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第一篇：研究性學習方案

《富饒的西沙群島》研究性學習設(shè)計方案

一、課題背景、意義及介紹

1、背景說明：

我國富饒、美麗，有許許多多珍珠散落在祖國各地，通過在班級開展研究性學習，了解西沙群島的位置，從文中蘊含的句子，感受西沙群島的美麗的風光和豐富的物產(chǎn)。使得學生在研究性學習過程中，學習欣賞美的文字同時，深深地愛祖國，產(chǎn)生努力學習，回報祖國，報效祖國。

2、課題的意義：

由于3年級學生小，從來沒有到過西沙群島，無法從文中感受到西沙群島的富饒美麗。所以通過查閱資料，閱讀課文，交流，探討，研究，訪問，調(diào)查，全班展示、交流等方式讓學生透過文字蘊含的句子，重點是學會欣賞本文，掌握本文的結(jié)構(gòu)和了解西沙群島富饒，發(fā)學生的共鳴。通過親身實踐，較為全面地了解西沙群島，產(chǎn)生愛祖國，愛家鄉(xiāng)，熱愛家庭的情感。

3、課題介紹：

本次研究性學習的選題與小孩子喜歡大自然的美特點相適應(yīng)，正適合中年級的小學生，學生從富饒的西沙群島受到啟示，有所發(fā)現(xiàn)，重在播下興趣的幼芽，但只要是學生自己調(diào)查、查閱資料，閱讀課文，交流，討論，展示等活動所得一些知識，讓學生明白從文字的句子中產(chǎn)生美的共鳴，身臨其境的感受西沙群島富饒。產(chǎn)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛家庭的情感。

二、研究性學習的教學目的和方法

1、知識與能力：學會賞析優(yōu)美的文學作品，從文中蘊含的句子中感受西沙群島的富饒。體會寫景物的生動。體會如何運用細膩的語言描繪眼中的美。

2、過程與方法：運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生參與的熱情。通過小組合作、分工、選定研究的課題。小組成員根據(jù)自己的研究課題，通過各種途徑查閱資料，收集圖文資料，并且在小組內(nèi)回報交流，形成研究成果。通過全班分小組匯報的形式，交流所得，完成課文的研究性學習。

3、情感態(tài)度與價值觀：身臨其境的感受西沙群島的富饒，產(chǎn)生愛祖國，愛家鄉(xiāng)，愛家庭的情感。在自學、自學研究、交流、探究中感受文中句子蘊含富饒的西沙群島。

三、參與者特征分析

1.三年級的孩子正處于自我意識逐步覺醒的初級階段，對自然的認識重要性與自己的關(guān)系處于一個朦朧的時期，孩子的學習能力和情感能力正在發(fā)展，是培養(yǎng)學習能力和情感能力的關(guān)鍵時期。

2.他們在學習時表現(xiàn)出濃厚的興趣，求知欲強，思維活躍。

3.在次課題中，利用小組討論、合作的形式，學生可以取長補短，相互學習。

四、研究的目標與內(nèi)容

《富饒的西沙群島》這課題和小孩子喜歡美麗的祖國的特點相適應(yīng)，正適合中年級的小學生，學生從富饒的西沙群島受到啟示，有所發(fā)現(xiàn)，重在播下興趣的幼芽。

研究所要解決的主要問題：

1、學會賞析文字優(yōu)美的文學作品，體會寫景的生動

2、學會觀察身邊的事，體會運用細膩語言描寫的好處。

3、從文中感受西沙群島的富饒，升華到愛家鄉(xiāng)、愛家庭、愛祖國的情感。

五、研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式

1.多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景。

2.一些相關(guān)的圖片。

3.課外資料。

4.課文的語音資料。

六、資源準備

教師準備：準備相關(guān)多媒體課件；組織學生搜集相關(guān)西沙群島自然、資源方面的資料。根據(jù)主題教師提供的資源：相關(guān)的主題活動圖片、輔助研究的量表和樣張。

學生準備：根據(jù)本小組的研究課題和分工，收集相關(guān)的資源圖片和文字，以及美麗祖國、家鄉(xiāng)方面的課外資料。

七、研究性學習的階段設(shè)計

第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）

1、初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法。

2、聽介紹、提出自己的疑難和想法小組交流課堂討論 。

動員和培訓，激發(fā)興趣，選定課題。用第一篇為例子引導學生提出問題，思考問題，產(chǎn)生研究的欲望。

第一周第二階段 課題準備階段 提出和選擇課題

1、學生學習課文，全班分組選定小組課題后。通過再次自學課文，結(jié)合課文，通過各種途徑查閱資料，形成個人的研究方向。

2、交流、研討，初步產(chǎn)生小組合作內(nèi)容。

1.引導學生選擇課題。

2.指導成立小組學習。

第一周 成立課題組

1、小組合作，繼續(xù)結(jié)合課文，通過各種途徑查閱、收集有關(guān)方面的圖文資料。

2、確定研究內(nèi)容，選定課題。

指導幫助學生收集有關(guān)資料。

形成小組實施方案

1.每組6－8個人，小組成員民主推選一個組長。

2.在第一次小組會議后，各成員就分頭分工合作進行相關(guān)課題的初步準備。

3.通過小組成員分工合作，每個小組完成課題研究作業(yè)。

1.指導學生召開小組會議。

2.重點指導小組分工協(xié)作相關(guān)問題。

第三階段：課題實施階段

1、匯報活動，簡單反思。填寫表格、收集各方面資料。如：根據(jù)本小組分工和自己的研究方向來收集西沙群島風光、動植物、礦場資源圖片；收集關(guān)于課文和研究資料上關(guān)于描寫動西沙群島富饒方面的優(yōu)美詞語或句子；收集描寫西沙群島富饒的短文；收集美麗家鄉(xiāng)、祖國方面的拓展資料。

