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第一篇：探究型學習設計方案

化學是科學性極強的一門學科，它非常注重運用探究式的學習方法。新課改根據(jù)化學的這一特點，明確指出了在各個學校特別是高中學校，在化學教學過程中，教師應該適應當前的教學要求，積極引導學生主動去學習，進行科學的探究活動，重視學生對理論知識的學習，更要培養(yǎng)學生的科學探索精神。

教育部在20xx年1月頒布的《全日制普通高中課程計劃（實驗修訂稿）》中提出了研究性學習，并將其納入普通高中學生的必修課，成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要課程載體。探究性學習作為一種學習方式運用到化學課堂教學中，這是新課改教學方式的重大突破。它的主要目標是改變學生學習的方式，將化學實驗搬到課堂中，培養(yǎng)學生的學習興趣、探索精神和實際操作的能力。因此，筆者認為，構(gòu)建高中化學探究性學習模式是非常有必要的，而且亟待運用到化學教學中。

一、探究性學習模式的特點

1.充分利用學校的各項教育資源。探究性的學習模式不再僅僅局限于課堂，它要求我們學會整合學校圖書館、化學實驗室的資源。圖書管理員、化學實驗員和化學教師共同組成研究小組，以化學教師為中心，多方向地展開探究。

2.充分發(fā)揮學生的“自主性”和教師的“主導性”。探究性的學習活動必須在教師的指導下進行，課題的內(nèi)容要在教材和大綱規(guī)定的范圍內(nèi)，探究的方法和地點必須確保安全。整個過程中，學生是活動的主體，大部分的'探究過程應該由學生親自完成，但是教師也是不可或缺的組織者、指導者以及評價者，學生應該大膽地與教師交流探究的心得，并聽從老師的建議和指導。

3.探究的課題要具有實踐性。一切的科學探究都是為人們的生活服務的。因此，學生在選擇探究的課題時必須是化學課本的重難點，是值得學生去花時間探究的，必須使用化學知識去解決生活中的實際問題。

4.探究的“過程”和“結(jié)果”同樣重要。研究性學習的內(nèi)容要根據(jù)教學大綱的要求從課本精心挖掘出來，不可濫用，必須考慮時間和效率的比值。

二、構(gòu)建化學探究性學習模式的方法

1、創(chuàng)設情境，引導學生探究

好的教學情景能使學生產(chǎn)生探究的原動力。

因此，創(chuàng)設情景，誘發(fā)探究欲望是學習取得良好效果的保證。教師可以通過以下幾種方法來創(chuàng)設探究學習情境：

①通過化學實驗來創(chuàng)造探究學習情境。例如，我們可以通過調(diào)整實驗的順序、改變反應物、改進或增補實驗等方法來創(chuàng)造探究情境，提高學生自主學習的積極性。

②通過日常的生活實例或小故事來創(chuàng)造探究情境，激勵學生運用課本上的知識去解決實際生活中的問題，體會到成功的喜悅。例如：吃過了的蘋果為什么會“生銹”呢？開水壺結(jié)垢了，可以用什么來除垢呢？豆腐為什么不能和菠菜一起煮呢？食鹽放久了為什么會結(jié)塊呢？

③通過學生有存疑的問題來創(chuàng)造探究情境。在化學的學習過程中，學生對所遇到的問題產(chǎn)生爭議是難免的，爭議就是探究的最初階段，遇到了問題，學生自然會產(chǎn)生釋疑的動力。所以讓學生在課堂上積極討論也不失為一種創(chuàng)造問題的方法。這種爭議的問題就激發(fā)了學生強烈的探究興趣。

2、建立科學的管理策略，促進科學探究

對學生實行科學的管理也能促進他們科學探究的興趣。我們化學教師要改變傳統(tǒng)的化學教學觀念，以探究為基礎進行教學，為學生創(chuàng)造更多自由的空間。首先，在課堂上要營造寬松自由的環(huán)境。在平時教學中，教師要多采用開放式或試探性的語言，引導學生參與到課堂活動中，多用鼓勵的語言樹立學生探究的信心。例如“這位同學說得就很不錯，但是答案肯定不止一種，還有沒有哪位同學要補充的？說錯了也沒關(guān)系”等等。其次，培養(yǎng)學生自主管理能力。在課堂的管理中，教師要將主動權(quán)還給學生，讓學生唱主角，通過對他們的指導，讓學生充分認識到他們本人才是課堂的管理者。

3、設置探究性學習的激勵制度

在化學探究性活動中，我們應該設置一定的激勵制度，例如設置探究創(chuàng)新獎等。教師可以在每章內(nèi)容教完以后，給學生布置研究課題，將學生進行分組，并對每次探究的結(jié)果進行評價，實行獎勵的制度。教師的作用主要是一個組織者和評價者，充分體現(xiàn)其引導作用，為學生創(chuàng)造探究課題，建立探究的氛圍，促進探究活動的展開。這樣不僅培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作的能力，也讓他們在收獲了勞動的成果。

三、結(jié)束語

對于高中化學教學來說，構(gòu)建探究性教學模式是適應新世紀對學校教改的迫切要求。各個學校要注重探究式的化學教學，使學生自主地參與到實踐生活中，注重探究的過程，培養(yǎng)學生科學的探究精神。

第二篇：研究性學習課程實施方案

一、課程理念

當今社會科學技術(shù)日新月異，信息革命席卷全球，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)來臨，這對以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的人才觀提出了前所未有的緊迫要求。改革學校現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)，改變教師的教育教學觀念，轉(zhuǎn)變學生現(xiàn)有的學習方式勢在必行。開展研究性學習課程，是素質(zhì)教育的需要，也是社會發(fā)展的需要。

