千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《文獻綜述(參考)(大全)》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《文獻綜述(參考)(大全)》。

第一篇：文獻綜述

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和發(fā)展，在線教育逐漸成為一種新興的教育形式。本文旨在對在線教育發(fā)展模式的文獻進行綜述，以探究其發(fā)展趨勢和潛在問題。

從文獻中可以看出，在線教育的發(fā)展模式多種多樣，包括錄播課、直播課、一對一輔導等多種形式。這些模式各具特色，滿足了不同學習者的需求。例如，錄播課具有時間靈活、內(nèi)容豐富的特點，適合自主學習；直播課則具有互動性強、實時反饋的優(yōu)勢，有助于提升學習效果。

然而，在線教育的發(fā)展也面臨一些挑戰(zhàn)和問題。首先，如何保證教學質(zhì)量是在線教育發(fā)展的關(guān)鍵問題。由于在線教育缺乏面對面的交流，教師難以準確掌握學生的學習情況，可能導致教學效果不佳。其次，在線教育的`監(jiān)管和評估機制尚不完善，存在一定的安全隱患和質(zhì)量風險。此外，在線教育的發(fā)展還需要解決技術(shù)瓶頸、版權(quán)保護等問題。

針對以上問題，未來的研究可以從以下幾個方面展開：一是探索在線教育的教學質(zhì)量提升策略，如加強師生互動、優(yōu)化課程設計等；二是完善在線教育的監(jiān)管和評估機制，保障學習者的權(quán)益和安全；三是推動技術(shù)創(chuàng)新和版權(quán)保護，為在線教育的發(fā)展提供有力支持。

綜上所述，在線教育的發(fā)展模式多樣且富有創(chuàng)新，但也存在一些亟待解決的問題。通過深入研究和持續(xù)改進，我們有理由相信在線教育將在未來發(fā)揮更加重要的作用，為教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力。

第二篇：文獻綜述

[1]陳康榮幼兒舞蹈訓練與幼兒舞蹈創(chuàng)編浙江大學出版社20xx

[2]黃式茂幼兒舞蹈教學指導上海音樂出版社1990

[3]劉青弋.現(xiàn)代舞蹈的身體語言教程[M].中國人民大學出版社，20xx.

[4]蘇珊朗格.藝術(shù)問題[M].滕繼堯，譯.南京出版社，20xx.

第三篇：文獻綜述

[1]張波.桂莉主編.急危重癥護理學.人民衛(wèi)生出版社.20xx，第三版：246-247

[2]劉翠華.重癥老年顱腦損傷患者氣管切開術(shù)后的護理[J].中國實用護理雜志.20xx，27（18）：9-11

[3]羅德生.王慧.方敏.袁曉飛.ICU患者氣管插管意外脫管的原因分析及護理對策.國際護理學雜志.20xx，31（3）：459-461

[4]趙晶.重癥監(jiān)護室氣管切開并發(fā)癥的.護理研究進展.全科護理.20xx，11（1中旬版）：172-175

[5]趙士靜.董立亭.張秀云等.重癥監(jiān)護室危重患者氣管切開肺部感染的危險因素分析及護理對策.中國實用護理雜志.20xx，，28（6）：9-11

[6]孔磊.許立民.宋獻麗.等.重型顱腦損傷氣管切開患者肺部感染的原因分析與護理對策.護士進修雜志.20xx，28（3）：219-221

[7]蔣超.徐麗華.ICU人工氣道吸痰最佳護理實踐標準研究現(xiàn)狀及探討[J].中國護理管理.20xx，11（2）：18-20

[8]黃世英.李連梯.朱文平等.重型顱腦損傷患者氣管切開術(shù)后有效吸痰的時機和方法[J].廣東醫(yī)學.20xx，34（8）：1308-1310.

[9]何秀曼.許倩茹.非定時吸痰技術(shù)及護理對氣管切開患者的影響[J].護士進修雜志.20xx，23（4）：335-336

[10]童亞林.繆洪城.馮小艷.等.加強呼吸道管理對吸入性損傷氣管切開患者肺部感染的防治作用[J].中華燒傷雜志.20xx，26（1）：6-10

[11]劉廣琴.機械通氣患者吸痰最佳時機的探討[J].當代護士.20xx，3（?？瓢妫?05-106

[12]江方正.李雪.葉向紅等.持續(xù)加溫濕化氧療在氣管切開患者脫機中的應用[J].中華護理雜志.20xx，46（2）：128-130

[13]蔡瑞霞.介紹一種新的氣管切開換藥方法.中國誤診學雜志.20xx，7（29）：29

[14]畢娜，王建榮.靜脈輸液技術(shù)環(huán)節(jié)風險評價的研究.護理管理雜志.20xx，11（11）：761-763

[15]畢娜，吳冬梅，王建榮.我國靜脈治療護理現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢.中華現(xiàn)代護理雜志.20xx，19（14）：1613-1615

[16]畢娜.王建榮.重型顱腦損傷氣管切開患者按需吸痰現(xiàn)狀調(diào)查.護士進修雜志.

