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第一篇：如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)互改
如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)互改
教師：雷國(guó)紅
（2006年9月19日）
我們對(duì)文章進(jìn)行評(píng)改，不僅可以讓我們學(xué)會(huì)修改別人的文章，有機(jī)會(huì)欣賞別人的優(yōu)秀作文，而且還可以讓我們?cè)谠u(píng)析、欣賞別人的文章過程中提高自己的作文水平，積累一些寫作心得，因此簡(jiǎn)快作文非常重視學(xué)生對(duì)作文的互評(píng)、互改。那么如何來進(jìn)行互評(píng)、互改呢？下面我教大家簡(jiǎn)快作文的一些批改方法：
一、作文批改必須遵循的原則：
（1）堅(jiān)持唯物辯證法。注意學(xué)生的實(shí)際，實(shí)事求是，堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)。
（2）以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔，堅(jiān)持正確教育原則。
（3）突出重點(diǎn)，多就少改，批改結(jié)合。
二、作文批改的范圍：
1、批改的內(nèi)容
我們所說的作文批改應(yīng)包括“批”和“改”兩個(gè)方面。“批”是指教師對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的毛病、問題以及作文中的優(yōu)缺點(diǎn)加以分析、說明和評(píng)定?！案摹笔菍?duì)字詞、標(biāo)點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)、文章的思想內(nèi)容等進(jìn)行修改。“批”和“改”是相輔相成的，我們常說“批”是“改”的說明，“改”是“批”的例證。具體而言有下列內(nèi)容：
（1）觀點(diǎn)有否錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)是否正確，思想感情是否健康。（觀點(diǎn)）
（2）主題（或中心）是否明確、突出。（主題）
（3）選材是否適當(dāng)，是否合乎道理和事實(shí)。（選材）
（4）思路是否清晰，段落與層次是否清楚，結(jié)構(gòu)是否完整。（思路）
（5）語言是否通順明白、準(zhǔn)確、鮮明。生動(dòng)的程度怎樣，有否用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意或累贅、畫蛇添足的情況，表現(xiàn)方法有何優(yōu)缺點(diǎn)。（語言）
（6）有否錯(cuò)別字、怪字。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。（字詞）
（7）作文的外形，如格式是否正確，書寫是否工整，卷面是否清潔，有無亂涂亂改的情況。(形式)
2、批改的方式
作文批改的方式也有許多，一般有“批語”“互批互改”“詳批細(xì)改”和“面批”幾種方式。
“批語”即作文的評(píng)語，是教師中比較常用的一種，一般采用“眉批”和“總批”。
“眉批”一般寫在作文的篇首或句段旁的空白處，是對(duì)學(xué)生習(xí)作中的字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤和優(yōu)缺點(diǎn)，給以必要的提示、說明、肯定和否定。
“總批”寫在篇末，是對(duì)作文總的評(píng)價(jià)，也是對(duì)本篇作文的評(píng)語。“總批”是根據(jù)本次作文指導(dǎo)的目的、要求、對(duì)全篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)：如“中心是否明確、集中；內(nèi)容是否具體、條理是否清楚”等幾個(gè)方面寫出總結(jié)性的批語，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提出明確的要求，指出今后努力的方向。
作文“總批”是作文的閱讀者與作者之間進(jìn)行的一種文字交流方式，它能大面積提高學(xué)生的作文水平，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，具有舉足輕重的作用。對(duì)于閱讀者來說，我們應(yīng)該要及時(shí)用心地為每一個(gè)作者寫好評(píng)語，引導(dǎo)他們善于獨(dú)立觀察，勤于思考，精于表達(dá)，鼓勵(lì)他們從小養(yǎng)成以自己獨(dú)特的視角、純凈的心靈、優(yōu)美的語言描繪自己心中的世界。
現(xiàn)舉三例如下：
1、你觀察得真仔細(xì)：你眼中的駱駝公園美得就像一幅畫!讀你的作文時(shí)，老師心情很愉快．如果把你那時(shí)的愉快心情寫上，那該多好！
2、你的“蛋炒柿子”做得那么好，有機(jī)會(huì)能讓我也一飽口福嗎?能寫出這么精彩的作文，一定是你多動(dòng)手、勤思考的結(jié)果，對(duì)嗎?
3、你把拔河比賽中的“長(zhǎng)繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了!比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功!如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了!
