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第一篇：優(yōu)化體育課堂教學(xué)打造高效課堂
優(yōu)化體育課堂教學(xué) 打造高效課堂
摘要：當(dāng)前高效課堂已經(jīng)成為課堂改革中的熱點(diǎn)問題。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造高效課堂，必須有一個(gè)科學(xué)、合理、有序的教學(xué)過程。我認(rèn)為高效利用課堂時(shí)間是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提；合理制定教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)；如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高體育課堂效率,是體育課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵問題；而選擇多樣化的適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段是教學(xué)過程中的重要組成部分之一；精心組織教學(xué)既是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、打造高效課堂的有效途徑。總之，高效的體育課堂需要教師樹立全新的教學(xué)理念、用科學(xué)方法精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以高度的責(zé)任心和愛心指導(dǎo)學(xué)生全身心投入到體育活動(dòng)中去，全面提升體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：體育 課堂教學(xué) 高效
當(dāng)前高效課堂已經(jīng)成為課堂改革中的熱點(diǎn)問題。在相對(duì)固定的時(shí)間(課堂)內(nèi),讓更多的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)；而教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)能夠更快更好地完成即為高效課堂。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造高效課堂，必須有一個(gè)科學(xué)、合理、有序的教學(xué)過程。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造高效課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來實(shí)施。
一、高效利用課堂時(shí)間，提高課堂效率
在體育課堂教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)效率就要堅(jiān)持時(shí)間優(yōu)化意識(shí)，注重課堂教學(xué)時(shí)間的管理，向課堂時(shí)間要質(zhì)量，要效益，科學(xué)有效地提高課堂時(shí)間的利用率，從而提高教學(xué)效益，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。然而如何做到這些呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手:
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，加強(qiáng)計(jì)劃性。做到目標(biāo)明確，思路清晰，重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，而且備好所有教具設(shè)施，課堂教學(xué)系統(tǒng)嚴(yán)密。
2、精心設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，注重啟發(fā)性、有效性，做到精練、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，讓學(xué)生多練多動(dòng)。
3、合理布置場(chǎng)地、器材。場(chǎng)地和器材是體育教學(xué)基本保障。教師在備場(chǎng)地器材時(shí)應(yīng)考慮本班人數(shù)和學(xué)校器材的數(shù)量是否可以滿足課堂要求，課前體育教師應(yīng)組織指導(dǎo)學(xué)生或親自動(dòng)手，及時(shí)布置和檢查場(chǎng)地，準(zhǔn)備教具，為學(xué)生的積極參與奠定基礎(chǔ)，一切準(zhǔn)備工作應(yīng)在課前準(zhǔn)備就緒。
4、教師首先做珍惜時(shí)間的表率。做到按時(shí)上課，不遲到、不早退、不拖堂。
5、課堂中給予學(xué)生充分的主體活動(dòng)時(shí)間，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生全過程學(xué)習(xí)。
二、合理制定教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)課堂的高效性
體育教學(xué)目標(biāo)是為達(dá)到體育教學(xué)的某個(gè)目的，在行動(dòng)過程中設(shè)立的各個(gè)階段的預(yù)期效果。他是在體育教學(xué)中經(jīng)過師生雙方努力后所要達(dá)到的目標(biāo)和完成的任務(wù)，是體育教學(xué)指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)，是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，它支配著教學(xué)的全過程，是課堂有效教學(xué)的核心。有效教學(xué)必須是圍繞明確的教學(xué)目標(biāo)開展的，評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞主要是看課堂教學(xué)目標(biāo)的完成情況。然而“皮之不存，毛將焉附”，教學(xué)目標(biāo)不合理，有效教學(xué)和高效課堂就無從談起。