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第一篇：白板教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

白板教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

王

丹

隨著社會進(jìn)入以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為中心的數(shù)字化時代，整合了傳統(tǒng)教學(xué)媒體諸多優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，業(yè)已悄然地走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了我們的課堂，給我們的教學(xué)帶來了一道亮麗的風(fēng)景線。

一、交互式電子白板與思想政治課堂教學(xué)的關(guān)系

通過一個多學(xué)期的白板實驗，很多師生對白板教學(xué)給予了充分肯定。交互式電子白板這一新技術(shù)加入到思想品德課教學(xué)中，與課堂教學(xué)的關(guān)系怎樣呢？就當(dāng)前初中政治教學(xué)而言，電子白板的教學(xué)優(yōu)勢何在？下面我們來看一下：

1、課堂教學(xué)過程中的生成性和預(yù)設(shè)性的完美融合

理論聯(lián)系實際是政治課教學(xué)的重要原則，生活化是思品學(xué)科的重要教學(xué)策略之一。通過情境創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生運用知識分析問題，討論和形成解決問題的一定策略是政治課教學(xué)的重要形式。而電子白板無疑在情境創(chuàng)設(shè)方面具有比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更明顯的優(yōu)勢，圖片、動畫、音視頻等資源都可以很方便地運用于情境創(chuàng)設(shè)，并可在解決問題時展示多種策略，讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化選擇。

交互式電子白板可以在思品課堂教學(xué)中體現(xiàn)出它的開放性特點和生成性特點。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將自己的回答及時寫在白板上，而且答案的各不相同，可以感受到它的動態(tài)變化。再讓學(xué)生來糾正答案，從而體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以學(xué)為主的新教學(xué)理念。另外交互式白板事先準(zhǔn)備的只是教學(xué)用的素材，課堂上可以根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行有預(yù)設(shè)的即時生成。既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，生成性資源地有效利用能讓課堂教學(xué)更富有生命力。

2、交互式電子白板和現(xiàn)行教育技術(shù)的有效融合

概念、原理等基本知識學(xué)習(xí)是政治學(xué)科重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，新版教材盡管整體上淡化了概念、原理等基本知識的學(xué)習(xí)，但事實上仍不可避免地保留了一部分，如公民方面的一些權(quán)利概念、國情國策方面的一些政治理論、政策等。這些基本知識的學(xué)習(xí)是必要的。通過電子白板教學(xué)，展示這些基本知識，注釋強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵字詞或展示知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系，可以取得良好的效果。白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，作為一種新型教學(xué)手段，提升了現(xiàn)代教育技術(shù)的屏幕演示功能，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易和方便，而且使教師的教學(xué)更加方便、生動、有趣。

3、交互式電子白板與實時教學(xué)評估的高效融合

各學(xué)科教學(xué)中，習(xí)題講評是一項重要內(nèi)容，思品學(xué)科也不例外。傳統(tǒng)的習(xí)題講評基本上都是師生分別看著自己手中的習(xí)題進(jìn)行，偶爾教師也會在黑板上對少數(shù)需要特別強(qiáng)調(diào)的問題進(jìn)行集體板書講評，但又比較費時，效果相對較差。運用電子白板進(jìn)行習(xí)題講評，可以通過照相功能將習(xí)題全部錄入白板，然后逐題進(jìn)行板書講評，師生都可以在習(xí)題上進(jìn)行圈點標(biāo)注，使學(xué)生對解題中的注意事項一目了然。還可以將有典型錯誤的學(xué)生習(xí)題作業(yè)錄入展示給全體學(xué)生看，教師或?qū)W生在白板上指出其錯誤，進(jìn)行即興點評，使學(xué)生對錯誤認(rèn)識的清清楚楚，這是傳統(tǒng)的黑板或多媒體教學(xué)所做不到的。當(dāng)然，還可以讓學(xué)生上白板進(jìn)行隨堂練習(xí)，教師隨堂講評，效果也不錯。

二、交互式電子白板技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的影響

交互式電子白板技術(shù)在政治課堂教學(xué)環(huán)境中的使用，利于教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，交互式電子白板技術(shù)對教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了極大的影響。

（一）對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

1、豐富的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力

交互式電子白板不同于其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。骰子工具可用來增加學(xué)習(xí)的趣味性，寓教于樂；幕布工具的恰當(dāng)使用更是激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性的一個好幫手。我把學(xué)生分成若干組，進(jìn)行搶答比賽。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的每一次搶答體驗都是對以往知識的復(fù)習(xí)、鞏固，新的知識也變成了樂于接受的“商品”，學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)的快樂。相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，電子白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識和概念時，電子白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。

2、強(qiáng)大的交互功能，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

電子白板所配備的感應(yīng)筆可以讓使用者根據(jù)自己的需要非常便捷地改變筆的粗細(xì)、顏色，還可以利用鋼筆修改器畫出如直線、圓、半圓、正方形等各種圖形。教師和學(xué)生可以根據(jù)課堂需要，隨時進(jìn)行互動，對重點和難點隨時進(jìn)行注釋或圈圈點點，從而引起學(xué)生的注意，加深學(xué)生對知識點的識記，提高學(xué)習(xí)的效率。課后，教師甚至還可以把記錄著教學(xué)痕跡的課件以特殊文件的格式保存起來，放在資源庫中，以便學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，溫故知新。