2．寫一些活動的體會小組內(nèi)部討論、交換意見，小組向老師和全班同學匯報方案

3、開題報告和評審。

4、用手抄報、電子版報、ppt 等形式呈現(xiàn)實踐過程和成果。

4、班級內(nèi)各小組根據(jù)成果演示研究成果。

1、過程指導：研究方法的使用指導。

2、指導學生用文字、手抄報、電子版報、ppt 等形式呈現(xiàn)實踐過程和成果。

3、引導小組交流展示、分享活動收獲。

4、班級展示，演示本小組的研究成果，從文中的優(yōu)美的句子真正感受到西沙群島的富饒，產(chǎn)生心臨其境的感受。

第二周至四周八、總結(jié)與反思（實踐后總結(jié)、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）

這次的研究性學習很受學生青睞的。因為從學生的興趣、態(tài)度、意識等方面來看，由于研究性學習一改以往學科課程單一的學習模式，跳躍的進行知識技能的整合，注重讓學生運用各種方式開展有趣的實踐活動，使他們走出課堂，走進生活，融入社會，這對于知識能力尚淺又充滿好奇心的小學生來說無疑是一種機遇和挑戰(zhàn)。既可以挑戰(zhàn)他們的勇氣，又培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。

研究性學習還需要大環(huán)境的配合，既要學校的支持，還要家長的支持。在研究性學習的過程中，給定學生一個的主題，幫助學生順利進入研究性學習，絕大部分同學很有興趣地參與其中，但也有極少數(shù)學生顯得不積極主動，這時候需要教師們?nèi)ス膭詈完P(guān)心他們，幫助他們?nèi)谌脒@樣的研究性學習活動過程中來。小學生對研究性學習這樣的方式很感興趣，但是由于家庭和學校的溝通不足，某些家長對這樣的活動不理解，導致某部分同學無法上網(wǎng)查閱資料，甚至有的學生條件有限，連西沙群島方面的書籍都無法查閱和記錄西沙群島富饒的短文和圖片等，無法體驗整個研究過程。由于是小學三年級階段的學生在整個研究過程中，對涉及的研究方法并不明確，只能由教師們來提供量表及樣張來輔助他們研究。隨著研究的進行，逐步滲透怎樣選擇自己課題的研究方法的思想。

第二篇：研究性學習設(shè)計方案

一、研究性學習開展的背景

國內(nèi)外相關(guān)研究述評：

新課程改革的核心思想是：“面向全體，因材施教”“使每一個學生得到發(fā)展” “力求滿足不同類型不同層次學生的需求”。最近發(fā)展區(qū)理論認為：理想的教學就是采取一定的方法、手段將學生的潛在水平轉(zhuǎn)化成新的現(xiàn)有水平，不斷創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。教學既要走在學生獨立發(fā)展的前面，又不能脫離學生的最近發(fā)展區(qū)。

我國基礎(chǔ)教育課程改革提出：教育的根本目的是為了每一位學生的發(fā)展。為此布置彈性作業(yè)即分層布置作業(yè)的作法，正是體現(xiàn)了以人為本、以學生為主體的課改理念，也響應(yīng)了“以學論教，教是為了促進學”的課改口號。

分層布置作業(yè)改變了教師教學的方式和學生學習的方式;改變了教師課前準備的關(guān)注點和備課方式即關(guān)注學生(走進學生中間、了解學生學習行為、進行學情分析)，再進行教案設(shè)計，不斷改進教學方法，尤其是課后反思必不可少;改變了教師對教學能力的認識而正是這些改變，對提高我的教學水平有極大的根本性的促進作用。

二、研究性學習的教學目的

課題選題的理論意義

從心理學的角度講，學生的能力是經(jīng)過由掌握基礎(chǔ)知識和基本技能、并將其廣泛遷移而逐步形成的一種穩(wěn)定的個性心理特征，它是基礎(chǔ)知識和基本技能掌握的進一步概括化、系統(tǒng)化、具體化的結(jié)果.如何滿足不同層次學生的學習需要,妥善地解決好既滿足尖子生求知欲,又促進學困生達到教學的基本要求是課堂教學中所面臨的且必須解決的一個矛盾。

A、知識與技能：

課題研究成果的創(chuàng)新之處

1.基礎(chǔ)教育課程改革提出：教育的根本目的是為了每一位學生的發(fā)展。預(yù)期在我們的研究實踐中將就學生讀、寫作業(yè)分層，課后作業(yè)分層與預(yù)習作業(yè)分層，等等，這種階梯作業(yè)效果與課堂融合進行系列分類研究，形成各具特色、行之有效的練習分層設(shè)計原則方法。

