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第一篇：小學英語課題開題報告

一、選題的主要理由，課題研究的目的和意義

（一）選題理由

面對當前世界多極化、經濟全球化和教育國際化的大背景，面對信息時代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛發(fā)展，全面推進素質教育已成為新世紀我國基礎教育改革與發(fā)展的主旋律。未來社會實際上是人才競爭的社會，教育是培養(yǎng)人才的圣地，必將愈來愈顯示其重要性和緊迫性。針對當前國際國內教育現(xiàn)狀，我們要“科教興國”，就必須對教育進行改革和創(chuàng)新，要改革和創(chuàng)新就必須轉變教育觀念，轉變教學方式，不斷學習和理解新的教學理念, 培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的實用人才。故選擇培養(yǎng)學生的英語口語演講實踐能力這一研究課題是非常及時和必要的。

（二）課題研究的目的和意義

新的英語課程標準強調義務教育階段英語課程的目的之一就是，使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用語言的能力，為正式交際打下基礎。新課程標準突出語言的實踐性特征。在小學階段培養(yǎng)學生的英語語言口語演講實踐能力具有很強的實效性，讓學生感到英語學了就能用，從而保持英語學習的興趣。因此本課題的研究具有很強的實踐意義。

（三）本課題研究現(xiàn)狀

小學英語學科教學中培養(yǎng)學生的英語口語演講實踐能力的研究作為單個研究點，業(yè)已引起部分英語教師的越來越多的關注，也有教師撰寫了一些研究論文，作為課題專項研究，我們課題組將以本校小學部為研究單位，立足于校本教學研究，結合本地區(qū)的學生學習實際情況，摸索出適合本校小學英語教學的口語實踐模式，實現(xiàn)《新課程標準》要求的以學生為中心、全面發(fā)展學生語言學習的綜合技能的目標，為學生的終身持續(xù)性發(fā)展提供良好基礎。

（四）本課題研究的根本內容具體可以分為以下幾個方面：

1．研究如何讓學生保持英語學習的興趣；改變教師傳統(tǒng)的教學觀念，探索新型的英語課堂教學模式，引導學生自主，探究，合作的學習。

2．研究如何使學生形成良好的英語學習習慣；改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學方式，嘗試以學生為主體的“任務型”的'教學方式。

3．研究如何從提高學生英語素養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)學生的英語口語演講實踐能力，改進現(xiàn)有的教學模式。

（五）預期研究成果

1、小學英語教育教學學生英語口語實踐能力銜接研究。

2、優(yōu)化教學策略，提高教育教學的效率。

3、過程材料論文。

（六）本課題研究的步驟及時間安排，具體計劃如下：

第一階段：準備階段。（20xx年1月――20xx年2月）

1、課題組織成員學習教育專家對培養(yǎng)小學生實踐能力的論述等，學習各學科新的課程標準，了解當前的教育形勢及要求．以明確本課題研究的理論意義與實踐意義。

2、自編調查問卷，請本校科研室的老師審定。

第二階段：實施階段。（20xx年3月――20xx年9月）

l、分別對教師、學生、家長進行調查問卷。

2、收集、整理、統(tǒng)計、分析調查數(shù)據和材料。

3、撰寫調查報告。

4、學習理論，運用理論指導課題實驗。

5、以調查分析的結果為依據，研究教育對策 開展課題實驗 探索在學科教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法。

第三階段：結題階段。（20xx年10月――20xx年12月）

1、撰寫教學經驗總結或論文。

2、收集、整理實驗數(shù)據，撰寫實驗報告。

3、總結研究成果，撰寫課題研究報告。

二、課題的成果形式

l、小學生英語語言交際能力現(xiàn)狀的調查報告。

2、培養(yǎng)小學生英語語言交際能力的教學經驗總結或論文。

3、相關附件，如 錄像、光盤、照片、實物等。

三、課題組人員情況及分工

三、四、五年級英語教師 本課題研究的參加者，都有充分的時間保證參與課題研究的全過程，完成課題的研

課題組組長（負責人）在本課題研究中負責組織工作，制定總體研究計劃、各階段的試驗研究方案及撰寫調查報告和結題報告。

課題組成員, 在本課題研究中負責課題實驗，制定調查問卷及測試量表，撰寫各階段試驗研究報告。

課題資料的收集、整理，數(shù)據的分析處理，英語實踐能力現(xiàn)狀調查測試 ,教育對策的研究、實驗均由全組成員參與進行。

本課題參加者都有充分的時間保證參與課題研究的全過程，完成研究工我校擁有資料齊全的圖書室、現(xiàn)代化的校園網絡，

能通過互聯(lián)網查找、搜集各地有關教育科研的信息及資料；還有設備齊全的多媒體教室、語音室，可供進行教學實踐研究；可在配置高檔的電腦室進行科研數(shù)據和資料的分析處理，為本課題提供現(xiàn)代化的科研手段。

