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第一篇：學(xué)困生幫扶總結(jié)
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這項(xiàng)工作，自我任教以來(lái)，我覺(jué)得必須要報(bào)有“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的信心去做。下面是本學(xué)期以來(lái)對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育工作的一些總結(jié)：
一、適時(shí)教育
學(xué)困生有一個(gè)契機(jī)問(wèn)題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)教育。在學(xué)困生煩惱時(shí)，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛(ài)和群眾的溫暖，去幫忙他；在學(xué)困生困難時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并給以具體援助；在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)；在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，班主任要抓住這種情感潑動(dòng)，把他從行為過(guò)錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。我在學(xué)習(xí)中，多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其用心獨(dú)立思維潛力和合作意識(shí)。
二、捕捉閃光點(diǎn)
能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否用心主動(dòng)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問(wèn)題。做學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵(lì)。讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。如我班一位學(xué)生成績(jī)較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問(wèn)他，回答錯(cuò)了，也從不批評(píng)他幫他及時(shí)糾正，要他說(shuō)完整話，并教育他寫(xiě)作文就是很多句完整話連起來(lái)的。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的語(yǔ)文成績(jī)大大的提高了。
三、抓反復(fù)，反復(fù)抓
學(xué)困生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。盡管學(xué)困生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過(guò)程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒潑動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找到復(fù)病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。
學(xué)困生的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非一次就能夠完成，轉(zhuǎn)化的過(guò)程是有反復(fù)的，這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。如我班鵬飛同學(xué)，喜歡欺負(fù)弱小同學(xué)，一切以自己為中心，有“霸王”習(xí)氣，通過(guò)教育本來(lái)已經(jīng)好轉(zhuǎn)，但過(guò)了一段時(shí)間，他又故態(tài)復(fù)萌。我抓住他的這一次反復(fù)，多次跟他談心，鼓勵(lì)他多參加有益的課外活動(dòng)，以使他的精神集中到有益的活動(dòng)上來(lái)，減少他調(diào)皮搗蛋的機(jī)會(huì)。在學(xué)校舉行的拔河比賽中，我有意地重用他，發(fā)揮他的特長(zhǎng)，班級(jí)或得勝利，我有意表?yè)P(yáng)他。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的特點(diǎn)，采取心理功戰(zhàn)為他尋找回自信，令他在思想上有了很大的轉(zhuǎn)變。
第二篇：學(xué)困生幫扶案例
學(xué)困生幫扶案例
濱河實(shí)驗(yàn)小學(xué)張全鑫
雙困生，既學(xué)困生又貧困生的學(xué)生仍然是我們學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)，在班級(jí)中更是關(guān)注的焦點(diǎn)。
陽(yáng)光灑遍了校園的每一個(gè)角落。我站在辦公室前的走廊上，深深地吸一口這早春時(shí)節(jié)濕潤(rùn)而明凈的空氣。呵，新的學(xué)期又開(kāi)始了。我和往學(xué)期一樣，來(lái)到了教室，掃視了兩個(gè)多星期不見(jiàn)的孩子們，忽然目光停在楊貫強(qiáng)身上，他正專心致志地看書(shū)，多好的孩子??！
