千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關的《作文教學評課》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《作文教學評課》。

第一篇：作文教學評課

板塊一：欣賞語言的幽默感

1.出示沈青圓同學作文中的句子：“同學們個個像常年被浸泡在水里的抹布，突然被撈起，全身濕露露的?！?/p>

師：我看到很多學生讀著讀著都笑了。你覺得哪里好笑？

生：說我們是“常年浸泡在水里的抹布”。

師：這樣描寫很有意思，是嗎？能夠使人發(fā)笑，這樣的句子是精彩的。

2.出示沈青圓同學作文中的句子：“一節(jié)體育課下來，我聞到了四十只烤鴨的味道！”師：(問作者)你真聞到烤鴨的味道了嗎？

生：沒有。

師：這樣寫是為了表達什么？

生：被太陽曬了很長時間，很熱，曬黑了一圈。

師：那看看老師寫的這句話。

出示：“一節(jié)體育課下來，我們曬黑了一大圈?！?/p>

比較一下：哪句話的效果好？

生：沈青圓寫的句子效果更好，這樣寫顯得很幽默。

師：的確，幽默的語言讓人眼睛發(fā)光，記憶深刻。寫作不只是把意思寫出來，還要吸引人，讓讀的人會心一笑，這就是高水平的寫作。

【這一個欣賞句子的板塊，旨在發(fā)現(xiàn)學生作文中富有表現(xiàn)力的語言，通過對比凸顯孩子所寫語句的情趣感?！俺Ｄ杲菰谒锏哪ú肌睂懙氖菧喩硎呛?，“聞到烤鴨的味道”寫的是口干舌燥，但孩子卻用比喻、夸張的方式“曲折”地表達出來，而非直截了當?shù)貙懗鰜?，就有了特別的意味――不自覺地運用了文學性的語言。這樣的語言折射出的是孩子細膩的生活感受力和豐富的語言表現(xiàn)力，常加點評和賞析，必定增強學生對語言的敏感力。這樣的講評，講得在理。

板塊二：感悟結尾的含蓄感

2.出示錢思懿同學作文中的句子：“漸漸地，我盯著這袋飲料出神，在一霎那間，我恍然大悟，明白了白開水中包含著的那份默默的愛??????”

師：老師覺得這句話最精彩的就是這個省略號，在恰到好處時迅速收尾，留給讀者自己去想象，自己去感悟。很多同學在作文結尾總是把大道理講得清清楚楚。

出示句子，學生齊讀：“媽媽，我會永遠愛你，就像老鼠愛大米。歲月流水也無法沖垮我對媽媽的愛！母愛，真是偉大！”

師：你所寫的事例已經(jīng)表明了母愛偉大，你不說，讀者也已經(jīng)讀明白了，結尾就不用再多此一舉了。還有同學在故事結尾總喜歡來一句類似這樣的總結。

出示句子，學生齊讀：“通過這次學騎車，我明白了做事只要有恒心、有毅力克服困難就一定會取得成功?！?/p>

師：“通過……我明白了……”這個句式近似千篇一律。你不寫，大家也都知道這個道理。寫的都是老套的話，沒有新穎的描寫，還不如不寫。讓我們來看看課文中的例子。出示《愛如茉莉》的結尾：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉！”

師：作者有沒有直白地寫：從父母互相體貼、互相體諒中我懂得了父母之間就是在平淡中見真情，這樣的真愛真是可貴，真是偉大??！

生：沒有！

師：學過《水》，我們讀了課文都能感受到作者的家鄉(xiāng)水是極其珍貴的，課文結尾怎么寫的呢？

出示《水》的結尾：“母親鎖上水窖，笑著對我們說：?你們真的餓壞了。?這是我至今為止唯一聽到的將?渴?說成是?餓?的話?！?/p>

師：（邊介紹邊現(xiàn)場操作）這是一杯水，這里有一袋鹽。我把鹽放入到水杯里，攪拌?，F(xiàn)在你們看見鹽了嗎？

生：鹽越來越少了，過會就沒有了。

師：那鹽到哪里去了？

生：鹽溶解在水里。

師：對！我們寫作文，就是要把道理、啟示、感悟像鹽融化在水里一樣，一眼看不出來，一品嘗，哦，味道全在里頭。這就“含蓄感”。（板書：含蓄感）

師：結尾寫得含蓄點，意味卻無窮無盡。一切盡在不言中，也是一種美。

【這一個欣賞結尾的板塊，意在讓學生懂得語言的含蓄之美，通過對比鮮明地揭示出含蓄結尾的表達效果。老師還用了一個鹽溶于水的實驗，形象地道出了寫作的一個秘密：把所要表達的意思藏在語言里。然表情達意的方法有直抒胸臆，也有委婉含蓄，沒有孰好孰壞的問題，關鍵是看具體的語境需要。所以，這里的講評，尤其是例舉的兩篇課文結尾所運用的寫法，應該聯(lián)系上文，作更為細致的分析。而錢同學那個句子中的省略號，有含蓄的表達效果，然在寫法上，則是一種省略，即有很多話可以寫的時候，卻偏偏全部省略了。這樣的省略實質(zhì)上是一種文章的剪裁方法，可以分為三種：一是字面的省略，二是意義的省略，三是事件的省略。這與《愛如茉莉》結尾的復沓詠嘆和《水》的結尾的詞語“錯用”（陌生化）有所不同。因此，在“含蓄感”之下，若能涉略具體的寫作方法，則讓學生獲益更多?！?/p>

