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第一篇：小學(xué)英語課題開題報(bào)告
一、課題研究的選題背景：
在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生的抽象理解能力較差，記憶以機(jī)械記憶為主，所以產(chǎn)生記憶持久性不強(qiáng)容易遺忘，詞匯拼寫不清，詞義混淆等問題。而目前英語詞匯的障礙學(xué)習(xí)基本上處于死記硬背型：就是天天抱著單詞，直至?xí)碁橹?。但此種“會(huì)背”只不過是單詞基本詞義的掌握與簡(jiǎn)單的單詞拼寫。運(yùn)用的識(shí)記方法就是機(jī)械地、簡(jiǎn)單地一個(gè)一個(gè)字母的死背，根本不去尋求單詞的構(gòu)詞規(guī)律，也不會(huì)根據(jù)英語單詞的自然規(guī)律來識(shí)記單詞。根據(jù)上述對(duì)詞匯識(shí)記障礙的分析，為了能幫助學(xué)生通過簡(jiǎn)單而行之有效的方法，快速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的掌握英語單詞，為了在英語教學(xué)中更好的實(shí)施自主學(xué)習(xí)，我決定在我所任班級(jí)的英語學(xué)習(xí)中，開展“小學(xué)生英語記憶單詞方法研究”這一課題的研究。鼓勵(lì)學(xué)生用正確的方法快樂的學(xué)好英語單詞，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、課題研究的理論依據(jù)：
美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納提出“多元智能”理論，引起了世界教育界的廣泛關(guān)注。它告訴我們，人與人之間的差別不在于個(gè)體智能是高是低，而在于每個(gè)人的智能組合不同，他們是以不同的方式表現(xiàn)出來的，每個(gè)人都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。那么，我們的教育就是要幫助每個(gè)學(xué)生找到最合適他們的天性和意愿發(fā)展、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)得到充分的發(fā)展，并使其利用自己的智能強(qiáng)項(xiàng)來帶動(dòng)和發(fā)展其他領(lǐng)域的智能。這一理論也可以用在小學(xué)生記憶單詞中，只要教師幫助學(xué)生找到適合自己記單詞的方法，就會(huì)提高學(xué)生記憶單詞的能力。
三、課題研究的意義：
在《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出英語學(xué)習(xí)，聽、說、讀、寫是重點(diǎn)。如果學(xué)生的詞匯不豐富，就會(huì)影響聽、說、讀、寫環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生掌握的詞匯越多，運(yùn)用語言的能力就會(huì)越強(qiáng)。因此，小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，記憶單詞尤為重要。如何記憶單詞是我們值得思考的問題。因此，我開展“小學(xué)生英語記憶單詞方法研究”這一課題，目的在于找到學(xué)生記憶單詞的方法，提高學(xué)生記憶單詞的效率，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、記憶單詞的能力和自學(xué)策略。使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，養(yǎng)成良好記憶單詞的習(xí)慣，幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
四、課題研究的現(xiàn)狀分析：
（一）小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花 費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中， 而不是孤立地教詞、孤立地講解， 使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的.學(xué)習(xí)興趣
（二）由于小學(xué)一般每周只有三至四節(jié)英語課，在短短的一學(xué)期內(nèi)要學(xué)完一本書，顯得非常地匆忙。而在部分家長(zhǎng)和老師的傳統(tǒng)觀念中，小學(xué)階段，語文和數(shù)學(xué)才是主科。所以，教師在一周內(nèi)有計(jì)劃、有目的地結(jié)合詞匯教學(xué)進(jìn)行聽、說、讀、寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生回去讀的時(shí)間也少之又少，這就導(dǎo)致詞匯重復(fù)少、吸收少；反過來，詞匯量小又導(dǎo)致聽、說、讀、寫難以大量進(jìn)行。這種惡性循環(huán)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起英語來常常事倍功半。學(xué)生由于害怕記單詞而更加討厭學(xué)英語。
鑒于以上兩個(gè)現(xiàn)狀，我將開展“小學(xué)生英語記憶單詞方法研究”這一課題的研究。
五、課題研究的必要性：
（一）小學(xué)生自身的特點(diǎn)：小學(xué)生抽象思維能力較差，主要以機(jī)械記憶為主。他們對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，難于集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感，以致影響教學(xué)效果。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，要尋找符合小學(xué)生自生特點(diǎn)的記憶單詞的方法。
（二）單詞本身的特點(diǎn)：?jiǎn)卧~只有組成句子和話語之后，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。單詞要確定詞義和用法，必須有具體的情景和語境。在學(xué)生全面理解和掌握課文對(duì)話的基礎(chǔ)上，還要對(duì)常用的，難以掌握或容易混淆的詞和習(xí)慣用語，進(jìn)行重點(diǎn)而專門的練習(xí)。單詞的掌握主要靠更多的語言實(shí)踐，教師必須結(jié)合課文精心設(shè)計(jì)和選擇練習(xí)，并按照先單項(xiàng)、后綜合的原則組織學(xué)生進(jìn)行操練。這樣做有利于學(xué)生結(jié)合課文對(duì)話來理解和掌握新授單詞的用法。
六、課題研究的內(nèi)容：
“小學(xué)生英語記憶單詞方法研究”這一課題將開展下列基本研究?jī)?nèi)容：
（一）確立課題研究的實(shí)施方案。
（二）制定課題的月活動(dòng)安排。
（三）調(diào)查我所帶班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的現(xiàn)狀，填寫《小學(xué)生記憶單詞現(xiàn)狀調(diào)查表》。
（四）分析填寫的《小學(xué)生記憶單詞現(xiàn)狀調(diào)查表》的情況，做出總結(jié)。
（五）分析研究小學(xué)生記憶單詞差的原因。
（六）分析研究小學(xué)生記憶單詞可以利用的有效資源。
（七）分析研究小學(xué)生記憶單詞的方法和策略。
（八）總結(jié)提高小學(xué)生記憶單詞能力課題的目標(biāo)達(dá)成。
（九）總結(jié)提高小學(xué)生記憶單詞能力課題的反思。
（十）總結(jié)課題研究的工作報(bào)告和研究報(bào)告。
七、課題研究的方法：
“小學(xué)生英語記憶單詞方法研究”這一課題將按以下方法進(jìn)行研究。
1、文獻(xiàn)研究法。通過《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)英語教師用書》、《英語詞匯學(xué)》《教育走向生本》等相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課題研究奠定理論的基礎(chǔ)；同時(shí)，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性奠定基礎(chǔ)。
2、調(diào)查研究法。調(diào)查我所教班級(jí)的學(xué)生記憶英語單詞的情況，做《小學(xué)生記憶單詞現(xiàn)狀調(diào)查表》，找出存在的主要問題，為課題研究提供充分的事實(shí)依據(jù)。
3、案例研究法。通過對(duì)小學(xué)英語教學(xué)單詞的各種課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，從具體的一課的某一個(gè)單詞入手學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)單詞的方法
