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第一篇：學(xué)困生幫扶措施

為了構(gòu)建溫馨、和諧的師生關(guān)系，使全體教師積極參與學(xué)生管理工作，從根本上解決學(xué)生現(xiàn)階段容易出現(xiàn)的抵觸、叛逆、孤獨、迷惘等心理困擾，切實幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困難，從而促使學(xué)生身心全面健康地成長，按照縣教育和體育局相關(guān)精神指示要求，經(jīng)學(xué)校研究決定，實行由學(xué)校教干、班主任、骨干教師包保學(xué)生工作機制。為全面排查學(xué)困生，幫助學(xué)困生擺脫困境，實現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、行為、心理等方面的有效提升。為此，沂南縣第四實驗小學(xué)特制定學(xué)困生工作實施方案：

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：

副組長：

成員：

下設(shè)工作辦公室：

主任：

副主任：

成 員：

工作職責(zé)：

黨總支書記、

副校長賀方宜：協(xié)調(diào)、調(diào)度、督查。

大隊輔導(dǎo)員高采磊:負(fù)責(zé)具體工作實施，方案制定，包保工作通知下達(dá)、任務(wù)安排。

各年級組組長：負(fù)責(zé)本年級的包保學(xué)困生具體工作。

其他中層領(lǐng)導(dǎo)干部：負(fù)責(zé)對學(xué)習(xí)、思想、安全、家長滿意度等工作進(jìn)行指導(dǎo)跟進(jìn)。

二、包保對象

沂南縣第四實驗小學(xué)在校全體學(xué)困生

學(xué)困生具體定義：

1.心理上主要表現(xiàn)為：

①自卑；

②脆弱；

③敏感；

④封閉。

2.日常行為上，常常表現(xiàn)為：

①不合群；

②易激動或易消沉，愛感情用事；

③常常違反校紀(jì)校規(guī)，特別是不遵守紀(jì)律。

④自護(hù)知識薄弱（防溺水、防欺凌、交通等安全教育知識即為自護(hù)知識）。

3.人際關(guān)系處理上：

①對待教師，敬而避之；

②對待同學(xué)，或疏遠(yuǎn)、或欺負(fù)、或捉弄、或拉攏一批打擊一批；

③對待家長，常常隨心所欲，并不時地蒙騙；

④愛和社會上問題青年交往，程度嚴(yán)重的，甚至喝酒、抽煙、或出現(xiàn)違法情況。

4.學(xué)習(xí)成績上：

①厭學(xué)，對學(xué)習(xí)不感興趣，不認(rèn)真聽講；

②學(xué)習(xí)成績相對落后，能夠做到認(rèn)真學(xué)習(xí)，但無法取得成績進(jìn)步。

三、包保教師工作

每位教干教師至少包保一名學(xué)困生。

四、包保計劃

1.成立學(xué)校包保工作領(lǐng)導(dǎo)小組。落實責(zé)任，強調(diào)思想認(rèn)識，出臺方案，進(jìn)行工作安排。

2.對學(xué)生進(jìn)行全面摸排。應(yīng)該納入包保范圍的要全部納入。認(rèn)真排查“學(xué)困生”現(xiàn)狀，選取教干、班主任、骨干教師精準(zhǔn)對接，推進(jìn)包保工作。

3.建立“學(xué)困生”個人檔案。針對不同類型“學(xué)困生”的具體情況，制定不同的包保措施，實行“一生一冊、一生一策”，包保計劃詳細(xì)、可行、有針對性。

4.具體包保工作開展。對包保生幫扶每周不少于1次，幫扶記錄要詳細(xì)，幫扶內(nèi)容切合學(xué)生實際，利于學(xué)生進(jìn)步與成長，可涵蓋學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育、心理疏導(dǎo)、安全教育等。

5.包保過程積極家校溝通。在學(xué)期內(nèi)及寒暑假中定期與家長溝通聯(lián)系，提醒督促家長履行好學(xué)生監(jiān)護(hù)責(zé)任，每學(xué)期家訪不少于2次。