“互批互改”是我們?cè)谂淖魑臅r(shí)，把有問題的地方用符號(hào)標(biāo)出來，寫出修改的原因，然后由作者自己修改，這樣不但可以培養(yǎng)我們批改作文的能力，也對(duì)提高我們的作文水平有很大的幫助。
“詳批細(xì)改”就是每期教師為學(xué)生綜合批改一兩篇作文，這樣能較快地提高學(xué)生自己修改作文的能力。
“面批”即當(dāng)面批改，指出作文的優(yōu)缺點(diǎn)及如何改進(jìn)。這樣學(xué)生容易理解并印象深刻，一般在學(xué)生作文中問題較多時(shí)采用。如中心不明確、結(jié)構(gòu)紊亂、詞不達(dá)意等，可當(dāng)面給學(xué)生指點(diǎn)。
三、作文批改的注意點(diǎn)：
（1）要有條有理，絕對(duì)不要在作文本上亂勾、亂畫。
（2）批改語言求力通俗、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。
（3）書寫工整。總批每字占一格。
（4）批改前要先通覽全文，改后要復(fù)看一遍，以防有錯(cuò)未改。
（5）作文評(píng)分一律寫在題目右邊，批改日期一律用漢字寫在總批的右下邊。
四、作文批改的常用符號(hào)：
（1）錯(cuò)字號(hào)：在錯(cuò)字的右上方加“X”，本子右邊的空白處打“ ”，讓學(xué)生訂正后將空格封口。
（2）別字號(hào)：在別字的右上方加“√”，本子右邊的空白處教師先寫正確的字，讓學(xué)生在“ ”中填上正確的字，并在字旁邊寫一遍正確的詞，訂正正確后教師將空格封口。
（3）刪除號(hào)：“ ”，即在刪除的每一個(gè)字上加圈。
（4）大刪節(jié)號(hào)：“ ”，用于大段文字上。
（5）小換位號(hào)：“ ”。
（6）大換位號(hào)：“ ”或“ ”。箭頭插在應(yīng)移入的所在段或加批注說明。
（7）增添號(hào)：在需增添的兩字間的上方用“ ”或“ ”。
（8）贊賞號(hào)：語言精練、描寫生動(dòng)的句、段，除加批語外，可在其文字的下面打上小圈“ ”或在句子下面打上連圈“ ”，表示贊賞鼓勵(lì)。
（9）復(fù)原名：“▲”，標(biāo)在已刪去的字、句的上面。
（10）分段：“||”標(biāo)在需分段的句子之間。
（11）替代號(hào)：在原來的字詞上打圈，并加上增添號(hào)“ ”。
（12）“？” 表示疑問，需要核查或者修改。
（13）修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：同修改文字。
附課堂優(yōu)秀的作文批改實(shí)錄
1、許多詞語用得不太合適，就像一個(gè)人的手長(zhǎng)到了脖子上一樣，讓人看了不舒服?！捕∫萆?評(píng)改〕
2、句子讀起來非常流暢自然，仿佛炎熱的夏天，喝了一瓶冰涼的冰鎮(zhèn)汽水，痛快極了?！灿簯c/評(píng)改〕
3、內(nèi)容干干的一層皮，剝了皮，里面沒有血沒有肉，別人看了怎會(huì)不難受？ 〔何凡/評(píng)改〕
4、那句比喻很精妙，比一只聰明的狐貍想出的點(diǎn)子還要絕?！苍S婭蓉/評(píng)改〕
5、丟標(biāo)點(diǎn)現(xiàn)象嚴(yán)重，總共丟了23個(gè)，你是不是很喜歡把標(biāo)點(diǎn)當(dāng)飯吃？ 〔婁維/評(píng)改〕
6、作文中運(yùn)用了大量土語，你好像是這方面的專家。〔萬磊/評(píng)改〕
7、題目加上了省略號(hào)，生動(dòng)、新鮮，像翠綠的葉子一樣?！捕∫萆?評(píng)改〕
8、你的文章像要凋謝的花朵，一點(diǎn)香味也沒有啦。想想，怎樣才能讓花兒重吐芬芳？ 〔雍慶/評(píng)改〕
9、內(nèi)容具體，可惜自然段分得太少，是不是怕花錢，舍不得多分幾段？ 〔郭曉莉/評(píng)改〕
10、作文中有一句不懂什么意思，就像你告訴我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙?！捕∫萆?評(píng)改〕
11、有些內(nèi)容似乎是你瞎編的，不太真實(shí)，所以讀到那兒，我心中不由打了個(gè)問號(hào)?！踩f磊/評(píng)改〕
12、你的習(xí)作再也不像白開水，現(xiàn)在開始有了一點(diǎn)甜甜的味道，繼續(xù)努力啊，我會(huì)為你喊“加油”的！〔雍慶/評(píng)改〕
13、語句不很通順，像我表哥臉上長(zhǎng)滿了小疙瘩一樣，讀著讓我有難受的感覺。〔丁逸珊/評(píng)改〕
14、重點(diǎn)不太突出，猶如打水仗一般，水花四濺，就是找不著攻擊的對(duì)象。〔萬磊/評(píng)改〕
15、字跡龍飛鳳舞，大概你想當(dāng)草書書法家吧？ 〔雍慶/評(píng)改〕
16、錯(cuò)別字太多啦，像燒餅上的芝麻一樣，能不能爭(zhēng)取把芝麻從燒餅上拍下來呢？〔丁逸珊/評(píng)改〕
17、字寫得很擠，你不怕把它們熱出毛病來？〔戴小文/評(píng)改〕
18、丟字現(xiàn)象嚴(yán)重，我猜想你是不是雨天常打破傘？ 〔丁逸珊/評(píng)改〕
19、內(nèi)容如同秋天的枯樹葉，干巴巴的，這樣人家怎么會(huì)愿意讀呢？多看課外書，保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的?！矈渚S/評(píng)改〕
