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第一篇：研究性學(xué)習(xí)方案

研究性學(xué)習(xí)方案

蒙陰鎮(zhèn)中心小學(xué)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題, 主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動從小學(xué)三年級起,在必修課中開設(shè)研究性學(xué)習(xí)、社會實踐與社區(qū)服務(wù)、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育共同構(gòu)成小學(xué)階段的綜合實踐活動。

一、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想: 小學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生探究興趣,促進(jìn)學(xué)生智慧潛能的發(fā)展為宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式為著眼點,創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生興趣和自我發(fā)展的 開放性學(xué)習(xí)時空,為學(xué)生提供一個多渠道獲取知識,理解與生活相關(guān)的自然問題或社會問題,并將學(xué)到的知識加以綜合和應(yīng)用于實踐的機會。

〈一〉重視學(xué)生的自主活動,讓學(xué)生在體驗與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,必須重視學(xué)習(xí)過程中書本知識學(xué)習(xí)與行為實踐活動的平衡和結(jié)合.小學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的活動為中介,讓學(xué)生通過自主實踐活動去主動發(fā)現(xiàn)、積極探究和自由地創(chuàng)造。

〈二〉關(guān)注學(xué)生的興趣,讓學(xué)習(xí)充滿探究的快樂

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力.小學(xué)生好奇心強,求知欲旺盛,對身邊問題有濃厚的探究興趣.關(guān)注學(xué)生的興趣,將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問題,并以此作為探究的出發(fā)點,能有效地引 導(dǎo)學(xué)生主動投入到研究性活動中。

〈三〉提供開放的學(xué)習(xí)空間,發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的多方面智慧潛能

每一個學(xué)生都具有多方面的智慧潛能,也存在著明顯的個別差異.研究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在開放的情境中,依據(jù)自己的興趣和愛好,通過各類探究方式,關(guān)注自然、走向社會、發(fā)現(xiàn)自我,開發(fā)多方面的智慧潛能,形成積極的人生態(tài)度。

〈四〉教學(xué)過程應(yīng)該是師生共同探求新知的過程

現(xiàn)代教育要求建立一種新型的師生關(guān)系。教師要實現(xiàn)從單純的知識傳授者向?qū)W生研究性學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者轉(zhuǎn)變.教師與學(xué)生在共同探求新知的過程中, 獲得思維、能力、情感、行為等方面的發(fā)展。

二、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

〈一〉激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣

學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)活動接觸和了解自然與社會,對身邊的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象積極觀察和思考,并通過簡單的操作實踐,品嘗自己動手動腦探究和解決問題的愉悅,獲得問題探究的初步經(jīng)驗,激發(fā)對自然與社會問題探究的興趣,初步養(yǎng)成好觀察、好質(zhì)疑、好探究的心理傾向。

(二〉初步學(xué)會觀察與發(fā)現(xiàn),發(fā)展探究問題的能力

通過研究性學(xué)習(xí),小學(xué)生應(yīng)當(dāng)初步學(xué)會用不同的方法觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題,并發(fā)展對問題進(jìn)行自主探究的能力.包括:針對特定情境中的事物仔細(xì)觀察并且提出問題:針對所探究闖題,形成簡單的探究思路,并以自己的方式實施探究:學(xué)會使用簡單的工具和設(shè)備, 采集基本的信息、數(shù)據(jù):運用信息和數(shù)據(jù)對問題作出簡單但合理的解釋或回答，用明白的話語與同伴交流觀察、思考、探究的過程與心得,展示成果。

〈三〉形成合作與分享的初步意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中要樂于與伙伴互相幫助,分工合作，克服依賴心理,養(yǎng)成認(rèn)真完成 分工的自覺性，形成人際溝通的初步能力:熱愛集體,樂于與同伴交流和分享信息、創(chuàng)意及成果。

〈四)形成尊重科學(xué)的意識和認(rèn)真實踐、努力鉆研的態(tài)度

在研究性學(xué)習(xí)中,初步形成尊重客觀規(guī)律的意識、養(yǎng)成凡事認(rèn)真思考的習(xí)慣，既敢于大膽想象,又能夠認(rèn)真實踐、嘗試、探究:不怕困難與挫折,不輕易放棄探究:能進(jìn)行 初步的反思和自我評價;學(xué)會尊重他人的意見和觀點等。

〈五〉初步形成對于社會的責(zé)任意識

小學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)初步形成的社會責(zé)任意識,主要包括:初步形成對人與自然、人與社會關(guān)系的正確認(rèn)識:注意個人行為對于自然和社會環(huán)境的后果,初步形成關(guān)注社會 進(jìn)步的意識,懂得社會發(fā)展人人有責(zé)的基本道理等。

三、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

小學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),是從生活中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和研究問題,涉及學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活,領(lǐng)域十分廣闊。與一般學(xué)科課程相比,研究性學(xué)習(xí)在內(nèi) 容上更廣泛、更靈活、更富有彈性。