說(shuō)起楊貫強(qiáng)呀，上課數(shù)他最搗蛋，一會(huì)兒大喊大叫，一會(huì)兒東竄西跳，一會(huì)兒挑釁鬧事，完全沒(méi)有把課堂當(dāng)課堂，把學(xué)校當(dāng)學(xué)校。原先班級(jí)的班科任老師拿他沒(méi)辦法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也無(wú)可奈何。
有一天，我剛邁進(jìn)教室，忽的教室像炸開(kāi)的鍋，舉起了一雙雙小手，這個(gè)說(shuō)楊貫強(qiáng)，剛才打人，那個(gè)說(shuō)楊貫強(qiáng)拿他的東西。再看看，楊貫強(qiáng)裝出一副滿不在乎的樣子，在教室里大搖大擺地走動(dòng)，完全沒(méi)有把老師的存在當(dāng)一回事。不治治他，這課怎么能上得下去呢？雖是生氣，但多年的班主任工作告訴我：要沉得住氣。這時(shí)，我用嚴(yán)肅的目光掃視臺(tái)下的每一個(gè)座位，同學(xué)們知道這是我作“重要講話”前的習(xí)慣。然后，我把目光停留在楊貫強(qiáng)同學(xué)身上，頓時(shí)教室，鴉雀無(wú)聲。我先讓大家說(shuō)說(shuō)這時(shí)老師最討厭什么？孩子們可機(jī)靈了，盡說(shuō)楊貫強(qiáng)的種種不是。這下，楊貫強(qiáng)火了，手握拳頭，吹胡瞪眼，沖著說(shuō)他不是的同學(xué)直叫嚷。真沒(méi)有把老師放在眼里，“來(lái)，接著說(shuō)沒(méi)關(guān)系。”我提著嗓門說(shuō)。這時(shí)我仔細(xì)大量著這個(gè)孩子，只見(jiàn)他漲紅了臉，放松拳頭，眼光不時(shí)地掃視大家，顯然，有些慌張?！昂茫蠋熤?，同學(xué)們和老師一樣討厭的是楊貫強(qiáng)身上的缺點(diǎn)，對(duì)不對(duì)？”“對(duì)?！贝蠹耶惪谕曊f(shuō)。“好，說(shuō)了這么多，我想楊貫強(qiáng)同學(xué)肯定也知道自己身上的缺點(diǎn)。其實(shí)，過(guò)去他也是好學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，助人為樂(lè)，熱愛(ài)勞動(dòng)。記得有位同學(xué)在作文中還夸獎(jiǎng)過(guò)他。可現(xiàn)在他已誤入迷途，作為他的同學(xué)，我們應(yīng)該伸出溫暖的手拉他一把，決不讓他掉隊(duì)?！痹诟胶秃涂隙ǖ脑捯糁校彝低档乜吹綏钬瀼?qiáng)眼睛里流露出一種詫異和不安的神色。最后，我提議每人給小明寫(xiě)封信，信的內(nèi)容要情真意切，動(dòng)之以情，曉之以理。給自己的同學(xué)寫(xiě)信，同學(xué)們都感到十分新鮮，他們沉思片刻，便埋頭疾書(shū)起來(lái)。那天，楊貫強(qiáng)同學(xué)收到整整38封信，那是38顆火熱的心，一雙雙期待的眼睛！第二天，我在辦公桌上意外發(fā)現(xiàn)了一張“檢討書(shū)”，小明同學(xué)在檢討書(shū)上說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，今后我??”看完檢討書(shū)，我疾步來(lái)到教室，偷偷地“窺視”這個(gè)孩子，他把頭壓得低低的，眼睛紅紅的，我敢肯定，他昨天晚上哭了。
從那以后，我詳細(xì)了解他的家境。家貧如洗，沒(méi)有母親，父親沒(méi)有什么文化，教育子女的方式極其粗暴。從小，只要他一做錯(cuò)了，父
親便對(duì)他一頓毒打。在這種沒(méi)有歡樂(lè)的家庭中長(zhǎng)大，小明充滿了暴力傾向。
面對(duì)這孩子我深表同情，決心用自己愛(ài)的力量來(lái)感化他。上課時(shí)，我把他調(diào)到第一桌，多給他發(fā)言機(jī)會(huì)，不斷鼓勵(lì)他的自信心。課后，經(jīng)常和他促膝談心，噓寒問(wèn)暖，給他講做人的道理。一發(fā)現(xiàn)有不好的苗頭，馬上給予引導(dǎo)。漸漸地，我欣喜地發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步了，不僅能尊師守紀(jì)，友愛(ài)同學(xué)，還是個(gè)愛(ài)看書(shū)，愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。
每每想起這事，興奮與思考，總是在心中縈繞。在現(xiàn)實(shí)生活中，特別是農(nóng)村學(xué)校像小明這樣的特殊的孩子，屢見(jiàn)不鮮。作為老師，不能歧視他們，冷落他們，疏遠(yuǎn)他們。而要善待他們，把師愛(ài)偏向他們。作為班集體的領(lǐng)頭羊——班主任，應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建一種平等、自由、寬松的班級(jí)體，讓孩子們理解集體生活必須有基本規(guī)范，個(gè)人必須遵守、服從集體這個(gè)規(guī)范。
寫(xiě)到這兒，我想強(qiáng)調(diào)的是，作為老師應(yīng)該用真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)感化他們，因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在是調(diào)皮的學(xué)生，將來(lái)可能是為社會(huì)做出你意想不到的貢獻(xiàn)。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，教師職業(yè)是愛(ài)的職業(yè)。作為一名德育工作者，愛(ài)的意義顯得更為厚重。因?yàn)榈掠ぷ?/p>
不僅關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，而且關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。