20、錯(cuò)別字多得像馬蜂窩……已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，怎么還可以用拼音代替不會(huì)寫的字呢？你的字典是不是在睡覺？ 〔婁維/評(píng)改〕
21、本文內(nèi)容生動(dòng)，讀了感覺像剛吃過一塊鮮奶蛋糕一樣，令人回味?！捕∫萆?評(píng)改〕
22、動(dòng)作寫得很少，像秋天的枝頭，一片葉子也沒有?！菜渭鸭?評(píng)改〕
23、你的句子是缸里的死金魚，一點(diǎn)也不鮮活?！埠钚阍?評(píng)改〕
24、標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩，如光滑的地板磚一樣。〔丁逸珊/評(píng)改〕
25、字潦草得和地上的草一樣，東倒西歪，直不起腰來?！卜额?評(píng)改〕
編輯留言：讀著這生動(dòng)的學(xué)生作文評(píng)語，我的心中真有說不出的欣喜和激動(dòng)。雖然只是只言片語，卻處處彌散著小作者們靈動(dòng)的才思。他們語言之所以能如此鮮活，離不開類比、擬人、夸張、通感等多種修辭手法和聯(lián)想、想像的綜合應(yīng)用；或許，小作者對(duì)這些有關(guān)寫作的名詞術(shù)語知之甚少，卻已能在出神入化中使用，這就為我們寫作提供了可借鑒的成功之處：將自己的所思所想、所感所悟隨著筆尖款款流出，既是還原生活的本相，又是在不自覺中對(duì)語言藝術(shù)化的過程。同學(xué)們，當(dāng)你拿起筆，隨心所欲地寫下你生活中的所感、所想、所悟時(shí)，也許你也可以找到這種感覺。
第二篇：如何提高初中生語文寫作水平
如何提高初中生語文寫作水平
對(duì)于初中語文教學(xué)來說，作文的教學(xué)是其中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，由于寫作本身的難度，以及現(xiàn)在的初中生對(duì)于寫作興趣的缺乏和技巧的欠缺，學(xué)生的寫作質(zhì)量一直是教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)難題。
如何提高初中生語文寫作水平
一、合理運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
教育家蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。我國(guó)老一輩語文教育家，對(duì)于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和動(dòng)機(jī)，也有過大量精彩的論述。例如，認(rèn)為作文“最好令學(xué)生自己出題目”，教師命題的首要條件是“要能引起學(xué)生的興味”，對(duì)學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不應(yīng)加以限制，要順乎自然，讓學(xué)生寫出自己平時(shí)喜歡寫的東西。這樣，學(xué)生才會(huì)樂于去寫。當(dāng)學(xué)生把作文看作是一種樂趣和習(xí)慣時(shí)，那他們作文水平的長(zhǎng)進(jìn)自然就水到渠成了。
1、從形式上激發(fā)興趣。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，并要求學(xué)生把自己的成長(zhǎng)記錄袋運(yùn)用到寫作練習(xí)中去，鼓勵(lì)學(xué)生自由選材、自由立意、自定形式，輕松寫作，從而使學(xué)生消除對(duì)寫作的神秘感、恐懼感，引發(fā)其濃厚的寫作興趣。另外，教師還要定期檢查學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，并鼓勵(lì)學(xué)生給自己的作文配上插畫、襯上底紋、染上色彩等，從而實(shí)現(xiàn)從形式上激發(fā)學(xué)生興趣的目的。
2、從情境上激發(fā)興趣。葉圣陶說過：“作者胸有境，入境始于親?！睂W(xué)生置身于教師創(chuàng)設(shè)的情境中，能引起情感上的共鳴，自然會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣。在教學(xué)中，我常利用優(yōu)美的故事、奇特的材料，并借鑒課本的佳作來激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)的《丑小鴨》之后，我把握住學(xué)生向往童話世界的心理，給學(xué)生提供了幾個(gè)可愛的動(dòng)物、人物甚至是卡通形象，讓學(xué)生盡情地想象，把自己創(chuàng)造的童話世界描述出來。同樣，在教學(xué)《社戲》《從百草園到三味書屋》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把自己童年時(shí)有趣的故事記錄下來，與大家分享。在這些美妙情境的感染下，學(xué)生寫作的熱情自然能夠提高。
二、注重生活感情，將其真實(shí)地反應(yīng)到作文中