新課程背景下的體育課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念為依據(jù)。新課程的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”，體育與健康課程教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)這一核心理念，體育課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)更應(yīng)以這一核心理念為依據(jù)。第一，教學(xué)目標(biāo)要貼近學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生的能力水平。目標(biāo)要有一定的難度，具有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，點(diǎn)燃他們心中的熱情，使之產(chǎn)生一種躍躍欲試的欲望。若教學(xué)目標(biāo)太高，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)，會(huì)產(chǎn)生失敗感、挫折感，久而久之會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；若教學(xué)目標(biāo)太低，沒有一定的難度與坡度，也不能激發(fā)學(xué)生的興趣。第二，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置還要考慮體育教師自身在課堂中教學(xué)個(gè)性的發(fā)展方向、教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格等方面的內(nèi)容，切不可貪大求全，生搬硬套，否則教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)成。
三、多維度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂教學(xué)的高效性
兒童心理學(xué)家皮亞杰說過：“興趣實(shí)際上是需要的延伸，表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系。因?yàn)槲覀冎詫?duì)一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣，是由與她滿足我們的需要?！迸d趣是學(xué)生的初始動(dòng)機(jī)，也是有效學(xué)習(xí)的保證，學(xué)生對(duì)有興趣的活動(dòng)，再苦再累也不能把他們拒之門外；反之，如果學(xué)生沒興趣，再愉快的活動(dòng)對(duì)也會(huì)讓他們覺得乏味。教學(xué)內(nèi)容是否能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是保證課堂教學(xué)有效的前提,是決定“有效教學(xué)”的理想能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。教學(xué)中應(yīng)架設(shè)師生交流的平臺(tái),創(chuàng)造學(xué)生展示自我的舞臺(tái),讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中。教師要走到學(xué)生中去,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,為學(xué)生創(chuàng)造高度自由的想象與創(chuàng)造空間。興趣體育教學(xué)能極大的滿足學(xué)生學(xué)生的個(gè)性要求，因而，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生表現(xiàn)出了很高的積極性。興趣體育教學(xué)多層次、多維度、多樣化的體育教學(xué)目標(biāo)，能使學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，充分發(fā)揮自己的潛能。
四、實(shí)施“差異教學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生主體性，打造課堂高效性
高效體育課堂應(yīng)該照顧到每一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分的活動(dòng)，在活動(dòng)中達(dá)到鍛煉身體的目的。發(fā)揮學(xué)生的主體作用是高效課堂的要解決的核心問題，只有“差異”被尊重了，具有差異性的學(xué)生主題才能平等的進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過“差異”教學(xué)可以形成班級(jí)授課制條件下的個(gè)別化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以得到適合于他們的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)什么以及怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)自行選擇，在教師的引導(dǎo)下“揚(yáng)長(zhǎng)促短”，這也是體育教學(xué)的特殊性決定的。我們應(yīng)容許學(xué)生在練習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)方法、達(dá)到目標(biāo)的水平和期限方面有靈活選擇的余地。如果在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生不能自行選擇，還是“一刀切”、“齊步走”，那么，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)就不可能適合學(xué)生的需要，也不能促進(jìn)有差異的學(xué)生的發(fā)展，也不能體現(xiàn)高效課堂?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，打造高效課堂，應(yīng)首先根據(jù)學(xué)生的需要，努力去實(shí)施“差異教學(xué)”的策略——“科學(xué)分層”。