（二）對教學(xué)及教師專業(yè)發(fā)展的影響 1.靈活的演示模式，培養(yǎng)教師的創(chuàng)造性思維

眾所周知，被教師廣泛使用的傳統(tǒng)教學(xué)軟件如PPT等在課堂上演示時，必須由教師事先根據(jù)備課思路做好幻燈片，一張一張地按順序播放出來，而且播放時無法對其進(jìn)行編輯、標(biāo)注等操作。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)軟件在一定程度上影響了教師的“專業(yè)發(fā)展”。交互式電子白板與傳統(tǒng)教學(xué)軟件的主要不同之處在于當(dāng)課件處于演示模式時，教師可以利用頁面管理工具、頁面選擇器等對活動掛圖的順序隨時進(jìn)行調(diào)整；利用鋼筆工具、突出顯示工具、橡皮工具、撤消工具等可以對掛圖內(nèi)容（文字或圖片）隨意地進(jìn)行注釋、拖動、擦除等。這些工具的運用，創(chuàng)造了課堂中更多的師生互動，為教師體驗教學(xué)提供了新的途徑，進(jìn)而使教師的專業(yè)獲得發(fā)展。

2、多種資源的整合，改變教學(xué)方式，促進(jìn)教法多樣化

軟件中的資源庫可以說是教師教學(xué)素材的百寶箱。教學(xué)過程中可能會用到的背景、文字、圖片、聲音、視頻、鏈接、活動掛圖等各種類型的教學(xué)資源可以提前儲存到資源庫中不同的目錄下，以便教師在課堂上根據(jù)不同的教學(xué)需要，調(diào)用各類教學(xué)資源，運用多種教學(xué)方法傳授新的知識，以更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

有效地利用教學(xué)資源是熟練應(yīng)用白板技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。白板系統(tǒng)為每個學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫中的素材形成自己的教案，白板技術(shù)使教師應(yīng)用資源庫中的資源自我生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。

3、提高教學(xué)效益，突破教學(xué)難點，使教學(xué)的計劃性更強(qiáng)

教師不僅用電子白板授課，同時電子白板也是教師備課的好幫手。教師可以把整個電子白板上的教學(xué)過程儲存在自己的文件夾中，成為自己學(xué)科教學(xué)的電子檔案和課程資源，成為教師今后授課、總結(jié)和反思等促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的資源基礎(chǔ)。

交互式電子白板這一新技術(shù)加入到思想政治課教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容變得不再是原先由教師預(yù)先設(shè)定好的，而是動態(tài)生成的一個過程，將知識的建構(gòu)變成了可能。同時，教師也真正的可以從一個知識傳授者變成一個有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、幫助者、組織者。學(xué)生的主體地位得以真正的突現(xiàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識的過程中，借助于電子白板的交互性的特點，他們可以與自己對話、與同學(xué)對話、與教師對話。

三、對政治課應(yīng)用電子白板教學(xué)的思考

我們思品課應(yīng)用電子白板教學(xué)是否還有其它方面優(yōu)勢，這值得我們教師進(jìn)一步去探討。因此對政治課應(yīng)用電子白板教學(xué)課后教學(xué)幾點反思。

1、教師與學(xué)生在互動中結(jié)合

在傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)中，思想品德教師往往只是從問與答、分小組、做游戲等方面與學(xué)生進(jìn)行互動，這些在一定意義上起到了一定互動效果，但實質(zhì)很難使學(xué)生真正的與教師交流并參加到教學(xué)中來，而交互式白板借助其在外觀和操作上接近黑板和觸模屏，無須嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練的特點，使得學(xué)生們直接就可以對白板在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行一些具體操作，而這樣就為思想品德課的教學(xué)提供了一個最好的平臺。另外以往我們在使用圖片、資料時只能把圖片、資料展示出來而不能對圖片、資料進(jìn)行操作，而現(xiàn)在交互式電子白板就為我們思想政治課教師解決了這個問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就可以直接在圖片上圈一圈，畫一畫，寫一寫，把自己的觀點表達(dá)出來。

2、學(xué)生與學(xué)生在互動中結(jié)合

當(dāng)然交互式電子白板不僅僅是屬于思想政治教師的同時也是屬于學(xué)生的。在課堂中思想品德教師可以完全放手把交互式電子白板交給學(xué)生，學(xué)生可以通過白板充分體現(xiàn)自身學(xué)習(xí)主體的價值，自己針對問題交流探討解答。教師既可以了解學(xué)生對問題的理解又可以從解答問題的同學(xué)身上掌握學(xué)生對知識上的掌握程度，同時還可以捕捉到學(xué)生認(rèn)識的差錯進(jìn)行及時的糾正。

3、師生與資源在互動中結(jié)合

交互式電子白板對教學(xué)課件的隨時暫?？刂婆c標(biāo)注，使思想品德教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷，同時一些教學(xué)課件或小測驗式的練習(xí)題學(xué)生也可以通過白板對其進(jìn)行操作，修改，更有利于知識的掌握。

思品課堂引入交互式電子白板，有利于提高信息傳輸?shù)男省＝换ナ诫娮影装迨菇虒W(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，師生間的信息交流、傳遞形成多通道的網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，這種信息交流、傳遞的結(jié)構(gòu)的改變，提高了學(xué)生對信息的關(guān)注度，使學(xué)生能接受更多的有效信息。我們思品課應(yīng)用電子白板教學(xué)是否還有其它方面優(yōu)勢，這值得我們教師進(jìn)一步去探討。

第二篇：《交互式電子白板在教學(xué)中應(yīng)用》培訓(xùn)心得體會

這次電子白板的使用方法的培訓(xùn)，我得到的最大的收獲，就是通過學(xué)習(xí)了解了交互式電子白板的使用方法，學(xué)會了電子白板課件的基本制作方法，也更加了解了在多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助下，如何才能把課堂教學(xué)內(nèi)容通過直觀，形象的演示展示給我的學(xué)生。