第二篇：小學英語課題開題報告

課題研究的背景和意義

詞匯教學是是英語教學的基礎，也是一個重難點。因為小學生的抽象理解能力較差，記憶以機械記憶為主，所以記憶的持久性不強容易遺忘，詞匯拼寫不清，詞義容易混淆。沒有好的詞匯教學方法英語詞匯看起來枯燥乏味，不少學生感到記憶起來很吃力，掌握其用法則更困難。然而，如果教師能根據不同的實際情況，運用思維規(guī)律選擇教法，幫助學生不斷地充實和靈活運用已有的知識，強化刺激學生的第二信號系統(tǒng)，達到足夠的輸入量，學生就可能形成對詞或詞群的抽象思維和感受能力。因此，很有必要對學生的英語詞匯學習方法進行研究。如何改變現(xiàn)在英語詞匯教學中的機械操練，死記硬背，機械重復等弊端？如何使小學生以積極的態(tài)度，易、快、多地牢記單詞？如何使新詞給孩子們留得第一印象生動而深刻？成為我們小學英語迫切需要解決的問題。小學英語詞匯課教學方法的研究，能在最大程度上調動學生積累詞匯量的主動性，積極性，能夠有力地促進學生的英語學習。

負責本小課題的老師共同擔任我校全學段的英語教學，因此能接觸到我校所有學英語的學生。我們力圖通過本課題的實踐研究，搜集日常教學中的奇思妙想，學習優(yōu)秀的經驗，積累高效的英語詞匯教學的方法，結合我校實際，借以激發(fā)學生擴大詞匯量的興趣，提高其擴大詞匯量的能力。詞匯教學方法的改進可以改變英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生的求知欲，起到“以趣激情、寓教于樂，樂中提升”的作用。

課題名稱的界定和解讀

英語詞匯課教學方法研究旨在探索出在課堂教學中盡可能的將枯燥的詞匯轉變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的形式的方法。讓學生在創(chuàng)設的語言環(huán)境中習得單詞的讀音，拼寫及運用，讓導入的新單詞給學生留下生動、深刻的印象，有效地降低學生記憶單詞的難度。根據我校的實際情況，本課題所研究的詞匯課教學法可以廣泛應用于我校的常規(guī)英語教學實踐中。我們將從這一方向展開研究：

小學英語新授單詞的教學方法設計與研究

課題研究的步驟和舉措

課題研究的目的:

1.幫助學生利用有限的課堂時間掌握更多的詞匯，提高教學效率；

2.利用詞匯課幫助學生形成正確的`記憶詞匯方法和良好的學習習慣；

3.利用有趣的教學方法和情景設計激發(fā)學生的英語學習興趣；

4.利用生動有意思的詞匯課排除學生記不住詞匯的心理壓力；

5.通過探索出的詞匯教學方法提高學生對單詞的第一認知能力。

在本課題的研究中，我們將探索出一套適合我校實際的詞匯課教學法，通過詞匯課的設計與具體操作，讓學生寓學于樂，使學生掌握有效地記憶和運用單詞的方法，為他們今后的英語學習打下扎實的基礎；

課題的研究方法:

本課題實踐性較強，因此，主要采取觀察法，實驗法，并輔以文獻研究法。

1. 觀察法：有目的的、有計劃地觀察、了解學生記憶單詞的特征和規(guī)律，從而據此探索出適應其記憶規(guī)律的方法。

2. 實驗法：針對選擇的研究課題和研究對象進行實踐研究，然后有目的的整 理課堂教學工作經驗，提煉出有助于學生高效記憶、掌握英語單詞的教學方法，并轉而將這些方法應用于教學實踐，檢驗其有效性，再修改、提升。

3. 文獻法：收集整理，借鑒國內外有關詞匯教學方法的理論和經驗，并在此基礎上努力突破、創(chuàng)新。

課題研究的步驟及任務分配：

本課題的研究周期為一年（20xx年4月至20xx年5月），主要有以下階段;