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在作文教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話?！钡F(xiàn)在仍有些學(xué)生的作文充滿假言、假語、虛偽、浮燥，仿佛可以歸納為幾種版本，內(nèi)容千篇一律，沒有真情實(shí)感可言。
只有感動(dòng)自己的文章才能感動(dòng)他人，生活中我們就在感情糾結(jié)中穿梭，寫作中我們只需要把這種情感真實(shí)地反映到文章中即可。思想上消除顧慮，做一個(gè)真實(shí)的人;在選材上要選自己熟悉的生活，選自己感受最深、最有話可說的人和事去寫;在立意上，要寫自己認(rèn)識(shí)水平所及的思想、觀點(diǎn)。
三、不限文體，放開學(xué)生寫作的手腳
《語文課程新探》中寫作教學(xué)的策略提出：“一開始寫作不要有過多的條條框框，讓學(xué)生放開手腳去寫，消除他們寫作的畏難情緒，讓他們易于動(dòng)筆，能說出來就能寫出來。”這實(shí)際上就是鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，不受文體束縛。學(xué)生普遍怕作文，為了打消這種心理，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)要貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，給他們充分發(fā)揮的空間，寫他們自己最拿手的文體，日記、書信、童話、寓言、散文、小說、應(yīng)用文等都可以。只要是學(xué)生的真話、實(shí)話、心里話，教師都應(yīng)該予以肯定和鼓勵(lì)，哪怕在教師看來是幼稚可笑的，但也同樣是珍貴的。不受文體限制，學(xué)生就有話可寫，易于動(dòng)筆，從而消除了寫作的畏難情緒。
四、以教材為本，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練
作文教學(xué)不能也不可能游離于教材之外。古人所謂的“勞于讀書，逸于作文”說的就是大量而廣泛的閱讀能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，夯實(shí)其人文底蘊(yùn)，這正是語文能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，更是作文教學(xué)的必由之路。從某種意義上說，教材實(shí)質(zhì)上更是一部作文范本，教學(xué)中我們應(yīng)該注意課文的表達(dá)技巧，得法于課內(nèi)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。我在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，抓住課文對(duì)學(xué)生童心世界感染的契機(jī)，分別選定課文中第二自然段(描寫百草園生活)和第七自然段(雪地捕鳥)這兩處細(xì)節(jié)，要求學(xué)生“掏”出埋藏在自己心底的童年美景、趣人、趣事，并進(jìn)行仿寫，重在學(xué)習(xí)作者如何抓住事物特點(diǎn)，有順序恰當(dāng)、細(xì)膩生動(dòng)地描寫景物和運(yùn)用一連串精準(zhǔn)的動(dòng)詞進(jìn)行刻畫的方法。此外，像《走一步，再走一步》《羚羊木雕》《偉大的悲劇》等這些文章都能引起學(xué)生對(duì)一段人生經(jīng)歷或生活瑣事的感悟。透過這些文章，我們可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中提煉或挖掘素材，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到素材其實(shí)就在身邊，進(jìn)而將寫作與日常生活聯(lián)系起來。
選入教材的這些課文，無論是選材立意、布局謀篇，還是語言表達(dá)都有值得學(xué)習(xí)借鑒的地方。教學(xué)時(shí)，只要我們善于發(fā)現(xiàn)這些亮點(diǎn)，充分發(fā)揮課文的示范性作用，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)筆訓(xùn)練，學(xué)生的作文積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)將專項(xiàng)的作文訓(xùn)練分散在閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生克服了作文的“畏難”心理，這樣一來，我們的作文教學(xué)就能進(jìn)入一條輕松、舒適的軌道。
五、采取多種多樣的評(píng)改方式，提高學(xué)生的作文水平
1、自評(píng)自改。學(xué)生作文寫好以后，教師不要急于收，可安排早讀時(shí)間讓學(xué)生拿出來反復(fù)朗讀，并檢查、修改文章，如感情的強(qiáng)弱、停頓的長(zhǎng)短以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用;檢查語言是否暢通，朗讀是否上口，查看用詞造句是否確切;看內(nèi)容是否混雜，前后是否重復(fù)，查看段落層次是否分明等。這種學(xué)生自評(píng)自改的方式，有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立分析判斷問題的能力，以及自我修改、完善、評(píng)價(jià)等多方面的能力。