1、學(xué)生分層
學(xué)生在體育教學(xué)中的差異主要由身體、技術(shù)技能、知識(shí)水平、認(rèn)知風(fēng)格、興趣特長(zhǎng)等因素決定的。由于這些因素在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中是綜合的表現(xiàn)出來的，而且在差異上存在著某些共性，所以在課堂教學(xué)中，我們主要根據(jù)學(xué)習(xí)水平結(jié)合自我評(píng)價(jià)來分層，一般按強(qiáng)、中、弱分為A、B、C三層。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“以身體練習(xí)為基本手段”，我們對(duì)A層學(xué)生比較強(qiáng)調(diào)練習(xí)的綜合性和發(fā)展提高性；對(duì)B層學(xué)生則以“鞏固性練習(xí)——應(yīng)用性練習(xí)——嘗試提高性練習(xí)”為主；而對(duì)C層學(xué)生則強(qiáng)調(diào)以“學(xué)習(xí)性練習(xí)——復(fù)習(xí)性練習(xí)——應(yīng)用性練習(xí)”為基本練習(xí)手段。這種分層目的是為了讓學(xué)生縮小“知識(shí)掌握”與“獲得發(fā)展”之間的“剪刀差”，最終求得各自舉一反三的高效性。這種分層是動(dòng)態(tài)的，便于教師在教學(xué)中對(duì)他們進(jìn)行干預(yù)和影響，做到心中有數(shù)。其中包括：學(xué)習(xí)任務(wù)的難易、學(xué)習(xí)速度的快慢、學(xué)習(xí)目標(biāo)的高低、學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣等。如果在分層中屬于低層的，則允許他們學(xué)習(xí)較容易的任務(wù)，放慢學(xué)習(xí)速度，達(dá)到較低目標(biāo)，同時(shí)在學(xué)習(xí)方法上提供更多的支持和幫助。
2、目標(biāo)分層
怎樣才能將不同的水平目標(biāo)落實(shí)到我們的“差異教學(xué)中呢？課堂教學(xué)中我們大體上可分為三層：基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)。我認(rèn)為目標(biāo)分層并不是和學(xué)生的分層一一對(duì)應(yīng)的，彈性目標(biāo)對(duì)全體學(xué)生都是實(shí)用的，完成什么樣的目標(biāo)由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自行選擇。一般來說，低層次學(xué)生必須從基礎(chǔ)目標(biāo)開始，完成之后，可以進(jìn)行提高性目標(biāo)甚至是發(fā)展性目標(biāo)的練習(xí)；高層次的學(xué)生既可以從基礎(chǔ)性目標(biāo)開始，也可以從提高性目標(biāo)開始，甚至可以直接按發(fā)展性目標(biāo)學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)分層
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“差異教學(xué)“，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為發(fā)生了根本性變化。從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為來說，無論是田徑、球類，還是趣味游戲或是其他項(xiàng)目，其學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式是自己選擇的，所以人人都有事做，沒有一個(gè)是被忽視的個(gè)體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是個(gè)別化學(xué)習(xí)和分組學(xué)習(xí)。從教師的教學(xué)行為來說，任務(wù)不再是集體性的講解示范，而是了解學(xué)情，給與個(gè)別指導(dǎo)，與學(xué)生一起探討制定具有差異性的分層教學(xué)要求，教的方法應(yīng)根據(jù)學(xué)的方法來確定。
4、評(píng)價(jià)分層
我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的功能，擺正教學(xué)和評(píng)價(jià)的位置，把評(píng)價(jià)作為手段，借此促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。“差異教學(xué)“要求我們不僅在目標(biāo)制定和項(xiàng)目練習(xí)中針對(duì)差異，實(shí)施分層，在測(cè)評(píng)中也要采取不同的難度標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)了解學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度，通過信息反饋及時(shí)矯正和調(diào)節(jié)教學(xué)過程，從而實(shí)現(xiàn)教的目標(biāo)與學(xué)的目標(biāo)的雙向重疊。
五、精心組織教學(xué)，增強(qiáng)課堂的高效性
著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的精神生活----他的智力發(fā)展、思維、記憶、注意、想象、情感、意志，這些都在很大程度上取決于他的體力的'活躍程度'?！边@就告訴我們每一個(gè)體育教師，學(xué)生身體素質(zhì)的重要性，身體素質(zhì)是其他各素質(zhì)的物質(zhì)載體，是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，必須引起高度重視，認(rèn)真對(duì)待。