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇

1、尊重興趣愛好

尊重學(xué)生的個人意愿,讓他們自主選擇探究內(nèi)容,是研究性學(xué)習(xí)活動持續(xù)并有效開展的基礎(chǔ)，要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,選擇課題,確定方向,積極地投入探究。學(xué)生對某個問題產(chǎn)生濃厚的興趣和探究的愿望,不僅是進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的直接動力,也是充分發(fā)揮他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛能的前提.教師在活動指導(dǎo)中要盡可能地創(chuàng)造一個可供學(xué)生自我選擇和個性發(fā)展的空間,不宜硬性規(guī)定研究的內(nèi)容和題目?？梢酝ㄟ^開設(shè)科普講座、推薦科技書籍、介紹科學(xué)人物等途徑和方式,激發(fā)興趣,啟迪思維,形成問題.在學(xué)生中產(chǎn)生研究的興趣和愿望的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)他們提出研究的題目和思路。

2、關(guān)注生活實際

小學(xué)中、高年級學(xué)生的邏輯思維已有了一定的發(fā)展,能對各種自然現(xiàn)象和生活實際進(jìn)行思考,并有自己的觀點和看法.與此同時,基于小學(xué)生身心發(fā)展的特點,其活動和探究的范圍又有較大的局限性.關(guān)注學(xué)生的生活實際,充分發(fā)掘適合于小學(xué)生年齡特點和能力水平的探究題材,是有效地選擇和組織研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個重要方面.小學(xué)開展研究性 學(xué)習(xí).要引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā),發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。教師要利用學(xué)校教育教學(xué)活動 的各種機會,啟發(fā)小學(xué)生提出值得思考和探究的各種問題。從風(fēng)霜雨雪等自然現(xiàn)象到動、.植物的生長規(guī)律:從個人的衣食住行到社會生活的發(fā)展變化:從校園的環(huán)境布置到工業(yè)園區(qū)的規(guī)劃建設(shè),都可以成為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容.要鼓勵學(xué)生做生活中的有心人,善于觀察,勤于思考,從現(xiàn)實生活和身邊小事中尋找和提出有價值的探究內(nèi)容和問題。

3、鼓勵動手實踐

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容來自學(xué)生的生活實際,研究的過程也是學(xué)生動手實踐的過程.研究性學(xué)習(xí)強調(diào)更多地通過學(xué)生對生活中實際問題的探究來獲得直接經(jīng)驗,提高運用知識解決實際問題的能力。小學(xué)階段開展研究性學(xué)習(xí),要多一點學(xué)生的親身體驗,少一點教師的知識傳授:多一點實地調(diào)查和實驗,少一點書面資料的研究整理:多一點手腦并用,少一點純思維訓(xùn)練。教師對學(xué)生進(jìn)行研究方法的指導(dǎo),要結(jié)合具體的問題和情境,要深入城出、注重實用,避免單純的名詞術(shù)語的講解和記憶。

（二)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計

1、由扶到放原則

小學(xué)生對各種自然和社會現(xiàn)象具有廣泛的興趣愛好,同時他們還沒有形成穩(wěn)定的志向, 需要有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問題的形式呈現(xiàn)的,問題可以是來自學(xué)生,也可以由教師提出，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。在實施研究性學(xué)習(xí)的起步階段,學(xué)校和教師可以提出一定的選題范圍指導(dǎo)

2、因地制宜,因時制宜

學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí),要根據(jù)本校、本地的實際情況,開發(fā)各種教育資源.設(shè)計活動內(nèi)容。在校內(nèi)外的自然環(huán)境、人文環(huán)境及社會生活中,都包含著可以探討研究的問題和解決問題時可資利用的豐富素材,應(yīng)予以充分注意和發(fā)掘.農(nóng)村、信息資源、環(huán)境特點,研究性學(xué)習(xí)可以更多地與鄉(xiāng)土教育、勞技教育、手工制作以及當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、科技活動等結(jié)合進(jìn)行。要注意選擇和利用一些時間性、季節(jié)性較強的事件,作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容.如社會熱點問題或突發(fā)事件,比較引人注目,可及時用以激發(fā)興趣,引導(dǎo)思考.對于農(nóng)作物栽培等受季節(jié)、氣候影響較大的活動,要掌握情況.預(yù)先 設(shè)計安排.充分利用當(dāng)?shù)氐母鞣N社會教育資源,這是研究性學(xué)習(xí)活動順利開展的必要基礎(chǔ)。

3、逐步積累,資源共享

隨著研究性學(xué)習(xí)的開展,學(xué)?？梢愿鶕?jù)校內(nèi)外教育資源和本校的實施情況,總結(jié)積累有關(guān)材料,逐步構(gòu)建有地區(qū)文化特點和學(xué)校特色的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容系列:并為學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和自身條件,自主選擇探究項目留有足夠的余地.研究性學(xué)習(xí)活動過程是學(xué)生、教師共同學(xué)習(xí)、探究的過程,也是合作、分事的過程.要通過不同的渠道和方式, 使不同的學(xué)校、教師和學(xué)生在不同的時間、空間施圍內(nèi)共享資源.把開展研究性學(xué)習(xí)的內(nèi) 容、過程、操作要點和經(jīng)驗體會通過案例形式總結(jié)出來,并分別從學(xué)生小組、指導(dǎo)教師、學(xué)校管理等不同層面或角度予以反映,在實踐中可以起到資源共享的良好作用。

