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第一篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定的情境下自動(dòng)進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，所養(yǎng)成的方法、姿勢(shì)、態(tài)度、意志、行為等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有效學(xué)習(xí)的基本保證，是終身學(xué)習(xí)的迫切需要。教育家葉圣陶曾明確指出：″什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！庇绕涫切抡n程教學(xué)，更加注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，好習(xí)慣能使意志專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，受益終身。反之，壞習(xí)慣徒費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)效率低，貽害一生?？梢?jiàn)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。目前，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在諸多不良習(xí)慣，需要重新認(rèn)識(shí)，并予糾正。為了解我校小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，探索培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法，特對(duì)各年級(jí)段的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

二、調(diào)查時(shí)間

調(diào)查時(shí)間：xx年xx月xx日

三、調(diào)查對(duì)象

為調(diào)查反映全面，課題組確定低年級(jí)二年級(jí)和高年級(jí)五年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共xxx人。

四、調(diào)查方法

問(wèn)卷調(diào)查法。課題組研究制定了詳細(xì)可行的《小學(xué)生一般學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表》，除此還責(zé)成課題組骨干成員分學(xué)科制定了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表，抽取四、六年級(jí)進(jìn)行抽樣調(diào)查，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，本報(bào)告主要著重分析一般學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、調(diào)查內(nèi)容

課前預(yù)習(xí)、課前準(zhǔn)備、課上聽(tīng)講、思考提問(wèn)、合作交流、完成作業(yè)、自習(xí)早讀、使用學(xué)具、書(shū)寫(xiě)、上網(wǎng)等方面。

六、調(diào)查結(jié)果分析

（一）對(duì)調(diào)查表反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

調(diào)查表共分15個(gè)項(xiàng)目，四個(gè)等級(jí)：A、B、C、D，A級(jí)為表現(xiàn)最好，其他三個(gè)依次降低。

（二）對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析。

調(diào)查的結(jié)果基本上反映了我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，通過(guò)課題組成員對(duì)以上數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研討，達(dá)成如下共識(shí)。

1、小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正被重視和逐漸形成。

隨著新課程的實(shí)施，教師對(duì)新課程的理念“培養(yǎng)全面發(fā)展的人才”及三維目標(biāo)的認(rèn)識(shí)逐漸深入，能在日常教學(xué)中努力體現(xiàn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的有機(jī)整合，比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（1）制定具體措施，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

領(lǐng)導(dǎo)重視，校長(zhǎng)曾多次在學(xué)校例會(huì)、教師座談、學(xué)生會(huì)上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)習(xí)慣的重要性：習(xí)慣影響人生，性格改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗。特別注重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣，規(guī)范用尺習(xí)慣，良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等多次進(jìn)行宣講和強(qiáng)調(diào)。學(xué)校也不失時(shí)機(jī)地利用各種宣傳陣地進(jìn)行教育，如：開(kāi)學(xué)典禮、國(guó)旗下講話、墻報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播、班隊(duì)會(huì)等。組織各種競(jìng)賽與評(píng)比，如：文明班級(jí)、文明學(xué)生的評(píng)選，作業(yè)展覽、書(shū)法比賽等。倡導(dǎo)各學(xué)科教師齊抓共管，并經(jīng)常組織教師交流培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法。并利用家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)等學(xué)習(xí)與交流如何培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的常識(shí)。

（2）教師在平時(shí)的教學(xué)工作中也能注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較重視，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求，并能貫徹于日常教育教學(xué)中。對(duì)習(xí)慣比較差的學(xué)生能及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同商討培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，及時(shí)溝通，經(jīng)常提醒。課堂上努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究樂(lè)趣。樹(shù)立榜樣，通過(guò)名人故事、身邊的人和事等讓學(xué)生真切地感到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，它對(duì)人一生的影響是重大的。

（3）小學(xué)生正在逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表可以反映：大部分學(xué)生已經(jīng)具有或正在逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如課前準(zhǔn)備、規(guī)范用尺、控制上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)、作業(yè)書(shū)寫(xiě)等方面AB級(jí)比率達(dá)到90%以上，反映出學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生自身都比較重視對(duì)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。從調(diào)查情況看，學(xué)生對(duì)一些顯性的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較容易養(yǎng)成。

2、小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問(wèn)題。

（1）注意力精神不集中，課堂聽(tīng)講效率偏低。

從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表可以反映：僅聽(tīng)講一項(xiàng)，C級(jí)比率達(dá)到30%，C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為：開(kāi)始聽(tīng)講認(rèn)真，過(guò)一會(huì)就不專(zhuān)心了。這可以說(shuō)明大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級(jí)學(xué)生，容易走思。家長(zhǎng)也反映孩子在做作業(yè)時(shí)，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ?，部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪讀，并經(jīng)常督促，這些都反映出小學(xué)生記憶力持久性差，干事專(zhuān)注的習(xí)慣需重點(diǎn)培養(yǎng)。

（2）書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，作業(yè)質(zhì)量應(yīng)提高。

從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表可以反映：書(shū)寫(xiě)一項(xiàng)符合C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的高達(dá)35%，反映出部分學(xué)生不按要求用筆（學(xué)校規(guī)定三年級(jí)以上書(shū)寫(xiě)要求用鋼筆），用筆隨意，同一本作業(yè)本用了三種筆且書(shū)寫(xiě)欠工整。作業(yè)完成一項(xiàng)選C的為28%，還有3%選的為D級(jí)，可以看出學(xué)生作業(yè)時(shí)較馬虎，還有一小部分學(xué)生有抄襲作業(yè)的極其不好的習(xí)慣。做作業(yè)的姿勢(shì)不端正，需要教師與家長(zhǎng)反復(fù)提醒。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的姿勢(shì)為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。