高中新課程實施方案中把研究性學習作為一門必修課。研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。

二、課程目標

（一）總目標

本課程是以學生的自主性、探索性學習為基礎，采用類似科學研究的方法，促進學生主動積極發(fā)展的一種新型必修課。我校實施該課程的目標有多重指向：

一是通過研究性學習改變學生的學習方式；

二是通過研究性學習提升教師的綜合素質(zhì)，并以教師教學方式的改變來帶動學生學習方式的改變；

三是通過研究性學習來開拓新的教育資源，完善和豐富校本課程。

1、學生方面

（1）通過轉(zhuǎn)變學習方式，在主動、積極的學習環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。

（2）在教師的指導下，運用和加深理解已經(jīng)學到的知識，發(fā)現(xiàn)不同學科知識之間的聯(lián)系，并嘗試相關(guān)知識的綜合。

（3）培養(yǎng)與學校生活、職業(yè)生活和繼續(xù)學習有關(guān)的能力：自主意識，團隊工作，資料研究，人際交往和掌握現(xiàn)代教育信息工具等。

（4）了解科研的一般過程和方法，體驗科研的艱辛和快樂。

2、教師方面

（1）通過對學生的指導，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者。

（2）通過與其他教師合作，加強學科的交叉和滲透，拓展學科知識，改善知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學習的觀念。

（3）動態(tài)地觀察學生，了解學生，創(chuàng)造輕松的對話環(huán)境，幫助學生克服困難，建立新型的平等的師生關(guān)系。

（4）培養(yǎng)科研能力。

3、學校方面

（1）建立全新的課程理念，提升學校的辦學思想和辦學目標。

（2）通過研究性學習的實施，探索該課程的組織形式、活動內(nèi)容、管理特點、考核評價、支撐條件等，逐步完善和重新整合學校課程體系。

（3）通過研究性學習的`實施，探索學校培訓教師的新模式。

（4）成立研究性學習課程領導小組，開拓校內(nèi)外教育教學資源。

（二）、階段目標和主要內(nèi)容

高一年級：通過教師的參與，使學生了解科研的一般過程和方法，體驗科研的艱辛，打好學科基礎，培養(yǎng)學生自主學習能力、交際能力、想象力及實踐能力，學會尋找信息源，增強學生的社會意識。

高二年級：通過教師的協(xié)助，使學生掌握基本的科研方法，從社會、生活、實踐中學會用多種方法思考問題，積極主動去獲取知識，發(fā)現(xiàn)不同學科知識的聯(lián)系，具有獨立、合作開展工作的能力以及多渠道獲取、分析、處理和利用信息的能力，改變學生的學習方式。

高三年級：通過教師的指導，以綜合性跨學科研究為主要內(nèi)容，使學生增強社會責任感和歷史使命感，把研究性學習與未來相結(jié)合，樹立遠大理想，明確人生目標，嘗試不同學科之間的綜合，培養(yǎng)分析問題和解決實際問題的能力，全面拓展學生各方面的綜合素養(yǎng)。

三、課程設置

高中三年研究性學習的必修學分為15分，分三年學習，其中高一年級6學分，高二年級6學分，高三年級3學分。整個高中階段，學生要完成5個課題的研究，每個課題3學分，54課時，其中高一年級完成2個課題，高二年級完成2個課題，高三年級完成1個課題，每周安排3個課時。

四、實施原則

高中三年的研究性學習，突出我校的辦學思想和辦學目標，體現(xiàn)我們?nèi)碌恼n程理念，在課程的內(nèi)容和目標上按照分清層次、由低到高、循序漸進、逐步提高的原則來規(guī)劃與構(gòu)建。

本課程旨在構(gòu)建一種積極、主動、自主的教學活動，學校對課程的實施和完成負有責任。主要是為學生提供一個將課堂上學到的知識加以綜合和實踐的機會，而不是刻意追求大綱以外的新知識。實施過程類似科學研究的過程，但又不是通常意義上的研究，它不要求所有學生的研究結(jié)果都創(chuàng)新，但卻要求激發(fā)和培養(yǎng)所有學生的創(chuàng)新精神。原則上以一學年為一個周期。

1、實踐性。要求學生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。

2、開放性。學習空間是開放的，要求學生從校園走向社會。學習途徑是開放，可以通過檢索計算機網(wǎng)絡、圖書館、報刊電視等媒體，走訪社會有關(guān)部門、單位、采訪各方面的專家、學者等多種途徑學習。學習結(jié)論是開放的，鼓勵學生就研究的問題提出自己獨特的見解。

3、主動性。學生主動選擇課題題目，課題方案的設計、實施、解決以及課題結(jié)題報告，都要求學生自己負責完成。給學生選擇學習內(nèi)容的機會。教師主要起組織、關(guān)心、指導和評估作用。

4、過程性。與注重結(jié)果的現(xiàn)有教育相比，研究性學習更注重研究過程及學生在這一過程中的自身體驗與收獲。

5、研究性。本課程的實施過程類似科學研究的過程，但又不是通常意義上的研究；強調(diào)以發(fā)展學生創(chuàng)造力為目標，但并不要求其研究結(jié)果一定都要創(chuàng)新。其目的在于讓學生學會基本的研究方法，并在研究性學習過程中不斷地發(fā)展自己的研究創(chuàng)造能力。

五、實施步驟

1、確定研究課題

分析學校特色和傳統(tǒng)優(yōu)勢，結(jié)合本地自然條件與人文資源，結(jié)合本校學生的特點，提出問題，確定研究主題。

2、課題的實施

（1）準備階段

①動員學生、教師、家長。

②提供相應的知識背景，開設一些學術(shù)講座（學校層面）。

③進行科研方法指導（學校層面）。

④組織專門的管理體系。

（2）選題階段

①教師選題：年級組教師以班主任為主，在年級組內(nèi)分別尋找其他學科教師2―3人，自由組合成為指導教師小組。同指導小組教師共同協(xié)商確定一個涉及教師所屬不同學科的研究主題。教師小組對所選主題進行備課，寫好備課筆記。教師小組進行主題展示，注明題號，吸引學生申報選題。

