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第一篇：學(xué)困生的調(diào)查報(bào)告

學(xué)困生是每個(gè)老師最為頭疼的問(wèn)題，也是花費(fèi)精力最多的人群。所謂學(xué)困生，是指那些在生理、心理、知識(shí)、能力、方法等方面存在一定差異，未能及時(shí)正常地開(kāi)發(fā)智力，暫時(shí)未能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，需要采取特定的教學(xué)手段，施以相關(guān)的輔導(dǎo)，改變存在的差異的學(xué)生。在農(nóng)村小學(xué)，許多教師都在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究中做了許多工作，然而卻沒(méi)有形成相關(guān)的理論體系，導(dǎo)致轉(zhuǎn)化工作收效甚微。隨著學(xué)生個(gè)體差異的分化現(xiàn)象逐步擴(kuò)大，我們面臨的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)峻。如果我們不及時(shí)采取對(duì)策，對(duì)癥下藥，勢(shì)必導(dǎo)致班級(jí)的學(xué)困生越來(lái)越多，嚴(yán)重地制約了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

一、調(diào)查目的

通過(guò)調(diào)查，深入了解我校存在學(xué)困生的數(shù)量和形成學(xué)困生的原因，以及教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中所采用的對(duì)策。進(jìn)一步推進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

二、調(diào)查方法

這次調(diào)查我們采取課堂觀察、與老師談話、常規(guī)檢查、問(wèn)卷調(diào)查和抽樣調(diào)查等方法。從課堂的教學(xué)，與教師的交流，“備、講、批、輔、測(cè)”等常規(guī)工作檢查，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和抽樣調(diào)查中，我們了解學(xué)校的科研研究課題情況，廣大教師教研教學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變和學(xué)困生轉(zhuǎn)化的情況。

三、調(diào)查對(duì)象

1、問(wèn)卷調(diào)查：一至六年級(jí)的學(xué)生

2、談話對(duì)象：語(yǔ)文老師，部分學(xué)困生家長(zhǎng)；

3、課堂觀察：各年級(jí)語(yǔ)文的課堂教學(xué)；

4、常規(guī)檢查：各年級(jí)語(yǔ)文學(xué)生作業(yè)、教師備課和成績(jī)冊(cè)。

四、調(diào)查結(jié)果與分析。

(一) 學(xué)困生調(diào)查表統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：

在一至六年級(jí)，學(xué)困生占16.7%,其中男生占學(xué)困生人數(shù)的70.8%,女生占學(xué)困生人數(shù)的29.2%。隨年級(jí)的升高學(xué)困生呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。學(xué)困生中男生比例遠(yuǎn)大于女生,這與近年來(lái)男孩出生率高于女孩有一定關(guān)系，但更反映出現(xiàn)在男生學(xué)習(xí)能力存在普遍下降趨勢(shì)。也就是平時(shí)我們常說(shuō)的“男生難教”。

(二)通過(guò)對(duì)學(xué)科教師及學(xué)困生談話后發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)困生普遍具有如下特點(diǎn)：

1、缺乏人生奮斗和參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的.動(dòng)力。

2、不能獨(dú)立也不能按時(shí)完成作業(yè)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

3、課堂上很少參與教學(xué)活動(dòng)，不會(huì)聽(tīng)課。

4、對(duì)學(xué)好語(yǔ)文已喪失信心。

5、班集體意識(shí)和班級(jí)榮譽(yù)感較差。

6、家長(zhǎng)的教育及輔導(dǎo)相對(duì)跟不上。

7、對(duì)提高成績(jī)、獲得尊重有很高的期望值。

8、自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、不滿意。

前六項(xiàng)反映了學(xué)困生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面存在的差距；后二項(xiàng)反映出他們不滿于現(xiàn)狀的情感意識(shí)和心理動(dòng)機(jī)。

（三）學(xué)困生形成原因分析。

通過(guò)觀察、談話、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因各不相同，其成因是極其復(fù)雜和多方面的,大部分學(xué)困生是多種原因產(chǎn)生的?，F(xiàn)對(duì)主要原因分析如下：

1、沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣。（62.5%）

無(wú)良好習(xí)慣主要表現(xiàn)在：

（1）沒(méi)有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

（2）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足，學(xué)習(xí)用具不齊全。

（3）聽(tīng)課不認(rèn)真，不能積極思考，老師講到哪里都不知道。

（4）作業(yè)經(jīng)常不能完成，沒(méi)有獨(dú)立完成作業(yè)的能力，抄襲現(xiàn)象比較普遍，錯(cuò)誤的題目不能進(jìn)行訂正。

2、智力欠缺。（37.5%）

這部分學(xué)困生普遍認(rèn)識(shí)水平低，智力水平低，沒(méi)有得到智力方面的發(fā)展，大腦開(kāi)發(fā)有限。思考問(wèn)題表面化，反映慢，表達(dá)能力差。遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不知所措，分析綜合能力差，概括力和想象力不夠，不能靈活運(yùn)用知識(shí)。最基礎(chǔ)性的知識(shí)也沒(méi)能掌握好，知識(shí)積累少，知識(shí)結(jié)構(gòu)也較為凌亂。

3、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。（35.4%）

學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。這些學(xué)困生由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，無(wú)心學(xué)習(xí)；認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，讀書(shū)是礙于家長(zhǎng)的要求。因此，他們?nèi)狈](méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，上課不愿聽(tīng)講，甚至違反紀(jì)律或曠課去玩，作業(yè)照抄，應(yīng)付老師，從沒(méi)想到提高自己。