4、行動(dòng)研究法。通過教師考核、生生評(píng)比等行動(dòng)方式去直接地或間接地了解學(xué)生，通過單詞大比拼等游戲檢測(cè)學(xué)生的記憶單詞情況。為課題研究工作提供依據(jù)。
5、比較研究法。有比較才有鑒別，才可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得可靠的研究成果。本課題的比較研究包括：對(duì)小學(xué)生記憶單詞的過去和現(xiàn)狀進(jìn)行比較研究。
6、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。收集分析和歸納整理出小學(xué)生記憶單詞的成功做法和有益經(jīng)驗(yàn)，并揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，使之上升到理論高度，歸納出可資利用和借鑒的規(guī)律性東西。
八、課題研究的過程設(shè)計(jì)：
“小學(xué)生英語記憶單詞方法研究”這一課題預(yù)計(jì)完成時(shí)間是 20xx年6月。計(jì)劃分三個(gè)階段：
（一）課題研究的準(zhǔn)備階段（20xx年1月）
提交課題研究的評(píng)審書，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，確立課題內(nèi)容，明確研究思路。
（二）課題研究的實(shí)施研究階段（20xx年3月――20xx年6月）
1、制定課題研究方案。
2、安排月活動(dòng)計(jì)劃。
3、結(jié)合課題實(shí)施方案，按月活動(dòng)安排開展專項(xiàng)研究活動(dòng)。3月份首先要做好《小學(xué)生記憶單詞現(xiàn)狀的調(diào)查》問卷調(diào)查，分析問卷調(diào)查。4月份和5月要具體按照課題的研究?jī)?nèi)容，課題研究方法進(jìn)行富有成效的深入分析研究小學(xué)生記憶單詞的方法。
4、整理月活動(dòng)材料，完成每月研究總結(jié)。包括課題研究心得，研究案例，研究論文等形式，可以根據(jù)研究情況確定。
（三）課題研究的總結(jié)階段（20xx年6月）
1、逐級(jí)進(jìn)行成果梳理及課題結(jié)題工作，做好課題研究的工作報(bào)告和研究報(bào)告。
2、完成結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題鑒定。
九、課題研究的實(shí)用價(jià)值：
通過對(duì)“小學(xué)生英語記憶單詞方法研究”這一課題研究，將會(huì)實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：
（一）培養(yǎng)了小學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)英語興趣和良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣。
（二）培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)讀、記憶英語單詞的能力和自學(xué)策略，掌握了好的記憶單詞的方法。從而減輕了學(xué)生機(jī)械記憶單詞的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。
（三）培養(yǎng)了小學(xué)生的英語綜合能力，為以后英語學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
第二篇：小學(xué)英語課題開題報(bào)告
一、課題的提出及其界定
詞匯是語言的基本單位，是語言的奠基石。人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有足夠的詞匯累積，語言根本沒有辦法輸出。著名語言學(xué)家威爾金斯(D、A、Wilkins)也曾經(jīng)說過：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed、” 可見，詞匯是多么的重要。要讓孩子掌握好一門外來語言，就必須使他們掌握足夠的詞匯量。這是一項(xiàng)多么艱巨的工作。當(dāng)然，作為我們英語教師，在日常的課堂教學(xué)工作中，我們一直在探索一種最有效的教學(xué)模式，但事實(shí)總是并不十分盡如人意。尤其在單詞的拼背方面，我們發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生一直存在著很大的問題。尤其是高年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于聽寫單詞猶為恐懼。而每次聽寫，學(xué)生的錯(cuò)誤率很高。每次測(cè)試，寫單詞板塊的失分比例總是最大的?！缎W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在六年級(jí)結(jié)束時(shí)能聽、說、讀、寫大約431個(gè)單詞和短語;55組句子和38個(gè)單句。學(xué)生能否有效記憶單詞，將直接影響到四會(huì)單詞的掌握，對(duì)學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)也有著直接的影響。
二、課題提出的背景
詞匯是語言的基本材料，離開詞匯語言就成為無源之水。自然教學(xué)法的創(chuàng)導(dǎo)人特雷西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。詞匯教學(xué)在小學(xué)階段是最重要的任務(wù)之一。
當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于英語單詞的記憶不感興趣，不能擺脫“死記硬背”的模式，沒有形成自己記憶英語單詞的方法策略?，F(xiàn)行牛津小學(xué)英語，詞匯量較大，從三年級(jí)起，要求學(xué)生掌握的“四會(huì)”單詞越來越多，大多數(shù)學(xué)生靠機(jī)械地背字母順序來記憶單詞，費(fèi)時(shí)多，效果差。教材中雖然每個(gè)單元都設(shè)有Listen and repeat這個(gè)欄目，但直到六年級(jí)才基本把國(guó)際音標(biāo)和字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則介紹完畢，且對(duì)音標(biāo)教學(xué)只要求滲透。音標(biāo)教學(xué)的相對(duì)滯后，使得小學(xué)生掌握單詞比較困難。
小學(xué)生學(xué)英語，由于年齡較小，學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)往往不是很明確，部分學(xué)生憑自己的興趣去學(xué)，只對(duì)課堂上有趣的教學(xué)內(nèi)容和游戲感興趣，而對(duì)單詞和短語的讀寫規(guī)則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認(rèn)識(shí)，不善于學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫規(guī)律。單詞的.掌握成為學(xué)生學(xué)英語的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。
三、研究目標(biāo)
1、通過教學(xué)理論學(xué)習(xí)與英語教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，通過分析研究詞匯的特點(diǎn)，優(yōu)化詞匯教學(xué)方法。通過課題的研究，教師在實(shí)踐中形成自己的有效的教授學(xué)生英語單詞記憶教學(xué)方法，提高教師的單詞教學(xué)水平。
2、研究學(xué)生的記憶特點(diǎn)，教授學(xué)生英語單詞的記憶的方法，學(xué)生根據(jù)自身記憶特點(diǎn)選擇適合自己的有效的英語單詞記憶方法。通過多元化的詞匯教學(xué)提高學(xué)生對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)興趣。
3、通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，提高教師開發(fā)和拓展英語語教學(xué)資源的能力，鍛煉培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育意識(shí)，有探索、創(chuàng)新精神，教學(xué)形式多樣、教學(xué)方法靈活的英語教師隊(duì)伍，活躍我?；顒?dòng)教學(xué)的研究并且形成特色。為同類學(xué)校開展英語教學(xué)研討提供有價(jià)值的參考信息。
四、研究?jī)?nèi)容：