2.在教學中根據(jù)學生的實際情況及非智力因素的差異，進行目標激勵，分層促進。作業(yè)的布置是因生而異，即重視了學生的個體差異和個性發(fā)展。被評價者處于主動地位。所以學生都能受到老師不同地鼓勵性評價且將預(yù)習作業(yè)與課后作業(yè)相結(jié)合，作業(yè)成果在課堂展示，設(shè)計在課堂教學之中與之融合。這樣評價方式隨之改變，從而真正做到激發(fā)學生主動學習熱情，培養(yǎng)學生自主學習能力。

B、研究性學習的過程與方法：

1.本課題是經(jīng)課題組成員充分醞釀，深入討論從而一致選擇的課題，全體成員對本課題的研究的現(xiàn)實意義的理解是全面而深刻的，具有強烈的.主客觀需要，這為本課題的深入研究提供了強烈的人文基礎(chǔ)。

2.本課題一經(jīng)提出，學校領(lǐng)導高度重視，大力支持我科組申報本課題，同時街道教研中心的英語教研員也加入了本題組的研究行列，這為本課題的研究提供了堅強的經(jīng)費保障和專業(yè)技術(shù)支持。

C、情感態(tài)度與價值觀：

概念內(nèi)涵

“分層”作業(yè)理論：根據(jù)學生的知識和能力水平，分成不同的層次，確定不同的訓練目標，運用恰當?shù)挠柧毑呗裕o以不同的作業(yè)練習和輔導，借助各層本身的力量促進每一層次的學生都得到最好的發(fā)展。

三、學習者特征分析

1、開展研究性學習，形式比較新穎，學生對其有一定的興趣，能夠保持一種好奇的心態(tài)進行學習研究。

2、學生有一定的小組合作意識，有助于研究性學習活動的開展。

四、研究的目標與內(nèi)容

本課題著重于作業(yè)的設(shè)計、布置和設(shè)計研究的過程，理論性強，學術(shù)、文字性要求高，所以，要把握好幾個“度”：

(一)、把握好學生的尺度;

(二)、劃分好教材內(nèi)容的難易;

(三)、不同層次學生做不同的作業(yè);

五、研究性學習的階段設(shè)計

在這里概述一下整個研究性學習活動時間的安排，以及各活動之間的關(guān)系，包括評價的設(shè)計。

研究性學習的階段

學生活動

教師活動

第一階段動員和培訓階段(初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法)

學習研究性學習的操作流程，了解研究方法

1.介紹研究性學習

2.介紹研究方法

3.經(jīng)驗介紹

第二階段 課題準備階段

提出和選擇課題

列舉課題名稱

提供課題選擇范圍

成立課題組

協(xié)調(diào)分組情況，組織小組分工，選派組長

形成小組實施方案

小組討論研究，確定研究方案

引導方案確定

開題報告和評審

書寫開題報告

指導書寫開題報告，評審開題報告

第三階段課題實施階段

搜集資料

問題研究

整編資料

指導研究過程

監(jiān)督研究進程

指導資料整編

第四階段評價、總結(jié)與反思階段

成果展示

分享交流

總結(jié)反思

評價交流

研究總結(jié)

六、總結(jié)提高

總結(jié)、反思整個研究性學習過程，提出意見與建議(在研究性學習結(jié)束時，根據(jù)研究性學習的實施情況進行填寫)。

第三篇：研究性學習實施方案

研究性學習是新課程綜合實踐活動中的一個重要科目，是每個高中學生必修課程之一。它是在教師指導下，以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，從學生的學習生活或社會生活中選擇和確定研究專題，通過個人或小組合作的方式進行探究的學習過程。研究性學習課程強調(diào)通過學生親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握科學的學習方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。在課程開設(shè)中，教師是組織者、參與者和指導者，要求學生全員、全過程參加研究性學習課程。

一、研究性學習課程的實施原則

1．主體性原則。

本課程是以學生為主體的主動性、自主性、探究性的學習活動。從選題、設(shè)計、研究、實踐至結(jié)題，充分體現(xiàn)學生的主體作用，并力求讓學生通過這一實踐培養(yǎng)主體精神和創(chuàng)新能力。在學生主題研究性學習過程中，教師主要起組織、支持、指導和考評的作用，目的在于調(diào)動所有學生主動學習的積極性，尊重學生的創(chuàng)造力。

2．問題性原則。

本課程通常不是提供一篇教材，讓學生閱讀、理解、記憶、掌握，而是指導學生將所學的知識引向?qū)嶋H，從理論與實際相結(jié)合的角度沿著發(fā)現(xiàn)問題、選擇問題、探索問題最后到解決問題的軌跡進行研究，不僅使解決問題有所突破和創(chuàng)新，而且培養(yǎng)了學生的科學精神、學習能力和實踐能力。

3．前瞻性原則。

本課程不僅在指導思想上突出以先進的教育理念，即強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，獲得親自進行研究探索的積極情感的體驗，注重培養(yǎng)學生的信息收集和處理能力，引導學生學會溝通與合作，并培養(yǎng)其社會責任感和使命感作為支撐，而且注意引導學生關(guān)注人類社會發(fā)展中的前沿性、尖端性的命題，從而促使學生在一定的制高點上學習、思考和探究問題。

