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在平時的聽課學(xué)習(xí)中，鮮少有關(guān)于作文教學(xué)的案例。所以這次傅主任《假如我會變》的課堂教學(xué)，我懷揣著一份新奇走進(jìn)了三年級的課堂。

首先打動我的是上課老師對學(xué)生的尊重。每次聽傅老師的課，他與學(xué)生之間建立的是對等關(guān)系。雖是三年級的孩子，他們?nèi)阅軓?qiáng)烈的感受并表達(dá)出自己的主張，所以人人都有想說的機(jī)會。學(xué)生對所說的話題興趣盎然，“我要變成麒麟……” “我要變成云雀……”這一個個動人的想法背后都有非常驚人的理由。

老師穿插其間，進(jìn)行適時地點(diǎn)評與夸獎，有不準(zhǔn)確也得到了及時地糾正和修改。課的始終，傅老師始終對孩子的表達(dá)給予由衷的肯定，因?yàn)閷θ昙壓⒆觼碚f，你的認(rèn)可是他以后發(fā)展的動力，是他對寫作產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。我相信積極向上的語言會更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們寫出更精彩的作品來。

待孩子們寫完后，傅老師讓他們拿著自己的作文讀給其他同學(xué)聽，集體評點(diǎn)。學(xué)生的上臺是對她自己的一種認(rèn)可，大家對她的肯定性評價，是對她的一種鼓勵，整個展示過程，孩子們始終是處于愉悅狀態(tài)的，這是對剛剛作文處于起步階段的孩子寫作信心的`一種建立。當(dāng)然一節(jié)40分鐘的作文課，展示的學(xué)生有限，我們不得不說是一種遺憾。我想這種遺憾也影響到了對于學(xué)生寫作方法的指引上。因?yàn)闀r間的關(guān)系，原本結(jié)合習(xí)作進(jìn)行方法點(diǎn)評的教學(xué)很難鋪陳開來。當(dāng)然如果是常規(guī)的兩節(jié)課的時間會更加充分。

這節(jié)課，對于處于作文教學(xué)迷惘中的我非常的寶貴。