1.準備調查階段（20xx年4月至20xx年7月）：學習相關理論，選定課題進行申報立項。

2.課題實施階段（20xx年8月至20xx年1月）：

第一，確定課題研究方向

小學英語新授單詞的教學方法設計與研究

第二，全面實施課題研究。

3.課題總結階段（20xx年1月至20xx年05月）認真總結實驗結果，以總結，論文，調查問卷、試驗單等方式呈現(xiàn)究成果。

課題成果的預期和呈現(xiàn)

1、通過積累、實踐與研究，探索出一條適合我校學情、能提高學生四會單詞記憶效率的有效途徑。使學生在聽、說、認讀、寫單詞的基礎上，提高單詞記憶效率，全面提高英語聽、說、讀、寫綜合能力。

2、提高學生學習英語的興趣，樹立學好英語的信心，提高英語課堂教學效率，減輕學生學習負擔。

3、掌握英語的正確高效學習策略，尤其是單詞記憶方法，提高學生學習英語的終身學力。

4、突破英語單詞好學難記的瓶頸，較大幅度地提高英語教學質量，改變英語教學中基礎知識不扎實的現(xiàn)狀。

第三篇：小學英語課題開題報告

經吉林省基礎教育課程改革研究領導小組審批，琿春市教師進修學校確立的《新課程實施中小學英語學習興趣培養(yǎng)的研究》實驗項目，被確立為吉林省基礎教育課程改革研究第二批規(guī)劃課題。下面就開題的有關問題報告如下：

一、課題立項的背景

1、全面發(fā)展和人才素質提高的需要

21世紀是各個國家和民族相互依賴的世界，掌握一門外語是對21世紀公民的一個基本要求，也是世界科技進步，國際經濟發(fā)展與文化交流的必備的條件。

2、信息時代的需求

當今社會，高新技術的發(fā)展大大擴展了交際的機會，也提供了更多的信息渠道，但是它并沒有減少對語言的需求，具有多種語言能力的人才能更好地利用先進技術。

3、認知能力發(fā)展的需要

在學生對英語產生積極興趣后，可以主動通過體驗、比較、分析和理解等方式學習英語，促進學生的思維靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展，分析問題和解決問題能力的發(fā)展。

4、良好性格、品格、意志和交往合作精神發(fā)展的需要

學生在興趣養(yǎng)成后，通過不斷的比較和分析，對語言的功能和作用理解更加深入，有利于學生學會處理不同文化的差異，有利于培養(yǎng)學生的開放和包容的性格，培養(yǎng)學生善于交際和善于同他人合作的精神。

由于小學生的年齡關系，“興趣”往往比“需要”更能促進學生的英語學習，不過，學生也容易停留在淺層次的興趣上，而學習內驅力不足。有些家長片面強調英語書面成績的重要性，強迫孩子在課外輔導班突擊學習，導致學生自主學習的時間和空間極為有限，引發(fā)學生的被動學習心理和逆反心理。同時教師的一些不適合的教學行為，促成了學生對英語學習的厭倦，自信心不強。有些學校的學生數(shù)多，班級額大，管理起來有一定的難度，課堂效率也很難提高，也存在著部分學生沒有刻苦學習的精神，缺少持之以恒的學習能力，沒有掌握語言的學習方法與技巧，導致對英語學習的消極態(tài)度。因此，探索出有利于保持學生學習興趣持續(xù)發(fā)展的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習與創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高課堂教學質量和效率，增強教師科研意識，提高科研能力和水平是我們將急待解決的問題。

基于此，我們提出“新課程實施中小學英語學習興趣培養(yǎng)的研究”，試圖通過這個課題的實踐與研究，探索出有利于保持學生學習興趣持續(xù)發(fā)展的學習方式；培養(yǎng)學生自主學習與創(chuàng)新能力的發(fā)展；提高課堂教學質量和效率；增強教師科研意識，提高科研能力和水平。為此，我們向吉林省新課程改革領導小組提出了“小學英語學習興趣培養(yǎng)”的立項申請。經過課題規(guī)劃領導小組的論證研究，于2006年3月1日正式批準為吉林省基礎教育課程改革實驗研究第二批規(guī)劃課題。

二、課題研究的內容

1、如何創(chuàng)設和諧、寬松的英語學習氛圍，保護興趣的研究。

2、如何采用靈活多樣的教學方法和策略，增強興趣的研究。

3、如何全面對學生發(fā)展性評價，帶動興趣的研究。

4、如何發(fā)揮學生自主、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)展興趣的研究。

三、課題研究的方法

采取自然實驗法，實驗對象在自然條件下隨機選擇。學校和教研員跟蹤檢查督促，及時了解實驗的.進程和發(fā)展，及時進行實驗的培訓和指導，及時開展各種相關的科研活動，及時總結實驗的經驗和成果，推廣先進，糾正不足。

