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第一篇：用愛(ài)心滋潤(rùn)學(xué)生的心田

摘要：班主任如何用愛(ài)心滋潤(rùn)學(xué)生的心田，做好班級(jí)工作，我認(rèn)為首先要做學(xué)生的榜樣，為人師表；其次要奉獻(xiàn)愛(ài)心，尊重、信任學(xué)生，愛(ài)中有嚴(yán)、嚴(yán)中有愛(ài)。關(guān)鍵詞：愛(ài)心、真誠(chéng)、滋潤(rùn)、尊重、信任、平等、轉(zhuǎn)化、感染、身教。用愛(ài)心滋潤(rùn)學(xué)生的心田 30年的班主任工作實(shí)踐、使我深深體會(huì)到，班主任工作必須為人師表，它的神圣在于班主任是塑造學(xué)生靈魂的工程師。要提高班級(jí)的整體素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，在于教師的精心設(shè)計(jì)和真誠(chéng)的付出。這就是說(shuō)要用班主任從心靈深處流淌出來(lái)的真情，去滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田。

一、做學(xué)生的榜樣 教師的工作是特殊的。它在于教師是學(xué)生靈魂的塑造者。它的特殊在于教育必須先受教育，為人師表。教師的一言一行，都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師必須做好學(xué)生的榜樣，這點(diǎn)我深有體會(huì)。記得一次做初一班主任，我發(fā)現(xiàn)有一多半的學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)寫的非常草。針對(duì)此情況，我在班級(jí)多次講。提出要求“以后作業(yè)字跡要工整!”過(guò)了兩天、班長(zhǎng)悄悄對(duì)說(shuō)，班里的同學(xué)說(shuō)你壞話“我笑問(wèn)：什么壞話?班長(zhǎng)說(shuō)：咱班同學(xué)說(shuō)：老師要求學(xué)生作業(yè)要認(rèn)真寫，認(rèn)真做，他在黑板上有時(shí)寫字不也很亂嗎?當(dāng)時(shí)，當(dāng)時(shí)我猛然間意識(shí)到的就是言傳身教、我對(duì)班長(zhǎng)說(shuō)：“這不是壞話，這是在幫助老師，”從此以后，我上課板書，給學(xué)生批改作業(yè)，我都一筆一畫。工工整整，認(rèn)認(rèn)真真。幾周后，我并沒(méi)做什么強(qiáng)調(diào)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)的作業(yè)比以前進(jìn)步很多。這件事雖小，但給我留下深刻印象。我明確了身教的重要性。教師工作的示范性是教師區(qū)別于其他職業(yè)的顯著特點(diǎn)。在以后工作中，我時(shí)刻提醒自己，做好學(xué)生的榜樣，班級(jí)的每次活動(dòng)、每次勞動(dòng)，1 我都親自和同學(xué)們一起參加，用自身的行動(dòng)去感染學(xué)生。在建校勞動(dòng)中、多次任務(wù)很重我年齡較大、身體不太好、但能帶領(lǐng)同學(xué)都能很好的完成任務(wù)、受到校領(lǐng)導(dǎo)及老師的好評(píng)。