2、互評(píng)互改。習(xí)作自我修改之后，學(xué)生之間可依據(jù)作文的基本要求，互相評(píng)改，互相商討，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，以揚(yáng)長(zhǎng)避短。這種方法有利于促進(jìn)學(xué)生的相互了解與合作，能共同提高學(xué)生的寫作、評(píng)判與鑒賞水平。這時(shí)候教師應(yīng)成為學(xué)生互評(píng)互改過程中的組織者、參與者和最高的公正評(píng)判者。
3、教師評(píng)改。學(xué)生自我修改、互評(píng)互改之后，教師就要把作文收上來作最后的總結(jié)評(píng)改。教師是學(xué)生作文最后的讀者和評(píng)判者，需要把每個(gè)學(xué)生的作文認(rèn)真改一遍，把符合本次作文要求的挑出來，把不符合要求的也挑出來。符合要求的，是我們鼓勵(lì)和表揚(yáng)的對(duì)象;對(duì)不符合要求的，就要因人而異，既要批評(píng)他們沒有寫出符合老師要求的文章來，具體指出存在哪些問題，又要表揚(yáng)他們文章里的閃光點(diǎn)，多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，搞好作文的最后評(píng)講。
作文教學(xué)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，它的根本目的是教會(huì)學(xué)生如何寫好文章，只要教師在教學(xué)實(shí)踐中多鉆研、多探討，找到一些行之有效的方法，讓學(xué)生“愿寫”“能寫”“勤寫”“樂寫”，作文教學(xué)質(zhì)量就一定能得到提高。
提高寫作水平的方法
一、細(xì)觀察
細(xì)致觀察是提高寫作水平的金鑰匙。文章是客觀事物在作者頭及中反映的產(chǎn)物，要反映客，不必須對(duì)客觀事物作仔細(xì)的觀察。只有仔細(xì)地觀察，才能從生活現(xiàn)象的礦藏中發(fā)現(xiàn)碎金璞玉，于泥沙混雜中攫取閃光的寶物。不掌握，“觀察”這把開門的金鑰匙，作文的“鐵門限”是決然跨不進(jìn)去的。
二、多閱讀
廣泛閱讀是提高作文水平的前提條件。要寫出好文章，就必須多讀書。“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三首，不會(huì)作詩會(huì)吟。”魯迅先生也提倡多讀書，“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”我們強(qiáng)調(diào)既要多讀，又要選擇地讀，更要讀進(jìn)去，理解所讀文章的結(jié)構(gòu)技藝，語言特點(diǎn)，從中掌握作文定得深刻些，變化多一些。
三、巧選材
精心選擇是提高作文水平的加速器。選材的要求是要新穎，所謂新穎，就是批要選擇一般人沒有接觸過的，或熟視無睹崦實(shí)含表深刻意義的。一經(jīng)作者筆之于書，就會(huì)發(fā)人深思令人感奮的材料。選材角度要小，要以小見大，寫人人眼中有，人人筆下無的材料。為此，必須在頭腦中把各種材料比較、分析、綜合，進(jìn)行去粗取精，改造加工，只有這樣，才能使材料新穎。而這種積極思考、反復(fù)推敲的選析工夫，對(duì)提高作文水平很有幫助。
四、常練筆
經(jīng)常練筆是提高作文水平的關(guān)鍵。要想入作文的大門，并求得不斷進(jìn)步，更重要的是多練。諺語說的好：“文章讀十篇，不如寫一篇?！边@就道出了作文實(shí)踐出真知的道理。我們學(xué)習(xí)了一篇文章之后，弄懂了文章的結(jié)構(gòu)方法，弄清了文章的寫作特色，就要學(xué)著運(yùn)用這些知識(shí)與方法去實(shí)踐，去練習(xí)，使之變成自身的作文能力。實(shí)際上，我們第學(xué)習(xí)一篇課文后都可以進(jìn)行練筆。而片斷練習(xí)是練筆的一種好方式，片斷練習(xí)所花的時(shí)間不長(zhǎng)，又達(dá)到了練筆的目的。寫日記也是一種有效的練筆方式，天天堅(jiān)持寫日記，以后俄文就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、勤修改
反復(fù)修改是提高作文水平的催化劑。修改是作文必不可少的步驟，是提高作文質(zhì)量的有效措施。前人說的好，“文章不厭百回改?！薄拔恼率歉某鰜淼??！辈苎┣蹖憽都t樓夢(mèng)》“披閱十載，增刪五次，”托爾斯秦的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》反復(fù)修改了七次；魯迅先生主張“定完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！笨梢?，文章修改，一般是指從初稿寫出來到最后定稿的加工過程。修時(shí)要做到五看：看用詞是否通順，看主題是否鮮明，看結(jié)構(gòu)是否緊湊，看語言是否優(yōu)美?？傊拔恼率歉某鰜淼??！币话銇碚f文章總是越改越好的，我們要在“修改”上下功夫。