6.進(jìn)行過程督導(dǎo)。每月月底對各年級及各包保教師通過座談了解、材料查看進(jìn)行督導(dǎo)賦分，對包保弄虛作假不重視包保教師進(jìn)行通報并責(zé)令整改。

7.每學(xué)期末進(jìn)行包保工作學(xué)期總結(jié)。

五、包保措施

1、想方設(shè)法，收集學(xué)困生的有關(guān)信息對癥下藥，是治病的關(guān)鍵。要幫助學(xué)困生，教師應(yīng)該通過多種渠道了解其“困”的原因。一般的方法有：

①平時觀察。老師可以在班級環(huán)境中直接觀察他們的言行舉止，還可以通過班委會成員，暗地里觀察，并在一定的'時候，委托其他科任老師幫助觀察，班主任老師和其他老師隨時交流。

②家訪座談。家訪時，巧妙地查詢他們走進(jìn)困境的歷史，盡可能多了解他們的有關(guān)案例，不過，這種家訪，要注意不要讓學(xué)生在場。

③通過其他學(xué)生了解。

2、師生溝通，直接點擊學(xué)生心靈層面。教師必須在自己的心靈空間構(gòu)建愛的驛站，讓學(xué)困生的心靈馬車可以隨時?？俊１热?，可以先行主動創(chuàng)設(shè)溝通渠道，如和學(xué)困生聊天；或課余與他們共同參加一些他們感興趣的體育活動，活動后和他們交流心得體會；或師生通信；還可利用主題班會，鼓勵他們勇敢地說出內(nèi)心話。

3、營造關(guān)愛氛圍，巧妙幫助學(xué)生脫困。對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，可以發(fā)動班級學(xué)生，為他們奉獻(xiàn)愛心；對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成績優(yōu)異的學(xué)生在他們周圍，盡心幫助他們解決實際困難，也可為他們聯(lián)系一些學(xué)科的老師，對他們進(jìn)行補習(xí)或面輔；對思想困惑的學(xué)生，多用激勵機制、表揚手段或優(yōu)秀事跡感染等方法。

4、建立學(xué)困生特殊評價體系，讓他們獲得成功的喜悅?，F(xiàn)階段教育，班級管理過分追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這對所有學(xué)生的成長都不利，尤其是對學(xué)困生，更為不利，困為有許多標(biāo)準(zhǔn)，他們一時還很難達(dá)到，所以，從某種角度說，這種有標(biāo)準(zhǔn)比無標(biāo)準(zhǔn)更為有害。要肯定學(xué)困生的成功，需要制訂個性化的標(biāo)準(zhǔn)方案，并和他們協(xié)商，使他們產(chǎn)生爭取合格逐步向上的沖動。

5、充分調(diào)動家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。對于學(xué)生的教育，學(xué)校作用雖然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機統(tǒng)一，良好配合，可以一方面利用課余時間進(jìn)行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，可以經(jīng)常與他們的家長進(jìn)行電話聯(lián)系。如當(dāng)哪位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步時，便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當(dāng)哪位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時，就盡快地詢問他們的家長，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。

六、工作要求

幫扶教師必須以高度的責(zé)任心和使命感，發(fā)揮“人類靈魂工程師”作用，以父母身份、師長身份，著眼于學(xué)生成長、家庭幸福、社會發(fā)展，切實解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的實際困難。

第二篇：學(xué)困生幫扶總結(jié)

一、指導(dǎo)思想：

經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)困生輔導(dǎo)，我們明顯看到了他們的進(jìn)步，也掌握了一些針對性的輔導(dǎo)方法。這學(xué)期將像上學(xué)期一樣一如既往的關(guān)注這些孩子，針對他們的薄弱環(huán)節(jié)，加以額外的指導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們的個人發(fā)展。

二、情況分析

學(xué)困生重在基礎(chǔ)的指導(dǎo)。他們的進(jìn)步雖然微小，但是他們從中能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到進(jìn)步的歡樂，學(xué)習(xí)的熱情被一點點點燃；學(xué)習(xí)的態(tài)度也漸漸端正，如果老師和同學(xué)們在平時多加關(guān)心，多加指導(dǎo)，就能帶領(lǐng)他們逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成一定的學(xué)習(xí)能力。