②學生選題：學生根據(jù)教師的主題展示，選擇自己喜歡的題目，班主任宣布分組名單。學生組成小組，推舉組長。

③確定子課題研究方案：學生和指導教師見面，了解指導教師對主題的構(gòu)想說明。學生小組開始查閱資料，訪問有關(guān)人士等，確定自己具體的研究子課題（即確定與主題有關(guān)的更小的研究領域）。教師和學生一起討論學生小組的課題，并指導制定“課題研究方案”。教師根據(jù)與學生討論的結(jié)果，撰寫指導各小組研究的教案。

（3）實施階段

①學生按課題研究方案，自主開展研究活動，并認真規(guī)范地填寫相應表格。

②學生定期和指導教師見面。教師通過與學生的交流和小組活動記錄，隨時了解并評價每個小組以及每個學生的活動情況，提供有針對性的指導，并認真填寫相應的指導意見表和日?？己吮?。

③每個學生準備一本記錄本，隨時記錄研究情況與各方面的收獲。

（4）課題成果展示

①學生以小組為單位，對收集到的資料信息進行分類、歸納、整理和提煉，確定總結(jié)的內(nèi)容，選擇最合適、最能反映研究成果的形式。

②成果形式不拘，格式要規(guī)范，內(nèi)容要具體，鼓勵創(chuàng)新。教師要教育學生尊重《著作權(quán)法》，反對簡單的抄襲或?qū)Y料做剪貼。

③學生以小組為單位完成小組研究成果一份、其他方面收獲總結(jié)一份、收集到的資料索引一份、課題涉及的科學術(shù)語詞匯表一份、課題實施過程中所有原始資料一份。

④最后的研究成果內(nèi)容包括：選題意義、研究經(jīng)過、論據(jù)和結(jié)論、效果分析，后附資料索引目錄。

⑤以課題組為單位，在指導老師組織下，各小組將研究結(jié)果進行展示交流，同學對各組成果進行評議，提出改進意見。

⑥展示必須用PowerPoint演示，還可借助其他輔助手段（展板、投影、錄像、實物等）。

⑦每個學生交一份個人總結(jié)，600字左右，主要描述個人的參與工作和貢獻。

⑧上述材料使用文字編輯軟件、用16K紙打印，于答辯前兩天交給指導老師。

⑨學生以小組為單位，根據(jù)課題組評議改進并完成研究報告，做答辯前準備。

（5）年級答辯、報告會

①答辯按主題分類，一個主題下的各相關(guān)課題在一起答辯。

②答辯時間：每組15分鐘（10分鐘報告，5分鐘提問討論）。

③答辯程序：

小組代表報告本組研究內(nèi)容、經(jīng)過及取得的成果。

小組代表作英文摘要報告。

小組成員回答答辯教師組的指導老師和專家的提問。（由哪位同學代表小組發(fā)言，由答辯教師組的指導老師、專家臨場指定。一位同學代表小組發(fā)言時，其他同學可幫助操作演示設備。）

答辯后由答辯教師組的指導老師和專家進行評議、打分，并填寫答辯記錄表。

（6）學生成績評定

①學生根據(jù)評價表自評，并呈交個人工作記錄本。

②學生小組展開互評，評出每個學生的分數(shù)等第。班主任老師負責匯總：將開題評審的成績、學生平時成績和答辯成績統(tǒng)一匯總，根據(jù)學校規(guī)定的不同權(quán)重，對每個學生作最后的成績評定。

（7）學年課程實施情況總結(jié)

各學生課題組與教師指導小組上交情況總結(jié)一份。

學校各部門寫好工作總結(jié)一份。

六、課程管理

1、學校成立以校長為組長的研究性學習課程領導小組和教師課題指導小組，根據(jù)研究性學習的特點，結(jié)合我校的師資狀況，各部門及各條線均參與研究性學習，進行統(tǒng)一的布置和管理。各部門、各條線各司其職，教務處負責研究性學習課程的具體管理、實施，制定各種管理措施；政教處負責班級和學生管理；教科室負責科研、課題和相關(guān)信息及技術(shù)指導；學?？倓肇撠熀笄诒Ｕ虾陀嘘P(guān)服務；教師指導小組工作由學校領導小組和學生課題組考核評價；學生課題小組由學生自評、互評和教師指導小組考核；學校圖書館和電教中心做好信息和資料的支持工作。

2、研究性學習為學校必修課。課程記入教師常規(guī)考核，每周兩課時以及一次備課。

七、課程評價

1、對學生

（1）學生態(tài)度：主動性、創(chuàng)意、協(xié)作、完成任務情況、采納他人意見等。

（2）學生資料研究能力：查閱資料數(shù)量和質(zhì)量，使用新技術(shù)，向周圍人請教，對資料的研究和利用等。

（3）學生研究能力：研究方向的清晰，研究方案的可行，研究手段的選擇，對研究中涉及到的各種現(xiàn)象的解釋，對研究結(jié)果的表述和發(fā)揮，科學術(shù)語的使用，各種軟件的使用等。