四、課題研究的基礎條件

本課題的研究得到延邊教育學院，琿春市教師進修學校，教科所的高度重視和支持；得到了實驗校的積極配合。琿春市第二實驗小學校是科研先進校，有先進的網絡設備為依托，有規(guī)模較大的圖書室為后盾，完善的英語資料庫為基礎。在人員、時間、資金安排，資料收集及相關設備的使用為課題的順利實施提供了強有力的保障。

課題組成員都是多年從事小學英語教學和研究，對于“學生學習興趣”培養(yǎng)和探索已有了一定的實踐經驗和理論認識，能夠按時寫教學隨筆，階段性總結；進行定期測試，總結等。完全可以保證該課題得到順利地實施，而且能夠有效地保證課題研究成果具有科學性和適用性。

五、課題研究的保證措施

1、建立健全實驗組織機構。

2、實驗教師按時寫教學隨筆，定期上交階段性總結。

3、定期召開例會，研討，聽取實驗教師匯報。

4、按時培訓實驗教師。

5、積累資料，及時獲得信息及反饋。

各位領導，老師們，基于上述各種情況，我們有信心，在延邊州教育學院、市教育科學研究所的正確領導下，在教師進修學?？蒲惺业闹苯又笇?，在市第二實驗小學校王校長的大力支持下，在實驗校、實驗教師和家長們的共同努力下，本課題研究一定會取得豐碩的成果和推廣價值。

第四篇：小學英語課題開題報告

各位領導、各位專家、老師們：

我的課題《小學英語教學中提問技巧研究》是經市教育局批準的市級微型課題。經過有關領導專家的悉心指導和課題組的精心籌備，今天開題，現(xiàn)將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：

一、課題研究的背景、目的及意義。

（一）研究背景及現(xiàn)狀分析。

課堂教學提問是指在課堂教學中，教師根據一定的教學目標，針對有關教學內容，設置一系列問題情境，提問者可以是教師，也可以是在教師的啟發(fā)下由學生自主發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后要求學生通過思維辨析或動手活動最后得出答案，以促進學生積極思維，提高教學質量。

現(xiàn)階段提問的類型通常分為兩種，一是封閉式：答案是固定的，是有限制的，是在提問時給對方一個框架，讓對方只能在框架里進行回答的；二是開放式：答案是多樣的，沒有限制，沒有框架的約束，可以讓對方自由發(fā)揮的。而在教學實踐中，教師的課堂提問方式最多的往往是第一種類型：如要求學生對是非作出判斷，其典型提問方式是“對不對？”“是不是？”。這類問題，往往容易讓學生陷入思維惰性，難以激發(fā)其創(chuàng)造性思維?；蛘咭髮W生通過記憶，背誦作敘述性回答，其典型提問方式是“是什么？”。這類問題能訓練學生的記憶力，但同樣不易激發(fā)創(chuàng)造性思維。另外，在英語課堂上學生往往沒有提問的機會，學習顯得很被動。

關于課堂教學中提問的技巧，國內外有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理論。但在小學英語教學中對于這方面的研究還比較少，因此我們很有必要研究在小學英語教學中提問的技巧，使有效的課堂提問成為學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的橋梁、火種與催化劑，促使課堂效率的提高。

（二）目的及意義。

此次課題研究我想要努力達到以下目的：

1、通過研究促使教師轉變觀念，提高英語課堂提問技巧，從而提升課堂教學有效性。

2、通過調查課堂提問存在的問題，探索出教師在課堂教學中提問技巧，形成一套有效提問的設計方法技巧及策略。

3、通過對本課題的研究激發(fā)學生的學習英語的興趣，啟迪學生用英語思維，引導學生去探求知識，培養(yǎng)學生語言表達能力、動手動腦的能力，提高學生課堂學習效率。對學生不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，讓學生學會解決問題，學會提出問題，學會自主學習，促進學生素質的全面發(fā)展。