三、輔導(dǎo)措施

1、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵，逐步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

2、針對每個學(xué)生的具體情況，制定合適的方針和措施，因材因人施教。

3、補課要課內(nèi)外結(jié)合，以課內(nèi)為主，并和優(yōu)生結(jié)對子；雙向選擇，“一幫一，一對一”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。

4、多給他們機會，多鼓勵他們，看到他們的每一點進(jìn)步。

5、對他們一視同仁，不歧視，多鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，增強他們的上進(jìn)心，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責(zé)。激勵他們進(jìn)步。

6、抓學(xué)困生特點，“一把鑰匙開一把鎖”。善于抓住學(xué)生的個性特點進(jìn)行教育，因勢利導(dǎo)，因材施教

7、家校結(jié)合，家訪是個很好的與家長交流的過程。，及時進(jìn)行了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力。

四、輔導(dǎo)結(jié)果

同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中都互相滲透的產(chǎn)生了一些小變化，變得更活潑可愛、開朗自信了。對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也由被動轉(zhuǎn)為略主動。表現(xiàn)在能按時完成作業(yè)，有時較認(rèn)真，上課能人證傾聽老師講課，有時能積極發(fā)言。在平時的小練習(xí)中自己會形成解題的思維，具有一定的自我分析能力，部分學(xué)生由不及格轉(zhuǎn)為及格。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項長期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只要樹立信心，堅持不懈，只要我們能根據(jù)這些孩子的形成特點、心理特點，采取妥善的方法，經(jīng)常關(guān)心教育他們，從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

第三篇：學(xué)困生幫扶總結(jié)

在本學(xué)期《旅游地理》的教學(xué)過程中，如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，結(jié)合教學(xué)的實踐，談?wù)勛龊脤W(xué)困生工作的幾點體會：

一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)

在教學(xué)實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到學(xué)困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。

二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系

作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，教師時刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對學(xué)困生在活動中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說服教育。

三、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化?！睂W(xué)生這個內(nèi)因只有通過教師這個外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學(xué)實踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個后進(jìn)生的特點，切中火候，對癥下藥。

四、加強輔導(dǎo)，鑄就自信的天地

教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)突破口。

然后采取引導(dǎo)比較、歸納總結(jié)，抓住知識中點與面的辯證關(guān)系，針對學(xué)困生學(xué)習(xí)中遇到的實際困難耐心分析、輔導(dǎo)講解，在講解中突出重點，分散難點，特別是經(jīng)教師講解后學(xué)生作業(yè)中仍出現(xiàn)的錯誤，集中力量反復(fù)講解，并要求學(xué)生重新糾正作業(yè)中的錯題。從學(xué)生健康身心出發(fā)，從嚴(yán)要求，從嚴(yán)訓(xùn)練，鼓勵他們結(jié)合學(xué)過的知識來解決學(xué)習(xí)中的實際難題，把素質(zhì)教育貫徹到自己的教學(xué)過程中去。

教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中多動腦、多練習(xí)、多復(fù)習(xí)、多運用，使后進(jìn)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法

對學(xué)困生除了加強思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據(jù)學(xué)科特點和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實踐法等。

實踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點關(guān)心，多一點溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。

六、耐心克制，創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境

教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊的學(xué)生和對學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生，如果教師沒有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為，并會顯得沖動、甚至予以嚴(yán)重的體罰。這就會激怒學(xué)生，形成一種強烈的對抗心理，使學(xué)生對教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評意見。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無存。因此，教師在與學(xué)生交往過程中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍，把自己置身于學(xué)生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活，并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。

七、寬容忍讓，塑造美好的心理品質(zhì)