四、研究性學(xué)習(xí)的實施 研究性學(xué)習(xí)的實施,無論從內(nèi)容上,還是具體方法上,對教與學(xué)雙方都提出了新的要求.為了確保研究性學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果,教師需要在教學(xué)實踐中不斷探索與總結(jié)。

〈一〉基本要求

1、全員參與.要引導(dǎo)全體學(xué)生主動參與,充分發(fā)揮學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)全過程中的自主性,特別要注意激發(fā)和保護學(xué)生的探究興趣和熱情.不能以學(xué)科成績落后等理由,限制學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動。

2、任務(wù)驅(qū)動.要向?qū)W生提出明確而具體的任務(wù)。

3、形式多樣.要從地區(qū)、學(xué)校與學(xué)生的實際出發(fā),選擇和確定適合自己特點的實施辦法.提倡將研究性學(xué)習(xí)活動和綜合實踐活動的其它指定領(lǐng)域,如社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育,以及學(xué)校、班級、少先隊活動整合起來實施。

4、課內(nèi)外結(jié)合。需要利用一部分課內(nèi)時間.由教師對學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo),或由學(xué)生邊進(jìn)行交流研討等:也需要利用較多的課外時間,包括節(jié)假日和寒暑假時間,由學(xué)生進(jìn)行集體的或獨立的研究活動。

小學(xué)生的社會活動能力不強,處理實際問題的經(jīng)驗缺乏,思想單純,因而活動范圍應(yīng)以校內(nèi)、家庭和所在村隊為主:活動的組織應(yīng)以教師帶領(lǐng)下的集體活動和在教師或家長能有效控制范圍內(nèi)的分組活動或個別活動為主。

〈二〉組織形式

研究性學(xué)習(xí)有多種組織形式,包括小組合作探究、個人獨立探究以及在班級、年級或更大范圍中展開的合作研究等等。

在小學(xué)階段綜合實踐活動課進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí),主要應(yīng)采取小組合作形式"研究小組,聘具有一定專長的成人(如本校教師、學(xué)生家長、校外人士等)為指導(dǎo)教師.研究過程中,小組成員要學(xué)會相互合作、相互支持,共同完成任務(wù).研究小組一般由本班學(xué)生在教師指導(dǎo)下,自行結(jié)合,也可組織跨班級甚至跨年級的小組。

教師指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生是積極主動的學(xué)習(xí)者,并不意味著可以忽視教師的作用教師能否運用促進(jìn)性的指導(dǎo)技能,對于研究性學(xué)習(xí)的展開并取得預(yù)期效果,具有決定性意義。

1、針對小學(xué)生的經(jīng)驗背景和知識基礎(chǔ),在研究性學(xué)習(xí)開始階段,教師需要結(jié)合實例對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo),例如,如何進(jìn)行簡單的實驗、如何記錄與統(tǒng)計數(shù)據(jù)等等,以便于學(xué)生比較順利地進(jìn)入研究過程。

2、在研究性學(xué)習(xí)實施過程中,教師要及時了解學(xué)生開展研究活動的情況,有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點撥與督促對有特殊困難的學(xué)生或小組要進(jìn)行輔導(dǎo),創(chuàng)設(shè)必要條件校外活動前要特別做好安全防拖教育,使學(xué)生既能大膽進(jìn)行探究活動,進(jìn)行人際交往,義能很好地自我保護。

3、教師要注意爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與,開發(fā)對實施研究性學(xué)習(xí)有價值的校內(nèi)外資源,為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。

4、基于小學(xué)生的身心特點,教師會面臨既不能多臂,又不能不管的兩難局面教師 應(yīng)改變傳統(tǒng)的做法,注意保護學(xué)生的探究欲望,充分相信學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性,允許學(xué)生在方法運用和成果獲得上的層次差別,不要求全責(zé)備。

五、研究性學(xué)習(xí)的評價

小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價是一種多元的激勵性評價通過評價,以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵學(xué)生的好奇與探索精神,使學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗。

〈一〉評價原則

1、正面評價小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上所蘊藏的潛能,所表現(xiàn)出的閃光點,鼓勵學(xué)生每一步的想象、創(chuàng)造和實踐,激勵和維持學(xué)生在探究過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2、重視過程研究性學(xué)習(xí)的評價，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價和在過程中的評價,關(guān)注學(xué)生在過程中的動手實踐和參與、體驗情況,強調(diào)讓學(xué)生在過程中通過自評、互評來改進(jìn)學(xué)習(xí).小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價不強調(diào)學(xué)生掌握知識的數(shù)量,評價結(jié)果也不宜給出數(shù)值成績。