二、奉獻(xiàn)愛(ài)心 愛(ài)是教育學(xué)生的前提，是教師的一種教育能力。教師的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展影響甚大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛(ài)學(xué)生”任何一個(gè)班集體中的學(xué)生，都有好、中、差之分。作為一名教師，不僅要愛(ài) 優(yōu)等生，還要愛(ài)中等生，更要愛(ài)差等生，一句話，教師要把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。多年的班主任工作經(jīng)歷告訴我，雖然學(xué)生心稚嫩，如果教師滿懷熱情，如春風(fēng)細(xì)雨一般、學(xué)生的心靈就會(huì)向你敞開(kāi)任你洗滌和灌溉。一個(gè)班主任，必須懂得尊重信任，以理服人，以情感人，愛(ài)中有嚴(yán)、嚴(yán)中有愛(ài)。尊重信任學(xué)生，是教師對(duì)學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)的具體體現(xiàn)。青少年時(shí)期，學(xué)生自尊心強(qiáng)，教師在處理班級(jí)各種問(wèn)題時(shí)，要主意維護(hù)學(xué)生的自尊，充分信任他們，在教育中因材施教。這樣才能取得最佳的教育效果。我一般不在全體同學(xué)面前批評(píng)指責(zé)他們，盡量用個(gè)別談心的方法進(jìn)行勾通。對(duì)于差生，我努力做到每周都與他們談一次心。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。只有這樣一慣用真誠(chéng)的愛(ài)心去對(duì)待每一位學(xué)生，不把自己凌駕于學(xué)生之上，平等待人，理解學(xué)生，學(xué)生對(duì)老師提出的意見(jiàn)和要求才會(huì)認(rèn)可，學(xué)生心里方會(huì)想“老師是為我們好，才能轉(zhuǎn)化積極的實(shí)際行動(dòng)。教師的這種愛(ài)對(duì)學(xué)生進(jìn)步起著催化劑的作用。特別是對(duì)于那些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)更加是如此。因?yàn)楹筮M(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，行為習(xí)慣不良、長(zhǎng)期被人冷漠看不起、形成一個(gè)共同的心理特征，表面上對(duì)老師存有戒心，多抱有回避或?qū)α⒌那榫w。內(nèi)心則渴望被尊重，如果教師能從師愛(ài)去溫暖他們的心靈、從開(kāi)始。讓學(xué)生感到教師真心為他好、他就會(huì)原2 意和你做朋友。接受你的批評(píng)、教育轉(zhuǎn)化工作就會(huì)取得成效。在96年，初二時(shí)學(xué)校調(diào)整班級(jí)，調(diào)入我辦班的學(xué)生中，有一個(gè)在全校出了名的“搗蛋王”她雖然是女生，可能男生都怕她三分，我卻從一個(gè)人們認(rèn)為不值得一愛(ài)的聶倩身上去挖掘可愛(ài)因素。一天班級(jí)有的同學(xué)違犯自習(xí)紀(jì)律，她敢于站出來(lái)批評(píng)那名同學(xué)，并且她自己坦誠(chéng)地承認(rèn)自己也有錯(cuò)誤。第二天早檢時(shí)，我表?yè)P(yáng)她勇于認(rèn)錯(cuò)的精神、同時(shí)鼓勵(lì)她嚴(yán)格要求自己，為班級(jí)集體多做好事。從那以后紀(jì)律有很大的轉(zhuǎn)變，她學(xué)習(xí)也開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)。一天放學(xué)后，我找她談心，她主動(dòng)對(duì)我說(shuō)“老師，”我以前沒(méi)有好好學(xué)。我以后認(rèn)真學(xué)習(xí)行嗎？我說(shuō)。如果你想學(xué)好，咱們配合，從此每天，同她談心認(rèn)識(shí)過(guò)去。幫她學(xué)習(xí)文化課。同學(xué)也熱心幫助她。在我們這個(gè)溫暖平等、彼此尊重的集體中，她充分人享受了友愛(ài)和信任，她真的變了。聶倩同學(xué)學(xué)習(xí)有了很大的提高，并且在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中起積極帶頭作用，并且主動(dòng)協(xié)助老師做好班級(jí)工作受到班級(jí)同學(xué)一致好評(píng)。和各位老師的關(guān)系十分融洽。我永遠(yuǎn)記得那是９６年下學(xué)期開(kāi)學(xué)初學(xué)校收學(xué)費(fèi)，我不注意將１２０元人民幣丟在教室里，她拾到后立刻還給我，我非常感動(dòng)我說(shuō)謝謝你聶倩同學(xué)，聶倩同學(xué)拾金不昧的精神在學(xué)校流傳開(kāi)根據(jù)聶倩同學(xué)表現(xiàn)被學(xué)校評(píng)為轉(zhuǎn)差促優(yōu)的先進(jìn)典型。關(guān)海英同學(xué)家中生活很困難、父母都身體有病，她又患有皮膚病、長(zhǎng)年吃藥，精神上有很大壓力，了解這一情況后，我在班級(jí)早檢時(shí)間對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育，怎樣眼看我們的同學(xué)生活在困難之中呢？我們現(xiàn)在雖不掙錢，但我們可省下零花錢幫助她。在老師和班委同學(xué)的倡導(dǎo)下，同學(xué)們紛紛以各種形式獻(xiàn)出自己的一分愛(ài)心。我本人捐５０元，學(xué)校也免收了她的學(xué)費(fèi)。她在大家?guī)椭??？朔思抑袝簳r(shí)困難學(xué)習(xí)更加努力以優(yōu)異的成績(jī)升入上級(jí)學(xué)校。她曾激動(dòng)地說(shuō)“只有用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答老師和同3 學(xué)們的一份深情。” 回首往事，展望未來(lái)。我深知：作為老師肩上的擔(dān)子會(huì)更重了。因?yàn)槲医K生愛(ài)我的事業(yè)、永遠(yuǎn)愛(ài)我的學(xué)生，永遠(yuǎn)用愛(ài)心滋潤(rùn)學(xué)生的心田。參考書目： 教育學(xué)(新編本)王道俊、王漢瀾主編。第二章，第二節(jié)，56頁(yè)-58頁(yè) 第十九章，第二節(jié)，570頁(yè)-572頁(yè)。4

第二篇：用愛(ài)心呵護(hù)孩子的心田最終版

讓愛(ài)傳遞

----家風(fēng)

家庭是圃，孩子是苗。家風(fēng)如春雨，家訓(xùn)是泥土，只有在家風(fēng)家訓(xùn)的輔助下，孩子才能茁壯成長(zhǎng)，成為一個(gè)優(yōu)秀的人。

我來(lái)自農(nóng)村，父母都是老實(shí)人，沒(méi)太多的文化，更沒(méi)有大道理講給我們姐妹聽(tīng)，但是他們用一言一行感染著我們，教我們?cè)鯓幼鋈俗鍪隆?/p>