在學(xué)習(xí)中，我不斷認(rèn)識到，交互式電子白板和傳統(tǒng)黑板相比較，不但保留了板書功能，更加突出了人與計算機(jī)的交互控制，可以隨時處理各種教學(xué)材料，為下次應(yīng)用和課后復(fù)習(xí)提供了方便。

在課堂上，交互式白板可以更好的輔助教師和學(xué)生之間的互動，使學(xué)生注意力更加集中，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。交互式電子白板在使用時非常簡單，用一只無線電子筆就可以實現(xiàn)鼠標(biāo)的功能。教師上課時，不再奔波于黑板和電腦之間，而是直接面對學(xué)生進(jìn)行交流。課堂上老師更多地關(guān)注學(xué)生們的表現(xiàn)，真正實現(xiàn)課堂上的師生互動，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體得課堂結(jié)構(gòu)，讓教師角色得到較好的轉(zhuǎn)變。

在課堂上，教師也不需要大量時間精力來寫板書，減少了粉塵對師生健康的影響。在交互式白板上操作電腦，利用智能筆直接書寫，使用板擦隨時修改，并可以在應(yīng)用軟件或操作界面中開啟標(biāo)注功能，對原來的文檔進(jìn)行批注，展開詳細(xì)的講解，學(xué)生上課時也會被更多的畫面圖解吸引而專心聽講，下課后可以存盤帶走資料，不必忙著記筆記。

白板還可以播放視頻，可以拍照，尤其是它的儲存功能，這些都為教師的點撥，創(chuàng)設(shè)情景提供了良好的技術(shù)支持，其視覺效果更是吸引了學(xué)生注意力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上教師可以隨機(jī)設(shè)置問題，和學(xué)生們一起探究，一起質(zhì)疑，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、主動建構(gòu)的能力和意識。課堂上使用電子白板能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起注意，如拉幕、探照燈、拍照、擦除等的這些特殊效果，雖然運用其他軟件也可以實現(xiàn)，但制作和操作都沒有電子白板方便。

電子白板還能與多種常用的教學(xué)軟件兼容，這樣我們用PowerPoint、Flash等制作的課件就能放到電子白板中修改，進(jìn)行更好的利用。

處理好教學(xué)設(shè)計和課堂實情，是教師們一直思考的問題，電子白板使用中的隨機(jī)性更好地解決了這一難題。教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的理解程度可以隨時刪減或增加課堂內(nèi)容，而不是像傳統(tǒng)多媒體那樣要嚴(yán)格遵循備課時的順序來完成課堂教學(xué)。這樣的課堂體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生會的，教師少教，或不教；學(xué)生不會的，教師多教；讓少教多學(xué)實現(xiàn)，而課堂效率提高。

總之，通過對交互式電子白板使用的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我更加深入了解了電子白板在教學(xué)中所起到的重要的作用，也更加堅信，現(xiàn)代化的教學(xué)手段融入課堂教學(xué)，將使學(xué)生的課堂更加生動、形象，對學(xué)生形成更多的參與積極性，也會使我們得課堂變得更加豐富多彩，使課堂教學(xué)真正變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園！

第三篇：《交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效運用研究》中期報告

《交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效運用研究》中期報告

本課題從2012年4月初開始進(jìn)行課題立項的準(zhǔn)備工作，2012年5月學(xué)校召開了開題儀式，預(yù)示著本課題研究走上正軌。一年來，本課題組按照領(lǐng)導(dǎo)和專家的要求和指示積極進(jìn)行研究，按照課題研究方案展開具體的課題研究工作。在研究過程中，課題組成員按照計劃，堅持理論與實踐相結(jié)合，認(rèn)真組織，經(jīng)過實際的調(diào)查、研究后，深入研討，及時梳理。主要采取了文獻(xiàn)研究法、行動研究法，輔之觀察法、在一年多的研究中積累了一定的經(jīng)驗，也取得了一些階段性成果。

一、課題研究的背景、意義

（一）選題背景

由于傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮，使課改以來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)實困境。（1）教學(xué)內(nèi)容、形式為活動而活動。（2）教學(xué)內(nèi)容的泛化：學(xué)科味不濃，教材受到冷落，學(xué)科特有的價值沒有充分被挖掘出來。（3）教學(xué)活動的外化，合作有形式卻無實質(zhì)。（4）教學(xué)層次的低下，教師越教，學(xué)生越不會學(xué)，越離不開教，學(xué)生雖然獲得了知識，但學(xué)習(xí)能力并沒有真正的提升。（5）預(yù)設(shè)生成沖突：一是出現(xiàn)不負(fù)責(zé)任的沒有預(yù)設(shè)的課堂，二是出現(xiàn)沒有生成的不精彩的課堂?，F(xiàn)在，交互電子白板的技術(shù)、工藝、性能等都得到全面的提高和發(fā)展，進(jìn)入到普及應(yīng)用階段，取得了一批有影響的成果。專家們提出的“交互式電子白板”的三種應(yīng)用層次等，具有較強(qiáng)的實踐指導(dǎo)意義。他們還提出“白板終將代替黑板，交互白板是從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)走向混合學(xué)習(xí)的理想的教與學(xué)的工具，我國大中城市和東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)將交互電子白板引進(jìn)課堂教學(xué)”等學(xué)者觀點。大量的研究成果表明：交互白板有利于教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的情景，有利于開展引人入勝的課堂教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)的效果和效率。

