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第一篇：小學生有效作業(yè)的設計與研究總結
《小學生有效作業(yè)的設計與研究》課題總結
中年級語文組教師根據(jù)自己班級實際情況，通過問卷調(diào)查了解情況，理論學習開展了一系列的工作?，F(xiàn)將所做的工作總結如下：
一、探索出了作業(yè)設計的一些有效策略與方法
（一）設計作業(yè)內(nèi)容緊緊圍繞教學目標來進行
做什么事都要有目標，目標正確，才會少走彎路。眾所周知，作業(yè)是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學、課外活動一起構成了完整的教學體系，它是檢測教學目標是否有效達成的一種重要手段。因此，我們認為，設計作業(yè)內(nèi)容應該緊緊圍繞教學目標來進行，而且要突出教學的重難點，且題目的針對性要強。
（二）作業(yè)設計的內(nèi)容體現(xiàn)以下原則 1.趣味性原則
重視作業(yè)設計的趣味性，將知識的學習和技能的訓練于生動形象的趣味性練習之中。這樣就 “吊起”了學生的胃口，使學生一看作業(yè)的內(nèi)容就想躍躍欲試，如此一來，學生主動參與的積極性就會高漲。
2.實踐性原則
語文課程標準指出：語文是一門實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規(guī)律。因此，我們認為，語文作業(yè)設計還應強調(diào)實踐性，讓學生在實踐中運用知識，“盤活”知識，形成能力。這樣的實踐性作業(yè)，將課堂教學與生活實際聯(lián)系起來，使學生眼、口、手、腦并用，知、情、意、行統(tǒng)一，讓學生在作業(yè)中有效地提升了能力，陶冶了情操。
3.開放性原則
語文是一門最具開放性的學科。語文課程應根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，要拓寬語文學習和運用的領域。教師在設計作業(yè)時，要立足于課本，著眼于課外，充分利用課內(nèi)外資源培養(yǎng)學生的語文能力。這種開放性作業(yè)，既培養(yǎng)了學生的聽說讀寫能力，讓學生在實踐中增長了才干，又使學生感到學習語文是一件十分有用、有趣的事情。
4.綜合性原則
《語文課程標準》強調(diào)要“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，要“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。因此設計作業(yè)時，我們一方面要注意語文學科聽說讀寫各種能力的綜合，另一方面也要注意課內(nèi)與課外的結合，此外還應體現(xiàn)語文學科與其他學科的整合，淡化學科間的界限。
（三）作業(yè)設計的形式豐富多樣
傳統(tǒng)教學中，常是老師布置作業(yè)學生獨自去完成，學生處于被動接受的狀態(tài)，而且他們做作業(yè)時，無交流可言，還缺乏情趣，長此以往，學生不由自主地將作業(yè)看成是一種負擔，并逐漸產(chǎn)生望而生畏的情緒。其實，每個學生都有極強的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲。要想讓他們在生活中享受做作業(yè)的樂趣，首先我們教師自己要做個教學的有心人，精心設計作業(yè)的形式，使學生對作業(yè)產(chǎn)生一種親近感，進而增強他們做作業(yè)的積極性和主動性。在不到一年的嘗試與探究中，我們在以下方面做了嘗試，取得了較好的效果。
（四）作業(yè)評價講求策略
對學生的作業(yè)進行科學、全面的評價，不僅能激勵學生積極完成作業(yè)，同時也有利于培養(yǎng)他們積極健康的心理品質和良好的行為習慣等等。因此，教師在講評作業(yè)時，要善于發(fā)現(xiàn)并欣賞每個學生的閃光點，講究評價策略，激發(fā)和升華學生的作業(yè)興趣。
二、促進了學生的全面發(fā)展
1.改變了學生對作業(yè)的態(tài)度，激發(fā)了他們的學習興趣