記得小時(shí)候，一天傍晚，寒風(fēng)刺骨，北風(fēng)呼嘯，人們都急著回家，我和母親剛買完?yáng)|西往家趕。就在我們經(jīng)過(guò)一棵樹(shù)時(shí)，看到一個(gè)四五歲的小孩正在哭，這么冷的天孩子身邊也沒(méi)一個(gè)大人。母親著急的走過(guò)去問(wèn):孩子，天氣這么冷，怎么不回家呢？爸爸媽媽呢？家住哪里？小孩一聲不吭的盯著母親，從他的眼神流露出恐懼。母親心疼的說(shuō)：孩子別怕，我們是路過(guò)這里的，是找不到爸爸媽媽了嗎？我們不是壞人，告訴我你家住哪里？我們送你回去。母親牽著我的手——我牽著弟弟的手，把弟弟送回了家。在回來(lái)的路上母親意味深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：孩子，人與人之間多一些問(wèn)候，行走多一些禮讓，即使是一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)心行為，只要我們從自身做起，幫助別人，小愛(ài)就會(huì)變成大愛(ài)，就能把快樂(lè)留給自己。母親的這句話在日常生活中潛移默化地影響我的心靈，塑造我的人格。

如今，我在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)了13年，每天和孩子們?cè)谝黄?，?jīng)歷了風(fēng)雨，汲取了甘甜，我愛(ài)上了這個(gè)職業(yè)，但始終未忘，母親對(duì)

我的訓(xùn)斥愛(ài)能傳遞——也會(huì)傳遞。就在兩個(gè)月前，我校三年級(jí)學(xué)生王忠順，父親因?yàn)榘┌Y去世，母親在他四歲的時(shí)候離家出走，至今未歸，小小年紀(jì)的他只能和年邁七旬的爺爺奶奶住在一起，這給他年幼的心靈造成了很大傷害。學(xué)校在了解這名學(xué)生的情況后，積極呼吁全校師生幫助他。一時(shí)間，學(xué)校上下紛紛組建了愛(ài)心小隊(duì)，有的捐款，有的捐物，而最令我感動(dòng)的是，這些可愛(ài)的學(xué)生們紛紛表現(xiàn)出了大愛(ài)的精神，面對(duì)有困難的學(xué)生，他們沒(méi)有冷漠，也沒(méi)有嘲笑，而是用陪伴、關(guān)心和鼓勵(lì)讓有困難的學(xué)生感受到暖暖的愛(ài)意，而這些可愛(ài)的孩子們，不忘回家向自己的家長(zhǎng)親人們尋求愛(ài)心幫助，參與到這名學(xué)生的幫扶中，讓他感受到了久違的母愛(ài)和父愛(ài)之情。正因?yàn)槲覀兠總€(gè)家庭都有一個(gè)良好的家風(fēng)，教會(huì)孩子把愛(ài)施于他人。

傳承好家風(fēng)，你我在行動(dòng)——在家做個(gè)好媳婦，好妻子，好母親，勤勞賢惠孝老愛(ài)親，在校做個(gè)好老師，教書育人；讓你我攜起手來(lái)，共同把愛(ài)傳遞。實(shí)現(xiàn)家庭夢(mèng)——民族夢(mèng)——共圓中國(guó)夢(mèng)。

第三篇：用愛(ài)心去澆灌孩子的心田2推薦

用愛(ài)心去澆灌孩子的心田

------問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化與實(shí)踐

摘要:推進(jìn)素質(zhì)教育,關(guān)心和重視問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作,是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要,是全面貫徹黨的教育方針,培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的需要。關(guān)鍵詞:問(wèn)題學(xué)生 心的教育

所謂“問(wèn)題生”是指那些在學(xué)習(xí)、思想或行為方面存在偏差的學(xué)生,在學(xué)校他們一般表現(xiàn)為學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差,嚴(yán)重的更表現(xiàn)為品質(zhì)差。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,關(guān)心和重視問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作,是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。問(wèn)題學(xué)生的成功轉(zhuǎn)化會(huì)極大程度地提高整個(gè)學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣是全面貫徹黨的教育方針,培養(yǎng)新時(shí)代合格建設(shè)者和接班人的需要。轉(zhuǎn)變問(wèn)題生可以采用以下措施:

一、尊重他們的自尊心

每個(gè)人都有自尊心,從某種程度上講問(wèn)題學(xué)生的自尊心還強(qiáng)些,因?yàn)樗麄兇嬖谧员靶睦?以為自己成績(jī)不好,老師不喜歡他們。有的老師甚至往往過(guò)多注意到他們的缺點(diǎn)、短處,而不注意肯定其長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),經(jīng)常在辦公室、教室或公眾場(chǎng)所批評(píng)、貶低、傷害他們的自尊心。學(xué)生常受到批評(píng)就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生反感和逆反情緒,長(zhǎng)此以往,學(xué)生的自尊會(huì)受到極大的傷害。教育工作者對(duì)問(wèn)題生不良行為的矯治,重要的是改變教育方式,如果經(jīng)常惡語(yǔ)相加,會(huì)導(dǎo)致他們更加灰心、失望,教師要換個(gè)方式對(duì)待問(wèn)題生,尊重他們的自尊心。

二、重視問(wèn)題生的家訪工作

教育工作者要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育,應(yīng)經(jīng)常家訪,特別對(duì)問(wèn)題生,應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,隨時(shí)了解他們的情況,才有利于對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的教育。有位問(wèn)題生,過(guò)去不遵守紀(jì)律,經(jīng)常違章違紀(jì)、打人罵人、不積極參加勞動(dòng)、學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。后來(lái)我接手,了解掌握他的情況后,三年來(lái)除在校對(duì)他進(jìn)行教育外,每學(xué)期至少要去家訪五次,與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,采用學(xué)習(xí)上不