1、改變創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率;
2、探究多種詞匯教學(xué)方法，提高小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與興趣;
3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng);
4、課外鞏固記憶的系統(tǒng)化指導(dǎo)方法。
五、研究重點(diǎn)：
1、提高小學(xué)英語課堂詞匯教學(xué)的有效性。
2、培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略。
六、研究方法
本課題擬采用調(diào)下列研究方法：
1、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、實(shí)地統(tǒng)計(jì)、座談等方式，全面了解不同年齡段學(xué)生的英語詞匯掌握現(xiàn)狀，并且探尋形成這些現(xiàn)存問題的因素，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。
2、文獻(xiàn)研究法：通過對(duì)相關(guān)理論的查找和研究，為本課題建立有效的理論支撐，并且在各實(shí)驗(yàn)階段指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作
3、行動(dòng)研究法：強(qiáng)調(diào)對(duì)課題研究工作的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析在課題研究過程中存在的問題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計(jì)劃。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來構(gòu)建“小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性研究”的實(shí)施策略，并且推出一批有推廣價(jià)值的實(shí)施方案和經(jīng)驗(yàn)。
5、案例分析法：通過對(duì)案例的分析尋找具有本學(xué)科特色的，能有效提高單詞教學(xué)效率的方法和策略，并且探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。
七、實(shí)驗(yàn)步驟及任務(wù)
第一階段：調(diào)研準(zhǔn)備階段： (時(shí)間：20xx年10月～20xx年1月)
1、查閱文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)相關(guān)理論。
2、通過聽課、座談、問卷調(diào)查等形式對(duì)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生詞匯掌握情況進(jìn)行調(diào)查，做出分析并且完成調(diào)查研究報(bào)告。
第二階段：實(shí)驗(yàn)探索階段： (時(shí)間：20xx年2月～20xx年1月)
1、制定學(xué)期研究計(jì)劃。
2、在課堂教學(xué)中探索詞匯教學(xué)的有效模式。
3、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整理實(shí)驗(yàn)素材，堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆、反思及典型課例。
第三階段：深化總結(jié)階段： (時(shí)間：20xx年2月～20xx年12月)
1、研究典型課例，通過上研究課、觀摩課等形式研討如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率。
2、推廣經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑鸩酵晟茖?shí)驗(yàn)假設(shè)。
3、分類整理實(shí)驗(yàn)材料、形成研究成果。
4、撰寫結(jié)題報(bào)告。
八、預(yù)期實(shí)驗(yàn)階段成果與最終成果形式
1、階段成果形式：典型課例、教學(xué)論文及教學(xué)隨筆等。
2、最終成果形式：結(jié)題報(bào)告、典型課例、論文等。
第三篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的研究
小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的研究，尊重學(xué)生保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，第二步鞏固試點(diǎn)初步總結(jié)完善制度統(tǒng)籌規(guī)劃，成立課題研究小組確定試驗(yàn)教師，按期進(jìn)行階段評(píng)估和成果的展示。
小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的研究2017-07-29 06:31:32 | #1樓回目錄
《小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的研究》
課題研究方案
一、課題的提出(背景)
小學(xué)英語課程在我縣已經(jīng)實(shí)施幾個(gè)年頭了,隨著小學(xué)英語不斷發(fā)展和壯大，迫切需要一些理論性的指導(dǎo)，以便更好地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，突出特色。課題項(xiàng)目的研究，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要，是教師專業(yè)發(fā)展的需要，也是各個(gè)學(xué)校發(fā)展的需要；是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)課程發(fā)展的有效途徑和重要保障；也是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，教師素質(zhì)全面提升，學(xué)校管理更加科學(xué)的有力保證。根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，怎樣才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，這是英語工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。按照新的課程理念，小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)與教學(xué)融為一體，有利于促進(jìn)教學(xué)，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，應(yīng)體現(xiàn)過程性和激勵(lì)性。但就小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)看，還存在著這樣的問題：照搬中學(xué)英語的應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)方式；照搬其他學(xué)科陳舊的評(píng)價(jià)體系；評(píng)價(jià)形式重書面輕口語交際，評(píng)價(jià)內(nèi)容重知識(shí)輕情感態(tài)度；只重視教師的評(píng)價(jià)，而忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)方式都違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，違背了尊重教育的原則，尊重教育思想認(rèn)為教育應(yīng)該以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)，成長(zhǎng)和發(fā)展的特點(diǎn)，尊重他們的人格、權(quán)利和興趣，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。所以作為小學(xué)英語教師很有必要在實(shí)踐中探索切實(shí)可行的小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)方式，把學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和參與者。