3、重視體驗.研究性學(xué)習(xí)的評價關(guān)注學(xué)生在探究過程中親自參與探索性活動、開展人際交往,以及解決實際問題過程中所獲得的感悟和體驗,而不是一般地接受別人所傳授的經(jīng)驗。

〈二〉評價內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)態(tài)度。主要指學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的主動性和積極性,可以通過學(xué)生參與研究 性學(xué)習(xí)的時間、次數(shù)、認(rèn)真程度、行為表現(xiàn)等方面來評價,如學(xué)生是否認(rèn)真參加課題組每 一次活動、主動提出設(shè)想和建議、認(rèn)真觀察思考問題、積極動手動腦、認(rèn)真查找相關(guān)資料、準(zhǔn)時完成學(xué)習(xí)計劃、不怕困難堅持完成任務(wù)等。

2、合作精神。主要對學(xué)生在參與小組及班級活動中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進(jìn)行評價。

如學(xué)生是否能積極參與小組活動,主動幫助別人和尋求別人的幫助,認(rèn)真傾聽同學(xué)的意見, 樂于和別人一起分享成果,在小組中主動發(fā)揮自己的作用等。

3、探究精神和學(xué)習(xí)能力。可以通過對學(xué)生在提出問題、解快問題過程中的表現(xiàn)及其對探究結(jié)果的表達(dá)來評價.如是否敢于提出問題,以獨特和新穎的方式著手解決問題和表達(dá)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果:是否善于觀察記錄、能夠綜合運用相關(guān)的資料、積極采用多種多樣的方法、生動形象地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果等。

〈三〉評價時需要注意的兒個問題

1、注意引導(dǎo)學(xué)生自我評價與反思。研究性學(xué)習(xí)的評價要與學(xué)生的學(xué)習(xí)密切結(jié)合,和 教師的指導(dǎo)密切結(jié)合:必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進(jìn),使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐-反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。

2、注意評價的激勵功能。要鼓勵學(xué)生的新想法,努力激發(fā)學(xué)生主動參與研究性學(xué)習(xí)的熱情,促進(jìn)廣大學(xué)生積極實踐、勇于創(chuàng)新。

六、研究性學(xué)習(xí)的管理 學(xué)校必須從組織建設(shè)、制度建設(shè)、學(xué)習(xí)評定和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等方面著手。從開發(fā)、實施到評價加強研究性學(xué)習(xí)的全過程管理。

1、學(xué)校應(yīng)建立起相應(yīng)的指導(dǎo)、管理小組,負(fù)責(zé)校內(nèi)外指導(dǎo)力量的組織協(xié)調(diào)和設(shè)備利用、過程洛實、實施檢查等項工作的統(tǒng)籌安排,以保證研究性學(xué)習(xí)的有效實施。

2、要注意加強各學(xué)科教師之間的聯(lián)系與合作,發(fā)揮年級組在組織、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)上的作 用,強調(diào)班主任在研究性學(xué)習(xí)管理上的重要作用,建立起必要的組織體系和運作機制,實 行對研究性學(xué)習(xí)的全方位、全過程管理。

(三〉教師培訓(xùn)

教師是研究性學(xué)習(xí)有效實施的關(guān)鍵。地方教育行政部門、學(xué)校和有關(guān)的教育研究、教師培訓(xùn)ll機構(gòu)都要十分重視通過多種形式開展教師培訓(xùn)工作,把它放到實施研究性學(xué)習(xí)、落實課程計劃要求并不斷提高質(zhì)量的關(guān)鍵位置上來。要制訂近期和中長期的培訓(xùn)計劃,并切實加以落實。

1、教師培訓(xùn)的主要目標(biāo)是促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,提高對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實 踐能力重要性和迫切性的認(rèn)識,促使教師更新知識,樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,提高教師自身 的科研素養(yǎng)和教師指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力。在培訓(xùn)中,要幫助教師了解并掌握一 些指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的具體方法,尤其要讓教師在不同類型的案例剖析中獲得多方面的啟示。

2、九年義務(wù)教育課程計劃中設(shè)置研究性學(xué)習(xí),本身就具有探索性和創(chuàng)新性,學(xué)校要 把落實課程計劃的要求與結(jié)合本地、本校實際情況進(jìn)行積極研究探索結(jié)合起來,并通過鼓 勵、支持教師對研究性學(xué)習(xí)實施問題的探究,促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

3、教師耍重視相關(guān)資料的積累,逐步豐富適合本地、本校實際條件、受學(xué)生歡迎的 研究專題的綜合性資料儲備。

第二篇：研究性學(xué)習(xí)實施方案

一、指導(dǎo)思想

有效課堂教學(xué)研究堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，立足于課堂教學(xué)，立足于教學(xué)策略的改變，立足于教學(xué)效益的提高。充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引領(lǐng)、組織、參與職能，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、互動性，充分調(diào)動師生教和學(xué)的激情，讓課堂教學(xué)充滿生機與活力，讓師生共同體驗教和學(xué)的快樂與成功。