厭惡、態(tài)度上不粗暴等方式對(duì)他進(jìn)行教育,現(xiàn)在該生各方面都有好轉(zhuǎn)?？傊?在對(duì)問(wèn)題生的教育轉(zhuǎn)化工作中,教師必須有愛(ài)心,有耐心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),鼓勵(lì)他們積極向上,努力學(xué)習(xí),把他們轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才

三、樹(shù)立問(wèn)題生也能成才的觀念

1.轉(zhuǎn)變教育觀念,用辯證的觀點(diǎn)對(duì)待問(wèn)題生。首先,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)在向前發(fā)展,同樣,人類也在向前發(fā)展,問(wèn)題學(xué)生也是如此,因此我們決不能用“今不如昔”“很難教育的一代”等,諸如此類的話來(lái)諷刺問(wèn)題生;其次,要堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)。用一分為二的辯證法來(lái)分析問(wèn)題生,相信問(wèn)題學(xué)生有壞的一面,同樣也有好的一面,比如說(shuō),問(wèn)題學(xué)生在思想上也有進(jìn)取精神,在學(xué)習(xí)上也有渴望新知識(shí)的意念等;最后,還應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)。問(wèn)題生并非永遠(yuǎn)是問(wèn)題學(xué)生,他們也有可塑性,也有成才的可能,教師應(yīng)挖掘問(wèn)題生的潛力,使他們也能抬起頭來(lái)走路。

2.全面了解問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)心世界、善待問(wèn)題學(xué)生。教師喜愛(ài)好學(xué)生,更應(yīng)該厚愛(ài)問(wèn)題學(xué)生,分析問(wèn)題學(xué)生的心理,找出他們差的真正癥結(jié)。大多數(shù)問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然差,但自尊心很強(qiáng),往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝,喜歡顯示自己,企圖在同學(xué)中樹(shù)立威信,但一貫遭到冷落,白眼太多,就會(huì)自暴自棄,自感落后;雖有上進(jìn)心,但意志薄弱,稍受挫折,便心灰意冷,失去學(xué)習(xí)興趣。這時(shí),他們便另尋途徑,如通過(guò)與人打架、頂撞老師,以此來(lái)滿足自己爭(zhēng)強(qiáng)好勝的虛榮心。因此,我們教師應(yīng)善于摸清問(wèn)題生的內(nèi)心世界,對(duì)癥下藥,要厚愛(ài)問(wèn)題學(xué)生,熱情耐心地幫助他們樹(shù)立信心,做他們的良師益友。

3.捕捉問(wèn)題學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”。他們也有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),有時(shí)也有一些進(jìn)步。這就要求我們教師要肯下一番真功夫,要有敏銳的觀察、分析能力,尋找發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)是微弱的,也是多方面的;并且這些閃光點(diǎn),也常常是“一閃念”的,很快就會(huì)被消極情緒所代替。因此,教師一旦發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),就要及時(shí)表?yè)P(yáng),使它成為向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

總之,要切實(shí)轉(zhuǎn)變一個(gè)問(wèn)題學(xué)生,作為教師,我們要擺正自己與學(xué)生的

位置,要認(rèn)識(shí)到教師的任務(wù)不僅是教知識(shí)、講道理,更是為促使學(xué)生成材創(chuàng)造條件。對(duì)學(xué)生的愛(ài)要在心中,在行動(dòng)中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”,要嚴(yán)格管理,要按照學(xué)生行為規(guī)范來(lái)約束管理他們,培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。附：?jiǎn)栴}學(xué)生轉(zhuǎn)化的成功案例

一、案例介紹

這學(xué)期擔(dān)任一年級(jí)三班的班主任，這個(gè)班的學(xué)生整體上情況還算穩(wěn)定，但有兩個(gè)學(xué)生委金宏和委建華是我班有名的雙差生，接受能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課注意力不集中，課后作業(yè)字跡潦草，家庭作業(yè)基本不做，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。另外，他們還是班上的“搗蛋鬼”，經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，下課胡亂打鬧，與同學(xué)經(jīng)常鬧矛盾并參與打架，上課說(shuō)話睡覺(jué)，擾亂課堂。

二、案例分析

委金宏和委建華的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度及性格等方面都較相似。他們的父母常年在外，缺少父母的關(guān)愛(ài)，加之性格上較貪玩，逐漸淡化了學(xué)習(xí)興趣，失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣，經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律。老師的批評(píng)，同學(xué)的恥笑，家長(zhǎng)的責(zé)罵，使他們埋下了嚴(yán)重的心理陰影，最終成為我班的問(wèn)題學(xué)生。

三、轉(zhuǎn)化方法

1、主動(dòng)接近，坦誠(chéng)交流。

尋找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，與委金宏和委建華同學(xué)分別進(jìn)行一次平等坦誠(chéng)的交流，交談中首先要學(xué)會(huì)接受他們的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，用“寬容之心”贏得他們的信任，然后打開(kāi)他們的心扉，了解其內(nèi)心世界、思想動(dòng)向和心理需求，制定相適應(yīng)的轉(zhuǎn)化方案。