（4）書面文字材料：原始資料的保存和整理，研究問題的表述、總結(jié)等書面材料的質(zhì)量等。

（5）答辯：報告的結(jié)構(gòu)，主要觀點的突出，對內(nèi)容的理解，論據(jù)的質(zhì)量，儀態(tài)和表達能力等。

2、對教師

（1）態(tài)度：主動性，與其他老師協(xié)作，指導的到位與及時，與學生的平等民主關(guān)系，事先認真準備等。

（2）指導能力：善于發(fā)現(xiàn)學生的問題的困難，善于點撥學生的創(chuàng)造火花和欲望，能提供有價值的建議和意見，能提供相應的知識背景材料，了解校內(nèi)外教育資源，能指導學生規(guī)范地開展科學研究和撰寫論文、實驗報告、調(diào)查報告，能認真?zhèn)湔n撰寫教案等。

（3）繼續(xù)學習：主動學習本學科前沿知識，關(guān)心相關(guān)學科知識內(nèi)容，會使用各種新技術(shù)學習，能開設有關(guān)科研方法和本學科前沿知識的講座。

八、保障措施

1、學校將成立研究性課程實施的領導小組、開發(fā)小組和研究組，負責課程的研究、開發(fā)和教師培訓，確定實施步驟和日程安排，制定評價方式和標準，使課程的實施過程真正成為我校進一步推進素質(zhì)教育、加強師資隊伍建設、提高教育教學質(zhì)量的過程。

2、學校將對現(xiàn)有的圖書、設備進行整理，統(tǒng)一調(diào)配，妥善安排教室、實驗室和機房的使用，盡可能在圖書設備上增加經(jīng)費收入，保證學生有較好的活動空間和條件。

3、學校將教師教育觀念和教學方式的改變作為實施研究性學習的“抓手”和關(guān)鍵，能否指導學生開展研究性學習將是評價我校教師合格與否優(yōu)劣的重要標準之一。

4、學校召開高一年級家長會，宣傳課程開設的意義和目的，強調(diào)安全問題，取得家長對本課程的理解和支持。

5、學校要求行政、總務各部門都要樹立為教學第一線、為學生服務的觀念，主動為研究性學習提供服務和支持。

第三篇：研究性學習設計方案

一、課題背景、意義及介紹

1、背景說明（怎么會想到本課題的）：

運籌思想和對策論的理論都是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學思想方法，但在我們的日常生活中卻常常被應用到。如我們外出旅行需考慮選擇怎樣路線和交通工具，才能使所需費用最少以及排隊等時間‘優(yōu)化’問題。在四年級上冊“數(shù)學廣角”單元，滲透著這些重要的數(shù)學思想方法。經(jīng)過理論學習這些內(nèi)容后，想到讓學生們學以致用，自己合理安排時間，從多種策略中選擇最優(yōu)方案；因此設計了“合理安排時間”為主題的研究活動，讓學生嘗試從最優(yōu)化的角度解決生活中的實際問題。

2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：

通過本次實踐活動，使學生在面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，讓學生知道數(shù)學來源于生活又應用于生活；使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題的最優(yōu)方案的意識；培養(yǎng)了學生積極探索的科學精神，使其體會到在合作中從事科學研究的魅力；初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力，使學生逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣。

3、課題介紹

在學生學習《數(shù)學廣角》中的《合理安排時間》一課的知識后，設計了“合理安排時間”為主題的研究活動。其基本目標是：（1）鞏固所學知識；（2）養(yǎng)成科學地用數(shù)學知識解決實際問題的習慣；（3）培養(yǎng)科學研究的能力與興趣。（4）讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。

二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述）

1、知識與技能：

（1）、學生通過生活中簡單的事例，讓學生初步體會運籌思想和對策論方法在解決實際問題的作用。

（2）、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題的最優(yōu)方案的意識。

（3）、讓學生感受到數(shù)學在日常生活中的應用，嘗試用數(shù)學方法來解決實際生活的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。

（4）、學會本單元《數(shù)學廣角》中的“合理安排時間”的基本方法。

2、過程與方法：

（1）、學會采用多種方式途徑收集資料（網(wǎng)絡下載、參閱電子圖書、查閱書籍報刊雜志、調(diào)查訪問等），并能對各種資源進行篩選、分析、整理、歸納。

（2）、通過分組合作學習，培養(yǎng)學生動手動腦、解決實際問題的能力和團結(jié)協(xié)作精神。

（3）、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的研究過程，初步學會探究學習的方法，能寫出調(diào)查報告。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）、使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（2）、通過積極主動參與“研究性學習”活動，培養(yǎng)學生的責任感和使命感。

（3）、豐富學生的數(shù)學生活，使學生逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣。

（4）、通過活動，使學生體會到在合作中從事科學研究的魅力。

三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）

1、參與課題學生是四（5）班全體學生，他們好奇心強，對身邊未知的事物充滿好奇，有探索的強烈欲望；

2、學生剛學過本單元《數(shù)學廣角》中的《合理安排時間》的基礎知識；

3、學生思維活躍，渴望得到同學和教師的贊許；

4、學生對研究問題有著濃厚的興趣。但之前沒有進行過課題研究，不知道如何選題，沒有寫過研究報告

四、研究的目標與內(nèi)容

本課題研究所要解決的主要問題如下：

1、排隊時怎樣合理安排時間，培養(yǎng)學生實踐能力。

2、讓學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，

3、從解決問題的多種策略中，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

4、逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣。

可通過以下內(nèi)容的研究來達成這些目標：

1.通過研究人教版四年級《數(shù)學廣角》單元知識，結(jié)合日常生活中一些事例：如沏茶、貨船卸貨、汽車排隊加油、數(shù)字游戲等，讓學生從中體會運籌思想在解決問題中的作用。