4．開放性原則。

本課程在學習研究專題的確定、研究過程的操作、研究方法的運用、聘請專家的選擇、結(jié)果的表達以及研究時間、地點的安排等方面，均有相當大的靈活性，能充分體現(xiàn)學生主體性，為學習者、指導者潛能的發(fā)揮留有充分的余地。同時該課程可以培養(yǎng)學生一種開放性思維。在課題研究中，學生研究的問題各不相同，每一個問題由于所獲取的資料不同，對資料的分析處理不同，其結(jié)果會有很大的區(qū)別。在這種情況下，傳統(tǒng)的只有一個標準答案已不可能。因此學生沒有了思想的束縛，完全可以在自己負責的研究領(lǐng)域中任思緒自由馳騁，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。

5．整體性原則。

本課程以現(xiàn)有知識的綜合運用為重點，鼓勵學生嘗試打開各學科知識之間的通道，溝通它們之間的聯(lián)系。多層次、多角度地思考問題，培養(yǎng)學生對于信息的'分析、綜合、交流的能力，多渠道獲取信息與資料的能力，自主地利用校內(nèi)外各種資源力量的社會實踐能力。

同時，本課程強調(diào)學校、家庭和社會力量的整合協(xié)調(diào)，特別是對學校師資力量的組織和協(xié)調(diào)。

6．社會性原則。

本課程注重引導學生對社會生活的關(guān)注，加強理論知識與社會生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注與人類生存、社會發(fā)展密切相關(guān)的重大課題。同時，注意開發(fā)社區(qū)資源，利用社會力量，加強和充實研究性學習課程指導教師的力量。

7．實踐性原則。

本課程注意到學生在積累和綜合各類間接經(jīng)驗的同時，注重為學生提供直接經(jīng)驗，并在探究性實踐中拓寬學生視野，提高學習能力，獲得積極情感體驗的途徑和機會。

8．全程性原則。

本課程實施過程中重視全程管理。以學生主題研究性學習過程為基本線索，從選題到設(shè)計到實施研究，最后到結(jié)題都注意把握學生研究情況，跟蹤分析，及時指導，最后進行考核評價并給予學分。

二、研究性學習課程的操作要則

研究性學習課程的實施一般可分為三個階段，即進入問題情景階段、實驗體驗階段、表達交流階段。在學習的過程中這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進的。具體實施的流程圖如下：

總結(jié)經(jīng)驗，表彰先進，評定學分

成果答辯，年級報告會

整理分析，撰寫報告

科普輔導，動員布置

指導選題，初擬方案

班級交流，教師初審

組建小組，制定方案

開題報告，方案評審

實施研究，教師監(jiān)控

中期報告，示范指導

以上三個階段原則上都應(yīng)以課內(nèi)、課外相結(jié)合完成。一般第一和第三階段側(cè)重在課堂上完成，而第二階段側(cè)重在課余完成，所用時間根據(jù)研究的課題和研究進程，采用分散、連續(xù)的常規(guī)性安排和臨時性調(diào)整相結(jié)合。各階段具體實施要求如下：

1．動員布置，提高認識。

首先，學校領(lǐng)導和教師共同學習教育部關(guān)于開設(shè)綜合實踐活動課――普通高中“研究性學習”實施指南，統(tǒng)一認識，組織校內(nèi)各方面的師資力量，協(xié)調(diào)行動。

第二，分年級進行動員，講明開設(shè)研究性學習課程的意義和實施方法，以調(diào)動學生自主探究問題的積極性，誘發(fā)探究動機。

第三，聘請校內(nèi)外有關(guān)專家來校作關(guān)于科學研究方法的輔導報告，使學生基本了解研究性學習的研究程序、具體要求和注意事項。

2．指導選題，確定課題。

研究課題可以由教師提出建議，也可以由學生根據(jù)自己的特點、興趣、思考意向以及就社會生活中的熱點提出課題。教師從學生選題、立題到設(shè)計予以開拓性指導，最后在教師指導下，學生自主撰寫“課題研究方案”。在此過程中可體現(xiàn)學生知識儲存和掌握社會發(fā)展背景的程度。

3．班級交流，教師初審。

研究課程的名稱在班級交流，并由校研究性學習課程課題指導小組教師進行初審，要求是：課題名稱思路切合實際并且無明顯的科學性錯誤。教師初審時可對課題的確定性的含義從科學性、實踐性、邏輯性、可行性等角度提出商榷性建議。

4．組建課題組，制定研究方案。

經(jīng)過班級交流、教師初審后，學生自己協(xié)商后做出選擇，并自由結(jié)合組成課題組。課題組的建構(gòu)必須堅持學生自主性原則，教師在人員安排上應(yīng)在尊重學生意愿的前提下，提出改動或補充建議。

研究方案應(yīng)包括對課題內(nèi)涵的界定、研究依據(jù)、與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢、本課題研究特點與突破點、研究意義、研究目的、研究內(nèi)容、成果形式、研究過程與步驟以及課題組成員和顧問、指導教師等，學?？赏ㄟ^頒發(fā)“研究方案”，以此為導向，幫助學生整理研究思路；同時也可就具體內(nèi)容如內(nèi)涵界定、研究目的、研究內(nèi)容等一些主要問題的研究和論文的撰寫，根據(jù)學生的要求進行必要的指導，當然也可由學生自主邀請校外專家進行指導。