我校開展的《交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運用研究》，就是要研究數(shù)學(xué)課堂基于交互式白板的有效教學(xué)策略,建立開放的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和方法，讓有限的課堂時間向課外延伸，向社會生活延伸，從而獲得更豐富更新鮮的數(shù)學(xué)營養(yǎng)。

（二）研究意義

隨著課改的深入開展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來越追求有效性，實現(xiàn)“教得有效、考得滿意、學(xué)得快樂。本課題的主導(dǎo)思想與新課程改革的思想完全一致，力求體現(xiàn)先進(jìn)性和現(xiàn)實性的有機(jī)結(jié)合，將科學(xué)性與操作性融為一體。具有重要的實踐意義和理論價值。

1、從實踐上看，本課題與教師的行為緊密結(jié)合，關(guān)注教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)整合教學(xué)過程的能力發(fā)展，通過課題研究，能夠推動校本研究的深入開展，提升教師的理論素養(yǎng)，形成有效的教學(xué)策略，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲得全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，切實提高教學(xué)質(zhì)量，2、從學(xué)生角度看，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，而且是教學(xué)的資源，是課堂生活的共同創(chuàng)造者，是教學(xué)活動中的有機(jī)組成部分。學(xué)生的資源可以概括為以下三個方面：第一，學(xué)生原有的不同經(jīng)驗，是我們教學(xué)得以開展的基礎(chǔ)性資源；第二，學(xué)生在課堂上有著不同的態(tài)度，不同的水平，有表達(dá)獨特的方式，這是差異性資源；第三，是生成性資源。這個資源是教學(xué)過程中激發(fā)出來的，有效開發(fā)和利用這些資源有利于課堂教學(xué)改革的深入開展。

（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀簡述。

在歐洲、在美洲，有些國家也開始在教育中普遍采用電子白板。國外電子白板普及應(yīng)用的實踐表明：交互白板能與基礎(chǔ)教育的不同學(xué)段、不同學(xué)科的教學(xué)相整合。這類課題研究取得了一些成績。但實際上，這類課題的研究，并沒有能夠很好地解決在現(xiàn)代課堂教學(xué)過程中，如何開展混合式學(xué)習(xí)，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的優(yōu)勢互補(bǔ)等問題。而交互白板技術(shù)很好地實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育技術(shù)的優(yōu)勢互補(bǔ)，最大限度地整合了教學(xué)資源和集成了近20年現(xiàn)代教育技術(shù)的成果，使用方便、投入相對成本較低、部分已有的實驗成果表明課堂教學(xué)效益高，它是當(dāng)前人們關(guān)注的有效教學(xué)工具，也是實現(xiàn)傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育優(yōu)勢互補(bǔ)的成熟技術(shù)。

國內(nèi)有關(guān)有效教學(xué)的理論和實踐在國內(nèi)外已有一定的基礎(chǔ)。有效教學(xué)的研究始于20世紀(jì)90年代下半葉，比較有代表性的是華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允漷教授在《有效教學(xué)：理念與策略》一書中對“有效教學(xué)”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定，并提出了有效教學(xué)的基本理念和策略。葉瀾教授的《重建教學(xué)價值觀》《重建教學(xué)過程觀》《重建教學(xué)評價觀》，對有效教學(xué)的研究提供了極為有價值的理論和實踐基礎(chǔ)?？灼笃浇淌谠凇缎抡n程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》一書中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學(xué)與學(xué)生參與的關(guān)系，指出了有效教學(xué)的特征，原則和研究的具體內(nèi)容；高慎英和劉良華合著的《有效教學(xué)論》從理性的角度探討教學(xué)實踐中的一個重要問題：有效教學(xué)問題。有效教學(xué)的理念具有明顯的時代特征，在不同的時代有不同的目標(biāo)和追求、方式與策略。這些國內(nèi)專家、學(xué)者的理論對本課題有直接指導(dǎo)作用。就國外研究來看，起源較早，研究也比較廣泛、深入。從布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)、克拉夫基的“范例教學(xué)”，維果茨基兒童最近發(fā)展區(qū)和最佳教學(xué)階段學(xué)，巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)等，都可以發(fā)現(xiàn)對教學(xué)有效性的探尋。其中比較有代表性的有赫斯特、黛安·蒙哥馬利等人，對教學(xué)有效性的研究比較深入，全面。

（四）研究要解決的問題

1、通過此課題研究實驗使教師樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，推動教師回到“研究”狀態(tài)，掌握有關(guān)的策略性的知識，以便于預(yù)設(shè)自己面對具體的情景需作的決策。

2、通過課題研究，提高教師的反思意識和及時處理問題的能力，要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)策略？”從而促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

3、通過對課堂教學(xué)的大量觀察分析，尋求導(dǎo)致課堂生成無效或低效的“致命因子”，探求有效的教學(xué)策略、方法。

二、課題的界定、研究目標(biāo)和假設(shè)

（一）概念界定

1、有效性的涵義：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化”，如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體；四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識”；五是“有效教學(xué)也是一套策略”

2、交互式電子白板促進(jìn)了豐富多樣的教育資源的整合，為課堂教學(xué)提供良好的交互平臺與協(xié)作環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生參與和交互，有效提高師生交互水平與質(zhì)量，尋求提高教學(xué)效果的策略，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。通過電子白板和課堂教學(xué)相整合，使教師的教學(xué)風(fēng)格發(fā)生了深刻的變化，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，此項目的研究對學(xué)校建設(shè)、教師發(fā)展、課程改革起到了積極的促進(jìn)作用。

（二）研究目標(biāo)