4、性格問(wèn)題。(33.3%)

性格問(wèn)題的學(xué)困生主要有兩種：一種是比較懶惰, 學(xué)習(xí)的毅力和耐力較差,怕吃苦,喜歡投機(jī)取巧，還特別貪玩，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另一種就是比較孤獨(dú)，自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內(nèi)心深處一般都很自卑。認(rèn)為自己不行，不愿意接近教師，對(duì)教師缺乏信任或?qū)蠋煈延芯炊h(yuǎn)之、敬而怕之，很少主動(dòng)提問(wèn)和回答問(wèn)題。太多的失敗使學(xué)困生常感到學(xué)習(xí)很無(wú)聊、很枯燥，情緒低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感。

5、外界環(huán)境影響。（8.3%）

家庭對(duì)教育不夠重視，對(duì)子女的學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的要求，“讀書(shū)無(wú)用論”等都在無(wú)時(shí)無(wú)刻地影響著這些學(xué)生學(xué)習(xí)。留守兒童問(wèn)題的存在也在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，應(yīng)試教育問(wèn)題，課程改革，社會(huì)影響，教師的教學(xué)等也是學(xué)困生形成的原因之一。

五、我校教師采取的措施及存在的不足

對(duì)于我校的學(xué)困生，我校的學(xué)科教師主要采取了以下幾種措施。

1、注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，從基礎(chǔ)建立學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。

2、在注意從平常的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、增強(qiáng)學(xué)困生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。

4、注意多鼓勵(lì)學(xué)生，多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通。

5、深入了解每一位學(xué)困生真實(shí)情況，做到因材施教。

總的來(lái)說(shuō)我校教師對(duì)學(xué)生付出了努力的工作，但也還存在著一些不足。體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)困生的關(guān)注末能做到持之以恒；對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化信心不足；與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系不夠等等。

六、轉(zhuǎn)化建議

小學(xué)學(xué)困生大部分是在小學(xué)階段智力潛能沒(méi)有得到很好開(kāi)發(fā)的學(xué)生，其中很大一部分是由于各種原因使心理不能健康發(fā)展而造成的。因此，只要促進(jìn)他們心理健康成長(zhǎng)，為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能的條件，這些學(xué)困生還是可以轉(zhuǎn)化的。我們作為教師要對(duì)這些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化充滿信心和希望。

要想完全消除學(xué)困生是不可能的，但根據(jù)不同學(xué)困生的形成原因，采取正確的方法、有效的措施，最大限度地縮短差距，做到成功地轉(zhuǎn)化和預(yù)防是完全有可能的。

1、消除學(xué)生思想障礙，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性

結(jié)合我們語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，充分挖掘教材中的思想教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育和理想前途教育，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的目的不在于升學(xué)，不是礙于家長(zhǎng)的要求，而是掌握知識(shí)，“本領(lǐng)”才會(huì)大，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

2、排除學(xué)生心理障礙，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)積極的自我意識(shí)

學(xué)困生心理素質(zhì)差，自尊心脆弱，自卑感強(qiáng)，經(jīng)不起老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等方面的冷落和剌激，教師要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，給予充分的尊重、理解和信任，保護(hù)他們的自尊心，捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，給予肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)。這種積極情感積累有助于在心理上形成良性循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心和進(jìn)取心。

3、教師要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升

方法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能“學(xué)會(huì)”而且能“會(huì)學(xué)”。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行思維訓(xùn)練、探究性活動(dòng)訓(xùn)練，盡可能地讓學(xué)困生掌握較多的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)善于調(diào)控自己學(xué)習(xí)過(guò)程和靈活應(yīng)用各種知識(shí)的能力。

4、教師要落實(shí)“以人為本”新理念，積極評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身心理素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平；教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸模式，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探究模式；教學(xué)內(nèi)容從易到難，降低坡度和起點(diǎn)，多復(fù)習(xí)回顧，重點(diǎn)處放慢速度，及時(shí)釋疑；教法上適用學(xué)生分層、目標(biāo)分層、課堂分層、練習(xí)和作業(yè)分層、測(cè)評(píng)分層、激勵(lì)分層等一系列措施，充分考慮學(xué)困生的實(shí)際情況，分類指導(dǎo)，分層推進(jìn)，因材施教。

5、學(xué)生家長(zhǎng)和教師要端正學(xué)生人才觀、教學(xué)質(zhì)量觀

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師和家長(zhǎng)必須把握好對(duì)學(xué)困生的期望值，對(duì)他們的期望值過(guò)高或過(guò)低，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)信心不足或不穩(wěn)定。教師和家長(zhǎng)有意識(shí)地給予他們主動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，給予他們更多的贊許和信任，都將會(huì)內(nèi)化為學(xué)困生的自信心，一旦成功或進(jìn)步，會(huì)得到更多的情感體驗(yàn)，就會(huì)更加自信，進(jìn)入良性循環(huán)軌道。

我們長(zhǎng)期從事教育教學(xué)的實(shí)踐表明，只有把好學(xué)困生的脈，才能對(duì)癥下藥，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)自信心，才能有助于他們獲得知識(shí)、提高能力，才能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生在他的求知空間里得到和諧、健康、全面地發(fā)展。