2、讓學生經(jīng)歷探索的全過程，通過計算、比較和交流，發(fā)現(xiàn)優(yōu)化解決問題的策略，提高應用能力。

3、調(diào)查“合理運用時間”知識應用研究與數(shù)理運用的直接關(guān)系。

學生可能的選題內(nèi)容是：

1、合理安排時間

2、排隊能手

3、數(shù)字游戲

4、對策論

5、合理安排做事的順序

6、最優(yōu)時間使用天使

五、研究的預期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實驗報告、實物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式）

研究的預期成果及其表現(xiàn)形式是：開題報告、演示文稿、研究報告、各種記錄表格、反思報告等

六、資源準備

七、研究性學習的階段設計

第一階段：動員和培訓

第二階段課題準備階段

第三階段：課題實施階段

第四階段：評價

第四篇：研究性學習設計方案

新課標明確規(guī)定了綜合實踐活動課是一門必修課程，包括研究性學習、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務和社會實踐四個部分。特別是研究性學習在綜合實踐活動中課時最多，占有重要地位。開設研究性學習，對改變學生的學習方式，獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，提高學生的綜合能力，具有重要作用。為了全面落實課程計劃，特制訂《xx初中研究性學習實施方案》。

一、研究性學習的目的和意義

1、什么是研究性學習

研究性學習是一種學校有目的、有計劃、有組織地讓學生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題能力的新型必修課程。

研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，采用類似科學研究的方法，促進學生主動積極的學習方式。

2、目的和意義

（1）促進每個學生心身健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學習的能力。

（2）倡導學生主動參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習主人。

（3）加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展及學生生活之間的聯(lián)系。

（4）促進教材多樣化，逐步落實學校對教材的選擇權(quán)。

（5）促進既關(guān)注結(jié)果更加重視過程的評價體系的建立。

研究性學習與其它學科課程的整合，將會推進以加強德育為靈魂，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。

3、研究性學習的特點

（1）、開放性

實施主體開放（師生、專家、家長）；

活動時間開放（分散與集中課時雙結(jié)合）；

活動空間開放（教室、學校功能室、校外廠企、街道、景觀等）；

學習內(nèi)容開放（學科、社會、生活、課題、活動設計……）；

學習手段開放（讀書、上網(wǎng)、社會調(diào)查、實地考察、討論等）；

研究方式開放（參觀、訪問、觀察、調(diào)查、實驗、資料收集）；

成果表達開放（論文、報告、方案、展品……）；

（2）、探索性

研究性學習從研究范圍的確定、研究目標的定位、研究過程的安排、研究方法的采用、研究成果的表現(xiàn)，都由學生在教師指導下“探究”完成。

（3）、實踐性

“研究性學習”是“綜合實踐活動”課程板塊之一，說明它的特征是實踐性，而且在學習內(nèi)容上看，研究性學習強調(diào)理論與社會實踐、科學和生活體驗的聯(lián)系。因此，要引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動。

“綜合性、實踐性、自主性和開放性”是研究性學習的主要特征。與以往課程相比，在目標定位、內(nèi)容選擇、組織實施、考核評價以及師生關(guān)系上都有其特點。

4、研究性學習課程模式

根據(jù)研究課題內(nèi)容難易、時間長短、組織形式的不同，研究性學習有三個不同的課程模式：專題研究型、小課題研究型和主題綜合型。

二、研究性學習的具體操作要求

1、注意把握研究性學習的目標

（1）注重培養(yǎng)學生的收集信息和處理能力。

（2）激活各科學習中的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運用。

（3）強調(diào)發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，獲得來自參與研究探索的積極體驗。

（4）培養(yǎng)學生科學態(tài)度和科學道德。

（5）發(fā)展學生合作和競爭的意識，增強學生對社會的責任心。

2、正確把握研究性學習的性質(zhì)

（1）問題性――呈現(xiàn)一個需要學習、探究的問題（專題或課題）。

（2）開放性――時間安排、主題確定、研究視角、方法運用、結(jié)果表達，均有相當大的靈活度。

（3）綜合性――圍繞專題組織多方面、跨學科的知識內(nèi)容。

（4）社會性――關(guān)注理論知識與社會生活的聯(lián)系。

（5）實踐性――在探究實踐中獲得積極情感體驗。

3、精心設計研究性學習的教學環(huán)節(jié)

不同的研究性學習課程模式具有不同的教學環(huán)節(jié)。

專題研究型。專題研究型是指研究內(nèi)容比較單一、所用課時數(shù)較少，一個教學班研究同一課題內(nèi)容的課程模式。屬于研究性學習的初級層次。

這種模式的教學環(huán)節(jié)包括：

①選擇學生感興趣、結(jié)合師生實際、便于發(fā)揮學生自主性的課題；

②在教師的引導下以學生為主體的探究活動；

③以突出學生在探究過程中的體驗為主的課題小結(jié)、評價。

（2）小課題研究型

小課題研究，是指教師在對學生提出的研究課題整理歸納的基礎上，確定幾個課題，在一個教學班或一個年級內(nèi)的學生以個人或小組的形式進行探究的課程模式。

這類模式的教學環(huán)節(jié)有：

①誘發(fā)學生的好奇心，激勵學生自主選擇課題；

②指導教師對學生自選課題的篩選、課題確定、成立

課題組；

③以學生為主體的探究活動；

④課題小結(jié)與探究成果展示；

（3）主題綜合型

主題綜合型，是指每學期全年級設立統(tǒng)一的`范圍寬廣的主題，通過對學生在同一主題下自選小課題的篩選，分設若干各子課題，以小課題組為單位的自主、開放式的探究過程。