5．開題報告、方案論證和評審。

首先以班級為單位舉行開題報告會，相互交流、切磋、啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上可由學生推薦出3―4份較為優(yōu)秀的方案即具有超前性、清晰性、實踐性、可行性等特點的方案參加全年級開題報告暨評審會。年級主持的開題報告暨評審會是研究性學習課程一個十分重要的環(huán)節(jié)，年級組可聘請校內(nèi)外專家組成“專家小組”參加論證和評審會。專家評審主要依據(jù)“課題設(shè)計方案評審表”的細目進行課題論證、評審，最后由專家小組對各小組研究方案寫出評定意見并提出進一步完善的建議。

6．實施研究，教師調(diào)控管理。

學生個人或小組在研究方案通過后即開始運作，利用可能的時間、空間，在校內(nèi)外按課題要求運用搜集和整理資料、參觀調(diào)查、實地考查、實驗、電腦信息的搜集與儲存、聘請校內(nèi)外顧問和指導教師講座等手段。在此過程中，教師一方面通過各組填寫的研究性學習課程課題研究管理、評價量表，及時掌握研究情況，并在研究進程上予以必要的支持和幫助；另一方面，教師對研究內(nèi)容、研究方法、研究資源的開發(fā)和利用等方面給予指導。

7．中期小結(jié)，示范指導。

在課題研究的中期，要求各課題小組填寫課題研究中期報告表，同時以年級為單位，組織開展得較好的幾個小組舉行中期報告會，總結(jié)經(jīng)驗，示范指導，推動全局。

8．整理資料，分析研討，撰寫報告。

各小組（或個人）經(jīng)過課題研究，在通過多種手段獲取大量的文字信息資料、電子信息資料以及實驗中所得數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，必須依據(jù)課題方案，對所獲信息進行篩選、歸類、綜合、分析、提煉，從理論與實踐相結(jié)合的層面，升華為某些結(jié)論或研制為某種成品。據(jù)此，各小組或個人撰寫研究報告或調(diào)查報告。

應(yīng)該說，這是整個研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師（含校外指導教師）工作須深入細致，不僅在具體科學知識方面進行指導，而且在科學精神和態(tài)度、資料整理和加工、思維程序和方法乃至成果表達、報告撰寫等方面進行一系列指導。

9．研究成果答辯，組織年級報告會。

學生最終的研究成果需在班內(nèi)進行成果答辯，在此基礎(chǔ)上由班級推薦向全年級學生、教師和家長舉行研究報告會，也可由同類型課題研究組織交流和討論，使彼此間的認知和思維相互撞擊，從而使每一個學生在知識領(lǐng)域更加開拓，科學精神得到啟迪，思維空間更加激活，探究熱情得到增強，情感體驗得到提升。應(yīng)該說，這是整個研究性學習的必要組成部分。

10．總結(jié)經(jīng)驗，表彰先進，評定學分。

研究性學習課程是必修課之一，必須對每一學生在研究性學習中的態(tài)度和成績予以評定，以學分形式予以激勵；同時就研究性課程開展情況予以總結(jié)，對成績較為突出的小組、個人以及指導老師和校外顧問予以表彰和獎勵。

三、研究性學習課程教學開設(shè)方案

年段 項目 高一年級 高二年級 高三年級

課程進程設(shè)計：

注重對生活和社會問題的觀察，學會選題、立題，開展初步研究

圍繞某一領(lǐng)域的課題進行研究和探索，掌握開展科學研究的一般方法

引導學生按個人發(fā)展方向進行綜合研究

課程內(nèi)容設(shè)計：

側(cè)重于人文教育、科學教育

注重社會領(lǐng)域、自然領(lǐng)域的問題

綜合問題的研究與學習

課程達成目標：

感知基本的開展研究性學習的科學研究方法，適應(yīng)研究性學習

能按科學研究的一般過程進行研究性學習，具有較強的問題探究能力

具備開展綜合性問題的研究能力，具有較強的批判精神和創(chuàng)新能力。

課程研究方式：

以調(diào)查研究法，文獻研究法為主

以實驗研究法、思辯研究法為主

以假設(shè)論證，構(gòu)建模型的研究方法為主。

四、研究性學習課程教學的教學模式

從研究性學習課程的特征來看，其教學不可能按某一固定的模式進行，根據(jù)我校研究性學習課程的探索與實踐，總結(jié)概括出了基于實驗法為主的研究性學習、基于社會實踐和社會調(diào)查法為主的研究性學習和基于現(xiàn)代信息技術(shù)為主的研究性學習。

基于學生實驗的研究性學習 基于社會實踐和社會調(diào)查的研究性學習 基于現(xiàn)代信息技術(shù)的研究性學習

第四篇：研究性學習實施方案

研究性學習是學生在教師指導下，選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識，應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。研究性學習最根本的目標是培養(yǎng)學生的學習能力，是一種新型的教育教學模式和人才培養(yǎng)模式，改變學生以單純接受教師知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、研究性學習的目標

1、激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣

小學生要通過自主探究的學習活動接觸和了解自然與社會，對身邊的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象積極觀察和思考，并通過簡單的操作實踐，品嘗自己動手動腦探究和解決問題的愉悅，獲得問題探究的初步經(jīng)驗，激發(fā)對自然與社會問題探究的興趣，初步養(yǎng)成好觀察、好質(zhì)疑、好探究的心理傾向。