第三篇：如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)互改
如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)互改
我們對(duì)文章進(jìn)行評(píng)改，不僅可以讓我們學(xué)會(huì)修改別人的文章，有機(jī)會(huì)欣賞別人的優(yōu)秀作文，而且還可以讓我們?cè)谠u(píng)析、欣賞別人的文章過程中提高自己的作文水平，積累一些寫作心得，因此簡(jiǎn)快作文非常重視學(xué)生對(duì)作文的互評(píng)、互改。那么如何來進(jìn)行互評(píng)、互改呢？下面我教大家簡(jiǎn)快作文的一些批改方法：
一、作文批改必須遵循的原則：
（1）堅(jiān)持唯物辯證法。注意學(xué)生的實(shí)際，實(shí)事求是，堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)。
（2）以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔，堅(jiān)持正確教育原則。
（3）突出重點(diǎn)，多就少改，批改結(jié)合。
二、作文批改的范圍：
1、批改的內(nèi)容
我們所說的作文批改應(yīng)包括“批”和“改”兩個(gè)方面?！芭笔侵附處煂?duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的毛病、問題以及作文中的優(yōu)缺點(diǎn)加以分析、說明和評(píng)定。“改”是對(duì)字詞、標(biāo)點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)、文章的思想內(nèi)容等進(jìn)行修改。“批”和“改”是相輔相成的，我們常說“批”是“改”的說明，“改”是“批”的例證。具體而言有下列內(nèi)容：
（1）觀點(diǎn)有否錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)是否正確，思想感情是否健康。（觀點(diǎn)）
（2）主題（或中心）是否明確、突出。（主題）
（3）選材是否適當(dāng)，是否合乎道理和事實(shí)。（選材）
（4）思路是否清晰，段落與層次是否清楚，結(jié)構(gòu)是否完整。（思路）
（5）語言是否通順明白、準(zhǔn)確、鮮明。生動(dòng)的程度怎樣，有否用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意或累贅、畫蛇添足的情況，表現(xiàn)方法有何優(yōu)缺點(diǎn)。（語言）
（6）有否錯(cuò)別字、怪字。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。（字詞）
（7）作文的外形，如格式是否正確，書寫是否工整，卷面是否清潔，有無亂涂亂改的情況。(形式)
2、批改的方式
作文批改的方式也有許多，一般有“批語”“互批互改”“詳批細(xì)改”和“面批”幾種方式。
“批語”即作文的評(píng)語，是教師中比較常用的一種，一般采用“眉批”和“總批”。
“眉批”一般寫在作文的篇首或句段旁的空白處，是對(duì)學(xué)生習(xí)作中的字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤和優(yōu)缺點(diǎn)，給以必要的提示、說明、肯定和否定。
“總批”寫在篇末，是對(duì)作文總的評(píng)價(jià)，也是對(duì)本篇作文的評(píng)語?！翱偱笔歉鶕?jù)本次作文指導(dǎo)的目的、要求、對(duì)全篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)：如“中心是否明確、集中；內(nèi)容是否具體、條理是否清楚”等幾個(gè)方面寫出總結(jié)性的批語，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提出明確的要求，指出今后努力的方向。
作文“總批”是作文的閱讀者與作者之間進(jìn)行的一種文字交流方式，它能大面積提高學(xué)生的作文水平，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，具有舉足輕重的作用。對(duì)于閱讀者來說，我們應(yīng)該要及時(shí)用心地為每一個(gè)作者寫好評(píng)語，引導(dǎo)他們善于獨(dú)立觀察，勤于思考，精于表達(dá)，鼓勵(lì)他們從小養(yǎng)成以自己獨(dú)特的視角、純凈的心靈、優(yōu)美的語言描繪自己心中的世界。
現(xiàn)舉三例如下：
1、你觀察得真仔細(xì)：你眼中的駱駝公園美得就像一幅畫!讀你的作文時(shí)，老師心情很愉快．如果把你那時(shí)的愉快心情寫上，那該多好！
2、你的“蛋炒柿子”做得那么好，有機(jī)會(huì)能讓我也一飽口福嗎?能寫出這么精彩的作文，一定是你多動(dòng)手、勤思考的結(jié)果，對(duì)嗎?
