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第一篇：教育敘事

——謝謝你的驚喜

身為教師的我總會感覺到自己的力量是那樣的微不足道。我的成績不夠輝煌，所以我無法慷慨激昂,我的故事也不夠感人,所以我不能聲淚俱下。只有一顆真心，和向孩子們無限敞開的胸懷。但是有人說:你的心在哪里,你的幸福就在哪里。當我用心去感受教育人生的脈搏時,我感覺到不管是快樂還是憂傷,充實還是迷茫,都是我生命中揮之不去的幸福。

鄭林同學是我們班上的“特殊”兒童，甚至全校的老師都知道他的大名，他智力有所欠缺，生性活潑好動，他在一切場合的不可控性真是讓我又愛又恨，每次領導來聽課，課前我都會對他千叮嚀萬囑咐，一定要管住自己，千萬不要亂說話……但幾乎每次聽課完后他都會以他“獨特”的表現(xiàn)形式給聽課老師留下深刻印象。

一次在校磨課活動前，我像往常一樣對鄭林進行課前囑托，說是囑托，但更像是警告。我深知自己并沒有給他表現(xiàn)自我的機會，沒有給他獨立思考的權利，但面對這樣一個“人來瘋”，我束手無策。我講的課文是人教版二年級課文《葡萄溝》，課堂進行得很順利鄭林也表現(xiàn)的很聽話，他坐的端端正正，貌似很認真的樣子。最后我拋出了一個問題：用你自己的方式或者老師給的語言格式來贊美你家鄉(xiāng)的特產吧。思考片刻，孩子們紛紛舉起手來，課堂氣氛達到了又一個小高潮，我對同學們的鼓勵和表揚更加激發(fā)了鄭林的表現(xiàn)欲，他把手舉得高高的，嘴里一個勁兒說：“我！老師叫我！”我了解他的個性，所以裝作視而不見，繼續(xù)叫其他同學來回答問題，但我分明看到他滿臉失望的表情，嘴里還一個勁嘟囔著什么。整堂課過后，進行的很順利，我也得到了領導的表揚和贊賞，在高興之余，心里卻總有些遺憾。因為自己的追求完美，我生生剝奪了在這堂課上鄭林回答問題的權利，這是一種對他的無視，也是一種不公平。之后，我把這件事寫在了本子上，也向隨堂聽課的校主任提出了自己的困惑。之后我明白了，自己的一直以來的做法都是錯誤的，我們應該公平公正地對待每一位學生，即使他有缺陷，這應該在平時的生活中多和他交流溝通，幫助其改正自己，而不是一味地逃避。同時，我們應該多多鼓勵舉手的孩子，因為這證明他至少在認真聽你的課，在認真思考。一堂課就猶如一個世界，我們允許課堂中的小意外，這是一種真實；我們應該讓每個孩子都在這個小世界里都應該有所收獲，都應該找到屬于自己的成功。

我認真總結了自己的失敗之處，并很快迎來了自己的第二次學區(qū)領導的聽課。這次，我并沒有向往常一樣對鄭林進行叮嚀囑咐，而是向他道了歉，鼓勵他多多在課堂中表達自己的想法和收獲，但前提是一定要認真聽課，不說廢話，不打擾其他同學。鄭林樂呵呵地看著我，一個勁兒地說謝謝老師，保證完成任務！弄得我還有些不好意思。也許這就是小孩子的可愛之處。有了上次的修改，課堂進行得非常順利，某位同學也表現(xiàn)得非常好，讓我很是欣慰。當問到最后一個問題時，鄭林再次“失控”，非常想回答，我開心地把他叫到講臺前，他也毫不怯場，大聲地說：“我覺得家鄉(xiāng)山腳下的小草可美了，綠油油的，一陣風吹過來，還跳起了舞蹈，這不禁讓我想起了一首詩，我給大家唱出來：離離原上草，一歲一枯榮……”唱完之后同學們驚呆了，并爆發(fā)了雷鳴般的掌聲，領導們也笑了。就是這樣一個總被我困束的學生帶給了大家驚喜，也給了我這堂課別樣的精彩！