2、聯(lián)系家長(zhǎng)，真誠(chéng)溝通。

根據(jù)委金宏和委建華的情況，后進(jìn)現(xiàn)狀相當(dāng)一部分是由于家庭原因造成的，因此與他們的父母通過(guò)多種方式進(jìn)行真誠(chéng)的溝通，了解到他們的家庭情況及他們?cè)诩业谋憩F(xiàn)。對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出魯莽單一的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)疏遠(yuǎn)孩子，形成矛盾與隔閡。因此父母需加強(qiáng)與孩子的溝通，增強(qiáng)與孩子的感情，讓他們感受到父母的真摯親

情和家庭的溫暖，懂得用一顆感恩之心去回報(bào)父母，從而激起他們的人生斗志。

3、捕捉閃光點(diǎn)——鼓勵(lì)上進(jìn)

捕捉閃光點(diǎn)，抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)，有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心。作為老師，我們要善于用一雙慧眼，去識(shí)別每一顆 “真金”，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)成材。

通過(guò)從其他同學(xué)反饋來(lái)的信息，委建華還是挺喜歡看書的，并且我在課堂上也發(fā)現(xiàn)前10分鐘能認(rèn)真聽(tīng)講，并且有時(shí)候還能舉手回答問(wèn)題，正確率還挺高的。針對(duì)這些現(xiàn)象我在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他多發(fā)言，并且及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)目隙ǖ脑u(píng)價(jià)，另外我還和其他課任老師交流他的情況，請(qǐng)他們?cè)谡n堂上對(duì)他多關(guān)注。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，老師們都發(fā)覺(jué)，他在課堂上的精神面貌有明顯的改觀，并且上課效率有大幅度提高。學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，思想方面也隨之進(jìn)步。

至于委金宏同學(xué)，我通過(guò)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他很喜歡畫畫，且畫得不錯(cuò)，我就經(jīng)常安排他出墻報(bào)，還請(qǐng)美術(shù)老師多關(guān)注他，在美術(shù)課上多給他機(jī)會(huì)，選他參加美術(shù)興趣小組，還經(jīng)常夸他的作品。這樣，他自信心增強(qiáng)了，也找到了自己在班上的位置。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中我還把他的閃光點(diǎn)不斷放大，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)并給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓他感覺(jué)到自己存在價(jià)值，不斷進(jìn)取。學(xué)習(xí)和思想方面都在漸漸進(jìn)步。

但是作業(yè)問(wèn)題還是沒(méi)有得到解決，這是他們從小積下的惡習(xí)。對(duì)此我也不著急，我只是告訴他作業(yè)的重要性，老師希望他在今后的學(xué)習(xí)中能做好這一點(diǎn)。我經(jīng)常在課余時(shí)間在課本和練習(xí)冊(cè)上選一些簡(jiǎn)單的題目，讓他們先做這些相對(duì)比較容易的題目，增強(qiáng)自信心的同時(shí)也能把基礎(chǔ)打牢。另外，我在做課堂練習(xí)時(shí)遇到適合他們做的題目就讓他上前板演。一段時(shí)間后，他們的課堂練習(xí)做得有模有樣起來(lái)了，在這種情況下，我再次找他們談話，與他們交流做作業(yè)的好處和不做作業(yè)的害處，他深刻地認(rèn)識(shí)到自己在這方面的不足，他也表示在今后會(huì)努力聽(tīng)好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)。

四、轉(zhuǎn)化效果

通過(guò)轉(zhuǎn)化，委金宏和委建華學(xué)習(xí)興趣漸濃，學(xué)習(xí)態(tài)度也明顯端正，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，同學(xué)們都能接受他們，與同學(xué)鬧矛盾的情況也漸漸小了，且能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，學(xué)生成績(jī)和思想品德都有了顯著進(jìn)步。

秦積鴻

2011年12月

第四篇：用愛(ài)心滋潤(rùn)孩子的心田,德育案例

用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)孩子的心田

德育案例分析 長(zhǎng)嶺中心小學(xué) 彭 莉 五育并舉，德育為先。在當(dāng)前全社會(huì)大力抓素質(zhì)教育的同時(shí)對(duì)于小學(xué)生的德育教育顯得特別的重要，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在需要的不僅是知識(shí)上的人才更加需要的是有著良好的道德修養(yǎng)的全方面發(fā)展的人才。那么怎樣才能培養(yǎng)好孩子，使他們具備良好的道德修養(yǎng)，這就要從小學(xué)階段抓起，為他們樹(shù)立良好的道德基礎(chǔ)，讓孩子們從小就接受良好道德品行的教育。在素質(zhì)教育深入開(kāi)展的今天，如何實(shí)行有效的小學(xué)生德育教育方法，怎樣形成良好學(xué)生思想教育素養(yǎng)，是擺在我們每一位教育工作者，特別是小學(xué)教師面前的一個(gè)值得深思的課題。信息技術(shù)的高速化，人文意識(shí)的復(fù)雜化，個(gè)性思維的自主化，道德價(jià)值觀念的市場(chǎng)化，都對(duì)現(xiàn)階段的教育形成強(qiáng)大的沖擊波，加上小學(xué)生的辨別能力差，可塑性強(qiáng)，思想幼稚等特點(diǎn)，如果不以正確引導(dǎo)和教育，會(huì)走上不良的成長(zhǎng)之路。下面我就結(jié)合自己學(xué)生教育工作的實(shí)例，來(lái)說(shuō)一說(shuō)我是怎樣在德育方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的。