板塊三：訓練兩種形式的“對比”構思

1.出示范周恒同學的作文片斷：

我打開書包，琢磨著怎么跟爸媽說語文考試的事情，可沒找到試卷，我并不著急，反正以前也經(jīng)常找不到東西。再找一下，可還是沒有。我也不急，順手吃了個面包，再慢慢悠悠地回教室找，這種情況出現(xiàn)太多了，肯定有落在桌肚里了，我不緊不慢地吧面包咽進去，這樣也好，我可以拖延時間。就這樣，我撿撿垃圾，做做好事，像逛超市一樣饒了一大圈踏進門口。

來到座位，我懶散地從桌肚里搬出一大坨卡紙和一些書，如果我換個座位，那就是孔夫子搬家―盡是書了。在數(shù)不勝數(shù)的書山前，我毫不慌張，慢吞吞地把書翻過來翻過去，可我傻了眼，還沒有！

我連忙一路狂奔，抄了小道回去，迅速打開了書包，慌慌張張把東西全翻了出來，可卻一點沒見試卷的蹤影！”

（“并不著急；也不急，順手吃了個面包，再慢慢悠悠地回教室找；不緊不慢；撿撿垃圾，做做好事，像逛超市一樣饒了一大圈；毫不慌張，慢吞吞地”呈現(xiàn)紅色字體）

師：請大家自由讀讀這三段話，想想從紅色字體中感受到了什么？

生：我感受到范周恒試卷不見，一點也不著急，動作很慢。

師：（再出現(xiàn)“一路狂奔，抄了小道回去，迅速打開了書包，慌慌張張把東西全翻了出來”黃色字體。）從藍色詞語中你又感受到了什么？

生：我感受到的是他的慌張，著急。

師：寫自己滿不在乎，悠哉悠哉地找試卷，突然大轉變寫找不到試卷慌張、緊張了，這就好比本來是直線走，突然來個急轉彎，變道走了，前后形成鮮明的對比，帶給人思維上的差異，這就是作者巧妙的構思。構思除了設計故事的曲折感外，還可以構思對比描寫。

2.師補充舉例。（分別出示兩位學生的作文片斷：第一位學生只寫第二段；第二位學生寫了兩段話）

以前的我寫起字來歪歪扭扭，橫不平，豎不直，每個字都想得了重病有氣無力，每個字都像蔫了花朵抬不起頭來。

自從練習了五年書法后，現(xiàn)在寫的每個字都是方方正正，筆力挺勁，橫是橫，撇是撇，老師夸我的字如花瓣般,香氣遠播,越發(fā)清芬。

師：你覺得哪位學生寫得好呢？

生；第二位同學寫得好，好在讓我們具體了解他的字進步之大。

師：（小結）對比可以使內(nèi)容更具體。這個例子和范周恒同學寫的都是一個類型的對比，屬于寫同一事物的前后對比。

【這一部分的欣賞，重心在“曲折感”，即通過前后對比，讓故事有了轉折、起伏、變化。教師的歸納和評析有了“曲折感”這個要點，就有了具體的憑借和理由，學生聽來也格外清晰?？梢姡瑢τ趯W生作文中那些妙處，需要有一個寫作知識來加以概括和闡釋，否則，就會說不到點子上，陷入一片混沌?！?/p>

3.學生當場寫作，之后教師組織交流，要求：寫出前后對比。

他就是不想寫作業(yè)。瞧，老師來了，他_______。老師一走，他______。他還真會變??！

生：他就是不想寫作業(yè)。瞧，老師來了，他假裝埋頭寫字。老師一走，他就把筆一扔，一溜煙跑了。他還真會變??！

師：抓住前后的動作寫出了對比。

生：他就是不想寫作業(yè)。瞧，老師來了，他就成了一只溫順的小貓，乖乖寫起作業(yè)。老師一走，他就成了森林里的“猛虎”，在教室里耀武揚威。他還真會變?。?/p>