我常常在想,除了知識以外,我還能教給學生什么呢?如果他們僅僅是考試的機器,那么他們的人格會健全嗎?他們的情感會很豐富嗎?所以我不想做春蠶,也不愿意是蠟燭,也不想太陽的光輝只灑在我一個人的頭上.我更愿意是一只森林里的老獸,溫暖而又嚴格的呵護著孩子的真純與善良.是一個虔誠的神父,教會他們堅守純潔與高貴,面對充滿挑戰(zhàn)的未來,我們都將會是一只從暴風雨中飛回的海燕,堅強而寧靜的立在水邊,不管將要來臨的是幸福還是苦難,都能坦然承受!或者是一個園丁,讓我和孩子們在一起的每一天,都成為他們美好未來的肥沃土壤,讓每一朵理想的小花,都能燦爛的開放!

點評：張老師的教育敘事題目醒目，事件敘述清楚完整，內容貼近教學生活實際，以小見大。通過事件告訴我們要教書育人的真諦，做工作的有心人，頗能引人深思。

第二篇：教育敘事

年輕真好

尊敬的各位領導老師，大家好。我叫aa，是cc區(qū)第c中學的一名普通的班主任。今天我敘事的題目是----年輕真好

24歲，風華正茂，年輕的我，帶著夢想、帶著憧憬、帶著一份神圣，站在了三尺講臺上，站在了幾十個孩子面前。我暗下決心：一定要做個好老師，做個領導放心、家長信任、孩子愛戴的優(yōu)秀教師。

記得有老教師說----良好的開端是成功的一半！小孩子，要注重基礎，打什么底就是什么底！哦！我想起小時候，老師有時候氣急了，就會說—哼，就是不能給你們好顏色，給了笑臉就燦爛。。。我隱約覺得，老師，尤其是班主任，就得是行走一陣風，話語像雷轟，鐵面無笑意，威嚴不可松。。。于是我開始回避著活潑開朗，板起面孔，緊縮眉頭，全力以赴投入到教育教學中去。孩子們的一舉一動，全都在我的監(jiān)控之下，我的要求就是執(zhí)行，稍有差錯，便軍法處置。一個學期下來，身心疲憊，個中滋味，無以描述。更為可悲的是，我當初的理想變得越加渺茫，原本想和孩子們打成一片，可孩子們帶著戒備、對我敬而遠之；原本想立下規(guī)矩，讓孩子們快樂成長，可他們明顯不怎么買賬；原以為威嚴就是敬業(yè)，付出就要有回報，孩子們應該學業(yè)進步、團結向上。。可惜??！我百思不得其解，到底是差在了哪里？到底是哪個環(huán)節(jié)出了問題呢？

初一下學期，在領導的督促下，我開始拜師學藝。每天，我都會去bb老師那去聽課，三年了，一直沒有間斷。一邊聽課，一邊去感覺她怎樣與孩子們溝通、交流，怎樣處理孩子間的摩擦，怎樣幫助孩子改變缺點，怎樣鼓勵孩子不斷進步。。。看著bb老師一臉的慈愛，溫聲笑語，感受著她滿滿的愛心、耐心、誠心，我的臉開始發(fā)燙了。在她那里，沒有高高在上，沒有危言聳聽，沒有恐嚇，沒有霸氣，時而是春風化雨，時而潤物無聲；偶爾嚴厲有加，孩子們也是心悅誠服，虛心感激之情，溢于言表。

我，深深的震撼了！是我的觀念出了問題，是我的認識出了偏差。社會發(fā)展日新月異，如果不能與時俱進，順應社會的變化而調整自己，把教育流于形式，公式化，要想做一位稱職的教師，是不能的。泰戈爾說過：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美”。

我開始改變自己。作為年輕教師，我應該有我自己的教學觀念，因為我年輕，我應該把我的心與學生的心貼得更近一些；因為我年輕，我應該讓學生把我當成他們成長的朋友，愿意把他們的心事向我傾訴。我一改過去不茍言笑的習慣，早上微笑地走進教室，孩子們開始逐漸地對我有了笑容，慢慢地開始接納我，我嘗到了甜頭，開始更多地改變了自己的教育方式?，F(xiàn)在我終于成了班級里的大姐大，他們也開始對我有了信任，有了傾訴，我也更加能夠了解他們的想法，并且理解他們的行為。