總目標(biāo)：

通過課題研究，結(jié)合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)研究小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略系統(tǒng)的科學(xué)性、先進(jìn)性和實踐性，達(dá)到教師教學(xué)理念和教育實踐的根本轉(zhuǎn)變。讓教師意識到，教學(xué)活動不只是教書，而是師生在同一的學(xué)習(xí)環(huán)境中相互作用、共同成長和發(fā)展的過程。認(rèn)識到課堂教學(xué)已不再是以“傳授知識”為中心，而更要關(guān)注利用有效的媒體，使教學(xué)過程中學(xué)生思維方式發(fā)生變化、問題解決能力的培養(yǎng)和良好的情感和態(tài)度的形成等等。從而重視、研究課程資源利用的過程，強(qiáng)調(diào)問題解決的有效性和實效性。

具體目標(biāo)：

1、通過課題研究，推進(jìn)教師回到研究狀態(tài)，讓教師成為研究者。教師通過深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及有關(guān)有效教學(xué)理論，利用電子白板的有效資源，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)方法進(jìn)行研究與不斷改善將課堂教學(xué)提升到高效、優(yōu)質(zhì)的層次。

2、通過課題研究，學(xué)生將真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上學(xué)生將會從老師設(shè)置的課程資源中提取知識，有充分的從事學(xué)習(xí)活動的時間和空間，學(xué)生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中，主動地構(gòu)建知識，形成技能，使得各種情感、態(tài)度、知識技能、價值觀在自主活動的過程中有效地形成。

（三）研究假設(shè)

有效的數(shù)學(xué)課堂來自于教師的有效教學(xué)行為。在課堂情況下，教師的教學(xué)行為是可以觀察、分析和研究的。按照教學(xué)活動的進(jìn)程可以重點分析、研究教師的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)方式，教學(xué)評價及師生互動情況。有效的數(shù)學(xué)課堂還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。如果課堂上學(xué)生主動性不強(qiáng)，被動接受，就不會產(chǎn)生“有效的生成”。我們應(yīng)該研究學(xué)生有效的學(xué)習(xí)特征，并探索出有效學(xué)習(xí)的策略。探索有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略，不但能夠促進(jìn)教師的成長和發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果。通過課題的研究，總結(jié)基于交互式電子白板媒體技術(shù)中，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的基本觀念、基本方法、策略，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛實施小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)我校數(shù)學(xué)教研工作，促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)從理論研究和實踐研究層面向縱深發(fā)展，較好地落實義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。

三、研究的內(nèi)容

（一）基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究；

（二）利用交互式電子白板促進(jìn)低年級應(yīng)用題學(xué)習(xí)的有效方法研究；

（三）利用交互式電子白板促進(jìn)中年級計算能力的有效方法研究；

（四）利用交互式電子白板促進(jìn)高年級幾何圖形學(xué)習(xí)的有效方法研究；

（五）交互式電子白板與其他教學(xué)資源的整合研究。

四、研究對象和研究周期

（一）研究對象

我課題組將在高、中、低年段各抽取兩個班級，學(xué)生一共是280人。具體班別是：

二年級是二（1）班共59人，二（3）班61人；

四年級是四（1）班共40人，四（2）40人；

六年級是六（1）班共45人，六（3）班45人。

（二）研究周期

本課題為五年規(guī)劃課題，分四個階段進(jìn)行。

1、第一階段：課題準(zhǔn)備階段。參加課題組的培訓(xùn)，了解課題要求，成立實驗研究小組，明確分工，撰寫研究方案，填寫課題《申請書》，確定實驗班，進(jìn)行實驗前的相關(guān)訪談和問卷調(diào)查。（附表一）

2、第二階段：課題研究階段。開展課題研究，圍繞研究內(nèi)容進(jìn)行探究、實驗，摸索基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效教學(xué)策略。上實驗課，制作相關(guān)的教學(xué)軟件。

3、第三階段：深入研究和提高階段。通過學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)，繼續(xù)深入開展課題研究，結(jié)合前階段的問題進(jìn)行深入的探討和研究，逐步探索：利用交互電子白板促進(jìn)交互電子白板促進(jìn)低年級應(yīng)用題學(xué)習(xí)的有效方法研究；利用交互電子白板促進(jìn)中年級計算能力的有效方法研究；利用交互電子白板促進(jìn)高年級幾何圖形學(xué)習(xí)的有效方法研究；交互電子白板與其他教學(xué)資源的整合研究。

4、第四階段：結(jié)題總結(jié)階段。對課題實驗的成果進(jìn)行資料匯總，成果匯集，認(rèn)真總結(jié)研究的成果上報到總課題組。

本階段為深入研究和提高階段，將在已有工作基礎(chǔ)上，完善和鞏固成果，總結(jié)和提升成果質(zhì)量。

五、課題實施的策略與方法

（一）完善科研制度，積極參與

本課題研究自立項以來，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，為確保課題工作的實效性，建立了一支強(qiáng)有力的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組給每位課題組成員明確目標(biāo)，落實了責(zé)任。校長、主抓科研的副校長及時對研究過程進(jìn)行指導(dǎo)、檢查。同時，學(xué)校還制定了嚴(yán)格的課題管理制度。課題組要定時、定點、定內(nèi)容、定人員召開會議，會期進(jìn)行專門人員的檢查，檢查后有反饋記錄，及時督促研究正常進(jìn)行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也為本課題研究提供良好的軟件和硬件環(huán)境，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)室和主控室為課題研究提供了必要的案例資料，校里的實驗班級學(xué)生也能積極配合課題的問卷調(diào)查與訪談，這些都為本課題的研究提供了強(qiáng)有力的保證。