教師對學(xué)困生的寬容是指教師能客觀認(rèn)識與處理學(xué)生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學(xué)困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學(xué)生尊敬的重要感情基礎(chǔ)。學(xué)困生是發(fā)展的，并在發(fā)展中成長，不可能沒有缺點，不可能沒有過失，有的教師，特別是年青教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯誤，就橫眉怒目、厲聲訓(xùn)斥，或反唇相譏、挖苦嘲弄。簡而言之，就是難以寬容學(xué)生的過失。有的學(xué)困生盡管在教師的批評、體罰下，口頭檢查了自己的錯誤，但從根本上講沒有得到教育，反而對教師或敬而遠(yuǎn)之，或退避三舍，有時甚至嫉恨教師。因此對學(xué)生缺乏寬容忍讓的教師是不可能與學(xué)生建立真正情感關(guān)系的。教師應(yīng)該認(rèn)識到一定的寬容忍讓比直接訓(xùn)斥更能感化學(xué)生，使學(xué)生接受教育。即令是學(xué)生當(dāng)面頂撞或表現(xiàn)出一些有辱自己身份的行為，也應(yīng)不失長者風(fēng)度，仍心平氣和去說服教育，這樣才可能使他們形成一種內(nèi)疚感和自責(zé)感，從而主動認(rèn)識自己的錯誤，接受教師的批評與教育。

總之，一個學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護(hù)，而對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

第四篇：學(xué)困生幫扶總結(jié)

改變學(xué)困生一直是困擾老師的一大難題，我根據(jù)學(xué)困生問題形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績。為了總結(jié)經(jīng)驗，更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、尊重需要特殊關(guān)愛的學(xué)生，幫助他們找回自尊和自信。

需要幫助的學(xué)生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信，他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。黃欣悅就是其中的一員，她膽小，基礎(chǔ)差。開學(xué)初我就很關(guān)注她，經(jīng)過談話了解到她和姑姑一起生活，平時的一切花費都是奶奶給小區(qū)看大門掙的錢。所以她自卑，不愿與同學(xué)交往。作為老師我該從哪做起呢？細(xì)細(xì)斟酌后，我想還是多給她一點愛，這時要求她努力學(xué)習(xí)顯然不現(xiàn)實。于是我平時常找她聊天，了解她的生活，并且給她向?qū)W校申報了貧困學(xué)生補助。我的付出感動了她，現(xiàn)在她喜歡和老師、同學(xué)交往了，變得開朗了許多。試想當(dāng)初我若不理她，也許現(xiàn)在她仍然躲在黑暗的角落。石晉宗是一名特別淘氣的男孩，每天都會給你一個意外，而且學(xué)習(xí)一塌糊涂，字跡潦草，我找他談過話，也訓(xùn)過他，真是軟硬都用了無濟于事，我?guī)缀鯇λ?。就在這時我發(fā)現(xiàn)他的字比以前好了點兒，于是我抓住機會大肆的表揚，并且給他頒發(fā)了養(yǎng)成“書寫認(rèn)真”好習(xí)慣獎。你看他那個美，臉上露出了無法掩飾的笑。郭顏澤是個單純的孩子，但他調(diào)皮，整天惹是生非，不好好學(xué)習(xí)，每天小錯不斷，大錯常犯，開始對他的錯我采取批評，找家長的方法，試圖通過家長來管理，沒想到家長對孩子的管理很松懈，父母間的關(guān)系也不太好，看來別指望家長了。有時他犯了錯，我也沒精力說教他，只是叫來問清原因，看了他一眼，什么也沒說，結(jié)果卻有點反常，他竟然好幾天都乖乖的。課上也愛回答問題。這讓我想到“禪師與小和尚”的故事，作為老師要有“海納百川”的胸懷。因此，我對需要幫助的學(xué)生首要的工作是關(guān)愛他們。

第一，和需要幫助的學(xué)生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足，指出前進(jìn)的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現(xiàn)實，揚起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。

第二，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。

第三，多寬容需要幫助的學(xué)生，允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學(xué)習(xí)好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學(xué)習(xí)興趣更濃一點，學(xué)習(xí)效果也搞好一點。反之就會又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關(guān)心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。

二、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，提高需要幫助的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我是這樣做的：

1．聯(lián)系實際，講述知識在實際生活中的應(yīng)用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。