二、主要目標(biāo)

1、強化對有效課堂教學(xué)研究的認(rèn)識，圍繞一個主題――“探究有效教學(xué)，構(gòu)建活力課堂”，形成“關(guān)注課堂，講究效益，提高質(zhì)量”的價值取向，把對學(xué)校中心工作的管理研究重點落實在課堂。

2、注重教學(xué)環(huán)節(jié)的落實和優(yōu)化。認(rèn)真做好備課、上課、練習(xí)、作業(yè)批改與輔導(dǎo)。重點研究課堂教學(xué)，突出有效性、互動性、全員性和差異性特征。

3、著力研究有效課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，落實備課組集體備課制度，充分發(fā)揮備課組長的核心作用，有效利用各類教育資源，注重對教材、教法和學(xué)生的'研究。

4、重點突出課堂教學(xué)過程的研究，科學(xué)擬定教學(xué)計劃，有效利用教學(xué)媒體，合理采用教學(xué)手段。面向全體，有序互動，積極引導(dǎo)，有效調(diào)控，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，有效激活學(xué)生思維，訓(xùn)練“動腦又動手”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建充滿活力的課堂。

5、認(rèn)真做好學(xué)生作業(yè)的布置、批改、反饋及個別輔導(dǎo)的研究，以備課組為單位統(tǒng)一篩選課外作業(yè)，確?！邦}量適中、質(zhì)量提高”，作業(yè)全收全改，及時反饋，且對問題突出者進(jìn)行個別輔導(dǎo)，分層要求，全面激勵。逐步建立、完善學(xué)科題庫，提高訓(xùn)練的有效性。

6、扎實進(jìn)行課后反思，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)得失，堅持寫好教學(xué)案例，在反思中積累經(jīng)驗，提升素養(yǎng)，形成“自主探究有效教學(xué)，竭力構(gòu)建活力課堂”的良好氛圍。

三、主要措施

1、認(rèn)真組織有效教學(xué)理論知識培訓(xùn)，研讀《走進(jìn)新課程》等專著，不斷探究吸收“新課程”的相關(guān)理論和經(jīng)驗，注重信息的積累、整合與更新，逐步豐富有效教學(xué)理論知識。

2、認(rèn)真開展學(xué)科教研組“有效課堂教學(xué)”評價標(biāo)準(zhǔn)的研究，分學(xué)科對各類課型擬訂評價標(biāo)準(zhǔn)并逐步修訂完善，形成“有效課堂教學(xué)”評價系統(tǒng)。

3、每學(xué)期組織一次全員性的“有效課堂教學(xué)”集中視導(dǎo)與評估，構(gòu)建“示范課”、“研究課”及“達(dá)標(biāo)課”等多種平臺，組織校內(nèi)外專家及部分教師進(jìn)行全方位的“聽、查、評”。

4、認(rèn)真組織每學(xué)期一次的青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動，突出課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)激情的調(diào)動（思維活躍，手腦并重）、學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化（接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)等）、師生良好互動及教學(xué)策略的有效選擇。

5、在集中視導(dǎo)、評估和競賽的基礎(chǔ)上對教師教學(xué)行為的有效性進(jìn)行階段性評價，并予以有效獎勵。完善教師業(yè)務(wù)檔案，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

四、研究保障

1、學(xué)校成立“有效課堂教學(xué)研究”領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：

副組長：

成員：

2、聘請州、縣教科（研）所（室）部分專家為顧問，指導(dǎo)“有效課堂教學(xué)”研究，并參與視導(dǎo)和評估。

第三篇：研究性學(xué)習(xí)實施方案

一、課題名稱

小學(xué)語文“自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實施方案

二、課題研究的目的和意義

研究在學(xué)生與教師形成的學(xué)習(xí)共同體中，建立起自主建構(gòu)、自我探索、自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略，通過 “生生互助”“師生互助”的學(xué)習(xí)形式，實現(xiàn)共同發(fā)展的高效、快樂的課堂。

在全面推進(jìn)教育改革的基礎(chǔ)上，我們學(xué)校將以語文學(xué)科的研究為帶動，以學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展為前提，落實新課程提出的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主健康的發(fā)展，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型的課堂。

在課程改革的過程中，我們學(xué)校已經(jīng)取得了許多成績，為了進(jìn)一步深化這一課題的研究，推廣研究的結(jié)果，延伸課題的發(fā)展，特制定本方案。

三、確定實驗?zāi)昙壓腿藛T

4-6年級全部參與研究，1-3年級逐步滲透

本著有一定研究基礎(chǔ)、責(zé)任心強、有創(chuàng)造力等原則，在各年級、各學(xué)科重點確定以下研究人員：

語文：

四、研究的目標(biāo)

1、研究個體教學(xué)特色，形成適合學(xué)生年齡特點的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式