（二）理論推實踐，提高認(rèn)識

教書育人的成敗，關(guān)鍵在教師，課題研究能否順利地開展，關(guān)鍵在于教師的教育觀念是否符合時代的要求。而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展的生機(jī)與活力的有效載體，是將先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育實踐的必由之路和必經(jīng)過程。面對新的教學(xué)媒體，一些教師產(chǎn)生畏難現(xiàn)象，不愿嘗試。因此在實施研究前，我們針對實際情況組織課題組教師深入學(xué)習(xí)。一方面集中學(xué)習(xí)有關(guān)有效性理論方面的書籍，另一方面組織老師學(xué)習(xí)實驗方案，了解課題研究的意義和步驟，組織教師仔細(xì)研讀，認(rèn)真琢磨，交流心得。

（三）行動研究法，深入課題

課題組在一定的理論指導(dǎo)下，積極創(chuàng)造條件，結(jié)合觀察法，有目的的觀察記錄實驗對象的變化，從而深入開展課題研究。在實驗的過程中，我們將圍繞專題，按照課題研究進(jìn)度，課題組在其課題組在實驗課后都進(jìn)行實驗小結(jié)，定期上實驗課，定期小結(jié)，開展集體備課、一課多上、案例分析、課題沙龍等活動。集體備課采?。簜€人構(gòu)思（形成初案）――交流討論（達(dá)成共識）――個人加工（形成學(xué)案）――課堂實踐――交流反思。

（四）定期做培訓(xùn)，理論升華

定期開展課題組理論學(xué)習(xí)，開展網(wǎng)絡(luò)教研、學(xué)習(xí)講座、課例觀摩、實驗課錄像反思等學(xué)習(xí)方式，提高課題組教師的研究能力和水平。在實驗中要求實驗教師結(jié)合課例每課寫一篇案例反思，每學(xué)年撰寫一份高質(zhì)量的實驗論文，及時把心得體會記錄下來。通過理論學(xué)習(xí)和反思，一定程度上提高了課題組成員的理論素養(yǎng)和科研能力，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了思想，增強(qiáng)了科研意識，老師的教育觀念得到了轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，提高了對“有效性學(xué)習(xí)策略”方面的認(rèn)識，同時對本課題的認(rèn)識也進(jìn)一步的加深，為課題研究奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

（五）鉆研教材，巧用白板

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富、繁多，怎樣的教學(xué)方式才是我們切入課題研究的有效點呢？圍繞這個專題，我們課題組開展了多次討論，要求每人都上了一節(jié)白板實驗課，科組內(nèi)進(jìn)行評價、反思，我們認(rèn)為要以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，提取有效的教學(xué)方式，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果。

案例1：在教學(xué)《解決問題》時，杜白露老師利用白板的圖庫功能，將動物圖片拖入，然后用回放功能，將平面的問題，演示成動畫，學(xué)生很快就理解了：草地上有9只小鴨子，走了3只，還剩幾只？這樣的演示形象具體，大受孩子喜愛。老師還可以讓孩子在白板上操作，擺一擺，說一說，也使教師和學(xué)生的互動更直接，同時更提高了教師的備課效率。所以在低年級的應(yīng)用題教學(xué)中，要利用白板的多媒體交互功能，將應(yīng)用題解決問題的情境，在電子白板上生動呈現(xiàn)，這樣可以使圖文并茂，便于低年級的學(xué)生理解。

案例2：《折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖》教學(xué)中，蔣艷紅有這樣的體會：以前的教學(xué)是教師在方格紙或黑板上做示范，效果不明顯，教師講解很費勁，用了電子白板后，講解輕松了，白板上的方格可以反復(fù)使用，還可以回放制圖過程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既清楚，又感興趣，大大提高教學(xué)的效率。

案例3：周君老師的《面積和面積單位》中先用畫圖工具畫里長方形、正方形、圓等，然后老師又利用噴桶這個工具涂顏色，讓學(xué)生比較大小，使學(xué)生很清楚地理解了面積這個含義。

六、研究的成效

（一）提高了學(xué)生的注意力和理解力

相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識和概念時，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能等，更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程，更好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(附表二)

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)成績有明顯提高

通過一年來的實驗，我們發(fā)現(xiàn)，實驗班的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且數(shù)學(xué)成績也明顯高于對比班。（見附表三，實驗班和平行班各單元和期末檢測的平均分、合格率、優(yōu)分率的對比）

第四篇：《交互式電子白板在教學(xué)中應(yīng)用》培訓(xùn)心得體會

在現(xiàn)代過程中隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，交互式白板進(jìn)入了教學(xué)課堂，通過學(xué)習(xí)對電子白板的使用，我覺得合理的使用交互電子白板，可以使課堂更高效、更有吸引力，更加充分地調(diào)動學(xué)生的主體性，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。使學(xué)生充分發(fā)揮視聽作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，極大地提高教學(xué)效率。

交互式電子白板，擁有互動性、多功能性，易操作性等多種優(yōu)勢。在科學(xué)技術(shù)已滲透到我們生活的各個領(lǐng)域的今天，交互式電子白板更突現(xiàn)了它在教學(xué)當(dāng)中所具有優(yōu)勢。尤其是互動的設(shè)計理念，實現(xiàn)了師生、生生、教師之間的資源共享和互動交流，真正以學(xué)生為教學(xué)中心，教師不再是課件的操作者。在優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的.同時，可以提高數(shù)學(xué)課教學(xué)效果。

通過片段的演示，截取一個靜止的畫面，用電子筆在上面畫圈圈，很自然地引出了多種多樣的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生就能夠在不知不覺中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。利用交互式電子白板，可以設(shè)計出許多新穎有效的教學(xué)情景。精彩的課堂情境能激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，為引出主題和展開教學(xué)作好鋪墊。