主題綜合型課題的探究過程包括：

①組織輔導報告、班級布置與動員；

②個人選擇題目、擬訂計劃、方案；

③班主任初審、合并相近題目，公布經(jīng)年級篩選、綜合的課題名稱；

④學生自由組成小課題組，在小課題組長的領導下共同設計調(diào)查方案；

⑤開題報告、方案評審；

⑥小組實施、教師監(jiān)控、參與、指導；

⑦撰寫研究報告，小組、個人總結(jié)；

⑧班級展示、同學評議、自評；

⑨答辯會、年級報告會，形式多樣的研究成果的交流；

⑩教師評定成級，年級總結(jié)，

在實施研究性學習過程中，不論采用那種研究性學習課程模式，都要體現(xiàn)研究性學習方式的特征：一是預期性，即通過學習學會處理預期出現(xiàn)的新情況、解決新問題的能力；二是主動性，即讓學生對知識和生活的主動接近和參與精神得到體現(xiàn)。都要做到：突出學生的探究過程和獲得感悟、體驗，重在知識的應用而不是學習。通過探究活動增強學生的創(chuàng)新意識，提高學生的綜合能力；增強學生的責任心、使命感。

第五篇：研究性學習設計方案

一、課題背景、意義及介紹

1、背景說明（怎么會想到本課題的）：

每次走到教室門口，總感覺教室空氣不太好，在一個30平方的室內(nèi)，密密麻麻地擺放著五六十張桌子，坐著五六十個學生，還在講臺的一側(cè)放著掃把、拖把、垃圾桶等。特別是在冬天，天氣寒冷，門窗緊閉，學生因為感冒、發(fā)燒經(jīng)常請假，很不利于我們的學習和生活。

2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：

教室是老師和學生教學交往的家，是學生在校期間停留時間最長的地方，教室環(huán)境的好壞直接影響著老師和學生的身心健康。我們應該關(guān)注教室環(huán)境，并盡一切可能改善教室的學習環(huán)境。

3、課題介紹

本次活動從關(guān)注教室學習環(huán)境入手，學生能說出教室的學習環(huán)境有哪些需要改善的地方，為什么需要改善教室的學習環(huán)境，然后，通過一系列的研究性學習活動，改善老師和學生的家園――教室的學習環(huán)境。二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述）

思維導向圖

1、知識與技能：知道我們教室學習環(huán)境的現(xiàn)狀；

了解教室環(huán)境對我們的身心影響；

了解相關(guān)的影響教室學習環(huán)境的原因；

掌握改善教室學習環(huán)境的方法。

2、過程與方法：學會采用多種方式和途徑收集相關(guān)資料（上網(wǎng)查找、上圖書室查閱、向環(huán)保部門調(diào)查訪問等），并能對各種資料進行篩選、整理、分析；

經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)并提出問題、分析問題、解決問題的研究過程，初步學會研究性學習的方法；

經(jīng)過小組合作學習，初步掌握合作探究的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：對教室目前的學習環(huán)境作出正確的認識和評價；養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣；積極主動地做好教室的保潔工作；增強集體榮譽感，樹立正確的科學的人生觀、價值觀。

三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）

1、學生年齡在13歲左右，有一定的抽象思維能力；

2、學生有了一定的文字表達能力，能寫500字左右的作文，但小論文或調(diào)查報告他們還不是很明白應該如何去寫；

3、學生具有一定的團隊協(xié)作能力；

4、學生正處在一個對什么事都充滿好奇的年齡，對研究性學習活動興趣濃厚；

5、教室學習環(huán)境與學生日常學習聯(lián)系緊密，學生容易想到改善的方法；

6、學生對空氣污染有一定認識，但不是很透徹。

四、研究的目標與內(nèi)容（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內(nèi)容的研究來達成這一目標）

1、研究目標：了解教室學習環(huán)境的現(xiàn)狀；

了解不良的教室學習環(huán)境對我們的身心影響；

掌握改善教室學習環(huán)境的基本方法。

2、研究內(nèi)容：通過觀察，了解教室學習環(huán)境的現(xiàn)狀；

搜集資料，查找影響教室學習環(huán)境的因素；

通過調(diào)查或上網(wǎng)查找資料，提出改善教室學習環(huán)境的基本方法。

五、研究的預期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實驗報告、實物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式）

根據(jù)初中一年級學生的年齡特征，研究的最終成果可以實驗報告、調(diào)查報告或黑板報的形式展現(xiàn)出來，甚至還可以直接進行實踐，讓老師或其它同學加以評價。

六、資源準備

學校電腦室、圖書室、環(huán)保局電話、空氣污染監(jiān)測中心工作人員電話，顯微鏡、放大鏡、攝像機、照相機、調(diào)查報告表、實驗報告表、量化評價表。