1、精心能導(dǎo)“活”。精心組織教學(xué)，教師必須深入鉆研教材，對(duì)為什么教----教學(xué)的目的和任務(wù)；教什么----教材的內(nèi)容和重難點(diǎn)；怎樣教----課程的教法和手段，做到心中有數(shù)。才能精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，把體育課上好上“活”。
2、精心能激“趣”。精心組織教學(xué)，教師必須要了解學(xué)生的身體素質(zhì)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣取向，還要了解學(xué)生掌握知識(shí)和技能的程度。才能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，挖掘和發(fā)揮教材內(nèi)蘊(yùn)的魅力，采用創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝；組織游戲，陶冶情操；實(shí)物演示，幫助理解；動(dòng)作模仿，激發(fā)興趣；音樂渲染，強(qiáng)化氣氛等適合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起和增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)欲望。
3、精心能排“擾”。精心組織教學(xué)，教師必須考慮教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題和異常情況。對(duì)于體育課一般都是在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上授課的，由于教學(xué)過程是開放式的，這樣就很容易受到外界因素的影響。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，必須要有較好的課堂紀(jì)律保證。一堂體育課圓滿、有效或高效的完成，與課堂紀(jì)律的好壞是分不開的。因此，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，維持良好的教學(xué)環(huán)境，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行對(duì)提高體育課堂效率具有重要意義。教師要做到根據(jù)不同的問題和情況，靈活善變地調(diào)整教案，排除干擾，提高課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)處于良好的狀態(tài)。例如：隊(duì)列訓(xùn)練時(shí)，往往會(huì)有個(gè)別頑皮的男生，去拍拍旁邊同學(xué)的腦袋，或去踢踢前面同學(xué)的屁股。對(duì)這種違紀(jì)動(dòng)作，教師不能當(dāng)眾羞辱他，說：“你有病啊，吃錯(cuò)藥了”之類的話。他們頑皮、違紀(jì)，通常是由于他們本性好動(dòng)而又動(dòng)得不適時(shí)產(chǎn)生的。為此，教師要針對(duì)這些學(xué)生的不良習(xí)慣，組織“拍球比多”、“跳進(jìn)去拍人”、“小足球運(yùn)球接力”等游戲，把不良習(xí)慣引導(dǎo)到健康、有趣、正常的學(xué)習(xí)上來。
惟有精心，才能提高駕馭教材和課堂的能力，增強(qiáng)體育課教學(xué)的有效性，使體育教學(xué)在“啟智、求知、調(diào)心、育人”等方面，獲得最可能大的效果。
六、采取多樣化的教學(xué)手段，提升課堂的高效性
教學(xué)手段是教學(xué)過程中的重要組成部分之一，行之有效的教學(xué)手段既是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、打造高效課堂的有效途徑。
1、體育課要想實(shí)現(xiàn)高效,在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地讓學(xué)生掌握知識(shí)和基本技能。首先要求教師用引人入勝的講解、準(zhǔn)確嫻熟的技術(shù)動(dòng)作示范、形式多樣的教學(xué)方法,才有可能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)較快較好地領(lǐng)會(huì)技術(shù)要領(lǐng)、掌握技術(shù)動(dòng)作,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo),使體育課堂真正達(dá)到高效。課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，有目的的選擇與運(yùn)用講解示范法、完整分解法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、情感激勵(lì)法、鼓勵(lì)表揚(yáng)法、合作學(xué)習(xí)法、游戲競(jìng)賽法等教學(xué)方法，使運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，富有實(shí)效。
2、優(yōu)化練習(xí)方法。練習(xí)是學(xué)生各種技能形成的基本途徑。優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要一環(huán)。單一的練習(xí)乏味，使學(xué)生厭學(xué)，因此，練習(xí)設(shè)計(jì)要盡量做到多樣化，趣味化。如在前滾翻練習(xí)時(shí)，可以采用自練、互練、小組組合練以及互比、互評(píng)的交替練等方法，其間教師則運(yùn)用精講示范、恰當(dāng)點(diǎn)拔、分層要求和整體提高等方法進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的練習(xí)安排既達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3、體育教學(xué)手段應(yīng)遵循課堂教學(xué)規(guī)律。教學(xué)中無論采用何種教學(xué)手段都需要遵循體育課堂教學(xué)的規(guī)律，即動(dòng)作技能形成規(guī)律。同時(shí)我們也要懂得對(duì)教材進(jìn)行二次加工，每個(gè)教材都有相應(yīng)的教學(xué)手段，不同年齡階段的學(xué)生也有與他們相適應(yīng)的教學(xué)手段，能否正確選擇體育教學(xué)手段會(huì)直接影響教學(xué)效果的好壞。為此，體育教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境等因素的變化，巧妙運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)各種符合教學(xué)情理的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生更好地掌握體育知識(shí)與技能。