師：兩個形象的比喻用得真妙，表現(xiàn)出了前后的變化。

4.學習另一種形式的對比：個體與眾人的對比

師：出示例子：放學了，看到校門口有的學生進了爸媽的汽車里，有的學生坐上了爺爺?shù)碾娖寇?，還有的學生排著隊上了公交車，一個個，一群群都遠離了校門。只有我還在寒風中焦急地等待媽媽。

師：這句話拿什么和什么對比？

生：我和其他學生作對比。

師：這是屬于個體與眾人的對比。

5.學生運用“個體與眾人的對比”來寫一段話：教室走廊上有一個小紙團，只有第四位學生陳明看見了，彎下腰，撿起來，扔進垃圾箱。第一位學生看見了，_______；第二位學生看見了，_______；第三位學生看見了，_______。

（學生作后交流）

生：第一位學生看見了，覺得反正不是我丟的，我也沒義務去撿。第二位學生裝作沒看見，直接蹦跳著從旁邊走過。第三位學生想著別人都不撿，我也不撿。

師：分別從人物的動作、心理活動來寫出不同的表現(xiàn)。

生：第一位學生看見了立馬轉回頭來，雙手抱著頭，吹著口號，頭也不回地走了。第二位學生露出一臉嫌棄的表情，好像看到一坨惡心的東西似的，飛快地逃離了現(xiàn)場。第三位學生剛要準備彎下腰，切，這紙又不是我的扔的，我干嘛要撿？于是又立刻轉身走去。師：第三位學生的表現(xiàn)不僅寫得真實，而且短短一句話也寫出了情節(jié)的曲折。

6.學生進行綜合訓練，根據(jù)老師所給的情境選擇一種對比形式進行寫話。

小明是個小書迷。

小明以前_________?，F(xiàn)在他可是個名副其實的'小書迷，___________。

下課了，同學們有的________；有的_______；還有的______。只有小明______。小明可真是個小書迷??！

（學生作后交流）

生：小明以前一看到書就頭疼，更沒有足夠的耐心去細細讀看?，F(xiàn)在他可是個名副其實的小書迷，一看到書就神清氣爽，像饑餓的人撲到面包上，狠狠啃食。

師：這是運用前后對比的形式來寫，“像饑餓的人撲到面包上，狠狠啃食”寫得非常形象。生：下課了，同學們有的跳繩；有的踢足球；還有的捉迷藏。只有小明在座位上認真看書，不受周圍環(huán)境打擾。小明可真是個小書迷??！

師：通過寫其他同學的表現(xiàn)襯托出了小明對書的癡迷。

【這兩次實戰(zhàn)練筆，及時地將兩種不同的對比方法加以運用，在運用中體會其表達效果。作文講評課，講講、評評，還需要練練。僅僅知道寫作方法、寫作知識，尚不能轉化為寫作能力，唯有實踐才能化知為能。在這一點上，執(zhí)教老師設計的兩個練筆可謂“到位”了。兩個練習內(nèi)容，貼近學生的生活實際，是學生耳熟能詳?shù)纳钍吕?，所以有話可寫。而后才有寫作方法的運用。這一點極為重要，如果學生無話可寫，再好的方法也使不上勁。再者，這兩個方法簡便易行，僅僅是寫個對比，并不復雜。方法宜簡便，不宜復雜。畢竟是孩子，簡單的、簡便的、適合的，才是最好的。從學生的練習中，我們分明看到了運用對比法之后，作文質(zhì)量的提升，進步感充分體現(xiàn)出來了。我們不追求立竿見影式的教學，但在單項的技能性教學中，應該體現(xiàn)出這樣的變化。否則，講得再有道理，評得再怎么深刻，都是枉然。作文講評課，應是一種“再寫作”?！?/p>

作文講評課向來是作文教學中的“雞肋”，不講不行，沒啥可講。從三年級開始到六年級，翻來覆去就是那么幾點寫作常識，老生常談。不說作文講評課，就連作文指導課，也是可導可不導。于是乎，作文指導課、講評課，成了可有可無的東西，學生作文只能暗自摸索，自得自悟了。

然而從金潔萍老師的這堂作文講評課中，我們分明感受到了講評的意義和價值，講不講不一樣，評不評也有不同。原因很簡單，這節(jié)課上，有了實實在在的寫作知識：幽默感、含蓄感、曲折感、前后對比法、個體和眾人對比法等。盡管有些概念和提法有待商榷，但至少有了講評的依據(jù)和理由。這些基于學生作文經(jīng)驗基礎上的寫作知識，學生可理解，可運用。可以據(jù)此賞析語句、結尾，乃至構思段落、篇章，如果沒有這些經(jīng)驗型的寫作知識，只憑所

謂的語感，只能是月朦朧鳥朦朧。所以，有了適宜的寫作知識觀照，才有實實在在的作文講評課，乃至有效的作文指導課。

那么，寫作知識從何而來？什么樣的寫作知識才是適宜的知識？這些問題，正是我們進行作文教學研究的核心內(nèi)容。為這堂課，金潔萍老師從學生作文中概括出鮮活而適當?shù)膶懽髦R，不失為一種可行的辦法。因為，所有的知識，都應該出自于寫作的實踐經(jīng)驗。