2、初步學會觀察與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展探究問題的能力

通過研究性學習，小學生應(yīng)當初步學會用不同的方法觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題，并發(fā)展對問題進行自主探究的能力。包括：針對特定情境中的事物仔細觀察并且提出問題；針對所探究問題，形成簡單的探究思路，并以自己的方式實施探究；學會使用簡單的`工具和設(shè)備，采集基本的信息、數(shù)據(jù)，運用信息和數(shù)據(jù)對問題作出簡單但合理的解釋或回答；用明白的話語與同伴交流觀察、思考、探究的過程與心得，展示成果。

3、形成合作與分享的初步意識

小學生在學習活動中要樂于與伙伴互相幫助，既分工又合作；克服依賴心理或驕傲心理，養(yǎng)成認真完成任務(wù)的自覺性；形成人際溝通的初步能力；熱愛集體，樂于與同伴交流和分享信息、創(chuàng)意及成果。

4、形成尊重科學的意識和認真實踐、努力鉆研的態(tài)度

在研究性學習中，耍初步形成尊重客觀規(guī)律的意識、養(yǎng)成凡事認真思考的習慣，既敢于大膽想象，又能夠認真實踐、嘗試、探究；不怕困難與挫折，不輕易放棄探究；能進行初步的反思和自我評價；學會尊重他人的意見和觀點等。

二、研究性學習的內(nèi)容

1、研究方法。這是研究性學習的基本內(nèi)容，主要從教師的教學和學生的研究過程中獲得。

2、在研究過程中所積累的各種知識和技能，是隨著研究發(fā)展的需要所涉及的有關(guān)知識和技能。

3、在研究過程中獲得的各種經(jīng)驗和體驗，這是研究性學習內(nèi)容的主體，只能在研究過程中通過感悟獲得。以上三個層面的內(nèi)容通過研究的課題作為內(nèi)容的載體，通過課題的選擇與組織調(diào)節(jié)學生獲得研究方法、能力與態(tài)度的提升以及各種體驗，課題的選擇與組織就成了研究性學習內(nèi)容的主要途徑。

三、研究性學習的組織實施系統(tǒng)與職責

研究性學習的課程組織實施涉及從學校到學生五個層面。

1、學校課程建設(shè)領(lǐng)導小組。

組長：

副組長：周xx責全面領(lǐng)導，制定課程實施方案和規(guī)章制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面工作，為學校開設(shè)課程提供保證。

2、教導處、教研組、少先隊大隊部。

以教導處、教研組為主，負責制定具體的教學計劃，組織課程的日常運作，開展教師培訓，檢查課程實施情況，為教師、學生提供科研方法的咨詢、指導。大隊部與教導處密切配合負責對學生在研究活動中的組織與管理，與社區(qū)的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。

3、年級組。

上承學校課程管理職能部門，下接年級組內(nèi)班主任、學科指導教師，在整個過程中起著組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)控作用。具體落實本年級學生課題研究計劃，及時提出階段的具體要求，規(guī)范學生的研究活動。

4、班主任和指導教師。

具體負責對學生活動的組織管理和課題指導工作，隨時了解課題的進展情況，包括選題、研究方案、研究方法與思路，研究報告的具體指導。幫助學生解決各種問題和困難，關(guān)注學生在課題研究中的態(tài)度和表現(xiàn)，負責與家長溝通聯(lián)系，通報情況。

5、學生課題組長。

負責組織本組的同學參加課題研究活動，安排小組人員分工，真實記錄每次活動情況，主持小組活動和組內(nèi)評價，及時向老師反映出現(xiàn)的問題。

第五篇：研究性學習設(shè)計方案

說明：由于研究性學習的特殊性決定了研究性學習的教學設(shè)計方案是在研究性學習的實施過程中逐步豐富和完善的，因此模版只是提供了一個供大家思考的框架模型，輔助教師們在真正組織進行研究性學習時做到思路清晰明確。只有在具體實施過程中間，逐步豐富和完善方案，最終才能形成真正的研究性學習的教學設(shè)計方案。

一、研究性學習開展的背景 背景說明：（怎么會想到本課題）：

20世紀90年代以來，中國互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，而一種新的文學形態(tài)――網(wǎng)絡(luò)文學也隨之誕生。網(wǎng)絡(luò)文學作為一種新生事物,已經(jīng)越來越普遍的出現(xiàn)在我們的生活之中。正如之前對其他新生事物的接納一樣，網(wǎng)絡(luò)文學以其獨特魅力吸引了許多中學生的目光，并不斷影響著當代中學生。與互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展相一致，以網(wǎng)絡(luò)為平臺的網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)文學也有著令人吃驚的發(fā)展。各大大小小的文學網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)文學頻道仿佛雨后春筍一般映入網(wǎng)民的視野。資料顯示：全球有中文文學網(wǎng)站3720個，中國大陸有以“文學”命名的綜合性文學網(wǎng)站約300個，以“網(wǎng)絡(luò)文學”命名的文學網(wǎng)站241個，發(fā)表網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)文學作品的文學網(wǎng)站268個，小說網(wǎng)站486個，詩歌網(wǎng)站249個，散文網(wǎng)站358個，發(fā)布劇本的75個，發(fā)布雜文的31個，發(fā)布影視作品的529個。其他各類非文學網(wǎng)站中設(shè)有文學平臺或欄目的網(wǎng)站共有3000多個。接受新事物能力超強的中學生們，在面對網(wǎng)絡(luò)文學這個新事物如何做出正確的判斷，值得每個人深思研究。