當(dāng)白板真正進(jìn)入了教學(xué)課堂，它將學(xué)生、教師和電腦有機(jī)地融合在了一起，又讓教學(xué)回歸到了“以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)”的本質(zhì)上。把電子白板當(dāng)成“黑板”，一個多功能的黑板。在白板上可以寫，可以畫，可以隨便拖動縮放任何對象等。教師可以不必過多地陳述一些過程性的問題，只要動一下手中的筆，就可以把過程生動形象、清晰地示范出來，使抽象性的問題變成形象性的問題。

擁有了電子白板的課堂，學(xué)生不僅可以更改老師原先的“課件”內(nèi)容，而且對“課件”進(jìn)行了充實，使學(xué)生真正的與老師交流并參與到教學(xué)中來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心，更好地體現(xiàn)了合理使用電子白板技術(shù)給學(xué)生帶來的快來了。突破教學(xué)中的重、難點。白板的御用有助于化解學(xué)生認(rèn)識活動中的難點，深化學(xué)生情感活動，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教的生動活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。

尤其是在數(shù)學(xué)課堂上，教師除了可以從白板素材庫中提取自己需要的圖片素材外，還可以把自己以前從網(wǎng)絡(luò)中搜集到的許多優(yōu)秀圖片添加到電子白板的圖庫里使用。教學(xué)是可以直接用電子筆拖拉出漂亮的圖片就可組成一道有趣的數(shù)學(xué)題，還可以把powerpoint幻燈片課件在白板上演示，這樣既可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又節(jié)約了很多資源，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。交互式電子白板為學(xué)生提供了想象的材料。

第五篇：淺談白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。在語文教學(xué)中，電子白板更是魅力畢現(xiàn)、活力四溢，令師生感受到與傳統(tǒng)課堂截然不同的課堂效果。電子白板教學(xué)為師生提供了一個優(yōu)秀的教學(xué)平臺，讓課堂教學(xué)更加生動精彩。同時也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使教學(xué)更優(yōu)化，達(dá)到了事半功倍的效果，以下就淺談一下電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、激發(fā)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，興趣永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感”。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。實施新課改以來，廣大語文教師不斷探索，力求通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自從電子白板進(jìn)入我們的語文課堂，更是為課堂帶來了許多新的氣息。筆者通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，電子白板憑借其所能呈現(xiàn)出來的動聽的聲音、鮮艷的色彩、多變的圖像以及其擁有的批注、遮隱、拖放、繪畫、照相、回放等功能，深受學(xué)生喜愛，而教師也很容易利用白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、指導(dǎo)朗讀。

我在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，以讀促悟。為了提高朗讀效果，強(qiáng)化學(xué)生的體驗，我還讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，通過電子白板配上音樂和視頻，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。其間，我還利用白板的回放功能，組織學(xué)生互動評議，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。整個教學(xué)過程，學(xué)生表現(xiàn)得趣味盎然，效果不言而喻。

二、熏陶情感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，作為語文教師，必須在教學(xué)中善于利用多種資源，運用多種手段，有效激發(fā)學(xué)生的情感，加深感悟和體驗。自從有了電子白板，我便大膽設(shè)計，充分利用白板的功能和資源，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生受到情感熏陶。利用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，不僅讓學(xué)生在自然的情境中受到情感熏陶，還進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)效率。

三、促思解疑

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，電子白板憑借其擁有的多種功能，形成了巨大的應(yīng)用優(yōu)勢。在語文教學(xué)過程中，面對學(xué)習(xí)的重點和難點內(nèi)容，學(xué)生未必能輕松消化，心中總是有這樣或那樣的疑惑。這時，如果教師能恰當(dāng)運用電子白板，便能變抽象為具體，化枯燥為生動，從而放緩坡度，達(dá)到促思解疑的目的。

四、拓寬視野

小學(xué)生年齡小，閱歷淺，知識儲備有限，因而對課堂教學(xué)中的某些內(nèi)容一時難以理解，這是教學(xué)中常見的現(xiàn)象。然而當(dāng)今已處于信息化時代，網(wǎng)絡(luò)上可共享的海量的信息資源可為教學(xué)提供極大的便利。隨著電子白板的廣泛運用，學(xué)生搜集、展示、交流信息的渠道會越來越寬。只要我們語文教師能根據(jù)教學(xué)需求，恰當(dāng)運用電子白板，便能拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)《把鐵路修到拉薩去》一課時，我便做了一次大膽的嘗試。由于學(xué)生對西部建設(shè)的認(rèn)識、了解得并不多，因此在課前我就要求學(xué)生主動利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)的資料，然后保存到電子白板資源庫中。上課時，我讓學(xué)生打開資源庫，找到自己的資料與大家分享。研讀課文過程中，我還讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的信息，上臺在白板上批注、補(bǔ)充。課后，我還倡議學(xué)生分組開展探究實踐活動。利用白板做完這樣的嘗試，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，更有效拓寬了學(xué)生的知識視野，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和搜集處理信息的能力。

五、訓(xùn)練審美

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。這就要求我們語文教師在課堂教學(xué)中，要想方設(shè)法重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，絕對不能忽視。審美情趣不僅是幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀的感情基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在動力。因此在教學(xué)中，我們可以充分發(fā)揮電子白板的功能優(yōu)勢，精心設(shè)計教學(xué)活動，深入挖掘文章美學(xué)因素，創(chuàng)設(shè)生動優(yōu)美的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)悟美，從而達(dá)到訓(xùn)練和提高學(xué)生審美能力的目的。