七、研究性學習的階段

設計研究性學習的階段學生活動教師活動起止時間第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）

1、了解課題選擇的.原則和技巧；

2、了解科學研究的基本步驟和相關(guān)方法；

3、了解本次研究性學習活動的學習目的和學習要求。

1、介紹課題選擇的原則和技巧；

2、利用演示文稿介紹科學研究的基本步驟和相關(guān)方法；

3、聯(lián)系好電腦室、圖書室、環(huán)保局等部門，爭取各部門的支持與合作。1課時第二階段課題準備階段提出和選擇課題

1、根據(jù)老師提出的選擇課題的原則和技巧各小組分別提出一個課題；

2、經(jīng)過全班討論確定一個大家都感興趣的并和大家日常學習聯(lián)系非常緊密的課題――改善教室學習環(huán)境；

3、討論教室學習環(huán)境的不良因素并能想到一些改善教室學習環(huán)境的基本方法和措施。指導學生選擇合適的課題。

1、引導學生注意選課的原則：

選題應具有可操作性；

選題應該具有開放性；

選題應該具有一定的綜合性；

選題應聯(lián)系實際。

2、引導學生注意選課的技巧：

細心觀察周圍的事物，找到自己最感興趣的課題；

選擇社會上的熱點問題，能引起整個社會關(guān)注的課題；

從課外讀物上去尋找感興趣的課題；

從生物課本中去尋找延伸的課題。3課時成立課題組

1、根據(jù)自己的興趣和能力自愿成立課題小組；

2、各小組投票選出小組長；

3、小組長負責本組成員的具體分工。

1、在學生自愿成立小組的基礎上加以指導，例如：性別搭配、各組人數(shù)相對平均、個體間能力搭配盡量均勻等；

2、指導學生合理分工。形成小組實施方案

1、制定課題研究的內(nèi)容和目標；

2、制定課題研究的步驟和方法；

3、制定課題成果的呈現(xiàn)形式。指導學生制定合理的實施課題計劃和方案第三階段：課題實施階段

1、收集資料階段：

本階段的收集資料有很多種方式或途徑：例如，上網(wǎng)查找、調(diào)查訪問、去圖書室查找等，部分小組去采訪環(huán)保局工作人員或環(huán)境監(jiān)測部門工作人員，然后各小組長將本組收集的資料進行匯總、篩選、分析；

2、實地考察階段：

各小組在學校33個班級的教室進行實地考察，了解各教室學習環(huán)境的現(xiàn)狀，并且詢問各班級同學對教室學習環(huán)境的感受，然后，各小組長根據(jù)實地考察的資料進行分析，找出比較好的班級教室環(huán)境和比較差的班級教室環(huán)境，并讓小組成員討論好和差的原因是什么？會有什么樣的后果？

3、實施階段：

調(diào)查訪問環(huán)保局或環(huán)境監(jiān)測部門，獲得教室環(huán)境中主要由哪些有害物質(zhì)，各小組查找相關(guān)資料，了解教室環(huán)境中有害物質(zhì)對我們的身心健康有哪些不良影響，小組分工協(xié)作，找到改善教室學習環(huán)境的基本方法。

1、組織學生到縣環(huán)保局請教并采訪專家；

2、指導學生上網(wǎng)收集資料；

3、做好各小組的協(xié)調(diào)分工工作；

4、指導小組長完成每次任務的匯總、篩選、分析工作；

5、及時跟蹤各小組的活動進展情況，對比較落后的小組給予一定的指導和幫助；

6、指導各小組成員適時調(diào)配活動方案，使研究性學習活動得以順利進行；

7、及時指出學生在進行活動過程中的優(yōu)點和缺點，引導學生朝著正確的方向去從事研究性學習活動；

8、評選優(yōu)秀小組和優(yōu)秀小組長，并給予一定物質(zhì)和精神獎勵，通過一定的激勵措施讓學生對此次活動更加充滿興趣和激情。4課時八、總結(jié)與反思（實踐后總結(jié)、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）本次活動中，學生是根據(jù)自己的興趣選擇的課題，再加上改善教室學習環(huán)境與每個同學的日常學習活動聯(lián)系緊密，學生的關(guān)注度很高，興趣很濃厚。對同學間的團結(jié)互助也有一定的提高，學生具有高度的集體榮譽感和主人翁精神，各小組能夠很好地分工協(xié)作，共同完成研究性學習活動。本次活動也受到學校電腦室、圖書室、環(huán)保部門的大力支持，全社會對學生的生活學習狀況都非常關(guān)心。但在活動實施過程中，也有部分問題，例如，學生雖有一定的文字表達能力，但調(diào)查報告、實驗報告、小論文寫得都不夠好，還需要老師的很多指導，以后，應建議語文老師多點教學生練一練這些實用文章的寫法。量化評價表：

請打“√”：自評□小組評□老師評□所屬小組名稱被評價人姓名編號評價項目評價內(nèi)容評價等級1情感態(tài)度積極參與活動優(yōu)良合格需努力主動提出設想、建議2合作交流主動與組員配合，樂于幫助同學認真傾聽同學的觀點和意見3學習技能會用多種方法搜集、分析、處理信息實踐方法方式多樣4實踐活動積極動腦、動手會與別人交流合作5成果展示成果有新意6綜合評價

第六篇：研究性學習活動方案

一、研究性學習活動的性質(zhì)及目標

研究性學習活動是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習活動作為綜合實踐活動課程的重要內(nèi)容，是國家規(guī)定、地方指導、校本開發(fā)的一門課程。

研究性學習活動的設置，在于使學生保持獨立的持續(xù)探究的興趣，獲得參與研究、社會實踐與服務學習的體檢，發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力，掌握基本的實踐與服務技能，學會分享、尊重與合作，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，增強服務意識與奉獻精神，具有關(guān)注社會的責任心和使命感。

二、研究性學習活動的內(nèi)容

研究性學習活動主要是指獨立于學科的綜合性的課題研究，包括文獻研究、觀察報告、項目設計、科學實驗、項目設計、社會調(diào)查、問題追蹤、考察報告等。研究性學習在內(nèi)容上應關(guān)注以下幾點：

①研究課題的`選擇范圍要向?qū)W生整體的生活世界開放，挖掘?qū)W生本人、社會生活和自然世界中蘊含的探究課題。

②無論學生確立的課題是自然問題、社會問題、還是自我問題，在研究性學習開展中都應對自然、社會、自我三者作整體關(guān)注，努力實現(xiàn)三者的內(nèi)在整合。

③注意轉(zhuǎn)換研究的視角，使學生有機會直接面對并處理“生活”、“生存”、“生命”等一系列涉及倫理道德的問題。

研究性學習活動內(nèi)容主要包括以下五類：

（1）自然環(huán)境類：主要是從人與自然的關(guān)系角度提出的課題，如環(huán)境保護、生態(tài)建設、能源利用、農(nóng)作物改良、動物保護、天文研究等方面與個人生活背景相關(guān)的課題。