（3）缺乏自主學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表可以反映：學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的比率很低，A選項(xiàng)平均為19.5%，上自習(xí)的效率低下，還有5%的學(xué)生不會(huì)上自習(xí)。這些數(shù)據(jù)都反映出現(xiàn)在的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，不會(huì)自主學(xué)習(xí)，許多小學(xué)生都是在家長(zhǎng)與教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂中，不能自始至終自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一旦不在教師的視野范圍之內(nèi)，就容易做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。

（4）獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的`沒(méi)有養(yǎng)成。

從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表可以反映：不會(huì)獨(dú)立思考，不善于提出問(wèn)題的學(xué)生為20%。善思善問(wèn)是很重要的一種學(xué)習(xí)方式，也是一種良好的良好習(xí)慣，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。課堂上，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生被動(dòng)機(jī)械疲勞無(wú)趣的學(xué)習(xí)，根本不會(huì)獨(dú)立思考與主動(dòng)學(xué)習(xí)，就等待著老師講解、輔導(dǎo)或問(wèn)同學(xué)或看教輔資料，分析文章回答問(wèn)題是千篇一律，缺乏個(gè)性見(jiàn)解，做數(shù)學(xué)題目方法單一，生搬硬套，稍有變化便迷惑不解，遇到很小的困難，便會(huì)止步，缺少探索精神，缺乏克服困難的勇氣。這些，都是因?yàn)樗麄儧](méi)有養(yǎng)成善思善問(wèn)的良好習(xí)慣。

3、小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因分析。

（1）家庭方面的原因。

不良的家庭環(huán)境和教育對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的影響是很大的。有的家長(zhǎng)缺乏表率作用，無(wú)視或忽視自己的一言一行所產(chǎn)生的不良后果，使孩子在不自覺(jué)中受到不良影響。目前，獨(dú)生子女越來(lái)越多，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)、遷就，導(dǎo)致孩子任性、自私、依賴(lài)、放縱等消極的性格特點(diǎn)，以至慢慢發(fā)展為不良的習(xí)慣，如學(xué)習(xí)不努力、不肯吃苦、懶惰、作業(yè)不完成、遇到問(wèn)題不知如何解決等。有的家長(zhǎng)望子成龍心切，對(duì)子女管教過(guò)嚴(yán)，教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，使孩子覺(jué)得家庭中沒(méi)有溫暖，從而使他們?nèi)菀资艿缴鐣?huì)上不良影響的誘惑。家庭結(jié)構(gòu)的變異或家長(zhǎng)自身的惡習(xí)，如父母離異、有盜竊或賭博等行為，會(huì)使孩子受到腐蝕，導(dǎo)致行為習(xí)慣不良。

（2）學(xué)校方面的原因。

學(xué)校應(yīng)該是青少年健康成長(zhǎng)的樂(lè)園，但在實(shí)際工作中，如果學(xué)校教育工作者在教育觀點(diǎn)上的偏頗或方法上的不當(dāng)，也會(huì)在一定程度上間接地助長(zhǎng)學(xué)生的不良品行。有的教師在課堂教學(xué)中，心中只裝著教案，沒(méi)有注意調(diào)控課堂紀(jì)律，沒(méi)有采取有利的措施引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。有的教師教法比較成舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生在課堂中的主體地位沒(méi)有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學(xué)生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的一些教學(xué)設(shè)計(jì)不正確也影響學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣，如：提問(wèn)不明確，學(xué)生不知從何答起；小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則與參與方法不明確，學(xué)生放任自流；教師啟發(fā)性的提問(wèn)問(wèn)題質(zhì)量差，學(xué)生的思維層次不夠深。有的教師不注意自身的示范作用，如：教師不用教具，在課堂上隨手畫(huà)圓，畫(huà)出的似圓非圓，不習(xí)慣用尺，等號(hào)直線畫(huà)的不齊；要求學(xué)生寫(xiě)正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞等，符號(hào)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范美觀，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生什么時(shí)候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

（3）社會(huì)方面的原因

21世紀(jì)是信息社會(huì)，各種有用的、沒(méi)用的、健康的、消極的大量信息充斥各個(gè)空間，影響著學(xué)生的感官和思想。由于成長(zhǎng)中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會(huì)上各色的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學(xué)生接觸的文化場(chǎng)所和文藝作品也可能對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的發(fā)展產(chǎn)生不好的作用。

（4）學(xué)生自身的原因

學(xué)生心理上的某些主觀原因也會(huì)造成其不良的行為習(xí)慣。有的學(xué)生道德意志薄弱，正確的道德認(rèn)識(shí)不能戰(zhàn)勝不合理的個(gè)人需要。有的學(xué)生缺乏正確的道德觀念和道德信念，不能正確理解相關(guān)的道德要求和道德準(zhǔn)則，如把違反紀(jì)律看作“英雄行為”，把頂撞老師視作“勇敢”等。有的學(xué)生因?yàn)樾愿裆系哪承┤毕?，如：自私、任性、驕傲、懦弱、自閉等消極的性格特征，導(dǎo)致形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和殘缺的個(gè)性特征。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康特別是有益于學(xué)生全面發(fā)展的，有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，為其終身學(xué)習(xí)一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。針對(duì)上述我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查現(xiàn)狀及分析，我們將有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行課題研究與實(shí)施，爭(zhēng)取探索出一條有效途徑。