2、建構(gòu)有效教學(xué)策略，形成教學(xué)建議和常規(guī)

3、建立課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和促進(jìn)課堂教學(xué)改革

4、構(gòu)建先進(jìn)課堂文化，促進(jìn)師生和諧健康發(fā)展

本項研究在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一定的氛圍。多數(shù)教師能夠正確把握構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理論基礎(chǔ)。結(jié)合我們學(xué)校的實際情況，確定下面的近期目標(biāo)：

1、讓每一位教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動的最大熱情;

2、多數(shù)教師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，形成學(xué)生互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍;

3、部分教師形成自己個性的自主互助教學(xué)模式，并對提高課堂教學(xué)效益，有一定的研究方向。

五、研究的基本內(nèi)容

(一)語文學(xué)科課型推廣與研究

1、推廣單元授課教學(xué)模式?！皢卧谡n模式”的研究分為三個層次：

(1)“課型研究 ”，以一個單元為教學(xué)單位，自主確定符合學(xué)生年齡特點的課型,一般用3-4課時完成一個單元的授課任務(wù);

(2)“學(xué)案研究”，課堂學(xué)習(xí)形式的研究，就是確定學(xué)生采用什么方法，如何掌握知識，并落實教學(xué)效率的研究;

(3)“反思研究”，對于一節(jié)課的反思，由過去對教師的語言和行為作重點反思，改為對學(xué)生參與程度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的研究。

2、立體式閱讀教學(xué)模式的研究。多數(shù)教師能夠接受在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量，做到“以讀促教”。以前因為缺少讀書資料，“主題學(xué)習(xí)叢書”“語文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了研究的困難。

本學(xué)期，我們規(guī)定語文教師根據(jù)年級的不同，每篇課文至少拓展1-3篇閱讀材料，具體研究的內(nèi)容可以借鑒“單元授課模式”的'三個層次。

3、當(dāng)堂矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

4、小組劃分。為形成有效的合作小組，在編排小組的時候，一般本著優(yōu)生、學(xué)困生互相搭配的原則，將學(xué)生分成四人小組，在具體的學(xué)習(xí)過程中也可采取兩人合作的有效做法。

教師在充分利用合作小組的同時，形成自己的教學(xué)模式，學(xué)生形成比較和諧的合作習(xí)慣，以便于學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主、互助學(xué)習(xí)。

六、研究的步驟

1、20xx年9月份―12月份為探索實施階段。

每位教師在學(xué)習(xí)、討論、探究的基礎(chǔ)上，明確研究的內(nèi)容，把握研究的方向，探索自己自主、互助、高效、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的特點，并逐步在課堂教學(xué)中實施。學(xué)校實驗領(lǐng)導(dǎo)小組推門聽課檢查實驗落實情況。

2、從20xx年1月份―6月份開始，自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段。

每位教師都能自如地根據(jù)本學(xué)科的特色進(jìn)行授課，并且取得很好的效益，形成自己的教學(xué)個性。

3、20xx年9月―12月份，加強集體備課活動，集思廣益。

在自主互助學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)中，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作精神，屬于學(xué)生的自由空間加大，本階段就針對在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問題進(jìn)行進(jìn)行集體研究，探索各種解決問題的辦法。

在本階段中，學(xué)校將組織研究課、公開課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評活動，并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過研討會、交流會等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑，及時釋疑答惑，推進(jìn)課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利行。

4、20xx年1月―5月份，研究展示階段。

學(xué)期結(jié)束前，教師們根據(jù)自己的實踐研究，要拿出具有自己特色的個性教案，形成自己個性的教學(xué)模式?？梢越M織側(cè)重學(xué)案設(shè)計的評選活動。

5、20xx年6月，研究推廣階段。

在總結(jié)本學(xué)期的研究結(jié)果后，我們將根據(jù)實際情況確定下學(xué)期的大范圍推廣研究方案。

七、研究的方法

1、調(diào)查法。本學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)聽課的重點放在學(xué)生的綜合素養(yǎng)上，充分了解教師是否真正落實了學(xué)生的主體地位。

如是否給學(xué)生一點時間，讓他自己去安排;

是否給學(xué)生一個問題，讓他自己去探究;

是否給學(xué)生一個困難，讓他自己去解決;

是否給學(xué)生一個懸念，讓他自己去質(zhì)疑;

是否給學(xué)生一個條件，讓他自己去鍛煉;

是否給學(xué)生一個權(quán)利，讓他自己去選擇;

是否給學(xué)生一個機遇，讓他自己去抓住;

是否給學(xué)生一個空間，讓他自己去發(fā)展。

通過聽課調(diào)查了解教師的具體研究情況。

通過對學(xué)生的咨詢了解調(diào)查教師的實際研究情況。

2、問卷法。教導(dǎo)處將進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，了解教師實際的研究情況，及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題。