李豪同學(xué)經(jīng)常打架在班級(jí)中影響極為不好。他的同學(xué)告訴我：他在從小就天不怕地不怕，父母老師都對(duì)其束手無(wú)策。聽(tīng)完同學(xué)的匯報(bào)，我深感問(wèn)題的嚴(yán)峻，也更感到自身的責(zé)任重大，于是我給自己下了“軍令狀”：天下沒(méi)有教育不了的學(xué)生，任何學(xué)生都會(huì)有他的可愛(ài)之處，無(wú)論花再多的時(shí)間，再多的心思也必須教育好他，這是一件功德無(wú)量的大事。經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察與深入的了解，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)雖然脾氣暴躁，好惹事生非，但他很講義氣，重感情，而且體育素質(zhì)相當(dāng)不錯(cuò)，特別是長(zhǎng)跑。當(dāng)時(shí)，恰逢我校運(yùn)動(dòng)會(huì)，谷志林同學(xué)在100米中取得了第一名的好成績(jī)，我緊緊握著他的手說(shuō)：“谷志林，你很了不起，老師十分佩服你頑強(qiáng)的意志，希望我們成為好朋友！”那時(shí)，他默默注視著我，手微微顫抖。過(guò)后他告訴我：就是那么一句很簡(jiǎn)單的話，他卻記住了我。
有一天中午放學(xué)時(shí)，我剛要下班，他突然到我辦公室找我說(shuō)：“老師，我想找您談一下，您有空嗎？”我說(shuō)：“好??！非常歡迎！我能幫你做些什么事呢？你盡管說(shuō)，別客氣?！彼丝跉庹f(shuō)：“老師，為什么同學(xué)們不喜歡我？都不選我當(dāng)體育委員？我很生氣，也很煩惱，老師，你能幫助我嗎？”當(dāng)他講完這一番話，我看到了一雙充滿渴望的眼睛，仿佛看到了一個(gè)全新生命的誕生的希望。于是，我抓住時(shí)機(jī)，耐心地與他一起分析了其中的原因：首先，我肯定了他在體育方面的優(yōu)勢(shì)；其次，讓他認(rèn)識(shí)了體育委員必備的品德條件；第三，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到了自身的不足之處，并鼓勵(lì)他揚(yáng)長(zhǎng)避短。離開(kāi)時(shí)，我握住他的手，鄭重地向他承諾：“只要他愿意，隨時(shí)可以來(lái)找我，我一定是他最信得過(guò)的好朋友”，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的眼睛亮了，惱怒、不滿的情緒沒(méi)了，露出了微微的笑容，他也認(rèn)真地向我承諾：“今后絕不再惹事生非，有什么不明白的事一定先聽(tīng)老師的意見(jiàn)”。從那以后，他真的進(jìn)步很大，不久憑借優(yōu)秀的表現(xiàn)，當(dāng)上了班級(jí)的體育委員，學(xué)習(xí)也較以前努力了許多。
一年后，他又憑借每當(dāng)想起這些，我的內(nèi)心就有無(wú)限的感慨：作為一名德育工作者，愛(ài)學(xué)生，就要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)學(xué)生的一切，絕不能放棄任何一名學(xué)生！放棄任何一名學(xué)生，影響的不僅是一個(gè)班級(jí)、一個(gè)年段，將來(lái)影響的可能就是一個(gè)家庭，一個(gè)社會(huì)；相反，不舍棄任何一名學(xué)生，挽救的不僅僅是一個(gè)個(gè)體，更是一個(gè)家庭的幸福，一個(gè)民族的希望。同時(shí)，也讓我更深的體會(huì)到了德育工作的深刻內(nèi)涵，愛(ài)字當(dāng)頭的重要意義。
第三篇：學(xué)困生幫扶工作總結(jié)
素質(zhì)教育要求教師要面向全體因材施教，要面向每一個(gè)有差異的個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)他們?nèi)w發(fā)展。因此，在堅(jiān)持面向全體學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)側(cè)重學(xué)困生，研究學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。為此，在學(xué)校的關(guān)心、支持和密切配合下，我根據(jù)這些學(xué)困生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本次工作總結(jié)如下：
一、通過(guò)談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口
學(xué)困生大都對(duì)自己要求不嚴(yán)格，長(zhǎng)期以來(lái)形成了自由散漫的習(xí)慣，對(duì)自己缺乏信心，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教導(dǎo)不能認(rèn)真對(duì)待。其實(shí)在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注，但由于長(zhǎng)期處于學(xué)困狀態(tài)他們又或多或少的對(duì)老師存在一些戒備心理。在仔細(xì)發(fā)現(xiàn)了這一特點(diǎn)后，我便采取了談心的方式力爭(zhēng)得到他們的信任。在課余休息時(shí)間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界洞察他們不遵守紀(jì)律，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的根本原因，和他們象朋友一樣談話。剛開(kāi)始他們對(duì)我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說(shuō)出來(lái)，于是我就經(jīng)常抽空和他們談。漸漸的他們中的一部分人開(kāi)始和我交心，在和他們交談的過(guò)程中我了解了學(xué)生各自學(xué)困的真正原因。