本課題就是通過多種方式的評(píng)價(jià)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、積極參與的良好習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。通過對(duì)課題的研究，讓教師的教學(xué)觀念能與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，探索新型的專業(yè)發(fā)展道路，逐步掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和實(shí)施技能。在研究和實(shí)踐過程中，通過評(píng)價(jià)試驗(yàn)研究促進(jìn)教學(xué)，歸納和總結(jié)出一些行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，探索并逐步建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，改善學(xué)校英語教育環(huán)境，能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
二、研究?jī)?nèi)容
課題研究中心是：小學(xué)英語課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)
以“小學(xué)英語課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)”為內(nèi)容核心，探索形成多元的小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體，進(jìn)行學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、聽說讀寫能力的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)情感策略的評(píng)價(jià)、課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)觀察與記錄、訪談與座談、開展課外活動(dòng)在課堂教學(xué)過程中貫穿學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)等等。
三、研究目的
1、尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。
2、探索具有可操作性的，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法。
3、將評(píng)價(jià)與日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力，從而促進(jìn)其形成積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其英語素養(yǎng)得到良好的發(fā)展。
四、研究原則
1、主體性原則
學(xué)生是評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體。只有真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生在評(píng)價(jià)
中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，才能培養(yǎng)學(xué)生的“主體意識(shí)”、“主體精神”、“主體人格”和“主體能力”，為將來在社會(huì)實(shí)踐中擔(dān)當(dāng)“主體角色”、發(fā)揮“主體作用”而奠定良好的基矗
2、科學(xué)性和多樣性原則
小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的興趣態(tài)度和合作能力為主，要注意評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用所學(xué)語言進(jìn)行活動(dòng)的情況。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)采取表揚(yáng)和鼓勵(lì)性的語言或小獎(jiǎng)品對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式除了教師評(píng)價(jià)學(xué)生以外，還應(yīng)有學(xué)生之間的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。
3、導(dǎo)向性原則
評(píng)價(jià)應(yīng)該有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，評(píng)價(jià)應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過正確的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略的充分依據(jù)，也為教師的教學(xué)及時(shí)提供反饋意見。
4、可行性原則
在操作中要考慮簡(jiǎn)便易行，應(yīng)該采取讓學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂評(píng)價(jià)方式。
五、研究的方法
本課題將采用行動(dòng)研究、調(diào)查研究等方法進(jìn)行研究。擬采用文獻(xiàn)研究和查閱、問卷調(diào)查、個(gè)案分析、參與性觀察、實(shí)驗(yàn)研究等方法。
1、資料法：在實(shí)驗(yàn)的過程中，通過參閱《小學(xué)英語教育學(xué)》、《小學(xué)英語教學(xué)與研究》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育心理學(xué)》、《英語教學(xué)法》等相關(guān)書籍，探索學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)和符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法。
2、調(diào)查研究法：通過發(fā)放問卷的形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并針對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，采取行之有效的方法進(jìn)行針對(duì)性的研究。
3、行動(dòng)研究法：在研究過程中通過計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思這四個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴的基本環(huán)節(jié)，對(duì)課題進(jìn)行螺旋式深入的研究。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組成員將依據(jù)研究所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，形成反思、案例、論文和總結(jié)。
六、研究措施
1、加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)。研究制定課堂評(píng)價(jià)表，課堂評(píng)價(jià)以四人小組為單位。
2、評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)、組內(nèi)學(xué)生互評(píng)、組間互評(píng)、教師抽評(píng)，教師的語言或獎(jiǎng)品的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)等。
3、評(píng)價(jià)項(xiàng)目為：課前準(zhǔn)備、聽音、對(duì)話、表演、語音、活動(dòng)（唱歌、Let’sdo.Let’schant.學(xué)習(xí)習(xí)慣）、合作（語言運(yùn)用和合作態(tài)度）。
4、評(píng)價(jià)記錄：為了不影響課堂，避免為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，避免分散學(xué)生的上課注意力，把評(píng)價(jià)記錄放在每堂課后，讓學(xué)生蓋上good字樣的蘋果紅印，如果表現(xiàn)非常出色、遙遙領(lǐng)先的就蓋上excellent字樣的蘋果紅櫻
5、重視過程性評(píng)價(jià)。允許學(xué)生通過自己的課后努力對(duì)自己不滿意的評(píng)價(jià)進(jìn)行復(fù)評(píng)，直到滿意為止，把評(píng)價(jià)過程和學(xué)習(xí)過程統(tǒng)一起來。
6、結(jié)合對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的問卷調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生的情況。
7．所有的評(píng)價(jià)材料最終均存放于學(xué)生的檔案袋里，檔案袋由學(xué)生自己保管。