3、你把拔河比賽中的“長(zhǎng)繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了!比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功!如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了!
“互批互改”是我們?cè)谂淖魑臅r(shí)，把有問題的地方用符號(hào)標(biāo)出來，寫出修改的原因，然后由作者自己修改，這樣不但可以培養(yǎng)我們批改作文的能力，也對(duì)提高我們的作文水平有很大的幫助。
“詳批細(xì)改”就是每期教師為學(xué)生綜合批改一兩篇作文，這樣能較快地提高學(xué)生自己修改作文的能力。
“面批”即當(dāng)面批改，指出作文的優(yōu)缺點(diǎn)及如何改進(jìn)。這樣學(xué)生容易理解并印象深刻，一般在學(xué)生作文中問題較多時(shí)采用。如中心不明確、結(jié)構(gòu)紊亂、詞不達(dá)意等，可當(dāng)面給學(xué)生指點(diǎn)。
三、作文批改的注意點(diǎn)：
（1）要有條有理，絕對(duì)不要在作文本上亂勾、亂畫。
（2）批改語言求力通俗、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。
（3）書寫工整?？偱孔终家桓瘛?/p>
（4）批改前要先通覽全文，改后要復(fù)看一遍，以防有錯(cuò)未改。
（5）作文評(píng)分一律寫在題目右邊，批改日期一律用漢字寫在總批的右下邊。
四、作文批改的常用符號(hào)：
（1）錯(cuò)字號(hào)：在錯(cuò)字的右上方加“X”，本子右邊的空白處打“”，讓學(xué)
生訂正后將空格封口。
（2）別字號(hào)：在別字的右上方加“√”，本子右邊的空白處教師先寫正確的字，讓學(xué)生在“”中填上正確的字，并在字旁邊寫一遍正確的詞，訂正正確后教師將空格封口。
（3）刪除號(hào)：“”，即在刪除的每一個(gè)字上加圈。
（4）大刪節(jié)號(hào)：“”，用于大段文字上。
（5）小換位號(hào)：“”。
（6）大換位號(hào)：“”或“”。箭頭插在應(yīng)移入的所在段或加批注說明。
（7）增添號(hào)：在需增添的兩字間的上方用“”或“”。
（8）贊賞號(hào)：語言精練、描寫生動(dòng)的句、段，除加批語外，可在其文字的下面打上小圈“”或在句子下面打上連圈“”，表示贊賞鼓勵(lì)。
（9）復(fù)原名：“▲”，標(biāo)在已刪去的字、句的上面。
（10）分段：“||”標(biāo)在需分段的句子之間。
（11）替代號(hào)：在原來的字詞上打圈，并加上增添號(hào)“”。
（12）“？” 表示疑問，需要核查或者修改。
（13）修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：同修改文字。
附課堂優(yōu)秀的作文批改實(shí)錄
1、許多詞語用得不太合適，就像一個(gè)人的手長(zhǎng)到了脖子上一樣，讓人看了不舒服。?丁逸珊/評(píng)改?
2、句子讀起來非常流暢自然，仿佛炎熱的夏天，喝了一瓶冰涼的冰鎮(zhèn)汽水，痛快極了。?雍慶/評(píng)改?