蘇子超告訴我，平時(shí)他的爸爸媽媽工作比較忙，從上幼兒園開(kāi)始他就是姥姥帶的，爸媽有空了才來(lái)看看他，姥姥非常疼愛(ài)他，幾乎啥都依著他，對(duì)他的學(xué)習(xí)也放得比較松，久而久之他養(yǎng)成了學(xué)習(xí)偷懶的習(xí)慣。有時(shí)他也想改，可是總是惰性大于信心，后來(lái)他干脆破罐子破摔。潘塞東對(duì)我說(shuō)，在他們家里他簡(jiǎn)直就是個(gè)寶貝，媽媽非常在乎他，使他從小就養(yǎng)成自我為中心的習(xí)慣，所以在學(xué)校對(duì)誰(shuí)都不放在眼里，上課聽(tīng)講也不認(rèn)真，和同學(xué)也不能有好的相處，因此現(xiàn)在是學(xué)習(xí)也不好，朋友也沒(méi)幾個(gè)。通過(guò)一番深入交談，我對(duì)每位學(xué)困生的心理都有了一定的了解，因此我對(duì)癥下藥采取了家訪、電話抽查、建立家校聯(lián)絡(luò)本等方式進(jìn)行初步的轉(zhuǎn)化。
二、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心
知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原因之后，我首先從他們的聽(tīng)講習(xí)慣抓起。課堂上我隨時(shí)注意他們的舉動(dòng)，稍有不正我會(huì)輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語(yǔ)言去提醒他們，使他們從心理上感覺(jué)到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著我，我必須認(rèn)真聽(tīng)。其次在課堂上我還會(huì)為他們專門設(shè)計(jì)一些難度較小的題目鼓勵(lì)他們回答。這樣目標(biāo)定低一些，步子放小一些使他們立刻體會(huì)到成功的
喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并在一次次小小的收獲中增強(qiáng)自己的上進(jìn)心。
三、布置適量的作業(yè)，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)
在平時(shí)的作業(yè)布置上，為了防止這些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦情緒，我對(duì)他們都做了必要的減負(fù)。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時(shí)又對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求：書(shū)寫(xiě)必須工整，做題必須認(rèn)真。這樣持續(xù)了兩周后他們的作業(yè)習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步，我再?gòu)念}目的難度和數(shù)量上做不同程度的加深加闊，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)步。在平時(shí)的作業(yè)中我會(huì)根據(jù)他們的某一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是極其微小的也要做及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)困生從心理上感覺(jué)到我并不比別人差。
四、轉(zhuǎn)變班級(jí)其他學(xué)生的看法，為學(xué)困生重樹(shù)形象
班上的這幾名學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)已成為大家公認(rèn)的學(xué)困生。所以有及個(gè)別同學(xué)難免會(huì)有這樣的疑慮：即使我再努力他們都認(rèn)為我不好。為了消除學(xué)困生的這種心理，我在班上召開(kāi)了一次“我眼中的×××”主題隊(duì)會(huì)，會(huì)上全班同學(xué)暢所欲言紛紛談了自己對(duì)某一個(gè)學(xué)困生的認(rèn)識(shí)，并說(shuō)出了這幾個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。我趁機(jī)教育其他的孩子：我們要用發(fā)展的眼光去認(rèn)識(shí)學(xué)困生，他們已經(jīng)在老師和同學(xué)的幫助下有所進(jìn)步，我們要改變固有的觀念，讓他們對(duì)自己的進(jìn)步充滿信心。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)困生們有了明顯的進(jìn)步。任課老師和同學(xué)有反映，我也深深地感受到，比如韓璐璐同學(xué)上課開(kāi)始發(fā)言了，王騰上課聽(tīng)講認(rèn)真多了而且作業(yè)基本能按時(shí)上交了，李彤的學(xué)習(xí)態(tài)度比以前端正了。
總之，學(xué)困生是需要老師用心去呵護(hù)他們的，它們猶如一顆稚嫩的小草，老師的語(yǔ)言稍有不慎都會(huì)直接影響到他們的進(jìn)步，所以在轉(zhuǎn)化學(xué)困生上，我們既要嚴(yán)格要求又要講究方式方法。有付出就會(huì)有收獲，他們現(xiàn)在已經(jīng)在緩緩地靠近我們班的整體隊(duì)伍，要想使他們徹底脫困還需要我更多的研究和幫助。