實(shí)例：

一天早自習(xí)下課，就有一個(gè)學(xué)生來(lái)找我，對(duì)我說(shuō)：“彭老師，張明（化名）偷了我的鉛筆，被我發(fā)現(xiàn)了還不還。”聽(tīng)她這么一說(shuō)，又有一個(gè)男孩子也湊了過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，張明也偷了我一個(gè)蘋果，還把我的蘋果吃完了?！边@個(gè)班是我在這個(gè)學(xué)期才接手的班級(jí)，對(duì)這些孩子的情況我了解得比較少。我們班的孩子大多是留守兒童，和爺爺奶奶住在一起。由于爺爺奶奶對(duì)孫輩的溺愛(ài)，很少嚴(yán)格的去管孩子，也很少管得住孩子，更說(shuō)不上培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，再加上原來(lái)的班主任老師對(duì)孩子的教育沒(méi)跟上去所以他們這些孩子不但成績(jī)差，而且行為習(xí)慣非常不好。打架、罵人的事經(jīng)常發(fā)生。在我的耐心教育下行為習(xí)慣已經(jīng)有了很大的進(jìn)步了。怎么現(xiàn)在又有偷東西的事發(fā)生呢？聽(tīng)了告狀后我很生氣但馬上又平靜下來(lái)，畢竟是孩子，看別人的東西好想據(jù)為己有，是很正常的事，教育一下就好了。于是我找到張明，告訴他不能拿別人的東西，這樣是不好的行為，如果覺(jué)得別人的東西好可以讓爺爺奶奶給你買。當(dāng)時(shí)我以為這件事就過(guò)去了，沒(méi)想到?jīng)]過(guò)兩天又有同學(xué)到我這告狀說(shuō)張明又偷了他的東西，當(dāng)時(shí)我心想前兩天剛說(shuō)完，怎么沒(méi)兩天就又拿別人的東西呢？于是我找到他原來(lái)的班主任了解情況，了解后我才知道原來(lái)張明父親因犯罪進(jìn)了監(jiān)獄，母親改嫁了，和年老的奶奶生活在一起。由于家庭經(jīng)濟(jì)相當(dāng)困難，不要說(shuō)平時(shí)給他零花錢買東西吃，就連簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)用品都是親戚朋友給的。長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)和母愛(ài)，使得孩子的性格孤僻，想要什么都得不到滿足，于是養(yǎng)成了只要覺(jué)得別人的東西好就去拿的壞習(xí)慣。每個(gè)孩子都有著不同的性格、習(xí)慣，而形成他的性格又有多方面的因素，有來(lái)自家庭的教育方法，有來(lái)自社會(huì)的影響等方方面面。而張明就是因?yàn)榧彝ヒ蛩夭旁斐伤B(yǎng)成了這樣一個(gè)壞毛病。這與她得不到真正的愛(ài)和關(guān)心，得不到生活中物質(zhì)的滿足有著非常重要的關(guān)系。改變這些不是急于一時(shí)的事，我必須堅(jiān)持不懈去努力，從各方面入物，有針對(duì)性的對(duì)他進(jìn)行“治療”。

一、關(guān)心她，愛(ài)她

生活中沒(méi)有父愛(ài)和母愛(ài)，對(duì)孩子的打擊是很大的，對(duì)于一個(gè)年僅7歲的兒童來(lái)說(shuō)，缺少了父母的愛(ài)就如同失去了半個(gè)天空，生活中少了許多快樂(lè)。有一次學(xué)校舉行文藝活動(dòng)，要求同學(xué)們穿干凈整潔的衣服，我看到張明老用手拉著褲子而且褲子上還用扎頭發(fā)的皮筋扎著，我感到很奇怪，我就上前問(wèn)他褲子怎么了，他低下頭，紅著臉說(shuō)腰上的皮筋壞了褲子老往下掉，他就自己想了這個(gè)辦法?？粗行┎缓靡馑夹θ莸哪樕铣錆M了孩子的天真，我真不知道應(yīng)該對(duì)他說(shuō)些什么，是夸他“聰明”還是??于是，中午休息的時(shí)候，我到街上為他買了新的皮筋，趁中午沒(méi)有同學(xué)的時(shí)候給他替換上了，這下他可高興了再也不用手提著褲子玩了。

二、表?yè)P(yáng)孩子，給孩子以自信

好孩子是夸出來(lái)的。我認(rèn)為這句話說(shuō)的非常有道理。尤其是對(duì)于年齡較小的孩子。經(jīng)過(guò)我的觀察，張明特別喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話。于是我在他有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候我就大力的表?yè)P(yáng)他，這樣一來(lái)，他做得更好了，學(xué)習(xí)上進(jìn)步了，勞動(dòng)上積極了，還經(jīng)常拿到小紅旗。這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間張明的地位在老師們和同學(xué)們心中的地位有了很大的提高。