課題的意義與價值：（為什么要進行本課題的研究）

文學是精神的底子，語文則是底子中的底子，學好語文，寫好作文是人生成功的基石，為配合中學語文教學的順利開展，充分調(diào)動同學們學習語文的積極性和興趣，開拓同學們的知識視野，也為給同學們創(chuàng)造一個更為廣闊的學習空間，補充課堂知識的不足，更好更快地提高同學們閱讀、分析、判斷、遷移的能力，我選擇了此一最具挑戰(zhàn)性的研究課題，旨在給學生開辟出一塊新的學習天地。通過調(diào)查研究，可以讓學生對網(wǎng)絡(luò)文學有深層次的了解。通過此次研究可以鍛煉學生各方面的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

二、研究性學習的教學目的 知識與技能：

1.通過調(diào)查研究，可以讓學生對網(wǎng)絡(luò)文學有深層次的了解。

2.通過此次研究可以鍛煉學生各方面的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

過程與方法：

1、依據(jù)自己感興趣的內(nèi)容，到有關(guān)網(wǎng)站進行調(diào)查、檢索，提取相關(guān)資料,發(fā)展收集信息、處理信息、整理資料的能力。

2、通過小組合作學習、討論式學習等方式，形成合作學習的習慣。

情感態(tài)度與價值觀：

1、逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識，敢于依據(jù)客觀事實提出自己的見解，初步養(yǎng)成善于與人交流、分享與協(xié)作的習慣。

2、使學生養(yǎng)成了關(guān)心國家大事，關(guān)心科學發(fā)展，關(guān)心新事物的好習慣，使學生慢慢形成辨證的觀察、分析事物、處理信息的能力。

三、學習者特征分析

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，上網(wǎng)的中學生是越來越多了。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為許多中學生課余生活的新空間，它帶來的網(wǎng)絡(luò)文學深深地吸引著中學生，影響著中學生。

九年級學生探究性問題具有濃厚的興趣，具有一定的分析問題的能力，能積極參與討論，口頭匯報的能力較強。

四、研究的目標與內(nèi)容

通過調(diào)查研究，可以讓學生對網(wǎng)絡(luò)文學有深層次的了解，對網(wǎng)絡(luò)文學的利弊有全面而透徹的認識，從而讓他們在接觸網(wǎng)絡(luò)文學時能有正確的辨別是非的能力。同時，通過這次研究，能讓學生的綜合素質(zhì)有所提高。

預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實驗報告、實物還是其他形式）：

通過此次調(diào)查研究，讓學生對網(wǎng)絡(luò)文學的利弊作些真實的了解,并能結(jié)合實際提出意見和建議，最后以調(diào)查報告和幻燈片的形式展示出來。

五、資源設(shè)計

根據(jù)主題教師提供的資源：

1、電腦、U盤、數(shù)碼相機。 2、學生閱讀過的網(wǎng)絡(luò)文學作品。

六、研究性學習的階段設(shè)計

在這里先概述一下整個研究性學習活動時間的安排，以及各活動之間的關(guān)系，包括評價的設(shè)計。

七、總結(jié)提高

（一）此次研究性學習最大的好處在于能讓學生放手盡量參與到學習中來，使學生成為學習的真正中心和主體，這樣有利于學生科學性知識的掌握和合理知識結(jié)構(gòu)的形成。

（二）逐步培養(yǎng)了學生的探索精神和求知欲望。在研究過程中，同學們需隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時解決問題（文件下載不成功，E-mail發(fā)不出去，電腦出了故障等等都需要學生自己去分析琢磨，探詢解決。）Web頁的制作過程中，圖象、文字魔術(shù)般的變化和出神入化的交互性都激起了學生極大的興趣和好奇。

（三）擴大了學生的視野和知識面，使學生的文化基礎(chǔ)更加厚實?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，打破了時間和空間的障礙，在短時間內(nèi)給學生提供了大量的感性材料，提高了信息傳遞的效率

，最大限度地滿足了學生的求知欲望，形成了學生自己的知識體系和結(jié)構(gòu)。

（四）給學生們提供了展示才華的機會和舞臺。在這個舞臺上，他們可以自主選擇、自主研究、自主創(chuàng)新、自主發(fā)展，不斷地完善自己，提升自己，使自己從"自在"狀態(tài)過渡到"自動"狀態(tài)。

（五）"網(wǎng)絡(luò)文學"研究性學習使學生養(yǎng)成了關(guān)心國家大事，關(guān)心科學發(fā)展，關(guān)心新事物的好習慣，使學生慢慢形成辨證的觀察、分析事物、處理信息的能力。