教師眼中的學(xué)困生的絕大多數(shù)智力并不差，可見(jiàn)決定學(xué)困生的因素往往是非智力因素，非智力因素中好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要。因此在教學(xué)中，在啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力的同時(shí)，還必須把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融于教學(xué)之中。養(yǎng)成好的習(xí)慣會(huì)使人終生受益。而不良習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
第四篇：學(xué)困生幫扶總結(jié)
抓好學(xué)困生要做好三件事：
一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度
二是傳授學(xué)習(xí)方法
三是個(gè)別輔導(dǎo)。
多數(shù)學(xué)困生有個(gè)通病―――學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。他們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而缺乏上進(jìn)心。我針對(duì)其具體情況，提供幫助。我知道這是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細(xì)致的、有針對(duì)性的思想工作，而且必須與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，同抓共管。學(xué)困生中還有很少的一部分，成績(jī)不好，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)。針對(duì)這一少部分學(xué)困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。授之以漁，將事半功倍。無(wú)論是端正了態(tài)度的學(xué)困生，還是已掌握了科學(xué)方法的學(xué)困生，他們的知識(shí)層面離教學(xué)要求仍有一段距離，他們對(duì)新知識(shí)的接受仍會(huì)有一定的困難。這就需要我們的幫助。我清楚地意識(shí)到我對(duì)他們的輔導(dǎo)是至關(guān)重要的，當(dāng)然輔導(dǎo)是需要大量花費(fèi)時(shí)間和精力的，是很艱辛的事兒，誰(shuí)叫我們無(wú)怨無(wú)悔地選中了這個(gè)職業(yè)呢？
我在這一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，抓緊一切時(shí)間為同學(xué)們輔導(dǎo)。這一學(xué)期里，對(duì)于我班的某些同學(xué)，嚴(yán)格地來(lái)要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)上應(yīng)該一絲不茍。從而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成緊迫感，我也注重在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一段時(shí)間下來(lái)，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，他們不是學(xué)不會(huì)，而是他們根本就沒(méi)有去認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，也就是他們沒(méi)有按部就班的在教師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)，聽(tīng)課，做練習(xí)，課后做作業(yè)、復(fù)習(xí)。只是隨心所欲的想學(xué)就學(xué)點(diǎn)，不想學(xué)就連書(shū)本都不碰一下。難道這樣的學(xué)習(xí)就能學(xué)會(huì)嗎？學(xué)習(xí)態(tài)度端正了還愁他們學(xué)不會(huì)？我在輔導(dǎo)的過(guò)程中還經(jīng)常給他們做思想工作，除了給他們講清學(xué)習(xí)的必要性外，然后還要針對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評(píng)價(jià)，做的好的時(shí)候，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己要是學(xué)的話，也能學(xué)會(huì)，只不過(guò)平時(shí)學(xué)不會(huì)，是因?yàn)樽约旱亩栊砸鸬膼盒匝h(huán)。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓學(xué)生理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是：只要學(xué)生學(xué)好了，就是當(dāng)老師的最大的欣慰！在這學(xué)期里在我?guī)椭乱徊糠滞瑢W(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)都有了不同層次提高。我特別的堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲！在以后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會(huì)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作！