第四篇：文獻綜述

概述：

學前智育是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發(fā)學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統(tǒng)、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。學前智育是學前教育學的重要內(nèi)容之一，是構(gòu)成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發(fā)展的基礎階段，又是發(fā)展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形成、發(fā)展，無一不與適當、正確的學前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養(yǎng)過程。

原則：

是對0歲至入小學前兒童實施教育應遵循的基本要求。幼兒園教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面的發(fā)展應互相滲透，有機結(jié)合；遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發(fā)展；面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發(fā)誘導的正面教育；合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒的一日生活各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用；創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。依據(jù)0歲～6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律，學前教育的原則可概括為：

（1）從胎教開始適應各年齡發(fā)展和個體發(fā)展的教育；

（2）促進學前兒童體、智、德、美的良好發(fā)展與個性的健康發(fā)展；

（3）成人對學前兒童的照管與教育相結(jié)合；

（4）以興趣誘發(fā)，在游戲中成長；

（5）創(chuàng)設適宜的環(huán)境，發(fā)揮其教育的功能。

趨勢：

簡述

自80年代以來，加強學前教育成為世界未來教育的主要目標之一。許多國家把學前教育作為整個教育的基礎，并依據(jù)教育學、心理學、生理學和保健學等方面取得的科研成果，嘗試新的改革，以促進本國學前教育的發(fā)展。學前教育逐步被納入義務教育和終身教育體系，在學前教育的目標、制度、內(nèi)容、方式和方法等方面，都出現(xiàn)一些新的趨勢。了解并研究這些新的動向，將有助于我們借鑒別國的經(jīng)驗，促進本國學前教育的發(fā)展?，F(xiàn)將80年代以來，尤其是90年代世界發(fā)達國家學前教育發(fā)展的`一般趨勢綜述如下。

學前教育中心的轉(zhuǎn)移

80年代以來，世界發(fā)達國家學前教育目標有一個明顯的變化，那就是由"智育中心"向注重整體發(fā)展方向轉(zhuǎn)變。60年代，美、日、蘇等國在冷戰(zhàn)和“知識爆炸”等因素的壓力下，都以高、新、難等原則進行中小學課程改革，教學內(nèi)容逐級下放。尤其是美國心理學家布魯姆關(guān)于兒童早期智力發(fā)展的觀點，受到許多國家的重視，加強早期智力開發(fā)成為美、蘇、日、德等國教育改革的重要內(nèi)容之一。在這種情形下，人們傾向于把早期教育誤解為早期智力開發(fā)，導致"智育中心"，忽視學前兒童社會性和情感的發(fā)展。隨著冷戰(zhàn)時代的結(jié)束和人文主義教育觀的復歸，80年代以來，各國教育工作者都呼吁要糾偏。1985年6月在日本召開的"日、美、歐幼兒教育、保育會議"的中心內(nèi)容，就是要求從"智育中心"轉(zhuǎn)向幼兒個性的全面發(fā)展。人們意識到，各育之間是相互聯(lián)系的，社會和情感問題應被看成智能發(fā)展的一個重要組成部分。1990年`4月，日本開始實施新修定的《幼兒園教育要領》，明確地將人際關(guān)系、環(huán)境、表現(xiàn)列入幼兒園的教育內(nèi)容中，以糾正偏重智育的傾向，促使兒童在天真、活潑、幸福的氣氛中得到良好的發(fā)展。美國幼兒教育界也普遍重視通過社會教育促進幼兒智力、社會交往能力、價值觀和自我意識的發(fā)展。但是，智育中心的問題并沒有因此而得到根本的解決。由于家長們望子成龍心切，社會也要求高層次的人才，成人仍對幼小的孩子寄予過高的期望。在兒童很小的時候，人們就對他們進行某一學科或某一方面如計算、閱讀、體操、芭蕾、鋼琴、健美、武術(shù)等方面的教育。這種單一的技能技巧訓練有著明顯的片面性，并且在教學過程中無視兒童的興趣，強制行事，過于正規(guī)和嚴格，給幼兒個性的發(fā)展帶來不良影響。因此，各國教育專家認為，尊重。研究和了解幼兒的特點，提供適合他們發(fā)展的教育，仍然是擺在教育工作者面前的一項重要任務。他們主張讓兒童通過自然經(jīng)驗、社會交往和游戲等方式自發(fā)地、自主地去學習。