二、課題研究的內容。

1、課堂教學中教師提問的現(xiàn)狀調查及其分析。提問是課堂教學的一種非常重要的形式，而對于教師的提問，學生卻出現(xiàn)諸多情況。得不到學生的配合就會嚴重影響了課堂的教學效果。只有通過調查，教師才能深入地了解自己課堂提問中存在的問題，學生回答問題的態(tài)度及其成因，轉變現(xiàn)存的課堂的教學觀念。便于我們進一步針對師生雙方出現(xiàn)的實際問題進行具體分析，為深入研究“小學英語教學中提問技巧的研究”提供明確的主向。

2、創(chuàng)設問題情境的研究。小學英語學習的內容大多是日常生活用語，而這些內容的學習往往離不開相關的情境。要提高教學中的提問效率當然也要創(chuàng)設相應的情境來進行。

3、教師課堂提問方法技巧以及策略的研究。

提問的技巧有很多，但是因為教師習慣或教師教育觀念的不同導致課上提問方式單一，被提問學生單一以及所提問題不具多樣性和層次感。

想要提高教師課堂提問的`方法和技巧，作為教師應該認識以下兩點：

首先，“提問”包括提好的問題和有效的提問策略。教師要學會精心設計問題，把握課堂提問的時機，做到提問準確而有效。靈活運用多種提問方式，有效地激發(fā)學生的學習興趣，燃起學生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學質量。所以我們通過研究教學課堂提問技巧以及策略，提高教師們的提問的實效性。

其次，“問題”是教學的心臟，也是教學的魅力所在，是教學活動中，師生交流的雙邊互動過程，亦是教師引導學生積極思維的教學基本環(huán)節(jié)。課堂提問設計的恰當與否將直接影響到學生對知識、技能的掌握，能力的提高及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。一個經過精心設計，恰當而富有吸引力的問題，往往能撥動全班學生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。所以我們要在通過教師教學課堂提問方法技巧以及策略的研究提高教師們的提問藝術。

4、在小學教學活動中，要激發(fā)學生學習的積極性，讓他們在自主探索中理解和掌握基本的知識和技能，這就需要教師在教學中鼓勵學生積極思維，學會提出疑問，充分體現(xiàn)“讓學生自主探索，成為學習主人”這一新課標基本理念。在以往的課堂教學中，雖然教師也提出問題，但學生總是被動接受思考，他們在問題面前難免有被“審”的感受。反之，如果讓學生也有機會成為“問”的主體，那么，學生的自主意識和學習積極性將大大激發(fā)。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。所以我將對小學英語教學中學生提問能力的培養(yǎng)作更進一步的研究。

三、課題研究的主要途徑和方法。

本課題研究主要采用文獻法、行動研究法、調查法、經驗總結法等方法進行。

1、文獻法。搜集利用國內外有關資料，不斷完善本課題的研究。

2、調查法。在實驗前期采用問卷、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。

3、行動研究法。根據本校實際情況，在各班英語課進行實驗。

4、經驗總結法。廣泛總結實驗（教師以及學生先進的教學經驗和學習經驗）。

四、課題研究的預期成果。

1、教學實踐成果。

①、通過課題《小學英語教學中提問技巧研究》的研究，使教師全面認識提問的價值，不斷深入探究提問的有效性、提問的方法與技巧，并將所學的理論和感悟到的知識通過課堂進行實踐探究。從思想上和行動上轉變教學觀念，做到每節(jié)課在備課時就認真設計好提問，通過反思、總結探索出小學英語教學中教師有效提問的策略。

②、課堂上各種層次的學生都具有回答教師提問的愿望和要求，教師能在備課時精心準備每一個問題，課堂上學生能在提問的引導下，積極思考和探索新知。

2、理論研究成果。

①、《小學英語教學中提問技巧研究》課題研究方案、實施方案、調查報告。

②、收集有關的課件、案例及平時的資料、撰寫論文、形成結題報告等。增強教師的科研意識，提高教師的教學素養(yǎng)，更新教師的教學觀念，規(guī)范和優(yōu)化教師的教學行為，從而進一步提高我校數(shù)學的教學質量。

五、課題研究步驟、進程。

本課題研究，擬定為半年（20xx年12月――20xx年6月），分三個階段進行。

第一階段：準備階段（20xx年12月――20xx年2月）

擬定課題設計方案，書寫開題報告，開展課題申報、上交課題設計方案。

第二階段：實施階段（20xx年3月――20xx年5月）

啟動課題研究，制定階段達成目標，修正研究思路，定期總結，階段成果展示。

第三階段：結題階段（20xx年6月）

撰寫論文，結題報告；收集整理結題材料等。

各位領導，各位專家，老師們，本課題研究得到了學校領導的高度重視，在物力給予了大力支持，我有信心、有決心完成本課題的研究任務。謝謝。

第五篇：小學英語課題開題報告

一、課題提出的背景：

隨著新課改的不斷深入，對小學英語教學也提出了新的挑戰(zhàn)。英語新課標要求教師積極探索并采取有效的學習方式，小組合作學習便是其中的一種，許多老師都運用在自己的課堂教學中，取得了顯著的成效。但由于受到一些因素的制約，比如班額大成員的，經常顧此失彼，部分合作學習習慣不好，最終造成合作學習流于形式，合作學習的有效性大打折扣。

