的習(xí)慣，做孩子的好榜樣。
通過本學(xué)年的教育和幫助，他的進(jìn)步是明顯的，首先是遲到、逃課的現(xiàn)象明顯減少了，在課堂上能自覺遵守紀(jì)律，跟隨老師的思路完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課后基本能按時(shí)完成作業(yè)，在課代表的提醒下及時(shí)上交相應(yīng)的作業(yè)。學(xué)習(xí)成績有較大的進(jìn)步。各任課教師認(rèn)為該生進(jìn)步很大，轉(zhuǎn)變明顯。
案例四
一、案例的基本情況：
在八年級(jí)（1）班有一位叫李清宏的女同學(xué)，性格文靜，不搗亂、不做小動(dòng)作，但上課經(jīng)常走神、不專心，眼睛雖然看著黑板或看著課本，但如果你問剛才講的什么她肯定是一問三不知；輔導(dǎo)課、練習(xí)課上也是經(jīng)常裝模作樣，主動(dòng)性差，不想動(dòng)腦、也不想動(dòng)手，練習(xí)和作業(yè)總是拖拖拉拉，或者是照抄照搬。
二、原因分析：
通過和她交流，得知他對數(shù)學(xué)不感興趣，以前數(shù)學(xué)底子差，有時(shí)候想補(bǔ)但底子太差還是經(jīng)常出錯(cuò)，沒有成功的體驗(yàn)，時(shí)間長了就放棄了。同學(xué)們也經(jīng)常嘲笑她連簡單的題目都不會(huì)做，老師雖然有時(shí)找她交流，但她總感覺自己太差，非常自卑，缺乏成功和自信，所以學(xué)習(xí)成績一直處于班中的末尾位置。這樣惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)也越來越吃力。
三、幫扶措施
對他的情況基本掌握清楚之后，在充分分析導(dǎo)致成為學(xué)困生的成因基礎(chǔ)上，制定了對其轉(zhuǎn)化的方法和措施，并在日常教學(xué)工作中積極進(jìn)行實(shí)施。
（一）、教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，對李清宏同學(xué)多關(guān)注、多提問，及時(shí)掌握李清宏聽課的情況，我和她說好：如果她走神了，我就用眼神提醒他，她的注意力逐漸有了好轉(zhuǎn)。也能把當(dāng)堂學(xué)的知識(shí)簡單理解和掌握。
（二）、對課堂上布置的作業(yè)，及時(shí)給予指導(dǎo)、幫助，發(fā)現(xiàn)她不懂的地方，及時(shí)講解，直至理解了為止。
（三）、課余時(shí)間，及時(shí)關(guān)心李清宏同學(xué)，單獨(dú)給他開“小灶”，了解他對當(dāng)天講的知識(shí)的掌握情況，若有問題，再進(jìn)行講解，手把手不厭其煩的教，直至弄懂才罷休。
（四）、建立同學(xué)“手拉手助學(xué)活動(dòng)”。為李清宏同學(xué)找了一位學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)——陳思羽同學(xué)幫助她，平時(shí)李清宏同學(xué)有不明白的問題，可以直接詢問陳思羽同學(xué)，并安排陳思羽同學(xué)課下或早晨晨讀、課外活動(dòng)時(shí)間，檢查她的作業(yè)完成情況，“手拉手助學(xué)活動(dòng)”為學(xué)困生和優(yōu)等生建立了友誼的橋梁，也促進(jìn)了班內(nèi)和諧學(xué)習(xí)氣氛的形成。
一學(xué)期來，經(jīng)過老師、家長、同學(xué)的共同幫助，她上課敢于主動(dòng)回答問題了，不會(huì)做的作業(yè)也能主動(dòng)問老師和同學(xué)了，課上我經(jīng)常安排她擔(dān)任收作業(yè)的“小組長”，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)了。她的作業(yè)，書寫的比以前工整了許多，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了，雖然成績不高,但她已逐步走出了學(xué)困生的隊(duì)列。
引出的思考
學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合的過程，除了外部因素外，與學(xué)生自身的心理、能力等也有很大關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，作為一名教師，就要做一個(gè)有心人，在平時(shí)的工作中注意發(fā)現(xiàn)并抓住打開學(xué)生心靈之門的契機(jī)，幫助學(xué)生走出誤區(qū)。從這個(gè)事例中我感覺到，不管學(xué)困生的形成原因是什么，教師在對其轉(zhuǎn)化的過程中要注意三點(diǎn)。1.幫助學(xué)困生克服弱點(diǎn)，樹立自信心；2.樹立學(xué)困生在學(xué)生中的地位。；3.幫助學(xué)困生制定短期目標(biāo)。教師在與學(xué)困生多次溝通、了解的基礎(chǔ)上，和他一起制定近期要達(dá)到的目標(biāo)和為達(dá)到目標(biāo)需采取的措施。在與其他教師探討轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法時(shí)，一些教師的話語觸動(dòng)了我的心靈：“對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化應(yīng)如春風(fēng)化雨，潤物無聲，要充滿信心、堅(jiān)持不懈、持之以恒。”
二零一四年五月十八日
第五篇：學(xué)困生幫扶措施
一、學(xué)情分析：
一個(gè)班群眾，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選取適合教育的學(xué)生，只能選取適合學(xué)生的教育。學(xué)困生主要困在學(xué)習(xí)不去努力，對學(xué)生沒信心，沒興趣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，有的是差在口語語音，有的差在聽力。因此學(xué)困生輔導(dǎo)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維上。