第六篇：研究性學習活動實施方案

研究性學習活動實施方案 主題：化學與生活

（2009-2010學年第二學期）

一、指導思想

自2008年8月，本屆學生從高一年級全面進入新課改實驗，作為綜合實踐活動課程的一部分“研究性學習”必修課程，其實施根據(jù)新課程實施有關(guān)綜合實踐活動課程開設(shè)意見、指導方案，采用學分的形式，以課題研究為載體，達到改變學生原有的學習方式，倡導“學生在老師的指導下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究課題，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動”。

研究性課題研究活動主要的是基于學生的經(jīng)驗，它以獲取關(guān)于自主、合作、探究學習的直接經(jīng)驗、發(fā)展創(chuàng)新精神和解決問題的能力為直接目的，以學生個性健全發(fā)展為根本目的。

二、研究性學習目標

1、倡導學生主動參加與交流合作、探究發(fā)展等多種學習活動，變革學習方式，使學生真正成為學習的主人。通過轉(zhuǎn)變學習方式，在主動、積極的學習環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，收集、分析和利用信息以及解決問題等多方面的探究能力。

2、加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展及學生生活之間的聯(lián)系，拓展教與學的時間和空間。在老師的指導下，運用和加深理解已經(jīng)學到的知識，發(fā)現(xiàn)不同學科知識之間的聯(lián)系，并嘗試相關(guān)知識的綜合。培養(yǎng)與學校生活、職業(yè)生活和繼續(xù)學習有關(guān)的能力：自主意識，團隊合作，資料研究，人際交往和掌握現(xiàn)代信息工具等。

3、了解科研的一般過程和方法，體驗科研的艱辛和快樂。培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德，培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。

三、研究性學習內(nèi)容

在教師指導下，結(jié)合本校學生的特點，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲得知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動

提出問題，確定研究主題，然后組織課題的實施。

供學生參考的子課題：

1、糖尿病人的飲食特點

2、水的硬度和軟化

3、洗滌劑的種類

4、洗滌劑的污染

5、健康的飲水

6、化學和能源（對現(xiàn)如今居民使用燃料的對比分析）

7、化學和科技（聯(lián)系所學知識，認識化學科技前沿）

8、水污染的治理

9、生活中的奇特現(xiàn)象

10、現(xiàn)代居室中的殺手等

學生可以從上述子課題中選擇一個展開研究，也可以自擬確定相應(yīng)的研究課題，但原則上依據(jù)課本中涉及到的社會實踐活動為依據(jù)，并且具有一定的可操作性，旨在突出學生的主體性，強調(diào)教學的研究性，堅持以學生為本，以學生現(xiàn)有的經(jīng)驗為起點，以問題為中心、以討論為交流方式，以陳述觀點為基本要求，以提高思維能力、實踐能力為根本目的。

四、研究性學習實施步驟

1、準備階段：

提供相應(yīng)的知識背景，做一些學術(shù)講座。進行科研方法指導。

2、選題階段：

學生根據(jù)教師的主題展示，選擇自己喜歡的題目，并按照學生意向分組，組成學習小組，承擔各子課題。

確定子課題研究方案：學生和指導老師見面，了解指導教師對主題構(gòu)想說明。學生開始查閱資料，訪問有關(guān)人士等，確定自己具體研究的子課題。

3、課題評審：

對每個組課題研究方案進行評審，不合格的小組，需重新準備 后再開題評審。

4、研究實施階段：

學生按課題研究方案，自主開展研究活動，并認真規(guī)范地填寫相應(yīng)表格。

教師通過與學生的交流和小組活動記錄，隨時了解并評價每個小組以及每個學生的活動情況，提供有針對性的指導，并認真填寫相應(yīng)的指導意見表和日?？己吮?。

每個學生準備一個記錄本，隨時記錄研究情況與各方面的收獲。

5、總結(jié)與展示：

學生以小組為單位，對收集到的資料信息進行分類、歸納、整理和提煉，確定總結(jié)的內(nèi)容，選擇最合適、最能反映研究成果的形式。

最后的研究成果內(nèi)容包括：選題意義、研究經(jīng)過、論據(jù)和結(jié)論、效果分析，后附資料索引目錄。

以大課題組為單位，在指導老師組織下，各小組將研究成果進行展示交流，同學對各組成果進行評議，提出改進意見。

每位學生交一份個人總結(jié)，字數(shù)800左右，主要描述個人的參與工作和貢獻。上述材料于答辯前兩天交給指導教師。

學生以小組為單位，根據(jù)課題組評議改進并完成研究報告，作答辯前準備。

6、答辯

A、小組代表報告本組研究內(nèi)容、經(jīng)過及取得的成果。

B、小組成員回答答辯教師組的提問。

7、評價：

學生根據(jù)評價表自評，并呈交個人工作記錄本。

學生小組展開互評，評出每個學生的分數(shù)等第。

指導教師對學生課題研究進行評價總結(jié)。

五、活動時間安排：

學生在家活動：2010年3月8日～5月10日的周六周日（共16天）學生在校交流：2010年3月8日～5月10日的每個周三下午課外活動 學生來源：高二理科班

小組劃分：每班為一個大組，班長為組長

每班學生自由組合，分8～10小組，每小組5-8人，自行選小組長一名?；顒游锲罚河筛餍〗M自行準備

研 究 性 學習活 動

實 施 方 案

（2009-2010學年第二學期）

科目：化學

主題：化學與生活