第五篇：學(xué)困生幫扶總結(jié)
素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培養(yǎng)。然而，受應(yīng)試教育的影響，班主任往往個(gè)性注重培養(yǎng)尖子生，重視精英精育，為有幾個(gè)精英感到驕傲。事實(shí)上，三百六十行，行行出狀元?，F(xiàn)代化建設(shè)需要各行各業(yè)的人才，精英精育并不能必須興國(guó)。因此，班主任在培養(yǎng)優(yōu)生的同時(shí)，更要善于轉(zhuǎn)化學(xué)困生。那么，如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作就至關(guān)重要。下面我想結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：
一、要對(duì)癥下藥，切忌盲目主觀
學(xué)困生構(gòu)成的原因大體可分為兩類：智力因素和非智力因素。
智力因素主要表此刻學(xué)生思維比較遲鈍、凌亂、概括潛力較差、注意力集中的時(shí)間較短、識(shí)記速度較慢、語(yǔ)言表達(dá)潛力不高等。非智力因素主要有以下幾個(gè)方面：
（1）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，頑劣成性。
（2）缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
（3）意志薄弱，不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
（4）自卑感強(qiáng)，自暴自棄。
（5）學(xué)生本身基礎(chǔ)較差。
（6）理想目標(biāo)不明確。
（7）自我認(rèn)識(shí)不足。
教師要轉(zhuǎn)化學(xué)困生就要綜合分析他們后進(jìn)的原因及類型，摸底細(xì)，做到有的放矢，因人施教，對(duì)癥下藥，這是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的依據(jù)。如果不加分析，這個(gè)藥定會(huì)下錯(cuò)，造成失誤，只有認(rèn)真調(diào)查了解，對(duì)學(xué)生的教育才有針對(duì)性，才能到達(dá)教育效果。
二、保護(hù)學(xué)生的心理健康，維護(hù)他們的人格尊嚴(yán)
在此前提下的正面引導(dǎo)和反面鞭策才會(huì)行之有效。為此，我們務(wù)必做超多耐心細(xì)致的工作。我們可利用一系列的量化表對(duì)學(xué)生的性格、氣質(zhì)、興趣、品德、情感、態(tài)度、信念、人生觀、價(jià)值觀、人際關(guān)系、智商等方面做綜合的測(cè)評(píng)。另一方面，我們應(yīng)通過(guò)細(xì)致的觀察，正面的交談，側(cè)面的了解等工作動(dòng)態(tài)把握他們的彈性范圍。比如，觀察學(xué)困生在不同的環(huán)境中，不同的情形下的反應(yīng)，與他們交談，了解他們的種種想法；從教師、家長(zhǎng)、同學(xué)、親戚、朋友等人的不同角度收集對(duì)學(xué)困生的各種看法。
三、要有耐心，持之以恒
學(xué)生正值成長(zhǎng)期，思想、行為都不成熟，個(gè)性是學(xué)困生情感上容易沖動(dòng)，難于克服，存在著意志薄弱，毅力差的特點(diǎn)。因此，學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)，改正了錯(cuò)誤還會(huì)重犯的現(xiàn)象，這就要求班主任需要有耐心和恒心，應(yīng)堅(jiān)信：沒(méi)有真正的學(xué)困生，只要扭曲的心靈得到矯正，身心潛能得到發(fā)揮，每個(gè)學(xué)困生都能成為好學(xué)生。
四、幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
補(bǔ)差只停留于查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。例如在教學(xué)中，還要培養(yǎng)和提高學(xué)困生對(duì)知識(shí)的理解潛力。只有使學(xué)困生的|||觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致了，才能真正的學(xué)好。由于學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，雖能比較準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論了，但新舊知識(shí)總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)不分主次、不知該用哪一個(gè)的現(xiàn)象或產(chǎn)生沒(méi)學(xué)過(guò)的念頭。為了避免學(xué)困生進(jìn)行過(guò)多的盲目的思考，消除學(xué)困生由于多次無(wú)效的思維所造成的倦怠情緒，教師要進(jìn)行注重啟發(fā)，細(xì)心引導(dǎo)的教學(xué)，抓住新舊知識(shí)的相關(guān)點(diǎn)由淺入深，由表及里的講解，讓學(xué)困生能充分利用已有的知識(shí)去思考，去決定推理。在深入淺出的分析中，不僅僅使學(xué)生到達(dá)解疑的目的，而且還能讓學(xué)困生把已有的知識(shí)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，融匯貫通。通過(guò)必須量的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們運(yùn)用類比、歸納、總結(jié)等基本的方法，把所學(xué)的知識(shí)分門別類，聯(lián)成一個(gè)整體，以進(jìn)一步促進(jìn)他們學(xué)好。