記得剛當班主任的時候，我發(fā)現(xiàn)班上有個學生一直表現(xiàn)得很不正常，孤僻，邋遢，雙目無神，表情木訥，甚至上課都不聽講，經常走神。當我叫他回答問題時，他也一言不發(fā)，我覺得他一定是遇到什么問題。通過詢問其他學生我知道了他父母離異，他和父親一起生活，父親平時工作忙，根本沒時間管他，他就像個流浪兒一樣缺少溫暖。對這種事情我就先虛心向老教師請教，詢問有什么措施，課間我找他聊天，一開始他不愿意與我多說，后來我就聊到了（我決心帶給他溫暖，家訪去他家，和他交流，關心他的生活）于是我開始耐心地開導他，在平時和他多溝通，生活上遇到困難我盡力幫他解決，功課上我?guī)退o導，現(xiàn)在他開始變得開朗許多，下課也會看到他臉上的笑容。

我喜歡與學生們相處，我是典型的80后，而我的學生都是00后。雖然只有十幾歲的差距，但在興趣愛好上還是有很多相似的地方。比如我喜歡看美國電影，聽外國歌，在我的影響下，很多同學在課下有起色周末都會看一部美國的電影。漸漸地他們的發(fā)音也標準了很多，上課發(fā)言的積極性也提高了，對英語也產生了濃厚的興趣。除此之外，我也鼓勵他們多閱讀英語報刊書籍。我相信有了興趣后，他們學習英語的動力也大了很多。

作為一名年輕的教師，我有太多的東西要去面對，因為我們會流淚，也會有心酸。但正因為我年輕，我才更有可能與學生成為良師益友。因此年輕的我們要保持一顆良好的心態(tài)，找準自己的位置，虛心請教，認真學習，提高自己的工作能力，同時發(fā)揮自己的優(yōu)勢。時刻關心學生的學習和生活，關注學生的成長。最后我想說“年輕真好”。

第三篇：教育敘事

【教育敘事·中學英語】

寬容，是滋潤的雨露

作者姓名：仝普收

學

校：戶縣職教中心 所屬區(qū)縣：戶縣 聯(lián)系方式：*** 郵

編：710300

寬容，是滋潤的雨露

仝普收

這是一個有關小松的故事，雖然我很不愿提及，但它總是時時觸動我內心深處那根敏感的神經。

任教第五年春節(jié)后，班上來了個插班新生小松，他剛從部隊服役期滿，希望有新的機會成就他的夢想。他的非凡經歷使他在這些單純的學生眼中有一層神秘的傳奇色彩，當然，他的個性魅力很快讓他有了“英雄效應”，在班級人氣很旺。一天上課，小松又偷偷地玩起了手機。在那個手機還不是很普及的年代，學校對此明令禁止。我向他暗示了幾次后，他的手機突然發(fā)出了很響的聲音。我裝著若無其事的樣子，沒有理會同學們一起轉向他又轉向我的目光：我清楚這個問題的處理將直接影響到班風建設和我的威信。

我慢慢地走過去，邊講課邊向他伸出了一只手，用意很明確：手機先給我，事情下課再說。但他堅決拒絕了我，一副能奈我何的表情讓我很不平靜，我決定要略施懲戒，總不能落下“教不嚴，師之惰”的名聲。但他固執(zhí)己見，最后竟蹦出了一句“大不了把我送教導處”。為了樹立威信明確校規(guī)我就真的讓他去了教導處，沒想到血氣方剛的他在教導處所表現(xiàn)的桀驁不馴讓校方最終做出不能繼續(xù)插班的決定。

在他離校時，他向我敬了一個軍禮，說了很多表示抱歉的話，但是，這句話深深觸動了我：老師，希望您以后能對您的學生多些寬容。我忍不住流淚了---委屈、難過、遺憾，一時間五味雜陳。課堂異常沉默，我沒有想到我的無心之失會讓一個學生以這樣的方式離開。

我常常后悔：如果當時我可以像現(xiàn)在一樣，心平氣和的靈活處理問題，既能制止不利課堂管理的行為，不傷及他的自尊，又對其他同學起到相應的教育作用，也許他會擁有完全不同的人生。