2．借用有關(guān)生活實例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考。

3．在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)需要幫助的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的、最佳途徑。

4．應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力。

5．教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學(xué)生合理定標(biāo)，分層分組，加強輔導(dǎo)。平時布置作業(yè)要區(qū)別對待。

6．許多需要幫助的學(xué)生不愿動腦思考，一遇問題就問老師和同學(xué)，意志力較差，平時做題在學(xué)習(xí)上遇到難題總不能認(rèn)真思考，只想從老師和學(xué)生或家長那里尋求幫助。為培養(yǎng)學(xué)困生良好的意志力，我平時就注重對他們單獨進(jìn)行訓(xùn)練。例如，周杰簡算題掌握的不好，我找?guī)椎李愃七@樣的題讓他單獨做。有時練習(xí)中遇到一些難題，我給他們講解后還不太明白，我就換幾道簡單點的，既不傷他們的自尊心又讓他們掌握自己需要的知識。通過訓(xùn)練不僅激發(fā)了這些的學(xué)習(xí)興趣，而且使他們體驗到克服困難取勝的喜悅。

總之，通過自己的努力，我班需要幫助的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會越少。我會繼續(xù)努力，爭取把工作做得更好。

第五篇：學(xué)困生幫扶措施

透視我校學(xué)困生狀態(tài)，很顯然比一般學(xué)校要復(fù)雜得多。因為他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣都不一樣，有少部分比較好，但有一大部分學(xué)生則兩方面都很差，甚至個別學(xué)生漏洞很多。因此為了使學(xué)困生盡快趕上學(xué)優(yōu)生，決不讓任何一個孩子掉隊，特制定此計劃。

一、建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)困生主動要求進(jìn)步。

現(xiàn)代教育思想告訴我們，師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會樂于理解教育，才會可能被培養(yǎng)成貼合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。我們的學(xué)生尤其是來自各城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)、生活由于變化而還有些不適應(yīng)，還有些父母離異，老師務(wù)必采用多種方法，通過各種途徑，摸清狀況，區(qū)別對待，多給他們一點關(guān)愛，多一點肯定，多一點幫忙，逐步建立親密、和諧的`關(guān)系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學(xué)習(xí)，努力追上其他學(xué)生。

二、具體辦法如下：

1、學(xué)生與老師和家長共同制定學(xué)生的個性成長檔案，制定出前進(jìn)中每一步的具體目標(biāo)和措施，并由老師監(jiān)督實施，及時調(diào)整前進(jìn)步伐。

2、根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)差的特點，精心制定一套相應(yīng)的輔導(dǎo)資料，每次輔導(dǎo)有詳細(xì)的輔導(dǎo)記錄，總結(jié)優(yōu)缺，盡量做到使每一個學(xué)困生都能聽懂、學(xué)會盡快趕上其他學(xué)生。

3、定期對學(xué)困生進(jìn)行考了解學(xué)習(xí)生活狀況。

4、讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成一幫一對子，利用活動課或課下時間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。

5、經(jīng)常與家長溝通，讓家長了解學(xué)生的成長與變化。

6、為學(xué)困生建立學(xué)習(xí)檔案，把學(xué)困生根據(jù)學(xué)困學(xué)科分配給各位任課老師和班主任，使老師在授課過程中加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)和關(guān)注。

7、利用年級組活動時間給老師帶給交流反饋的機會，不斷調(diào)整幫扶計劃。使幫扶學(xué)困生成為每一位任課老師的職責(zé)。

8、學(xué)困生考評獎勵措施

根據(jù)每次考試的成績，對這些學(xué)困生的成績的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成績進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進(jìn)步的不予評價。有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)進(jìn)步獎，以示鼓勵。根據(jù)每個教師轉(zhuǎn)化學(xué)生的個數(shù)及成績進(jìn)行評獎，評出一二三等愛心工程獎，最后記入教師的師德考核中去。

幫忙學(xué)困生是一件有著重要好處的工作，我們每位教師就應(yīng)親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關(guān)心他們、幫忙他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學(xué)生盡快追上隊伍，在群眾中一同健康快樂的成長。