七、研究的實(shí)施步驟
本課題將采用實(shí)施步驟：
第一步：建立組織，理論先行，選點(diǎn)起步，初步探索。
第二步：鞏固試點(diǎn)，初步總結(jié)，完善制度，統(tǒng)籌規(guī)劃。
第三步：內(nèi)外結(jié)合，雙向進(jìn)行，構(gòu)建理論框架。
第四步：實(shí)驗(yàn)論證，總結(jié)提高，形成研究成果。
（一）（準(zhǔn)備階段：2016.3―2016.6）
理論學(xué)習(xí)：對(duì)國(guó)內(nèi)外的理論研究有針對(duì)性的作進(jìn)一步的文獻(xiàn)查閱與研究，把握最新的研究趨勢(shì)。組織科研參與者、實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念及教學(xué)評(píng)價(jià)理念。
（二）實(shí)驗(yàn)階段：2016.6―2016.2
1、調(diào)查研究：各學(xué)校確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，通過問卷調(diào)查，了解實(shí)驗(yàn)學(xué)校英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式；了解現(xiàn)存的問題，尋找可行的策略途徑。問卷分學(xué)生調(diào)查問卷和教師調(diào)查問卷。
2、參與性觀察：分別在實(shí)驗(yàn)學(xué)校中對(duì)英語課堂進(jìn)行參與、觀察，從中研究和分析課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的問題。
3、個(gè)案研究：在相關(guān)理論的指引下，進(jìn)行個(gè)案分析，解決實(shí)際問題，以確定和推廣多種有效的小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從而促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)行動(dòng)創(chuàng)新的方法。
4、階段性總結(jié)：采用多渠道的分析、反饋方法，深入了解實(shí)驗(yàn)學(xué)校師生的意見，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行對(duì)課題的反思、交流、完善理論及實(shí)踐的總結(jié)，規(guī)范實(shí)踐，提交階段性實(shí)驗(yàn)成果，并推廣教學(xué)試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固試驗(yàn)成果。
（三）結(jié)題階段：2016.2.―2016.3
進(jìn)行課題全面性的總結(jié)，形成具有特色的英語教學(xué)模式和評(píng)價(jià)、模式，撰寫結(jié)題報(bào)告。
八、研究的預(yù)期成果
1、英語口語教學(xué)及其評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。
2、英語教學(xué)論文。
3、英語口語教學(xué)個(gè)案分析。
4、英語口語測(cè)試試題集。
5、課題研究結(jié)題報(bào)告。
6、英語口語測(cè)試平臺(tái)。
收集整理各種文字資料含調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、專題論文、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、公開課案例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、圖片、音像資料、課題研究階段性報(bào)告等形式
九、保證措施
(一)支持與保障
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)精神。成立課題研究小組，認(rèn)真開展教學(xué)評(píng)價(jià)改革的試驗(yàn)研究，按部就班，分工合作，定期交流，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用，使課題研究得到順利進(jìn)行。課題的負(fù)責(zé)人和主要成員均從事多年的外語教學(xué)，具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和理論水平，教育教學(xué)成績(jī)好，均具備完成課題的研究能力，力爭(zhēng)能按階段時(shí)間安排完成各項(xiàng)研究任務(wù)。我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也十分重視教育科研工作，重視課題研究的數(shù)據(jù)和資料的積累，爭(zhēng)取按時(shí)按質(zhì)完成課題研究任務(wù)。
（二）試驗(yàn)的基本思路和實(shí)施策略：
1、成立課題研究小組，確定試驗(yàn)教師。
2、老師要根據(jù)新課程的理念改進(jìn)英語教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以新的理念引領(lǐng)和促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。課題開展后，參研教師進(jìn)行讀書活動(dòng)，每月讀一本關(guān)于英語課程
改革和教學(xué)評(píng)價(jià)書籍，并做好讀書筆記，定期交流讀書心得。
3、討論研究進(jìn)程情況，組織試驗(yàn)教師開展交流。
4、注意平時(shí)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)有關(guān)資料的積累和保存。
5、按期進(jìn)行階段評(píng)估和成果的展示?？蒲械姆諊?。
十、對(duì)課題研究的幾點(diǎn)要求
1、課題組成員要檢查教育科研的科研道德，以實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求真的工作，認(rèn)真做好本隕工作，加強(qiáng)調(diào)查研究，分析、對(duì)比、以實(shí)話，以科學(xué)的理論指導(dǎo)研究行為，來不得半點(diǎn)虛假、浮澡之風(fēng)。
2、課題組成員要努力、刻苦地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論知識(shí)，課程理論、評(píng)價(jià)理論、科研理論知識(shí)，以扎實(shí)的理論功底去進(jìn)行課題研究。
3、課題組成員要虛心接受專家及總課題組的指導(dǎo)，虛心向?qū)＜壹捌渌n題組學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)他們深厚的理論功力，又要學(xué)習(xí)他們崇高的科研道德。
10月小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的研究2017-07-29 06:31:53 | #2樓回目錄
《小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的研究》
實(shí)驗(yàn)報(bào)告
觀音寺小學(xué)賀南
小學(xué)階段是英語教育的啟蒙階段。該階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、情感的教育、自信心的建立等將對(duì)今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。小學(xué)英語課堂教學(xué)尤為重要，而保障課堂教學(xué)成功的一個(gè)重要措施就是運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)者形成性評(píng)價(jià)的重要有機(jī)組成部分。小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的，就如《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中所要求的：“3～6年級(jí)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的興趣和積極性?！睘榇耍覀儗?duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)。
一、研究?jī)?nèi)容
課題研究中心是：小學(xué)英語課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)