3、內(nèi)容干干的一層皮，剝了皮，里面沒有血沒有肉，別人看了怎會(huì)不難受？ ?何凡/評(píng)改?
4、那句比喻很精妙，比一只聰明的狐貍想出的點(diǎn)子還要絕。?許婭蓉/評(píng)改?
5、丟標(biāo)點(diǎn)現(xiàn)象嚴(yán)重，總共丟了23個(gè)，你是不是很喜歡把標(biāo)點(diǎn)當(dāng)飯吃？ ?婁維/評(píng)改?
6、作文中運(yùn)用了大量土語，你好像是這方面的專家。?萬磊/評(píng)改?
7、題目加上了省略號(hào)，生動(dòng)、新鮮，像翠綠的葉子一樣。?丁逸珊/評(píng)改?
8、你的文章像要凋謝的花朵，一點(diǎn)香味也沒有啦。想想，怎樣才能讓花兒重吐芬芳？ ?雍慶/評(píng)改?
9、內(nèi)容具體，可惜自然段分得太少，是不是怕花錢，舍不得多分幾段？ ?郭曉莉/評(píng)改?
10、作文中有一句不懂什么意思，就像你告訴我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。?丁逸珊/評(píng)改?
11、有些內(nèi)容似乎是你瞎編的，不太真實(shí)，所以讀到那兒，我心中不由打了個(gè)問號(hào)。?萬磊/評(píng)改?
12、你的習(xí)作再也不像白開水，現(xiàn)在開始有了一點(diǎn)甜甜的味道，繼續(xù)努力啊，我會(huì)為你喊“加油”的！?雍慶/評(píng)改?
13、語句不很通順，像我表哥臉上長(zhǎng)滿了小疙瘩一樣，讀著讓我有難受的感覺。?丁逸珊/評(píng)改?
14、重點(diǎn)不太突出，猶如打水仗一般，水花四濺，就是找不著攻擊的對(duì)象。?萬磊/評(píng)改?
15、字跡龍飛鳳舞，大概你想當(dāng)草書書法家吧？ ?雍慶/評(píng)改?
16、錯(cuò)別字太多啦，像燒餅上的芝麻一樣，能不能爭(zhēng)取把芝麻從燒餅上拍下來呢？?丁逸珊/評(píng)改?
17、字寫得很擠，你不怕把它們熱出毛病來？?戴小文/評(píng)改?
18、丟字現(xiàn)象嚴(yán)重，我猜想你是不是雨天常打破傘？ ?丁逸珊/評(píng)改?
19、內(nèi)容如同秋天的枯樹葉，干巴巴的，這樣人家怎么會(huì)愿意讀呢？多看課外書，保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。?婁維/評(píng)改?
20、錯(cuò)別字多得像馬蜂窩……已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，怎么還可以用拼音代替不會(huì)寫的字呢？你的字典是不是在睡覺？ ?婁維/評(píng)改?
21、本文內(nèi)容生動(dòng)，讀了感覺像剛吃過一塊鮮奶蛋糕一樣，令人回味。?丁逸珊/評(píng)改?
22、動(dòng)作寫得很少，像秋天的枝頭，一片葉子也沒有。?宋佳佳/評(píng)改?
23、你的句子是缸里的死金魚，一點(diǎn)也不鮮活。?侯秀云/評(píng)改?
24、標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩，如光滑的地板磚一樣。?丁逸珊/評(píng)改?
25、字潦草得和地上的草一樣，東倒西歪，直不起腰來。?范顥/評(píng)改?編輯留言：讀著這生動(dòng)的學(xué)生作文評(píng)語，我的心中真有說不出的欣喜和激動(dòng)。雖然只是只言片語，卻處處彌散著小作者們靈動(dòng)的才思。他們語言之所以能如此鮮活，離不開類比、擬人、夸張、通感等多種修辭手法和聯(lián)想、想像的綜合應(yīng)用；或許，小作者對(duì)這些有關(guān)寫作的名詞術(shù)語知之甚少，卻已能在出神入化中使用，這就為我們寫作提供了可借鑒的成功之處：將自己的所思所想、所感所悟隨著筆尖款款流出，既是還原生活的本相，又是在不自覺中對(duì)語言藝術(shù)化的過程。同學(xué)們，當(dāng)你拿起筆，隨心所欲地寫下你生活中的所感、所想、所悟時(shí)，也許你也可以找到這種感覺。