五、意志在學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程中的用心作用不可低估
如果學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就會(huì)在學(xué)習(xí)上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探究過(guò)程中設(shè)置必須的困難，有意識(shí)地磨練學(xué)生的意志。設(shè)計(jì)的提問(wèn)或練習(xí)，要有必須的坡度和跨度，鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)，定會(huì)享受到成功的喜悅。
六、動(dòng)真情，勤鼓勵(lì)
教師以理服人，態(tài)度誠(chéng)懇，語(yǔ)重心長(zhǎng)地教育學(xué)困生，使他們完全明白和體驗(yàn)到教師是為了他們的健康成長(zhǎng)而用心良苦，不是跟自己過(guò)意不去，這樣就會(huì)產(chǎn)生情感交融的和諧氣氛，使學(xué)生充分理解，從而迸發(fā)出心靈火花，增強(qiáng)克服不良行為的內(nèi)動(dòng)力，好好學(xué)習(xí)。同時(shí)當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步，哪怕是微小的一點(diǎn)點(diǎn)也應(yīng)充分肯定成績(jī)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。
七、用愛(ài)心感化
愛(ài)是每個(gè)學(xué)生的基本心理需要，每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的愛(ài)。學(xué)困生更是這樣，他們往往大都因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差等等，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，失望感勝過(guò)信任感，因此教師更要給他們鼓足勇氣，樹(shù)立信心，用真誠(chéng)的愛(ài)心去感化他們。相信這些孩子必須會(huì)變好，這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的動(dòng)力。
八、開(kāi)展一幫一活動(dòng)以互助小組，1+1小組（一一對(duì)應(yīng)的優(yōu)生幫忙差生形式），小組幫忙組員等多種互助方式促使學(xué)困生取得更大進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組與群眾奮斗的目標(biāo)。
九、榜樣法激勵(lì)教育學(xué)困生
教師應(yīng)以本學(xué)校的、本班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生作為學(xué)困生學(xué)習(xí)的榜樣。特別要注意樹(shù)立學(xué)困生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的榜樣，使他們心理感到不平衡，于是從思想上下定決心，好好學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)困生，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，用放大鏡去看待他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷進(jìn)步，勤奮學(xué)習(xí)。
十、不斷的有意識(shí)的利用，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)困生爆發(fā)的契機(jī)
對(duì)一部分學(xué)困生，我們務(wù)必糾正他們?cè)谝恍┱J(rèn)識(shí)的偏差，幫忙他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、樹(shù)立理想信念，讓他們成為有靈魂、有頭腦、有主見(jiàn)的真正的人。但對(duì)絕大部分的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，空洞的說(shuō)教只能短時(shí)間讓他們懊惱、追悔。但實(shí)際上并不能有多大的起色，甚至適得其反，讓他們看不起自己，厭惡自己，人倘失去信心和上進(jìn)心，麻醉自己，逃避現(xiàn)實(shí)，最理想的清醒劑就是現(xiàn)實(shí)，讓他們針對(duì)他們的具體狀況，在任課老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等人的協(xié)助下幫他們制定提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、改良生活習(xí)慣的每一天，每一星期，每一個(gè)月的大小目標(biāo)并制定詳細(xì)的步驟。然后在此基礎(chǔ)上逐步提高要求，逐步加壓。
當(dāng)然，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法還有很多，但是，每一個(gè)教育方法要真正掌握它運(yùn)用好，還需要我們教師在教育教學(xué)工作中細(xì)心琢磨，不斷總結(jié)，才能運(yùn)用自如地做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。