第二篇：作文講評課教案

教學目標：

1、指導學生學習熟知材料作文評改的步驟和方法。

2、培養(yǎng)學生欣賞評價作文的能力，通過批改別人的作文來提高自己作文水平。

教學重點：

1、指導學生學會批改作文步驟方法

2、培養(yǎng)學生欣賞評價作文的能力，通過批改別人的作文來提高自己作文水平。

教學難點：

從哪寫方面去評定作文的優(yōu)缺點，如何去下評語。

課時安排：2

教學過程：

一、新課引入：

由教師評改作文的缺點引入學生學習批改作文的好處。

導語設計--師：同學們，你們學習語文，最怕的是寫作文，我們經(jīng)過兩年時間終于不怕寫作文了，今天我們學習評改作文。其實老師在教語文這門學科中最怕的是批改作文。老師批改作文十分辛苦。老師辛苦沒什么，關鍵是老師的辛苦是不是有價值?，F(xiàn)在，大家來探討思考這個問題--教師辛辛苦苦批改學生作文有哪些弊端和問題？

1、教師一個人面對幾十、百十人的作文很難篇篇都去細細批改，教師的好惡對學生的作文批改有很大的不公平。

2、教師批改作文往往是站在自己的立場，居高臨下，過多地指責學生作文的缺點和不足。

3、教師畢竟是一個人，面對幾十、百十篇的作文，很難都準確作出正確評價，且評語模式化，單調(diào)單一，缺乏鮮活力，對學生沒有吸引力。4、教師評語過于深奧，專業(yè)術語多，學生難以理解。

5、教師是成年人，和學生年齡有差別，認識問題很難和學生達成一致。既然老師批改作文很辛苦而又出力不討好，那么我們就來學習批改我們同學的作文

（板書課題：作文我們自己改--批改“奧運隨想”

二、達標導學：

1、讀“作文評改的一般步驟和方法”，學習作文批改的步驟和方法。

①、讀第一遍，修改錯別字，劃出明顯有語病的句子。

②、讀第二遍，概括出作文所寫的內(nèi)容、主題和文中所要表達的感情。③、讀第、三遍，評定作文中的優(yōu)點和缺點，向作者提出某些具體要求和希望。

④、小組評議，綜合評定等次或打分。

⑤、署上批改人和日期。

2、批改隨筆作文評定的角度：

①、格式上是否正確。

②、隨筆的內(nèi)容是否充實，文中是否把自己的想法、要求、問題等寫得清楚明白。

③、文中的內(nèi)容是否條理清晰。

④、隨筆的語言怎樣。

⑤、隨筆中表達的感情是否真實，能否以情動人。

⑥、其他方面的優(yōu)、缺點。

3、作文評語的模式：

隨筆的主要內(nèi)容概括（文中寫了那些內(nèi)容。

優(yōu)點是：……。

缺點是：……。

提出的要求是：。）

三、指導學生批改：（互相交換作文）

1、讀第一遍，修改中的錯別字，劃出文中明顯的病句：（作記載）

2、讀第二遍，概括這篇文章所寫的內(nèi)容：（先打草稿）

3、在讀作文，討論著這篇作文的優(yōu)點和缺點：（先打草稿）

4、與作者交換意見。

四、教師小結布置作業(yè)：批改所附例文。

附例文：

奧運隨筆

熊熊燃燒的奧運圣火在國家體育場已經(jīng)熄滅，放飛夢想的“鳥巢”，用它眷念的溫情告別了不眠的夜空，它為北京奧運會圓滿的結束畫上了完美的句號。北京，這座具有悠久歷史而又充滿生機活力的古都，在奧運期間，讓我們經(jīng)歷了一個又一個激動人心的日日夜夜，她為世界呈現(xiàn)了許多精彩的故事和傳奇。這屆奧運會是有史以來參賽國家和地區(qū)最多的一次，也是奧運史上轉播規(guī)模最大的一次，它廣泛地傳播著奧林匹克精神，從未像現(xiàn)在這樣，前所未有地將整個世界凝聚在五環(huán)旗下，它不僅是北京的光榮，也是奧林匹克的光榮。

奧運會上，各國運動健兒弘揚奧運匹克精神，創(chuàng)造了奧運史上一個又一個新的輝煌，他們書寫著人類超越自我、挑戰(zhàn)極限的夢想。這里有力與美的展現(xiàn)，更有精神和意志的壯歌。無數(shù)奧運健兒的精彩表現(xiàn)，把奧運精神帶到了一個新的歷程。