以“小學(xué)英語課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)”為內(nèi)容核心，探索形成多元的小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體，進(jìn)行學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、聽說讀寫能力的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)情感策略的評(píng)價(jià)、課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)觀察與記錄、訪談與座談、開展課外活動(dòng)在課堂教學(xué)過程中貫穿學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)等等。
二、研究目的
1、尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。
2、探索具有可操作性的，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法。
3、將評(píng)價(jià)與日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力，從而促進(jìn)其形成積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其英語素養(yǎng)得到良好的發(fā)展。
三、研究方法
本課題將采用行動(dòng)研究、調(diào)查研究等方法進(jìn)行研究。擬采用文獻(xiàn)研究和查閱、問卷調(diào)查、個(gè)案分析、參與性觀察、實(shí)驗(yàn)研究等方法。
1、資料法：在實(shí)驗(yàn)的過程中，通過參閱《小學(xué)英語教育學(xué)》、《小學(xué)英語教學(xué)與研究》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育心理學(xué)》、《英語教學(xué)法》等相關(guān)書籍，探索學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)和符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法。
2、調(diào)查研究法：通過發(fā)放問卷的形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并針對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，采取行之有效的方法進(jìn)行針對(duì)性的研究。
3、行動(dòng)研究法：在研究過程中通過計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思這四個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴的基本環(huán)節(jié)，對(duì)課題進(jìn)行螺旋式深入的研究。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組成員將依據(jù)研究所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，形成反思、案例、論文和總結(jié)
四、研究過程
1、十月初參加了學(xué)校組織的《自主合作探究教學(xué)模式實(shí)踐與研究》課題培訓(xùn)會(huì)，認(rèn)真研讀了“自主、合作、探究”教學(xué)模式的相關(guān)文獻(xiàn)資料，深刻領(lǐng)悟了“自主、合作、探究”教學(xué)模式的內(nèi)涵，為開展課堂研究找到了理論支撐。
2、積極參加了“陽光師訓(xùn)”的培訓(xùn)，聽取優(yōu)秀教師的示范課，從中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)處。通過座談會(huì)和其他老師共同探討“在同課異構(gòu)中反思”。
3、培訓(xùn)結(jié)束后積極和同校一起參加培訓(xùn)的老師相互交流，聽取培訓(xùn)報(bào)告，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂的教學(xué)能力。
4、積極參與了活頁教案的使用培訓(xùn)，嚴(yán)格按照活頁教案要求，精心備課，科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，盡最大努力做到了將“自主合作探究學(xué)習(xí)的方式與途徑”研究的相關(guān)理念落實(shí)到課堂教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)。
5、積極開展了“自主合作探究學(xué)習(xí)的方式與途徑”研究的課堂實(shí)踐。進(jìn)行了“自主合作探究學(xué)習(xí)的方式與途徑”研究的實(shí)踐課，過關(guān)課，并邀請(qǐng)三名以上教師聽課，課后積極與聽課老師組織評(píng)課進(jìn)行交流，虛心聽取了他們意見和建議，
并盡可能快的在課堂上進(jìn)行了改善。
6、及時(shí)進(jìn)行了“自主合作探究學(xué)習(xí)的方式與途徑”研究的實(shí)踐反思。十月共寫反思兩篇、實(shí)驗(yàn)總結(jié)一篇，從反思和總結(jié)中，尋找教學(xué)過程中好的做法，反思不足之處，為今后的再實(shí)踐打基矗
五、實(shí)驗(yàn)效果
通過一個(gè)月的實(shí)踐與研究，教師在課堂的教學(xué)活動(dòng)中有所改進(jìn)，課堂上教師的角色由主導(dǎo)慢慢轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由被動(dòng)變成主動(dòng)。把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、想象力和創(chuàng)造力，在輕松活躍的課堂氣氛中，讓學(xué)生潛移默化的掌握了學(xué)科的知識(shí)與內(nèi)容。
六、改進(jìn)措施
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)“自主、合作、探究”相關(guān)理論，不斷豐富自身的理論知識(shí)素養(yǎng)。
2、增加學(xué)生課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)策略。讓學(xué)生在自學(xué)、討論、交流的過程中激發(fā)自身的主動(dòng)性。
3、對(duì)于個(gè)別學(xué)困生要進(jìn)行耐心的教學(xué)輔導(dǎo)，使其樹立起自信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。
小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐研究2017-07-29 06:29:44 | #3樓回目錄
小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐研究
（階段小結(jié)）
長(zhǎng)江路小學(xué)姜文晉
教育部在小學(xué)英語指導(dǎo)意見中指出：小學(xué)英語教學(xué)的目地是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極的態(tài)度，使其建立英語學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)其具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使其形成初步應(yīng)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流的能力，為進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打下良好的基矗由此可見英語基礎(chǔ)教育階段教學(xué)改革的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)。注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。因此評(píng)價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)，是小學(xué)英語教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容，它能對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果進(jìn)行有效的監(jiān)控。英語課程標(biāo)準(zhǔn)也十分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的作用，提出通過評(píng)價(jià)，能使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善。