3、交流法。通過教研組以及學(xué)校組織的集體研究交流，考察教師研究的具體程度。

4、測評法。充分利用一些活動，采用一些簡便、易于操作的現(xiàn)場測評方式，對課堂教學(xué)效率進(jìn)行實際的考評。

八、課題研究的成果形式

小學(xué)語文 “自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實施方案，最終要通過真實的課堂，展示研究的結(jié)果。

我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開展的具體活動材料，如：教學(xué)案例;課堂實錄等。

第四篇：研究性學(xué)習(xí)實施方案

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識，應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)最根本的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是一種新型的教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，改變學(xué)生以單純接受教師知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

1、激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣

小學(xué)生要通過自主探究的學(xué)習(xí)活動接觸和了解自然與社會，對身邊的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象積極觀察和思考，并通過簡單的操作實踐，品嘗自己動手動腦探究和解決問題的愉悅，獲得問題探究的初步經(jīng)驗，激發(fā)對自然與社會問題探究的興趣，初步養(yǎng)成好觀察、好質(zhì)疑、好探究的心理傾向。

2、初步學(xué)會觀察與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展探究問題的能力

通過研究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)初步學(xué)會用不同的方法觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題，并發(fā)展對問題進(jìn)行自主探究的能力。包括：針對特定情境中的事物仔細(xì)觀察并且提出問題；針對所探究問題，形成簡單的探究思路，并以自己的方式實施探究；學(xué)會使用簡單的工具和設(shè)備，采集基本的信息、數(shù)據(jù)，運用信息和數(shù)據(jù)對問題作出簡單但合理的解釋或回答；用明白的話語與同伴交流觀察、思考、探究的過程與心得，展示成果。

3、形成合作與分享的初步意識

小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中要樂于與伙伴互相幫助，既分工又合作；克服依賴心理或驕傲心理，養(yǎng)成認(rèn)真完成任務(wù)的自覺性；形成人際溝通的初步能力；熱愛集體，樂于與同伴交流和分享信息、創(chuàng)意及成果。

4、形成尊重科學(xué)的意識和認(rèn)真實踐、努力鉆研的態(tài)度

在研究性學(xué)習(xí)中，耍初步形成尊重客觀規(guī)律的意識、養(yǎng)成凡事認(rèn)真思考的習(xí)慣，既敢于大膽想象，又能夠認(rèn)真實踐、嘗試、探究；不怕困難與挫折，不輕易放棄探究；能進(jìn)行初步的反思和自我評價；學(xué)會尊重他人的意見和觀點等。

二、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1、研究方法。這是研究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，主要從教師的教學(xué)和學(xué)生的研究過程中獲得。

2、在研究過程中所積累的各種知識和技能，是隨著研究發(fā)展的需要所涉及的有關(guān)知識和技能。

3、在研究過程中獲得的各種經(jīng)驗和體驗，這是研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的主體，只能在研究過程中通過感悟獲得。以上三個層面的內(nèi)容通過研究的課題作為內(nèi)容的載體，通過課題的選擇與組織調(diào)節(jié)學(xué)生獲得研究方法、能力與態(tài)度的提升以及各種體驗，課題的選擇與組織就成了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要途徑。

三、研究性學(xué)習(xí)的組織實施系統(tǒng)與職責(zé)

研究性學(xué)習(xí)的課程組織實施涉及從學(xué)校到學(xué)生五個層面。

1、學(xué)校課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：文中

副組長：周智負(fù)責(zé)全面領(lǐng)導(dǎo)，制定課程實施方案和規(guī)章制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面工作，為學(xué)校開設(shè)課程提供保證。

2、教導(dǎo)處、教研組、少先隊大隊部。

以教導(dǎo)處、教研組為主，負(fù)責(zé)制定具體的教學(xué)計劃，組織課程的日常運作，開展教師培訓(xùn)，檢查課程實施情況，為教師、學(xué)生提供科研方法的咨詢、指導(dǎo)。大隊部與教導(dǎo)處密切配合負(fù)責(zé)對學(xué)生在研究活動中的組織與管理，與社區(qū)的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。

3、年級組。

上承學(xué)校課程管理職能部門，下接年級組內(nèi)班主任、學(xué)科指導(dǎo)教師，在整個過程中起著組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)控作用。具體落實本年級學(xué)生課題研究計劃，及時提出階段的具體要求，規(guī)范學(xué)生的研究活動。

4、班主任和指導(dǎo)教師。

具體負(fù)責(zé)對學(xué)生活動的組織管理和課題指導(dǎo)工作，隨時了解課題的進(jìn)展情況，包括選題、研究方案、研究方法與思路，研究報告的具體指導(dǎo)。幫助學(xué)生解決各種問題和困難，關(guān)注學(xué)生在課題研究中的態(tài)度和表現(xiàn)，負(fù)責(zé)與家長溝通聯(lián)系，通報情況。

5、學(xué)生課題組長。

負(fù)責(zé)組織本組的同學(xué)參加課題研究活動，安排小組人員分工，真實記錄每次活動情況，主持小組活動和組內(nèi)評價，及時向老師反映出現(xiàn)的問題。