三、感恩教育

最近一段時(shí)期我校一直在開(kāi)展了感恩教育系列活動(dòng)，于是我根據(jù)感恩主題在“三八”婦女節(jié)時(shí)，開(kāi)了一次名為說(shuō)說(shuō)“我的親人”（女性親人）的主題班會(huì)，讓同學(xué)都在班會(huì)上說(shuō)說(shuō)自己的母親是做什么工作，在生活上是怎樣關(guān)心自己說(shuō)說(shuō)自己對(duì)媽媽的感恩之情等等，聽(tīng)了許多同學(xué)的感恩的話張明有些被感動(dòng)的樣子，輪到張明時(shí)他也說(shuō)了他的奶奶，他是怎么和他奶奶相依為命??于是我在下課時(shí)，找到了張明。和他講他父親現(xiàn)在不在家，媽媽離開(kāi)了。一切事情都由奶奶一個(gè)老人承擔(dān)，他奶奶既要種田、種菜又要照顧他，沒(méi)有固定的收入，所以在生活中只能盡量的節(jié)儉，一個(gè)老人真的很不容易。奶奶不是不愛(ài)他而是她已經(jīng)年邁，已經(jīng)盡力在做了，你要更加珍惜現(xiàn)在的生活，更加懂事，不要什么都和別人比，不能總是想要這要那，要好好學(xué)習(xí)不讓奶奶操心??

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的時(shí)間，張明不再拿別人的東西了，學(xué)習(xí)上和行為習(xí)慣上也有了很大進(jìn)步?？吹剿倪M(jìn)步，做為老師我真的很欣慰。小學(xué)階段的孩子在行為習(xí)慣等很多方面都有著這樣或那樣缺點(diǎn)、毛病，這就需要作為老師的我們能及時(shí)的給予他們正確的教育和幫助。用我們最真摯的心去愛(ài)護(hù)他們、關(guān)心他們。讓他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光雨露下健康茁壯的成長(zhǎng)。

第五篇：用愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生心田

用愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生的心田

在大力提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高自己的素質(zhì)和職業(yè)道德。一名教師只有具備良好的師德和優(yōu)秀素質(zhì)，才會(huì)培養(yǎng)出好學(xué)生,才能但當(dāng)起社會(huì)的重任。

在教育的諸多因素中，愛(ài)是最基本的教育需要。沒(méi)有師愛(ài)的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項(xiàng)教育中，師愛(ài)是基礎(chǔ)，是先決條件。正如斯霞老師所說(shuō)：“有了愛(ài)，你的事業(yè)就有了無(wú)限的精力，無(wú)限的才能，無(wú)限的事業(yè)動(dòng)力?！币虼?，在教育過(guò)程中，無(wú)私地奉獻(xiàn)這種師愛(ài)，即是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量一位教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。下面就談一談自己的做法：

一、營(yíng)造愛(ài)的家園，讓班級(jí)充滿氣息和活力

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。我認(rèn)為作為一名班主任最重要的是要對(duì)學(xué)生有深厚的感情，善于同他們交知心朋友。古人曰：“感人心者，莫先乎情?！敝挥信c學(xué)生建立起融洽的感情，心心相印，推心置腹，才能使學(xué)生無(wú)保留地傾吐自己的全部真實(shí)思想，心悅誠(chéng)服地接受所講的道理乃至忠告和批評(píng)。

“親其師，信其道”，班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛(ài)，讓學(xué)生之間能像兄弟姐妹一樣團(tuán)結(jié)友愛(ài)，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后和他們聊天、說(shuō)笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下，為學(xué)生營(yíng)造了一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿氣息和活力。在短短的三周時(shí)間里，學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂(lè)所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開(kāi)始學(xué)習(xí)。

二、理解學(xué)生，用“寬容”的心去包容他們

了解學(xué)生，是真正理解他們，包容他們的前提。只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生。現(xiàn)代小學(xué)生的生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，在信息社會(huì)的今天，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，而已經(jīng)變得更加的豐富多彩。同時(shí)也碰到了很多成長(zhǎng)中困惑的問(wèn)題。對(duì)于成人，這些問(wèn)題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對(duì)于那些孩子，確是他們無(wú)法面對(duì)和解決的。

作為班主任，我必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛(ài)”每一個(gè)學(xué)生，去包容他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中做的每一件事。無(wú)論是好的，還是壞的。當(dāng)然，這種愛(ài)不是溺愛(ài)，更不能一味的縱容他們。記得我在念小學(xué)時(shí)的一位很好的班主任，她有一次在我做了錯(cuò)事之后對(duì)我說(shuō)“你只是個(gè)還沒(méi)長(zhǎng)大的孩子”。已經(jīng)不記得她批評(píng)了我什么，但是我知道為了這一句話，我后來(lái)都做得很出色。

班主任的寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學(xué)生身上，也要體現(xiàn)在所謂的壞的學(xué)生身上。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生在我的眼里是沒(méi)有好壞之分的，每一個(gè)學(xué)生都是有出色之處的。當(dāng)然，一個(gè)班的學(xué)生存在差異是不可避免的。我會(huì)以博大的胸懷去包容班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他們的優(yōu)點(diǎn)，或所謂的缺點(diǎn)。