第六篇：學(xué)困生幫扶總結(jié)

20xx――20xx學(xué)年上學(xué)期即將結(jié)束，回顧一學(xué)期來的班級工作，我首先想起的是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。因為我明白要全面提高一個班級全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)本班后進(jìn)生的特點，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取切實可行的措施提高他們的學(xué)習(xí)成績，在這方面取得了必須的成績，元月6日，奎洋中心統(tǒng)一進(jìn)行期末教學(xué)質(zhì)量測試，7日，組織各學(xué)科老師進(jìn)行封名式評卷，本班學(xué)生各學(xué)科成績都有明顯提高，個性是學(xué)困生提高的幅度比較大，如語文科平均分72.3，及格率82%，優(yōu)生率54%，按中心平均進(jìn)步率計算，進(jìn)步了7%，學(xué)困生人數(shù)減少了。雖然目前成績還不理想，但給我很大的鼓舞。為了今后更好地開展轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，現(xiàn)對本學(xué)期轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作總結(jié)如下：

一、深入細(xì)致了解學(xué)困生特點：

本學(xué)期，我新接班的六年級，知情的老師都會說這個班不好接，因為學(xué)困生多。期初，我到班級上了幾節(jié)課就發(fā)現(xiàn)存在的毛病多多：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散；上課規(guī)矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽說讀寫欠規(guī)范；作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。我開始深入了解原因，走近學(xué)生，從交談起步，讓學(xué)生有話敢向老師說；走近低年級教師，了解本班的發(fā)展經(jīng)過；走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下三個特點：

（1）父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無能為力。

（2）子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。

（3）教師一年一變動，沒有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進(jìn)心。

二、有的放矢，因人而異地采取措施：

掌握學(xué)困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。

1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。

關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提，愛護(hù)學(xué)困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫忙他們提高思想認(rèn)識，不能把他們當(dāng)作無藥可治的病人，任何一個后進(jìn)生都能夠找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。

2、用愛的心與學(xué)困生的情感交流。

有個故事能夠啟發(fā)我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就啪地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢鑰匙說：因為我最了解他的心。進(jìn)入心靈的頻道！人際溝通的金鑰匙。

平時我注意觀察學(xué)生的動態(tài)，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點，采用不同的疏導(dǎo)方法與學(xué)生進(jìn)行交流。如好動好玩者，課間跟他們一齊玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應(yīng)注意時間、空間、數(shù)量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業(yè)不按時交和書寫潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時完成，書寫工整，以示老師的扶貧關(guān)愛，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵，使其樹立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。

3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣。

采用生動靈活的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)能動性培養(yǎng)起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學(xué)困生開口的習(xí)慣就會慢慢的養(yǎng)成。時間長了，學(xué)困生的參與意識大大地加強，習(xí)慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧簡單的氣氛中學(xué)習(xí)。

4、幫忙學(xué)困生列計劃定目標(biāo)。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，得幫忙他們列出學(xué)習(xí)計劃。由于他們基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)及時的督促，鼓勵他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生主要是沒有奮斗目標(biāo)才對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?yōu)榈竭_(dá)自己的目標(biāo)而努力，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

5、增進(jìn)家校配合，共同督促。

對于學(xué)困生來說，要想較快進(jìn)步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經(jīng)常與家長聯(lián)系，多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和家長共勉，增進(jìn)家長與學(xué)生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學(xué)習(xí)作業(yè)靠家長督促。只有學(xué)校與家長能夠配合緊密，共同的努力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。

6、發(fā)揮小老師的作用，幫忙學(xué)困生提高。

讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對子，互相幫忙促進(jìn)，既取得好的學(xué)習(xí)效果，又密切了同學(xué)間的關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。

總之，教學(xué)是一門學(xué)問，上課是一門藝術(shù)。我們作為教師，有職責(zé)教好每一個學(xué)生，幫忙每一個學(xué)生實現(xiàn)自己的人生價值。對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢在必行，我們要從每個學(xué)困生的實際出發(fā)，采取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢利導(dǎo)，使他們健康成長。