北京奧運會把不同國家、不同民族、不同文化的人們帶到五環(huán)旗下，實現(xiàn)了奧運史上空前的大團聚。它是團結、友誼、和平的盛會，讓我們看到了人類攜手未來的熱切向往；讓世界人們增進了解、加深了友誼；讓世界感受著古老東方的中國幾千年瑰麗而神奇的燦爛文化?！巴粋€世界，同一個夢想”，讓北京奧運為世界展示了各國人民團結友誼的和諧畫卷。

舉辦奧運會是中華兒女的百年夢想。短短的十六天奧運歷程，中國人民用滿腔熱情奉獻了莊嚴的承諾，以最大的努力和熱情，在體育史上為人類搭建了一座歡樂的舞臺，彰顯了“綠色奧運、科技奧運、人文奧運”的理念，使北京奧運會成為了體育運動的盛會、和平的盛會、友誼的盛會。她成功的舉辦，不僅豐富了奧林匹克文化的內(nèi)涵，也是世界文化史上的.一大盛事。那些精彩絕倫的藝術表演，給人們帶來了美的享受的同時，在體育史上也是空前絕倫，無與倫比。

本屆奧運會，中國運動健兒以五十一枚金牌，一百枚獎牌的璀璨成績?yōu)樽鎳鵂幍昧司薮蟮臉s譽，并以嶄新的風貌令世界矚目；賽場內(nèi)外，無數(shù)志愿者用他們親切的微笑、無私的奉獻和熱情周到的服務令世人稱頌。

運動場上的拼搏只是人類奮斗的一個縮影，而奧林匹克精神的真諦在于追求“以人為本、實現(xiàn)人的自我超越和自我完善”。競技場上，來自世界各地的運動員在公平公正的環(huán)境中，展現(xiàn)了自己精湛的技藝，他們帶著各自的激情，創(chuàng)造了心中向往已久的輝煌。

我們會記住北京，記住這難忘的北京奧運，記住在奧林匹克大家庭里，和諧相處的歡樂時光。同時要感謝世界，感謝世界人民的大力支持，共同努力，為人類譜寫了一曲和平、友誼、進步的美好樂章。

沸騰的“鳥巢”已經(jīng)平靜，但我們心中的奧運圣火依然在燃燒；奧運精神依然在神州大地上廣泛傳播；奧運夢想依然在我們心中飛翔。奧運精神已深深地融入億萬中華兒女的心中，我們帶著激情、回憶和熱望依依不舍地告別了北京奧運會，我們期待下一屆奧運會的歡聚，期待奧林匹克精神再次煥發(fā)出新的光芒。

第三篇：作文講評課教案

教學要點：

1、感受身邊深沉的父愛

2、寫出自己身邊真正的父親

教學過程：

一、導入：

“父親”這個剛性的稱呼，帶給我們更多的是堅強。我們說母愛如水，那么父愛又何嘗不是一座山呢？父親是一座巍峨的山，父親是一本難懂的書，父親是一片寬闊的海，今天就讓我們一起去感受父親這份偉大的愛吧。

二、仿照例句說父愛

１、父愛如一壇陳年的老酒，甜美醇香；一幅傳世名畫，精美雋永；一首經(jīng)典老歌，滋潤心田。

２、如果我是一朵花，父親則是培育花的土壤；（父親則是花上的刺，有了刺的痛與愛，兒女才能燦爛芬芳。）如果我是一艘船，父親則是引導我航向的舵；如果我是一個高飛的風箏，父親則是那緊緊相牽的繩。

三、品讀感受

父愛如山

題記：如果我是一棵草，那么是父親用自己的血肉之軀腐朽在我的根下，讓我茁壯的成長；如果我有腳，那么我走過的每條路上都有父親身體鋪就的碎石，而讓我走得更加踏實；如果我能站起來，那么他一定是站在父親的肩頭。

親情，是一支古老的藤，承載著對歲月的眷戀，和對往事的纏綿。虬勁的枝蔓里，寫滿了思念、寬容、等待，凝聚了過去、現(xiàn)在、未來。

親情，是一片深情的海，描繪著春天最美的畫卷，夏日里瑰麗的詩篇。博大的胸懷里，貯藏著憧憬、思念、眷戀，充滿著歡樂、關愛、希冀。

親情，是一條金絲帶，讓心相擁，讓愛匯集。歷史分不開，歲月剪不斷，千年萬年尋覓覓，天涯、咫尺緊相連。

我已經(jīng)不記得上面的話是誰說的，只記得在那個寒冷的冬夜，將這張泛黃的紙壓在了屬于自己的書桌玻璃下。也許我不曾細細去品味當中的含義，要不是這期的文字秀圍繞著親情或許我已經(jīng)忘記了這張名為《親情》的文章。人隨著年齡的增長，對事物的看法有著不同的變化，當然我也不例外。人間有情：親情、愛情、友情，三者均為重要，無法想象失去親情會是什么樣的？