二、學(xué)困生原因分析
1、由于智力較差或紀(jì)律較差，很多問題老師講幾遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶散愛玩，上課小動(dòng)作多，注意力不集中。
3、在家庭方面，有的家長對學(xué)生太過溺愛，因此，個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊寫作業(yè)。有是學(xué)生家長對孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)，還有部分父母感情不好，離異，孩子無人問津。
三、輔導(dǎo)方法與對策
1、堅(jiān)持“三心”“兩信”，做到理解尊重。
所謂“三心”就是愛心、信心、耐心；所謂“兩信”就是信任、信用。這是教師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。“冰凍三尺，非一日之寒”，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂“江山易改，本性難移”講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成揠苗助長，適得其反的后果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。
2、家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體，班主任老師、任科老師通力合作。
導(dǎo)致后進(jìn)生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來自家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素的影響?！敖忖忂€須系鈴人”。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)不僅僅要各負(fù)其責(zé)，而且還要構(gòu)成合力，共同完成。
四、主要輔導(dǎo)措施及資料
1、針對基礎(chǔ)不扎實(shí)及缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法問題，我平時(shí)輔導(dǎo)注重以課本為基礎(chǔ)，結(jié)合知識(shí)及實(shí)際抓運(yùn)用，基本以單元為單位，精講精練該單元，下次輔導(dǎo)前先復(fù)習(xí)回顧上次重難點(diǎn)及出現(xiàn)的問題，力爭能做到舉一反三，活學(xué)活用。另外，我還交待學(xué)生注意收集一周學(xué)習(xí)中遇到的'問題，輔導(dǎo)時(shí)集中討論解決。
2、針對閱讀不穩(wěn)定，應(yīng)考欠方法這一問題，每次輔導(dǎo)時(shí)，都輔以相應(yīng)閱讀、完形填空題，訓(xùn)練學(xué)生的潛力授以一些方法、技巧及良好解題思維，同時(shí)在作文側(cè)重單元配以典型作文訓(xùn)練，提高寫作水平。
3、針對記單詞難的問題，我主要教學(xué)生一些方法記單詞，如：讀音記單詞，分解記憶方法等。激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，逐步轉(zhuǎn)變其害怕、懶記單詞的心理，并輔以一段時(shí)間內(nèi)的強(qiáng)迫記憶，堅(jiān)決過好單詞記憶方法關(guān)。
教育好一個(gè)后進(jìn)生是是教師工作最高水平的體現(xiàn)，與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要，同樣光榮。如果我們做好了這項(xiàng)工作，那將是功德無量??！沒有攻不破的堡壘，沒有教不好的學(xué)生。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地辛勤勞動(dòng)，循循善誘，就必須能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生們也必須能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。
五、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化名單：
（略）
第六篇：學(xué)困生幫扶措施
一、目的及意義
實(shí)施“全民”德育制，拓寬德治形式，增強(qiáng)德育實(shí)效性，提高德治管理水平。
二、幫扶對象及“學(xué)困生”類別
各教學(xué)班擬定3―5名“學(xué)困生”作為幫扶對象。“學(xué)困生”類別包括：學(xué)習(xí)、品德修養(yǎng)、行為習(xí)慣、組織紀(jì)律四個(gè)方面，幫扶時(shí)間為半年或一年。
三、檢查驗(yàn)收：
學(xué)工處
四、具體方案：
1．各班主任將本班學(xué)困生名單交學(xué)工處。
2．學(xué)工處根據(jù)教師所任班級(jí)，將“學(xué)困生”分配給各任課教師，或者由任課教師自行認(rèn)領(lǐng)所熟悉的“學(xué)困生”作為幫扶對象。由學(xué)工處造冊登記備案。
3．每學(xué)期期中、期末檢查一次。
五、活動(dòng)延伸：
1．將活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)建校本課題。由學(xué)工處牽頭，成立德育研究課題小組，下屬若干個(gè)子課題。
2．期末，以“小專題”論文的.形式上交學(xué)工處，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“總結(jié)”。
3．每學(xué)年舉行一次經(jīng)驗(yàn)交流或座談會(huì)，對工作出色的教師進(jìn)行表彰。