三、因人施愛(ài)，用師愛(ài)去溫暖學(xué)生

站在我們面前的每個(gè)學(xué)生都像一把鎖，要想開(kāi)鎖就對(duì)待這樣的學(xué)生不能只看其外表，還要深入了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我調(diào)整，提高威信。

有這樣一句話說(shuō)得好：“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)?！睕](méi)有什么都不行的學(xué)生，問(wèn)題在于老師站在什么角

度看，用什么樣的語(yǔ)言表達(dá)。堅(jiān)信用情、用愛(ài)、用智、用心則是保證學(xué)生心理健康的最好良藥。

教師要讓每個(gè)學(xué)生都理解，接受自己的愛(ài)，真正發(fā)揮師愛(ài)的效應(yīng)，就必須了解每個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生愛(ài)的需求，接受愛(ài)的方式了然于胸。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有不同的生活環(huán)境，成長(zhǎng)經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)、內(nèi)心世界，對(duì)愛(ài)的需求和接受愛(ài)的方式各不相同。如同樣對(duì)一件事的贊揚(yáng)，對(duì)于“吃軟不吃硬”，自尊心強(qiáng)而且倔強(qiáng)的學(xué)生 可能生效；對(duì)于“吃硬不吃軟”頑皮而習(xí)慣于畏服的學(xué)生不一定起作用；而對(duì)于懷有成見(jiàn)而戒心重的學(xué)生，甚至被看作為諷刺，反而引起更大的反感或反抗。這樣，就難免出現(xiàn)教師施愛(ài)而學(xué)生不領(lǐng)情的尷尬局面。因此，要教育好學(xué)生，還得因人施愛(ài)。

要把師愛(ài)分給每一個(gè)學(xué)生，不能有絲毫的偏差。學(xué)生是需要愛(ài)的，愛(ài)心能喚起他們的求知欲，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，激發(fā)他們努力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。作為教師，應(yīng)該熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于一些特殊的學(xué)生，更是要傾注特殊的愛(ài)，給他們自尊、自信、自強(qiáng)的力量。

四、用愛(ài)心和微笑去感化后進(jìn)生

學(xué)生好比種子，需要教師、家庭、社會(huì)提供給他們充足的土壤、水分、肥料、空氣和陽(yáng)光。作為班主任，就更應(yīng)最大限度地理解、寬容、善待后進(jìn)生，為后進(jìn)生的進(jìn)步提供良好的環(huán)境，讓每一位后進(jìn)生都能后進(jìn)變先進(jìn)！

我想在每個(gè)后進(jìn)生不良表現(xiàn)的背后都是深深的自卑、極其脆弱的感情或是受傷的心靈，他們需要的不是面對(duì)老師的冷漠面孔，不是大聲的指責(zé)，更不是無(wú)情的嘲笑與打罵，而是老師的愛(ài)心與微笑。教師有了關(guān)心后進(jìn)生的情感，就不會(huì)忽視他們的存在，更不會(huì)冷落他們，就會(huì)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性，學(xué)生是能感受到老師對(duì)他的關(guān)心和期望的，是會(huì)自覺(jué)配合老師，接受老師的幫助的。

面對(duì)后進(jìn)生，老師的微笑如一雙慈母的手，能拂去他們心頭的傷痛；老師的微笑是一種治愈精神創(chuàng)傷的良藥，讓后進(jìn)生開(kāi)始一個(gè)健康的人生；老師的微笑是一面旗幟，可以讓后進(jìn)生鼓起勇氣、揚(yáng)起理想風(fēng)帆。微笑無(wú)須付出什么，但能產(chǎn)生很多好處。老師的微笑發(fā)生于轉(zhuǎn)瞬間，但卻永遠(yuǎn)存在學(xué)生記憶中。也許就是不經(jīng)意間流露出的一點(diǎn)兒微笑，卻改變一個(gè)學(xué)生的心態(tài)，給了他精神上以莫大的鼓舞和力量，從此他們便走上了成功之路。

將微笑進(jìn)行到底，也許并不那么容易。因?yàn)閷W(xué)生還會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，但我們要相信微笑還是一種巨大力量，它并不遜色于狂風(fēng)暴雨似的訓(xùn)斥。當(dāng)學(xué)生亂丟垃圾時(shí)，老師的微微一笑，會(huì)使學(xué)生難為情的的重新揀起來(lái)，扔回垃圾桶；當(dāng)有的學(xué)生自習(xí)課講話或做其它事情時(shí)，一個(gè)微笑的眼神遞過(guò)去，他們會(huì)地拿起書本，迅速地回到學(xué)習(xí)中去；當(dāng)有的學(xué)生為隱瞞自己的錯(cuò)誤而撒謊時(shí)，老師的微笑會(huì)讓他們乖乖的承認(rèn)錯(cuò)誤。

德育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。我作為一位年輕而又缺乏經(jīng)驗(yàn)的班主任，更應(yīng)該要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。我更應(yīng)該要奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖學(xué)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)學(xué)生的成長(zhǎng)。