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第一篇：大班數(shù)學(xué)《路線圖》教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了東、南、西、北等方向的知識(shí)基礎(chǔ)上是學(xué)生再次辨認(rèn)東南西北，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，方向的認(rèn)識(shí)和感知還是相對(duì)抽象的，學(xué)生需要大量的實(shí)際的感想支持來(lái)感受這一內(nèi)容。老師在教學(xué)的時(shí)候創(chuàng)造了大量的活動(dòng)情境，也注意在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還是很高漲的。在課堂中，學(xué)生也十分踴躍的發(fā)言，大膽的說(shuō)出自己的看法，并和同伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。老師也在教學(xué)中很好的發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用。一堂課下來(lái)覺(jué)得一下幾點(diǎn)是老師需要注意的：

1、老師的提問(wèn)語(yǔ)句還需要精確。

2、在情同學(xué)設(shè)計(jì)一條最合適的旅游路線的時(shí)候，小組內(nèi)交流了，但是全班組織交流的還不夠，不知道是不是擔(dān)心時(shí)間的原因，老師沒(méi)有很好的落實(shí)。

3、在看公交車路線的時(shí)候，沒(méi)有說(shuō)明“幾站”的頭尾是如何確定的。有一小部分學(xué)生總是沒(méi)有把終點(diǎn)站算進(jìn)來(lái)。

認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線教學(xué)反思

創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。通過(guò)投影出主題圖，把學(xué)生帶入具體動(dòng)物園參觀情境中，學(xué)生目光都投向主題圖，認(rèn)真觀察并積極舉手發(fā)言，表達(dá)自己想去的地方，搶當(dāng)游客向他人介紹人家想去的地方。其間其他同學(xué)聽(tīng)得很認(rèn)真，及時(shí)做出評(píng)價(jià)。可以說(shuō)課堂氣氛很濃，爭(zhēng)先恐后當(dāng)導(dǎo)游、游客。真正體現(xiàn)課堂氣氛活而不亂的局面。同時(shí)通過(guò)同桌換角色。多次練習(xí)，老師在此指導(dǎo)學(xué)困生。這樣使全體學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)中。符合新課標(biāo)要求與理念：“面向全體，全員參與，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币卜袭?dāng)前倡導(dǎo)的參與式教學(xué)。整堂課設(shè)計(jì)都是以學(xué)生為中心，教師只是組織與點(diǎn)撥。學(xué)生身臨其境進(jìn)入公園進(jìn)行參觀，自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，在看行走路線和描述行走路線的過(guò)程中，使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力得以發(fā)展，也有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，通過(guò)拓展練習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難，反饋矯正，師生互動(dòng)中鞏固了位置與方向，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，讓生活數(shù)學(xué)化，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

第二篇：大班數(shù)學(xué)《路線圖》教學(xué)反思

簡(jiǎn)單的路線圖是第1單元位置與方向的第4課時(shí)。這部分內(nèi)容要讓我們綜合應(yīng)用8個(gè)方位知識(shí)解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為第二學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)確定位置打下基礎(chǔ)。

在三班上課的時(shí)候，大部分同學(xué)已經(jīng)對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的8個(gè)方向非常明確。本節(jié)課解決問(wèn)題的重點(diǎn)在于以哪個(gè)地方為出發(fā)點(diǎn)就以哪個(gè)地方為觀測(cè)點(diǎn)畫十字圖。同學(xué)們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，往往會(huì)混淆這一點(diǎn)。而且在授課的過(guò)程當(dāng)中，我沒(méi)有注重提高學(xué)生的興趣，在學(xué)生給出多種路徑和方案之后，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生找出最佳的方案。尤其是動(dòng)物園導(dǎo)游圖是與實(shí)際生活相連的，根據(jù)實(shí)際生活，如果我們?nèi)?dòng)物園游玩的話，我們肯定會(huì)按照自己的需求制定最佳的方案。這一點(diǎn)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受方向知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面以實(shí)踐活動(dòng)為主展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在熟悉的情境中，在觀察描述和交流中體驗(yàn)方位，有利于學(xué)生方位感的形成。

在課堂中我應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并能與同伴交流自己的想法，使學(xué)生在多樣的活動(dòng)中進(jìn)行觀察操作想象描述表示和交流豐富對(duì)方為知識(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展良好的空間觀念。