小時候總覺得父親疼愛自己是很正常、理所應當?shù)氖?，也許父親對我的付出只有等我有一天成為父親的時候才能真正的了解，真正的有所體會?，F(xiàn)在仔細看看《親情》，似乎才能模模糊糊的明白中間的含義。想起來真是有點心酸，小時候的淘氣沒少惹父親生氣，但是不知道為什么和父親相處的時候卻不知道說些什么，在離開父親的日子里又日夜思念著他，這幾年來看著父親日漸蒼白的頭發(fā)，心里就不是個滋味。

父親是一個做事踏實，待人誠懇，勤奮樸實，正直忠誠的人。父親的愛不善于言表，只能用心才能去體會。小時候父親給我最深刻的印象就是什么都會做，什么都能做，小時候還立志長大象父親一樣做一個多才多藝的人?！拔业囊簧莿诶鄣?！為你，為了這個家！”在小時候父親曾經(jīng)笑著對我說過這一段話，小時候的我望著天真的臉笑著看著父親卻無法去體會。有父親才有這個家，父親用他的雙手支撐起了整個家庭，那個時候媽媽體弱多病，只能做一些簡單的家務事，可以說父親一直以來都辦演著父親母親的雙重角色，無論是洗衣做飯，還是輔導我和姐姐的功課都由父親一人包辦，另外還得照顧體弱多病的母親。我是吃著父親弄的飯菜長大的，記憶中很少記得父親流淚，就算是病魔侵略下也沒看到過父親的眼淚，總以為父親不會哭，至少不會當著我的面哭泣。那是我讀初一時，奶奶去世了，父親怕我讀書不行以后無法找到工作，從大伯他們手里將祖屋的繼承權買了下來進行了改建。父親忙著工作忙著改建祖屋，無法對我進行照顧，姐姐去外地讀書去了，諾大一個家里只留下我一個人。生性淘氣的我趁家里人不在的時候?qū)⒁郧案改附o我的零用錢取出好好的瘋狂了一番，天天跟著同學東跑西走，買零食、打游戲、滑旱冰，接連幾個通宵不回家。依稀記得那個星期二的早上，校門外走來一個熟悉的身影，沒錯就是他我的`父親，看著父親疲倦的身軀，仿佛一時間蒼老的許多許多，父親看著我久久沒有說什么。我知道父親的眼神在對我說些什么，仿佛在問我為什么幾天都沒有回家？空氣凝結了，時間停止了，臨走時父親說了一句：“這幾天我和你媽都沒空照顧你，你又瘦了！”當父親轉身而去的時候，我看到父親眼角那顆晶瑩剔透的淚滴，父親哭了，從未在我面前哭泣的父親哭了，這給我一個極大震撼，現(xiàn)在想直來心都有點隱隱做痛。無論我做錯什么事，父親從來不打我，不罵我，都是耐心的教育我，給我講道理。因為父親這顆眼淚給我的震撼，我收斂了很多，也從那時候懂得了很多。

在我生平第一次遠離故鄉(xiāng)去外地讀書的前一天晚上，父親跟我說了許多許多，千叮嚀萬囑咐。長那么大，從未和父親有過深淡，一直到深夜我才在父親的語音中合衣睡下，我感覺到父親并沒有起身離開，靜靜的看著我，看著這個讓他疼愛一生的兒子???那晚我覺得很溫暖、很安全???事后從母親的話語中我才知道那天晚上，父親一夜沒有合眼，看著我這個即將遠離他的兒子，在我走后，父親也總是在深夜想起我，難以入眠，怕身在異鄉(xiāng)的我不習慣。而我呢，卻正如那脫離籠子里的小鳥在天空中自由的飛翔，不知道是多么的愜意，卻萬萬無法想到父親的擔心。

二00二年我都已經(jīng)工作了，姐姐來到我工作的城市出差，久不見面的姐弟倆有著說不完的話語，我卻總覺得姐姐似乎有什么要跟我說，話到嘴邊卻又收了回去。我看出來了，在我的再三追問了，我才知道父親早在一個多星期前患了腦血栓，導致那晚的短暫性休克，深夜4點住進醫(yī)院進行搶救，而父親為了我安心工作，阻止母親和姐姐告訴我這個消息。腦血栓？這尤如晴天霹靂，我再次深深感到父親的年齡大了。向老總請了假，收拾包袱和姐姐一道回家探望父親。

再見父親的時候，父親顯得很驚訝，但看看我身后的姐姐，父親一切都明白了。“你怎么回來了？”“姐姐不說你病我，我還不知道怎么回事？”“又沒什么，一點小病而以，用得著嗎？跟你說了，我怕你工作分心?！备赣H的腦血栓病已經(jīng)穩(wěn)定了，但卻留下了后遺癥－－－走路不再那么利索，一瘸一瘸的。