總而言之，語文教學(xué)中應(yīng)用電子白板，課堂上更顯得生動、細(xì)膩，圖片、信息量的增加，師生的互動，增強(qiáng)了教育效果有利于創(chuàng)造教學(xué)的愉悅環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)信息的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分開拓學(xué)生思路，從而大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。雖然我也只是最近初涉交互式電子白板，但在實際運用中，我覺得在課堂教學(xué)中，如果能熟練掌握和運用電子白板技術(shù)，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)中的呆板、不夠生動和課堂容量低的缺點。這不僅有效提高課堂教育效果，一定程度上能調(diào)動學(xué)生對教學(xué)過程的興趣和積極地參與性。在以后的教學(xué)過程中，我們要不斷探究，深入學(xué)習(xí)，以便讓交互式電子白板更好地服務(wù)我的語文教學(xué)。

第六篇：電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用

黃利梅

電子白板人性、多元化的設(shè)計,實現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式,帶來了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化,也帶來了課堂教學(xué)方式的變革。實現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)勲娮影装逶谛W(xué)語文教學(xué)中的用處：

一、靈活應(yīng)用電子白板，提高課堂效率

隨著電子白板在教學(xué)過程中的普及，促使師生共同運用計算機(jī)作為認(rèn)知和探索發(fā)現(xiàn)的工具，這必將構(gòu)建學(xué)生新的認(rèn)識和解決問題的思維方式。由于使用電子白板仍然可以像傳統(tǒng)黑板一樣自由板書，“黑板”變“白板”，教學(xué)更精彩。在應(yīng)用電子白板的教室，教師只要用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對投射到白板上的任何畫面進(jìn)行注釋講解，用電磁筆在白板上的無痕書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種教學(xué)所需的圖形。教師在授課過程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動作吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)“黑板”寫滿后只需用電磁筆輕輕點擊即可出現(xiàn)另一個“黑板”，節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學(xué)方式只需要短短的幾分鐘。電子白板這種新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀，并且方便多了。

二、巧用電子白板,建構(gòu)自主課堂

為了方便教學(xué),我們有時需要呈現(xiàn)課文內(nèi)容,可無法在上面做記號、批注,這使得小學(xué)的語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率大打折扣。電子白板提供了方便的屏幕批注功能,在語文課堂教學(xué)中使用電子課本,教師在教學(xué)過程中可以一邊講一邊做批注,學(xué)生可以邊思考邊批畫,較好地突顯閱讀的學(xué)習(xí)過程和思維成果;提供的遮擋拉幕或聚光功能,可以針對教學(xué)重點或根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度,重點呈現(xiàn)資源,有利于集中學(xué)生的注意力,能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時，在電子白板上呈現(xiàn)課文內(nèi)容及圖片,讓學(xué)生自主思考交流“為什么說西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富？”,課上可以讓學(xué)生上講臺在課文上進(jìn)行圈畫、標(biāo)注等,讓課堂教學(xué)直觀地展現(xiàn)白板上，提高了他們思維的獨立性和深刻性。學(xué)生對能親自操作、上臺演示產(chǎn)生了濃厚的興趣,自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)過程中。從而提高了課堂教學(xué)的效率。

三、善用電子白板，實踐習(xí)作講評，提高學(xué)生的寫作能力

我們知道，作文是語文學(xué)科的重要性，而怎樣提高學(xué)生的寫作熱情和寫作能力一直也是語文教師難解的疙瘩。其實寫作成功的一個關(guān)鍵就是不斷嘗試和修改，而在傳統(tǒng)的作文輔導(dǎo)課上，教師往往只能讀一讀優(yōu)秀的或是差的文章，然后讓學(xué)生來品評，但是后面的讀完了前面的內(nèi)容學(xué)生也忘得差不多了，只能有一個模糊的印象，評論是不大可能了，一堂課下來，收效甚微，難以達(dá)到預(yù)期的效果。利用電子白板技術(shù)就可以改變這種低效的作文教學(xué)方式，教師上課時在電子白板上逐段顯示“例文”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“例文”中的問題，各抒己見，師生一塊討論，共同在白板上直接用修改符合修改，在“改”中逐漸體會要領(lǐng)，把改后作文與原文對照顯示，學(xué)生很容易就能看出修改的效果，“原來我也能寫好”的成功體驗油然而生，這樣學(xué)生就會認(rèn)識到“改”的重要性和必要性。在討論中師生增進(jìn)了感情，“改”的任務(wù)落到實處，作文指導(dǎo)的針對性提高了，一舉多得，何樂而不為？有了進(jìn)步，就有了興趣，嘗到了甜頭，學(xué)生就愿意多次修改作文，直到滿意為止。在追求最佳結(jié)果的意念的支配下，學(xué)生肯下工夫修改作文，長期這樣堅持下去，作文水平肯定會步步提高。此外用多媒體教學(xué)還有調(diào)動學(xué)生的思維、活躍課堂氣氛、促進(jìn)師生互動等好處，多媒體教學(xué)使語文課堂不再是靠單純的語言文字傳輸知識，而是融合了優(yōu)美的畫面，動聽的聲音，使學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣大為提高。

四、利用電子白板記錄和保存教學(xué)痕跡，方便快捷

電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié),寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設(shè)備中，學(xué)生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能,重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程,重溫思維的脈絡(luò),從根本上彌補(bǔ)黑板的局限;電子白板中的資源庫和存儲功能,可以在學(xué)習(xí)中隨時調(diào)用和積累現(xiàn)場資源,可以將教師上課使用的資源和學(xué)生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲資源,便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。