英語新課標要求教師避免采取傳授語言知識的教學方法，提倡任務型教學途徑和小組合作學習。作為當代主流的“小組合作學習”，不僅僅是一種學習方式，更是學會如何與他人互相交流合作，例如學會模仿、傾聽、尊重等等，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣和團結互助的精神。

課題提出的意義：

《語文課程標準》在“課程性質和地位”中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的組成部分。工具性與人文性統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！薄罢Z文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學會其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”?？陬^語言作為最基本、最便捷的交際工具，擔負起個人社會交際的重任。因此，作為培養(yǎng)未來社會人才語言素質的小學語文教學，應該重視培養(yǎng)學生的口語交際能力。

二、課題研究設計

研究目標與預期目標

通過本課題的研究，形成一整套提高學生合作學習有效的方法和策略，并在實踐中提高小組合作學習的有效性。

首先建立結構合理、互幫互助的合作小組，即科學合理的分組，包括固定分組和動態(tài)分組。再次，明確小組分工，培養(yǎng)獨立思考、認真傾聽、有序表達、積極參與與合作的習慣，接著，科學選擇小組合作學習的內容，拓展創(chuàng)新任務，進行方式多樣的科學評價。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與合作意識，形成 良好的心理品質，促進學生個體的發(fā)展。

研究內容和方法

研究內容：

小學英語課堂教學中合作學習低效情況、低效成因、的調查研究；小學英語課堂

研究方法：

1、文獻資料研究法：整理收集小組合作學習的文獻資料，和相關老師進行溝通、交流學習，梳理有利于本課題的研究理論資料。

2、調查研究法：研究之處，對學生的.合作小組學習的狀態(tài)進行前期摸底調查，分析其低效情況、低效起因所在，有針對性的制定研究方案。研究過程中對小組合作學習的實際狀況進行調查研究，以便及時調整研究方法和策略。研究總結階段，對學生的小組合作學習的有效性進行后期調查，對研究成果進行針對性總結和分析。

3、經驗總結法：在研究過程中，對實踐的具體情況及時詳細的進行歸納和分析，找出實際經驗中的規(guī)律，使之更好地更加理論性的指導教學實踐。

三、課題研究安排

第一階段：準備學習階段（20xx.12）

依據區(qū)教研室的評審意見，認真做好研究的起步工作：學習有利于本課題的研究理論資料，進行理論儲備，搜集學生信息，做出合理分組。并撰寫開題報告，突出可操作性。

第二階段：研究實施階段（20xx.1―20xx.9）

這個階段的工作最為重要，需要進行一系列的調查、研究、實踐，從而獲得第一手的研究資料。為此，我將這個過程又分為四個小的階段。

（1）通過調查問卷，了解英語課堂教學評價，了解現(xiàn)存的問題，尋求可行性途徑。

（2）小組合作學習低效性研究：對不同層次學生進行研究，從智力、心里、知識基礎、學習方法及教師因素等方面分析學生小組合作學習低效的成因。

（3）根據實踐反思，幫助學生樹立自信心，積極參與課堂合作學習并及時寫出“小學英語小組合作學習學習低效的現(xiàn)狀及成因”研究報告。

第三階段：經驗總結階段（20xx.10―20xx.11）

整理研究資料，深入了解師生經驗，進一步鞏固已有成果，形成經驗，并上升到理論高度，并將課題實施過程中的第一手資料進行歸檔整理，于11月完成《小學英語小組合作學習有效性的研究》的課題結題報告。

前期準備工作：

依據區(qū)教研室的評審意見，認真做好研究的起步工作：對學生英語小組學習的現(xiàn)狀做出認真的分析研究，了解英語課堂教學評價，了解現(xiàn)存的問題，為課題的正式開展做好準備，并根據實際情況制定課題的實施方案，確定研究方向，并撰寫開題報告，全面提高學生的整體素質，合作意識能力，突出時代和社會的要求。