近幾年來我校一直參與上海市愉快教育研究所的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課題研究，幾年來，學(xué)校堅(jiān)持參與實(shí)踐研究。在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中對(duì)評(píng)價(jià)也有高度的重視。專家們們指出：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)反饋活動(dòng)，它為學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)提供監(jiān)督保障。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體既是教師也是學(xué)生，它將評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度、評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)過程的合理性、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)投入之間的關(guān)系，涉及到學(xué)習(xí)任務(wù)的完成水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用、學(xué)習(xí)資源的提供、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)過程的變通性等多個(gè)角度。同時(shí)指出了評(píng)價(jià)的作用：評(píng)價(jià)有及時(shí)反饋的作用；評(píng)價(jià)有及時(shí)矯正的作用；評(píng)價(jià)有改進(jìn)后續(xù)設(shè)計(jì)的作用。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容：評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、技能領(lǐng)域；評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度領(lǐng)域；評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法領(lǐng)域。以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法：運(yùn)用激勵(lì)性言語，實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；運(yùn)用文本材料，實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；運(yùn)用問題跟進(jìn)，實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
在實(shí)際的教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣或者那樣的問題，特別是在評(píng)價(jià)的問題上，教師們也都有各自不同的想法和觀點(diǎn)。評(píng)價(jià)形式的有效，或者說多樣性都與教師的個(gè)性，教師接受新鮮事物的能力有關(guān)系。不是所有的老師都會(huì)贊同相同的評(píng)價(jià)手段。個(gè)性不同，所使用的評(píng)價(jià)方式也就不同，這也是很自然的事情。本學(xué)期，我們各個(gè)教研組也在或多或少的展開評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究。在我看來，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于每一個(gè)孩子來說，那都是很寶貴的，可能會(huì)影響孩子的一生。因此，作為教師的我們千萬要用好評(píng)價(jià)的手段，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好英語。
在英語教學(xué)中，我看到過不少英語課中的評(píng)價(jià)，我也進(jìn)行了各種各樣的評(píng)價(jià)
方式的嘗試，也獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，獲得了不少體驗(yàn)。
1、通過課堂觀察，我發(fā)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)中有這樣一些情況：
課堂片段1：小學(xué)一年級(jí)的一節(jié)詞匯課上，一位男生看著教師單詞圖片說：“ruler!”，聲音響亮，發(fā)音準(zhǔn)確。教師馬上向他豎起兩個(gè)大拇指，并向全班學(xué)生說：“Good，Good，verygood１課堂上馬上響起了整齊又響亮的拍掌聲。這樣的評(píng)價(jià)課堂上出現(xiàn)了十幾次。
課堂片段2：在五年級(jí)的課堂上，同桌之間按教師的要求進(jìn)行pairwork,，然后教師請(qǐng)一對(duì)學(xué)生表演，學(xué)生表演后，教師向全班學(xué)生說：“Great，great，excellent１。全班對(duì)兩個(gè)學(xué)生說：“Great，great，excellent１聲音不太響亮，也不太整齊。
課堂片段3：一堂二年級(jí)的英語課，有個(gè)孩子把兒歌讀得很好，又生動(dòng)，又流利。于是教師就讓全班學(xué)生表揚(yáng)他，連續(xù)擊掌數(shù)次，讓聽課者覺得耳朵都快不行了。這些現(xiàn)象在聽課種可不少見，教師們應(yīng)該都可以為常了。不知從什么時(shí)候起，小學(xué)英語課堂掀起一種學(xué)生齊聲表揚(yáng)之風(fēng)，一堂課下來，有不下十余次這樣的表揚(yáng)。開始時(shí)，學(xué)生們興趣勃勃，但隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，他們的聲音由高到低，掌聲也漸漸稀落。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)千篇一律、機(jī)械的表揚(yáng)聲方式開始厭倦、感到乏味。因此他們參與評(píng)價(jià)的積極性便消失了，被評(píng)價(jià)的學(xué)生也感受不到表揚(yáng)的音悅了。這說明：評(píng)價(jià)語言和方式不宜單一、機(jī)械化。因?yàn)檫@樣就會(huì)讓人感到乏味，無趣極了。
2、前階段，我們英語教師們嘗試著用獎(jiǎng)勵(lì)五角星的方式來激勵(lì)學(xué)生，然后獲得十顆五角星的再換物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，感到學(xué)生也比較喜歡這樣的形式。然而差的學(xué)生永遠(yuǎn)都收集不到十顆星，對(duì)于他們來說實(shí)在太遙遠(yuǎn)的。目標(biāo)太遠(yuǎn)，他們就會(huì)失去信心了。因此，我想評(píng)價(jià)也是需要分層次的。
針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際情況，我在課堂中、課堂后都進(jìn)行了不同的嘗試，也獲得了一些較有效的評(píng)價(jià)策略：
一、課堂上的評(píng)價(jià)
1、教師的評(píng)價(jià)：
教師要根據(jù)不同層次的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。也就是根據(jù)學(xué)生參加活動(dòng)與任務(wù)的難易程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，對(duì)讀單詞、指圖片等簡(jiǎn)單練習(xí)，教師只需對(duì)學(xué)生回答正確與否作出評(píng)價(jià)就可以，對(duì)描述圖片、人物、場(chǎng)景、事件或自編對(duì)話表演性等綜合能力要求較高的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，表揚(yáng)的力度就可以大一些，除了口頭贊賞外，還可以增加其他形式和獎(jiǎng)勵(lì)，必竟大家都認(rèn)為：物以稀為貴。
新課程引入形成性評(píng)價(jià)的理念與方法指在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過教師
的評(píng)價(jià)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而有效地自我調(diào)控，不斷發(fā)展。