上個月回去的時候，我的房間還是沒有變，看著走路都一瘸一瘸的父親為我拿被子和被單，忙來忙去的。我的眼睛濕潤了。父親還是那樣愛我呀。父親為我操勞了一生，而我給予父親的又有什么呢？我想我以后一定要作父親的乖兒子，不再讓他擔心，惹他生氣。我要連這一點都做不到的話，我就不配做父親的兒子了。

父親，我愛您……，我一定讓您過得開心，過得幸福。我也想借此告訴天下間的子女，愛父母是我們的福氣。

（一）小組討論：

１、文中什么地方最令你感動？

２、你的生活中是不是也有過這樣的感受，讓我們也暢所欲言一次。

（二）教師點撥

其實要寫好一個人物，還要特別注意對人物的細節(jié)描寫，讓我們能通過人物的一些細節(jié)去體會他的性格與內(nèi)心，下邊我要展示一個父親打人的細節(jié)，我們一起來體會一下：

父親揚起的手驚愕的停在半空，燃燒的眸子中是對我最深切的懊惱。在我的愕然目光中，父親緩緩的，緩緩的垂下微顫的大手，重重的，重重的，落在沙發(fā)上，一任屋外斜陽將他塑成金色，剎那間，我讀懂了父親。

（三）寫作

其實在這個世界上，所有的父愛都是一樣的，可是父親的形象卻是不一樣的，讓我們用自己的筆寫下我們自己獨特的父親吧。

參考題目：

1、說說我的老爸

2、老爸告訴我

3、倔強是我永遠的錯

4、老爸我要告訴你

第四篇：作文講評課教案

教學要求：

1、讀懂例文《“書大夫”》(擴寫)，領會擴寫文章的意義、要求、方法、步驟。

2、讀懂提供的擴寫材料《風雨中》，領會它所要表達的中心，明確應當著力擴寫的部分。

教學過程：

1、談話導入，激發(fā)學習愿望。同學們覺得寫作文難在哪里?(寫不長，達不到老師規(guī)定的字數(shù)等)

2、這堂課我們先來共同探討如何把文章寫具體。先聽教師讀一段文字：

小明十分調(diào)皮。有一天中午自習的時候，教師布置大家看《新人文讀本》，并安排了班級干部值日?？墒?，教師前腳剛走，小明就在同座的男同學頭上扎了一根小辮子。前天上課的時候，他居然和同學打賭吃巧克力豆。老師轉身在黑板上寫字，他就乘機往嘴里丟一顆，結果一課吃了十顆巧克力豆。昨天課間休息的時候，他把吹滿氣的氣球悄悄地放在同座的凳子上。同座一屁股坐下來，只聽“啪”的一聲響，同座嚇得跳起來，他卻拍著手笑。

這段文字為什么這樣生動呢?是因為用事實說話。(板書：用事實說話)

3、教師進一步引導：前幾年有一首流行歌曲叫《小芳》，是這樣唱的：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又好看?！钡降酌涝谀睦锬?這就要有具體的形象。所以歌中唱道：“一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長?！蓖ㄟ^大眼睛和粗長的辮子給人留下了深刻的印象。

再讓學生比較：

A、馮鞏對觀眾很熱情。

B、馮鞏對觀眾很熱情，他一走上舞臺，就快步走向觀眾，一邊揮手一邊笑容滿面地在大聲喊著：“朋友們，想死你們了!”

比較后小結：前一句很空洞，后一句通過他的語言、動作、表情等描繪出他的形象，就能留給我們深刻的印象。

因此，要把文章寫具體，還要用形象表達。(板書：用形象表達)

4、指導學生練習用事實說話，用形象表達。

①把“這本書破得很厲害”這句話寫具體。教師拿出一本破書，邊讓學生看，邊指導學生用事實說話。(如講清楚封面、書頁等破損的事實。)

②大成精心修補這本書。(引導學生想象大成都做了些什么。)

③天下起了大雨。[要求學生填句子：天空，雨點打在窗玻璃上，地上一會兒就(　)。]

④小剛等著爸爸來接他，心里非常著急。

⑤教師冒雨送小剛回家。

⑥爸爸剛要出門給小剛送雨衣，看到教師送小剛回來了，十分感激。

5、出示本課學習任務：擴寫。(板書：擴寫)

①讀例文，比較例文把擴寫材料中的哪些句子寫具體了，哪些句子沒有擴寫。提出問題：為什么沒把“我到他家去玩”寫具體呢?