第五篇：研究性學(xué)習(xí)實施方案

一、指導(dǎo)思想

《研究性學(xué)習(xí)》活動是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗，以“實踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)成為一個有血有肉的“社會人”。

二、教材分析

三年級研究性學(xué)習(xí)主要涉及學(xué)校生活、項目設(shè)計、人于自我、人于自然和地方特色等領(lǐng)域?！白哌M(jìn)綜合實踐活動。研究性學(xué)習(xí)”將引領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)識“綜合實踐活動。研究性學(xué)習(xí)”這門新課程，去感受其中的無窮魅力，并學(xué)會尋找研究主題，整理成長記錄袋?！白屛覀兊慕淌腋利悺敝?，我們將體驗項目設(shè)計過程，親自設(shè)計、制作，用我們的智慧營造一個和諧、美麗的學(xué)習(xí)環(huán)境；在“好習(xí)慣伴我成長”的主題研究中，調(diào)查并體驗好習(xí)慣帶給我們的變化，學(xué)會分析問題、做采訪記錄；“美麗的白雪”將帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)雪的世界，一起感受大自然的奇妙和美麗; “山西面食的魅力”讓我們進(jìn)一步認(rèn)識家鄉(xiāng)的民俗特色，感受山西面食文化的博大精深，學(xué)會從網(wǎng)上查找相關(guān)資料??

三、教學(xué)目標(biāo)

“綜合實踐活動.研究性學(xué)習(xí)”是在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生把握觀察自然、體驗生活的過程，提出感興趣的問題，組成研究小組，進(jìn)入自主、開放的學(xué)習(xí)空間，去體驗探究的樂趣，去探求那些令人好奇而又使人著迷的自然、社會、自我現(xiàn)象。

研究性學(xué)習(xí)總目標(biāo)是：密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。

1、情感目標(biāo)：通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣。

2、知識目標(biāo)：了解信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和研究性學(xué)習(xí)的一些常識。

3、能力目標(biāo)：使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。

4、過程目標(biāo)：初步掌握參與社會實踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗求證的方法。

四、教學(xué)措施

在每個主題的探究活動中，同學(xué)們將通過逐步的調(diào)查、記錄、交流等各種方式，會得寶貴的實踐經(jīng)驗，并與同學(xué)、老師一起分享收獲的快樂。我們可以從書中選擇一兩個主題開展探究活動，也可以在它們的啟發(fā)下，尋找自己感興趣的主題去研究。引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實驗的過程中做好記錄。引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實和想象。引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實驗結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。

通過研究性學(xué)習(xí)，使同學(xué)么經(jīng)歷解決實際問題的過程，感受到研究的樂趣。我們提倡：積極參與每一次的探究活動過程，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、發(fā)現(xiàn)問題、勇于實踐的好習(xí)慣，注重小組活動中伙伴間的互助，學(xué)會傾聽小伙伴的建議，在自主、合作、探究中快樂成長。

五、教改思路

1、認(rèn)真鉆研教材和教法，更新教育觀念，讓學(xué)生由學(xué)會變成會學(xué)。

2、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計符合學(xué)生年齡特征、生動有趣、直觀形象的活動，讓學(xué)生在具體的操作過程中獨立思考、發(fā)表意見、相互交流。

3、在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將綜合實踐課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會，拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。三年級研究性學(xué)習(xí)教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結(jié)束，回頭來看一下自己所走過的教學(xué)之路，很有必要對教學(xué)過程作一個回顧和反思，理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略，找一找存在的問題，為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異：首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對象，教學(xué)活動均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習(xí)目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對象的牽引，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識，注重知識的實用性(而不注重其系統(tǒng)性)；注重學(xué)會如何獲取知識，如何收集信息。其次，常規(guī)教學(xué)活動中學(xué)生相對被動，教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識記隨后，考試是學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動力，教學(xué)活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主動性相對較強，由于課題是學(xué)生自選的，面對研究過程中出現(xiàn)的各種問題，學(xué)生能夠根據(jù)問題情景的相關(guān)信息，尋求解決問題的知識。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴大學(xué)生的信息量，提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達(dá)能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識，提高研究性學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。

因此，開展研究性學(xué)習(xí)活動時，還應(yīng)注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍?？梢砸詢蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率(人太多，個人的發(fā)言機會、工作量就減少，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍)此外，在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過程中，往往存在著許多無法預(yù)見的問題，如無法預(yù)料學(xué)生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料；無法預(yù)料其他會對他們提出什么問題；更無法預(yù)知他們會作何答辯。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一項重要的基本功，它要求指導(dǎo)老師無論出現(xiàn)什么問題、什么情境，都能積極引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識對各種信息、問題進(jìn)行分析、比較、衡量；引導(dǎo)他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。從這個角度看，衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功，一個重要標(biāo)準(zhǔn)在于，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生是否時時都有了更深入的研究目標(biāo)。