（2）社會生活類：主要是從研究人與社會的關(guān)系角度提出的課題，如學校規(guī)章制度研究、社會關(guān)系研究、企業(yè)研究、社區(qū)管理、社團活動、人群心理、人口研究、城市規(guī)劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會經(jīng)濟發(fā)展、宗教研究、貿(mào)易與市場研究等與個人生活背景相關(guān)的課題。

（3）歷史文化類：主要是從研究歷史與人的發(fā)展角度提出的課題，如鄉(xiāng)土文化與民俗文化研究、歷史遺跡研究、城市變遷研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明研究、東西方文化比較研究、民間文學、藝術(shù)研究、影視文化研究、時尚研究等與個人生活背景相關(guān)的課題。

（4）個人發(fā)展類：主要是從關(guān)注個體成長和人與人的關(guān)系角度提出的課題，如學生社團研究、學生群體研究、學生消費研究、學校制度與學生成長、班級制度與文化、流行音樂、時尚文化、行為方式研究、同伴互助、合作與交流、同學關(guān)系研究等方面與學生生活直接相關(guān)的課題。

（5）跨學科綜合類：主要是從科學技術(shù)與時代發(fā)展角度提出的，與中學的學科知識有一定的聯(lián)系，但主要是需要多學科參與

的、有助于了解當代前沿科學的綜合學習課題，如遺傳與化學、納米技術(shù)、計算機與多媒體技術(shù)、基因工程與克隆技術(shù)、產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟、核磁共振、組織行為等方面與現(xiàn)代生活息息相關(guān)的新事物的研究課題。

三、研究性學習活動的實施

1、組織形式：研究性學習活動以課題小組合作研究為基本組織和實施形式。每組一般由同一班內(nèi)的6~10人組成（條件成熟后可跨班進行建組），原則上每班不超過10個課題，一名教師指導課題小組數(shù)不超過3個。課題組內(nèi)要進行課題分工和角色分工，即每個成員都要承擔一部分相對獨立的課題工作，每個成員都要承擔一個角色，確保真正參與課題研究。如組長、協(xié)調(diào)員、資源管理員、信息技術(shù)員等，既各展所長，又密切配合，以保證課題研究的順利開展。

2、時間安排：研究性學習的活動時間統(tǒng)一安排每周一課時時間課余時間學生可以在周六、周日繼續(xù)進行

3、實施步驟：研究性學習活動的實施一般可以分為如下六個階段：

（1）培訓教育階段（12月份）：對于初一學生，由于是第一次接觸研究性學習，學校和班級應通過講座、板報、案例介紹等多種形式，就如何進行研究性學習進行培訓，為學生提供研究性學習的方法論指導和必要的技術(shù)指導。

（2）選擇課題階段（次年1月―2月）：由學生根據(jù)自身的

興趣特長，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中自主選擇和確定研究課題。研究性學習的課題必須是學生的、必須是生活的、必須是可研究的。提倡課題的綜合性、社會性、探究性、開放性、獨特性；強調(diào)課題的需求性、創(chuàng)造性、科學性、可行性。

（3）制定計劃階段（2月份）。課題小組確定研究課題后要填寫課題實施方案表格，內(nèi)容包括：課題名稱、課題背景說明、課題意義與價值、小組成員及分工、指導教師、研究目的與計劃、活動步驟、預期成果等，指導教師要幫助學生分析、確定研究計劃。

（4）研究實施階段（3月―4月）。三月上旬，各班級要安排專門時間舉行開題報告會，論證課題可行性。然后根據(jù)研究計劃，課題組成員要各司其職，通過圖書館查詢、網(wǎng)絡搜索、參觀訪問、問卷調(diào)查、實驗記錄等多種途徑和渠道廣泛搜集資料，指導教師要提醒學生做好文字記錄和拍照、攝像、錄音、資料下載等工作。

（5）整理總結(jié)階段（4月份）。對搜集到的各種資料，研究小組一定要進行討論和分析，各成員都要表達自己對問題的認識與理解，然后對資料作出處理，如發(fā)現(xiàn)還缺少材料，要繼續(xù)補充搜集。在此階段中，學生可通過不斷的整理、分析、驗證、提煉等，提煉出自己的認識和見解以形成課題成果。課題成果的形式可以是研究報告、小論文、項目設計、實驗報告、科技作品等。四月下旬，各班級要安排專門時間舉行結(jié)題答辯會，評選出優(yōu)秀課題，向年級組推薦。

（6）展示評價（5月份）。學校和年級組要提供平臺，讓學生通過研究論文、調(diào)查報告、實驗報告、模型制作、主題演講等形式展示自己的研究成果。教師要組織學生通過多種方式反思自己的研究歷程，與學生共同評價研究活動。

4、課程管理

研究性學習活動在學校綜合實踐活動領導小組領導下展開，由學校政教處和年級組組織實施，班主任為本班研究性學習活動的第一責任人，對學生外出研究活動要進行安全教育，并做好安全預案。班主任和課題指導教師負責指導對學生研究性學習的課題確定，并對研究性學習全過程進行指導。

四、課程學分評定

（一）評定原則

1、參與性：學生只有參與研究性學習活動才能獲得相應學分。如發(fā)現(xiàn)學生并沒有參與研究性課題的研究，不能得規(guī)定學分。

2、過程性：重在考察學生在活動中的體驗、表現(xiàn)、感悟及社會責任感和服務社會的態(tài)度與精神。研究性課題的質(zhì)量高低不影響學生獲得學分。

3、發(fā)展性：重在考察學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的提高和增長情況。 4、規(guī)范性：學分的認定由學生互評、班主任或指導教師考核、學校政教處審核組成，并建立公示制度、抽查或回訪制度，