我們將常會(huì)在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生機(jī)械性錯(cuò)誤，那么教師可以立即糾正，但不要說：“No”或“You’rewrong!”等負(fù)面評(píng)價(jià)的語言，以免挫傷學(xué)生的自尊心，可以用“Good,but…”“Canyousayitagain?”或“Sayafterme,please”等進(jìn)行鼓勵(lì)和糾正。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)行側(cè)重語言流利性的練習(xí)時(shí)，在不影響意義表達(dá)的情況下，只要學(xué)生能連貫說話，完整表達(dá)自己的想法與意見，教師就不宜打斷學(xué)生的話語對(duì)其進(jìn)行糾錯(cuò)了。這時(shí)教師宜推遲評(píng)價(jià)，用正確的表達(dá)或把學(xué)生的話重復(fù)一遍，對(duì)其接受正確的語言示范，并讓其重復(fù)正確的語言表達(dá)形式就可以了。也可以要求其它學(xué)生給予幫助，以吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)互助、協(xié)作能力，或用鼓勵(lì)性的話語讓學(xué)生再嘗試一次，例如：Takeiteasy!Thinkitover,please！從而讓學(xué)生自然地接受教師的糾正。在對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，教師只要尊重并理解學(xué)生，營(yíng)造一種民主和諧的課堂氛圍，寬容對(duì)待他們的錯(cuò)誤，給他們提供時(shí)間與空間認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，他們才能正確地面對(duì)自己的錯(cuò)誤與不足，反思自己的學(xué)習(xí)，并在教師同學(xué)的幫助下積極地進(jìn)行自我調(diào)控。
我們按照愉快所的要求將評(píng)價(jià)分為：激勵(lì)性評(píng)價(jià)和反饋性評(píng)價(jià)。
⑴激勵(lì)性評(píng)價(jià)：
在教學(xué)中教師可以經(jīng)常用肢體語言和體態(tài)進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。言出自心，教師只要真心真意尊重每一個(gè)學(xué)生，就會(huì)創(chuàng)造出各種生動(dòng)的、贊賞性或鼓勵(lì)性的語言。這些話就像“興奮劑”使學(xué)生精神振奮，信心高漲；也像一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈。在英語課堂教學(xué)過程中，我比較注重運(yùn)用體態(tài)語言（如手勢(shì)、眼神、面部表情、人際距離和自身動(dòng)作等）向?qū)W生傳遞關(guān)愛的信息，對(duì)引起學(xué)生的求知欲望，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境等起到積極的輔助作用。
我還會(huì)經(jīng)常更換獎(jiǎng)品：精美的書簽、甜甜的巧克力、美麗的粘紙、漂亮的棒棒糖、特別的小糖果、精致的小鉛筆等等，都是學(xué)生喜歡的，他們會(huì)很在意這樣的評(píng)價(jià)激勵(lì)。低年級(jí)學(xué)生還是要從興趣入手。
有時(shí)候，學(xué)生回答得出色時(shí)，我還會(huì)跟他擊掌一次，或者擁抱一個(gè)，不要小看這樣的動(dòng)作，學(xué)生還真是喜歡呢！
我還嘗試過將手中的快板給孩子，讓他們讀得好的孩子用一用，這也是學(xué)生喜歡的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
⑵反饋性評(píng)價(jià)：
學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中要求評(píng)價(jià)要有反饋性的，這雖然比較適合高年級(jí)，但是在低年級(jí)語段訓(xùn)練時(shí)也很需要的，看看學(xué)生在這樣的環(huán)節(jié)中是否學(xué)會(huì)了編小語段，編得好
的可以讓他做做小老師。
2、評(píng)價(jià)的分層：
學(xué)生中必然存在著個(gè)性差異，但我們要讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方式。比如當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)能力不是很優(yōu)秀的學(xué)生或平時(shí)不太注意學(xué)習(xí)的學(xué)生回答問題時(shí)，即使答得不是很理想，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行表揚(yáng)，當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生回答問題時(shí)，教師有必要嚴(yán)格要求，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生答得更好。這樣才能使落后的學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的興趣和信心，使優(yōu)秀的學(xué)生取得更大的進(jìn)步。
3、學(xué)生的評(píng)價(jià)：
學(xué)生的評(píng)價(jià)往往體現(xiàn)在小組合作朗讀或者完成某個(gè)指定的任務(wù)時(shí)，組長(zhǎng)可以對(duì)組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，希望組員再接再厲，完成得更好。但是有的孩子對(duì)組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)可能不會(huì)服氣，雖然二年級(jí)的學(xué)生還比較小，但是也有自己的主見。此時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)巡視，及時(shí)給與指導(dǎo)。我就曾經(jīng)遇到過一個(gè)孩子，在小組討論完成自創(chuàng)兒歌時(shí)，他覺得自己編得很好，可是組長(zhǎng)卻不這樣認(rèn)為，所以不予采納，就發(fā)生了不愉快的事情，這個(gè)孩子賭氣，不參加創(chuàng)編活動(dòng)了，在一邊坐著。我發(fā)現(xiàn)了就過去解圍，于是我肯定了這個(gè)孩子的積極表現(xiàn)，并采納了他編的一句兒歌，這樣她又高興地參與活動(dòng)了。所以在學(xué)生間的評(píng)價(jià)時(shí)，教師也不能放手不管了，要引導(dǎo)好。
但是同一小組評(píng)價(jià)方式無論多有趣，如果使用時(shí)間過程太長(zhǎng)，或過于頻繁，學(xué)生都會(huì)厭煩。所以教師應(yīng)不斷變換評(píng)價(jià)方式。今天爬樓梯，明天用顏色分組，后天用任務(wù)展示，再學(xué)生互動(dòng)式語言描述評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在各種方法評(píng)價(jià)中獲得新鮮感、愉快感，每個(gè)人都能從中體驗(yàn)到語言學(xué)習(xí)的成功與樂趣。
二、課堂后的評(píng)價(jià)
這里的課后評(píng)價(jià)有三層意思：一是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也是教育評(píng)價(jià)的主體，因?yàn)榧议L(zhǎng)既是教育活動(dòng)的直接參與者，也是教育結(jié)果的重要責(zé)任者。家長(zhǎng)根據(jù)小孩在家的學(xué)習(xí)情況、完成作業(yè)等給予評(píng)價(jià)或?qū)懗鲈u(píng)語，這是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的一個(gè)有力評(píng)價(jià)。學(xué)生每天都有聽讀的作業(yè)，為了讓家長(zhǎng)很好的配合孩子完成作業(yè)，我就要求他們?yōu)楹⒆雍灻?，打分，這是家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要過程。二組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，有的學(xué)生前一天作業(yè)上忘記讓家長(zhǎng)簽名，打分了。于是，我就讓組長(zhǎng)來當(dāng)一回家長(zhǎng)，組員讀給組長(zhǎng)聽，讓組長(zhǎng)當(dāng)一回家長(zhǎng)，進(jìn)行打分，簽名。嘗試下來，這個(gè)辦法很不錯(cuò)的。三是學(xué)生的書面練習(xí)情況，教師會(huì)給出正確的評(píng)價(jià)。
2016.12.