討論后板書：擴重點。

②討論：如何找重點?分析例文的材料主要是為了贊頌誰?再根據(jù)中心找重點。(板書：找重點)

6、找《風雨中》一文的重點：

風雨中

一天下午放學后，突然下起了大雨。

天色暗了下來，左腿殘疾的苗小剛等著爸爸來接他，心里非常著急。劉老師看見了，冒雨把他送回家去。

苗小剛的爸爸、媽媽送一位鄰居到時醫(yī)院看病剛回來，一看見兒子被劉老師送回來了，非常感激。

讀后討論：這篇材料主要是為了贊揚誰?(劉老師)擴寫重點是什么?(劉老師冒雨送學生回家。)

7、學生完成擴寫《風雨中》的練習。

附板書：

用事實說話

找重點――擴重點

用形象表達

附習作例文：

擴寫材料：

“書大夫”

謝大成是我們班的圖書管理員。他對工作很負責任，同學們給他起了個外號，叫“書大夫”。

一天放學后，我到他家去玩，他正在精心修補一本破損得很厲害的'《張?zhí)煲硗掃x集》呢。

他真是名副其實的“書大夫”。

擴寫后的例文：

“書大夫”

謝大成是我們班的圖書管理員。他對工作很負責任。同學們還書的時候，他總要認真檢查，發(fā)現(xiàn)有破損的，便不聲不響地拿回家去修補。因此，大家送給他一個“書大夫”的雅號。

一天放學，我到他家去玩，他正在修補一本《張?zhí)煲硗掃x集》。這本書的封面很臟，快掉下來了。最后兩頁已經(jīng)掉下來了，夾在書里。

我說：“這書還值得修補嗎?”“看你說的!書破，說明書好，看的人多。這本書沒少一個字，修補一下照樣看?！?/p>

說著，他先用透明膠帶把撕破的那一頁粘好，然后象介紹經(jīng)驗似的對我說：“帶字的書頁，要用透明膠帶修補，這樣不影響讀?！苯又媚z水把封面和掉下來的兩頁粘好。最后，又找來一張牛皮紙，給它包了個皮兒，并在上面工工整整寫了“張?zhí)煲硗掃x集”幾個字。

我由衷地贊嘆道：“你真是個名副其實的‘書大夫’哇!”

第五篇：作文講評課教案

一、教學導入

“一年之計在于春，一日之計在于晨?！贝禾焓巧鷻C勃勃、充滿希望的季節(jié)。今天就讓我們一起進入網(wǎng)絡世界，感受春的五彩繽紛。然后我們把它寫下來。

我們北方的春天還有些冷，看不到太多的綠樹，紅花，不過，我們可以瀏覽電腦上的有關春的信息，用自己最喜歡的方式表達自己觀察到的春天和對春天的感受。

二、學生瀏覽，教師巡視。

教師一邊解決個別學生的疑難問題，一邊記下有觀察性的作品的機號，用于案例講解、學習。

學生時而瞪大眼睛，時而談笑風聲，時而專心致志，時而沉默不語，時而歌聲陣陣，時而電腦創(chuàng)作，時而網(wǎng)上沖浪，時而細細品味……他們無拘無束，主動鉆研，隨心所欲，各種靈感頓時閃現(xiàn)，及時創(chuàng)作，一氣呵成，個個都享受到成功的喜悅。

三、學生學習交流，互評。

有一位同學自告奮勇地說：“通過這堂課的學習，我懂得了有關中國劃分四季的標準，四季的特點，尤其是春天有哪些標志，等等?！彼€把中央地理網(wǎng)站的網(wǎng)址告訴大家，希望大家也能去看一看。（這不就是資源共享嗎？這是我們傳統(tǒng)教育所不能及的`。）

另一些同學也紛紛舉手，希望把自己的學習成果與大家分享。我請了其中的一位，她說：“我喜歡散文，不但閱讀了課件中所有的詞、句、詩，而且，我還用您教的方法：先打入‘春天＋散文’；然后再點擊‘搜索’；令我高興的是，里面有五十多篇春天的散文，里面不乏有古代、近代散文家的名篇名作，也有現(xiàn)代人的作品。其中，我比較喜歡朱自清寫的《春》，我還背了第一段?！庇谑?，她非常有感情地朗誦了第一段。

學生中有很多在電腦上存儲了找到的春的圖片。打算寫作文的時候用。

有的學生說：“春天是萬物蘇醒的季節(jié)，許多小動物都出來了。如：燕子帶著孩子飛回北方來了；青蛙和蛇都被春風喚醒了；小魚游到河面上來了等。”我就順勢點撥，他們的心情會怎樣？一個冬天不見面，會說些什么？于是，大家都情不自禁地你一句、我一句地說開了。

另一位同學指著一幅畫說：“我這幅畫是畫春景的。春天，桃花紅了，柳樹綠了，春雨蒙蒙地下著，我和幾位同學正在公園里植樹?！?/p>

四、小結引申

在計算機網(wǎng)絡的幫助下，我們領略了春的嬌美。那么接下來，就把你所看到的，想到的動筆寫下來。