霍姆林斯基曾說過：任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。作為班主任的我們常常想按照自己的意愿或審美觀完成對一株花的栽培，但難免會遇到自己預想不到處境和艱難。我們所帶的班級也許每年都會有一個叫“小松”的學生，他們可能有各種我們無法預期的不良習慣，我們能做的就是不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，適時調整心態(tài)，用寬廣的胸懷去包容、用發(fā)展的眼光去欣賞，用他們的優(yōu)勢特點去激勵，找準問題的切入點，因勢利導，因材施教。

作為一名園丁，我們不能總是因為枝頭上無端瘋長出的紙條而悶悶不已，因為那正是我們的職責所在。

這件事已過去多年，但小松的那句話至今還教我時時反省：看自己的教育方式是不是規(guī)范、合理，足夠人性化、科學化。要把學生造就成什么樣的人，自己就應當是什么樣的人。和學生一樣，我們也有諸多方面需要精進和完善，只有根據(jù)已獲得的經驗和教訓對自己的工作思路隨時做以積極調整，才能使我們的教育適應新時代下不同學生的心理需求，才能跟上學生成長的步伐； 只有不斷反思自己的教育行為,才會使我們更加理智的對待教育，才能使我們的教學行為更加科學，我們的學生才有更好的成長機會。

第四篇：教育敘事

教育敘事

讀史可以明智，歷史課作為一門人文學科，在人生的生長進程中起著至關重要的作用。作為一名歷史教師我很希望我的課堂能成為學生學習歷史的樂園。所以任教以來，我不斷更新嘗試各種方法，力圖完善課堂。

2009年學校嘗試初中高中過渡教學，那么歷史怎么過渡呢，我也想了很久，上網(wǎng)也查了一些資料，最后確定了三個課題：

（一）歷史有什么用；

（二）幾種有趣的歷史記憶方法：

（三）生活的歷史。在講授過程中穿插了幾個有趣的歷史小故事，也調動學生講，師生互動，想盡可能從一開始引發(fā)學生學習探知的興趣，讓他們盼著每節(jié)歷史課，這也就是我過渡時期的教學任務。

2010年高二時期還開設了兩門選修課，一門是高考范圍內的選修三即《20世紀戰(zhàn)爭與和平》；另一門主要了為了豐富學生課外知識，開設了選修六《世界文化遺產薈萃》。選修六在各學校開設在課程中比例很小，各種材料圖片均不足，相對來說準備工作的難度就更大一些，我查詢了很多資料，制備了完備了課件，終于在規(guī)定時間內完成了教學任務。

2011年，繁重的高三教學開始了，高三工作是學校各項工作中的重中之重，做為一位家長我也能體會各位學生家長的企盼之心，更是見證了大多數(shù)學生高一高二的不懈努力，所以我更要加倍用心。

開學以來我繼續(xù)采用默寫考點復習法，從二輪復習開始后，我著重培養(yǎng)學生的答題能力，為了充分調動學生，我用早午自習時間安排學生講題，并說出自己的解題思路，方法等。一開始，學生不適應，沒人上來，就是有也非常緊張，幾次之后就好了很多，無論程度好不好的學生都躍躍欲試。在參加了哈爾濱高考分析會之后，我又得到了很多新的啟發(fā)：如高考論證題怎么訓練；材料解析題自么樣分析；材料中的標點符號怎樣加以分析使用等等。

2012年3月到6月高考最后的沖刺階段。高三學生的最關健時期，我也幾乎將全部精力放在了教學上，針對ABC三個班學生的學習程度，我相應制定了不同的教學措施，孔子也說了要“因材施教”。A班學生在那個時期著重在于能力的提升，所以我上網(wǎng)查找各種答題技巧，方法傳授給學生，再每天一道論證題或是材料解析題的練。B班學生即重基礎又得提能力所以一周一次論證一次材料題，每天還要督促他們背考點。C班學生相對來說基礎差，所以重課本，天天看著他們看書，背考點。在師生的共同努力下，終于走過了高三這段日子。