同時(shí)，也要從課的內(nèi)涵出發(fā)，深層次的挖掘，探索出更多、更精的體育教學(xué)手段。這樣的教學(xué)手段必定會(huì)讓我們的課堂充滿活力，同時(shí)也是最有效的課堂。
總之，高效的體育課堂需要教師樹立全新的教學(xué)理念、用科學(xué)方法精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以高度的責(zé)任心和愛心指導(dǎo)學(xué)生全身心投入到體育活動(dòng)中去，全面提升體育課堂教學(xué)的質(zhì)量，使體育教學(xué)真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]體育教學(xué)[J]2005（1）；2006（3）；2009（12）；2011（1、2、3、4期）[2] 季瀏.體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀.湖北教育出版社.2002.(5).[3]于向.影響我國學(xué)校健康教育的主要因素及對(duì)策研究[J] ,武漢 體育學(xué)院學(xué)報(bào), 2004（6）.[4]季瀏.體育與健康[M].華東師范大學(xué)出版社，2004.(9).[5]移素林《關(guān)于有效教學(xué)中體育教學(xué)目標(biāo)的探討》，[J]泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)2008（4）
[6]西陵教育信息網(wǎng)·(2010-12-13)
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第二篇：小學(xué)體育教學(xué)論文
摘要：
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化以及科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程也在不斷推進(jìn)。從20世紀(jì)開始，教育局相關(guān)工作人員開始在全國范圍內(nèi)大力提倡新課程改革的教學(xué)政策。在新課改全新教學(xué)理念的帶動(dòng)和影響下，我國小學(xué)體育的教學(xué)無論是在教學(xué)方式還是在教學(xué)質(zhì)量上，都被提出了更高水平的要求。將素質(zhì)拓展訓(xùn)練更好地融入到小學(xué)體育教學(xué)的過程中，就成為了相關(guān)在職授課教師的教學(xué)重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：
素質(zhì)拓展訓(xùn)練；小學(xué)；體育教學(xué)
素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)過程中的應(yīng)用是在我國新課程改革教學(xué)政策帶動(dòng)和影響下產(chǎn)生的新型教育教學(xué)手段。通過體育項(xiàng)目的訓(xùn)練以及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，最大限度地磨練和提升學(xué)生的個(gè)人意志是小學(xué)體育教學(xué)最主要的教學(xué)宗旨。在現(xiàn)今社會(huì)教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中，小學(xué)體育教學(xué)也被提出了全新內(nèi)容的要求。如何將素質(zhì)拓展訓(xùn)練更好地應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)的過程中，逐漸受到社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。
1簡(jiǎn)析素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式的基本概念
所謂素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教學(xué)方式，具體指的就是相關(guān)在職授課教師通過利用多種經(jīng)典教學(xué)情景與相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇钆浣M合，在一定的客觀教學(xué)環(huán)境下對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和安排，對(duì)學(xué)生展開一系列體育相關(guān)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的教學(xué)手段。小組合作學(xué)習(xí)以及個(gè)人體育項(xiàng)目挑戰(zhàn)是在小學(xué)體育教學(xué)過程中相關(guān)在職授課教師能夠應(yīng)用的最為主要的兩種活動(dòng)形式。最大限度地保障和實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育綜合素養(yǎng)、心理健康素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)方面的培養(yǎng)，是將素質(zhì)拓展訓(xùn)練更好地應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中的終極教學(xué)目標(biāo)[1]。