嘗試不分年級的教育

不分年級教育在世界發(fā)達國家已成為影響現(xiàn)行教育改革的一種重要潮流。1990年，法國政府頒布關(guān)于建立初等教育3年制學習階段改革計劃的法令，進行打破傳統(tǒng)的年級概念的改革嘗試。其做法是：將2至11歲兒童的教育分為3個階段，每個階段一般由3個學年組成。每一個階段稱作初步學習階段，包括幼兒學校的小班和中班，兒童年齡為2至5歲。第二階段稱作基礎學習階段，包括幼兒學校的大班和小學前2個年級，兒童年齡為5至8歲。第3個階段稱作深入學習階段，包括小學后3個年級，學齡為8至11歲。在美國，近年來人們對學前教育中的混合年齡組和小學低年級中的不分年級計劃的潛在作用也倍感興趣，如90年代肯塔基教育改革法和俄勒岡州迎接21世紀教育法案，就是這種情況的反映。不分年級教育形式古已有之。到近代，年級制和班級授課制在推動義務教育的普及和發(fā)展方面，發(fā)揮了重要的作用。但這種制度過于強調(diào)整齊劃一，忽視兒童的個性差異，因而在19世紀末開始的歐美教育革新運動中就受到批評。不分年級教育的指導思想的核心是重視兒童個體發(fā)展的差異性，允許超前和落后，使優(yōu)秀學生和后進生都能獲得有效發(fā)展。其次，不同年齡兒童混合在一起共同活動，通過社會交往，無論是年齡大的兒童還是年齡小的兒童，都能學到大量知識，并獲得社會能力的發(fā)展。再次，不分年級的教育還促進了教師對兒童的因材施教，以及父母和教師之間相互聯(lián)系的加強。最后，不分年級制有利于幼小銜接，使兒童從幼兒園教育自然地過渡到正規(guī)的學校教育。

多形式和多功能的學前教育機構(gòu)

各國學前教育事業(yè)在戰(zhàn)后雖然有較大發(fā)展，但一般說來，正規(guī)的學前教育機構(gòu)如幼兒園和保育學校等仍難以滿足社會上的各種不同需要。近年來，許多國家學前教育機構(gòu)的辦學形式日益多樣化和靈活化。

第五篇：文獻綜述

隨著科技的飛速進步，人工智能（AI）已逐漸滲透到各個領域，其中教育領域的應用尤為引人關(guān)注。本文旨在綜述近年來人工智能在教育領域的應用及其發(fā)展趨勢，以期為相關(guān)研究和實踐提供參考。

首先，人工智能在教育領域的應用廣泛而深入。在教學方面，智能教學系統(tǒng)通過大數(shù)據(jù)分析和機器學習技術(shù)，實現(xiàn)了個性化教學資源的推送和智能評估，有效提高了教學效果。在學習方面，智能學習助手通過自然語言處理和知識圖譜技術(shù)，為學生提供了個性化的學習路徑和實時反饋，促進了學生的自主學習和深度學習。

其次，人工智能在教育領域的發(fā)展趨勢日益明顯。一方面，隨著算法和計算能力的`提升，人工智能在教育中的應用將更加精準和高效。另一方面，隨著教育信息化的推進，人工智能將與更多的教育技術(shù)相融合，形成更加完善的教育生態(tài)系統(tǒng)。

然而，人工智能在教育領域的應用也面臨一些挑戰(zhàn)和問題。例如，如何保障數(shù)據(jù)的隱私和安全，如何避免技術(shù)濫用和誤用，以及如何平衡人工智能與教師的角色等。這些問題需要我們在推進人工智能教育應用的同時，加強相關(guān)研究和監(jiān)管。

綜上所述，人工智能在教育領域的應用具有廣闊的前景和潛力。未來，我們應繼續(xù)深化研究和實踐，推動人工智能與教育的深度融合，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才做出貢獻。

第六篇：文獻綜述

電子商務作為信息技術(shù)與商業(yè)活動結(jié)合的產(chǎn)物，近年來在全球范圍內(nèi)得到了快速發(fā)展。本文旨在對電子商務領域的相關(guān)研究進行文獻綜述，以期揭示該領域的研究現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢。

在電子商務理論研究方面，學者們主要關(guān)注電子商務的定義、特點、分類以及與傳統(tǒng)商務模式的.比較等方面。例如，有的學者從經(jīng)濟學的角度分析了電子商務的成本效益和競爭優(yōu)勢；有的學者則從管理學的角度探討了電子商務在企業(yè)戰(zhàn)略和運營管理中的應用。

在電子商務實踐應用方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和普及，電子商務在各個領域得到了廣泛應用。例如，電子商務在零售業(yè)、金融業(yè)、物流業(yè)等行業(yè)中的應用已經(jīng)成為行業(yè)發(fā)展的重要推動力。同時，跨境電子商務、移動電子商務等新型電子商務模式也在不斷涌現(xiàn)。

然而，電子商務的發(fā)展也面臨著一些挑戰(zhàn)和問題。如網(wǎng)絡安全問題、消費者隱私保護問題、物流配送問題等。這些問題需要學術(shù)界和業(yè)界共同努力解決。

綜上所述，電子商務領域的研究已經(jīng)取得了顯著的進展，但仍存在一些問題和挑戰(zhàn)。未來的研究應進一步關(guān)注電子商務實踐的發(fā)展和創(chuàng)新，加強跨學科的合作與交流，推動電子商務領域的持續(xù)健康發(fā)展。