有這三年教學中我也得到了啟示：學生對歷史學習是有興趣的，也是可以學好的，關鍵是在于教師的教學辦法能否得當，能否可以激發(fā)他們的共鳴，教學言語一要學生能聽懂；二是學生喜歡聽。要想讓學生聽得懂，教師的教學言語就必需思索學生的年齡特點及所掌握的歷史知識所達到的程度――即所謂學情，敘述要淺顯易懂，觀念的論述要深入淺出，不能只思索教師自己對教材內容的了解。要想讓學生喜歡聽，就應在講述時，用詳細的史實來充實教學，經過生動、抽象的敘述和解說或活動，喚起學生豐富的歷史想象力和對歷史的濃重興味，這實際上就要請教師做好充分的備課、上課預備。為了上一節(jié)學生聽得懂的歷史課，寧可讓教師本人苦一點，累一點，把學生的學習擔負轉化為教師的教學義務，我覺得辦法總比困難多。

2012年9月開始，我承擔了一項新任務，即高一班主任。班主任工作是繁瑣而細致的，可以說三年中牽扯了很多時間和精力。可即使是這樣我也從沒有忽略過我的教學工作，2015年開學以來又進入了高三沖刺階段，這界學生又有她們的特點，針對這些特點我做了以下工作：

一 了解學生的學習情況

要掌握學生的成績情況，做到心中有數(shù)，才能對癥下藥，有的放矢，事半功倍。課堂上讓他們多練，多讀，多提問以增強他們的歷史感，提高歷史的感悟能力。事實上他們正在提高。對中間層次的同學則先肯定他們的長處，關心他們的學習，再幫助他們分析考試的得與失。對成績比較差的學生，則盡量鞏固他們基礎知識，同時盡可能在課內外抽出一定時間給他們查缺補漏。

二 關注學生心理動態(tài) 三三階段復習法 第一階段復習式的新教學，時間安排在3月。這一階段，教師引導學生進行系統(tǒng)的復習與練習，其中《中國歷史》既可按專題講，也可突破教材的章節(jié)按時期講。總之，不能遺漏重要的知識點，特別要注意《考試說明》中已明確了的那些知識點。對《世界歷史》可用“滾雪球”式的方法講述和復習，即一面講新知識，一面復習、考查舊知識，加強對過去所學知識的鞏固。除按此方式進行教學與復習外，在這一階段的復習中還應按單元進行“小綜合”訓練，力求“橫中有縱”，以達到培養(yǎng)學生全面分析問題的能力。

第二階段專題知識結構教學，時間安排在四月至五月中旬。在這一階段中，專題復習與綜合練習相結合，達到“縱中有橫”，實現(xiàn)“縱橫交錯，經緯溝通”。這時，教師可將前面所學知識列成專題進行講述式復習，把分散在學生頭腦中的知識點組合成一個個知識群，連綴成一條條有頭有尾的知識鏈，進而編織成一張疏而不漏的知識網(wǎng)。

在這里，歷史專題的劃分宜粗線條、粗框架，而不宜細碎、零散。如中國古代史一般劃分為政治、經濟、文化、民族關系等幾條線索，中國現(xiàn)代史則可劃分為：帝國主義列強的侵華史，中國人民抗爭史，中國各階級的探索史和中國資本主義發(fā)展史。而將世界近現(xiàn)代史劃分為資本主義發(fā)展史、國際共產主義運動史、民族解放斗爭史、各主要資本主義國家國別史及國際關系史等幾個專題即可。同時，在這一階段注意培養(yǎng)學生的思維能力，即教會學生運用知識。

第三階段綜合及重點內容的教學，時間安排在五月中旬至六月中旬。這一階段的教學與復習既要有一定的跨度，又要有一定的廣度和深度，把學生的學習興趣充分地調動起來，形成復習迎考的最佳心理狀態(tài)。以《考試說明》要求為準，精選一些模擬套題和思維性較強的問答題組織學生進行練習，使學生達到離開教材模式完成重新組合知識，創(chuàng)設一種新的歷史情景的能力。在這一階段還要對學生加強培養(yǎng)對問題做出完整準確表述的能力。

希望三階段復習法能在今年高考中發(fā)揮最大的作用，更希望今年高考能有個好成績！