2素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式在小學(xué)體育教學(xué)過程中的應(yīng)用現(xiàn)狀
素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教學(xué)方式在我國小學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用最早開始于20世紀(jì)80年代中期。經(jīng)過相關(guān)在職授課教師以及教育專家近三十年時(shí)間的學(xué)習(xí)和探索，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的新型教學(xué)手段在小學(xué)體育教學(xué)過程中的應(yīng)用已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成果，極大地促進(jìn)了我國小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[2]。但由于我國小學(xué)負(fù)責(zé)體育教學(xué)的相關(guān)在職授課教師在素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式上的研究和應(yīng)用時(shí)間較短、講演尚淺，在具體的教學(xué)過程之中不可避免地就會(huì)出現(xiàn)一系列的問題和弊端。部分授課教師仍舊不能更好地?cái)[脫中國傳統(tǒng)教學(xué)方式以及教學(xué)理念的束縛，在教學(xué)過程中依舊將學(xué)生放置在被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)位置，種種弊端對(duì)小學(xué)體育教學(xué)工作水平以及效率的提升起到了嚴(yán)重的阻礙作用。
3素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式融入小學(xué)體育教學(xué)的可行性應(yīng)用
3.1素質(zhì)拓展訓(xùn)練與小學(xué)體育教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系
提高小學(xué)生的整體體育素質(zhì)是將素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式更好地應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)過程之中的終極教育目標(biāo)，這在一定程度上與小學(xué)體育教學(xué)追求對(duì)促進(jìn)和保障學(xué)生身心健康均衡發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)不謀而合。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教學(xué)方式與小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)工作在目的上具有一定程度的一致性和統(tǒng)一性。在此基礎(chǔ)之上，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的訓(xùn)練方式與小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)手段存在一定程度的相似性。將相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目更好地融入到素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程之中，讓學(xué)生能夠通過親身體驗(yàn)到的學(xué)習(xí)方法更加深入地磨煉體育訓(xùn)練方面的個(gè)人意志，是素質(zhì)拓展訓(xùn)練最主要的訓(xùn)練方式。與拓展訓(xùn)練基本訓(xùn)練方式相同，小學(xué)體育課程的教學(xué)也是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次反復(fù)的訓(xùn)練而進(jìn)一步提升小學(xué)生體育方面的素質(zhì)以及技能水平。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的訓(xùn)練方式與小學(xué)體育教學(xué)無論是在教學(xué)方式還是在基本目標(biāo)理念上，都有著密不可分的聯(lián)系。
3.2素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)手段具有較高的安全保障
素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式在小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用過程之中，最大限度地保障小學(xué)生的安全是相關(guān)在職授課教師需要著重關(guān)注的教學(xué)注意事項(xiàng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的人身安全保障既是素質(zhì)拓展訓(xùn)練的首要任務(wù)，也是將素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。相應(yīng)的體育拓展訓(xùn)練項(xiàng)目需要經(jīng)過相關(guān)體育專業(yè)工作人員以及授課教師進(jìn)行全面系統(tǒng)的安全指數(shù)評(píng)定，得到符合拓展訓(xùn)練教育教學(xué)安全保障標(biāo)準(zhǔn)的體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目才能被應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開展的過程中。在此基礎(chǔ)之上，在我國現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展階段，部分學(xué)校由于受到建設(shè)資金以及發(fā)展規(guī)模方面的限制，在小學(xué)體育教學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練硬件教學(xué)設(shè)配的配備上有時(shí)不能更好地適應(yīng)和滿足當(dāng)今社會(huì)變化和發(fā)展的基本要求。這就要求負(fù)責(zé)小學(xué)體育教學(xué)工作的相關(guān)授課教師能夠根據(jù)本班學(xué)生個(gè)人體育素質(zhì)發(fā)展的實(shí)際情況以及自身教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，在一定程度上適當(dāng)降低素質(zhì)拓展訓(xùn)練體育教學(xué)對(duì)硬件教學(xué)器材配備的要求水平。通過更加科學(xué)合理的教學(xué)安排，在已有的體育教學(xué)器材上更多地開展與之相類似的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。除此之外，在將體育拓展訓(xùn)練教學(xué)方式應(yīng)用在小學(xué)體育科目教學(xué)的過程之中時(shí)，相關(guān)在職授課教師要最大限度地轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更好地?cái)[脫傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)思想的局限以及束縛。在整個(gè)小學(xué)體育教學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)開展的過程之中，相關(guān)在職授課教師要將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，自己則要在整個(gè)教學(xué)過程中積極發(fā)揮體育知識(shí)引導(dǎo)者的教學(xué)身份。相關(guān)體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)定，無論是訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容還是在拓展訓(xùn)練難易程度的設(shè)定上，都要最大限度地依據(jù)本班學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)等方面的實(shí)際發(fā)展情況，是需要相關(guān)在職授課教師尤其注意的教學(xué)重點(diǎn)。
3.3素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式對(duì)教學(xué)器材的研究水平較低
對(duì)相應(yīng)教學(xué)器材的要求水平較低，是素質(zhì)拓展訓(xùn)練的.新型教學(xué)手段在小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用過程中的又一項(xiàng)較為顯著的特征。在對(duì)相應(yīng)小學(xué)體育教學(xué)器材的購置以及維護(hù)的經(jīng)費(fèi)支出上，一般情況下都能夠有效控制在相應(yīng)學(xué)?？沙袚?dān)的能力范圍之內(nèi)。負(fù)責(zé)小學(xué)體育教學(xué)工作的相關(guān)在職授課教師，可以在素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)場(chǎng)地前期的建設(shè)過程中采取因地制宜的建設(shè)原則，作為后期教育教學(xué)工作訓(xùn)練方式以及教學(xué)手段的靈活多樣化強(qiáng)有力的前提基礎(chǔ)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)小學(xué)體育教學(xué)器材的要求水平較低，有時(shí)在空地或者空教室之中都可以展開相應(yīng)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教育和教學(xué)。長(zhǎng)短繩、體操墊、接力棒等一些經(jīng)濟(jì)價(jià)值較低的體育器材，都可以作為相關(guān)在職授課教師在將素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)過程中可以利用的教學(xué)輔助器材[3]。
4結(jié)語
素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式在小學(xué)體育教學(xué)過程之中的應(yīng)用，是在當(dāng)今社會(huì)素質(zhì)教育新型教學(xué)理念的帶動(dòng)和影響下產(chǎn)生的必然趨勢(shì)。在我國現(xiàn)今社會(huì)科學(xué)、文化以及社會(huì)成員精神文明水平不斷提升的帶動(dòng)和影響下，小學(xué)體育教學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式的應(yīng)用就顯得尤為重要。只有相關(guān)在職授課教師真正認(rèn)識(shí)到素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式的重要性，才能更好地貫徹落實(shí)全新的教學(xué)理念，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量顯著提升。
參考文獻(xiàn)
[1]張劍靖.拓展訓(xùn)練引入到小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科教文匯（中旬刊），20xx（8）：116―117.
[2]雷瑛，張禾.構(gòu)建以拓展素質(zhì)訓(xùn)練為主線、三大拓展素質(zhì)訓(xùn)練平臺(tái)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代高校體育教學(xué)模式的理論研究[J].浙江體育科學(xué)，20xx（6）：55―57.
[3]吳士東，柯敏.拓展游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，20xx（4）：265―266.