作業(yè)原來對好多學生來說是一件無奈甚至是可怕的事情，但課題實施后，不少學生由消極被動地完成轉變?yōu)榉e極主動地完成。正如有位同學在完成作業(yè)后的感想中寫道:“以前一想到作業(yè)就會有無名的煩惱涌上心頭，因為那些 “大塊頭”作業(yè)，如果要完成，就需要很長時間，而且覺得那些作業(yè)也沒什么意思；不完成作業(yè)呢，又會受到父母的訓斥和老師的批評?，F(xiàn)在可好了，我們可以根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好選擇作業(yè)。更新鮮的是，有時我們在快樂地做著游戲，等游戲結束了，老師卻告知我們剛剛完成了一項作業(yè)，盡興的我們居然一點兒也不知道?！睂W生從內(nèi)心喜歡這種變化，積極性極其高漲。
2.幫助學生樹立了學習的自信心，使他們更好地悅納自我。 3.培養(yǎng)了學生的綜合能力和多方面的素質
作業(yè)設計強化了學生的主人翁意識。課題實施過程中，很多學生能主動地查閱相關資料,深入生活，關心身邊的人和事，大膽發(fā)表自己的看法和意見。學生這種強烈的責任感使他們充分認識到自己才是學習的真正主人。小學語文作業(yè)設計，實現(xiàn)了學科之間的整合，不僅有學生聽說讀寫語文能力方面的內(nèi)容，還涉及到有關音樂、美術、科學等方面的知識。特別在自出自做這類自主性作業(yè)的設計中，學生不僅要出好題,還要學會自己設計排版、總體規(guī)劃等等,因而增強了他們的綜合能力。另外，因為要進行講評和交流，又大大增強了歸納、概括和相互之間人際交往等方面的能力。
三、研究中存在的問題
目前，在本課題的研究中，雖然我們做了大量的工作，并取得了一些成績，但距離我們的預期目標和效果還有很大的差距，主要表現(xiàn)在：
由于本組教師對于課題研究的整體能力與素質不是很高，理論素養(yǎng)相對較薄弱，有待于進一步加強學習與培訓。
第二篇：小學生課外作業(yè)設計與評價研究課題研究中期報告
小學生課外作業(yè)設計與評價研究課題研究中期報告
一、開題立項
穩(wěn)步推進
1、研究背景課外作業(yè)是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，是學生鞏固知識、培養(yǎng)學習情感、提高學習能力的重要手段。然而從課外作業(yè)的現(xiàn)狀來看，并不如人意，主要表現(xiàn)為：一是全由老師布置、批改、評價，學生處于被動地位；二是為了應付考試，教師不顧學生學習能力的差異，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容；三是簡單重復、機械訓練的書面抄寫作業(yè)多。這樣，不僅加重了學生的課業(yè)負擔，而且導致了學生對學習的厭惡，致使學生對學習索然無味、敷衍了事。教師教得苦，學生學得累，作業(yè)效率可想而知。
在實施素質教育的今天，必須減輕學生的學業(yè)負擔，改變學生課外作業(yè)中的這種現(xiàn)狀，轉變學生學習方式，樹立正確的教育教學觀念——增強課外作業(yè)中學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，促進學生思維的健康發(fā)展，促進學生身心的健康成長。
鑒于以上認識，我校決定：以培養(yǎng)學生自主學習能力為目標，在不加重學生學習負擔的前提下，從課外作業(yè)的設計、批改、評價等環(huán)節(jié)著手，進行“優(yōu)化課外作業(yè)，培養(yǎng)自主學習能力的研究”的研究。
2、概念界定教師的作業(yè)設計應不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，還可以展示創(chuàng)作成果等等。學生完成作業(yè)時，可以采取相互競賽，也可以采取相互合作的形式。例如課本劇表演、手工制作、讀書筆記實踐活動等。如此豐富的作業(yè)形式，一定有合適不同學生的作業(yè)內(nèi)容，學生也一定會選擇符合自己專長和個性的題目去完成。
3、課題理論意義《語文課程標準》倡導學生做學習的主人，新課程改革由更多關注學習的結果轉為更多地關注學習的過程，讓學生樂于學習，主動參與學習活動，勤于動手動腦，積極探索。善于收集和處理信息。新課程標準出臺后，對教材內(nèi)容、課堂教學、課外活動、研究性學習都作了較為新穎的闡述和規(guī)定，但對于占據(jù)學生學習活動近三分之一時間量的作業(yè)活動卻沒有說明。語文課程是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是“實踐性很強的課程”，要想實現(xiàn)語文課程標準提出的眾多目標，不僅依賴于課堂教學的改革，還要依賴于作業(yè)的改革，因為作業(yè)是為鞏固課堂教學效果而設計的供學生完成的練習，對教師而言它就像一把尺子，既可以反映學生的問題和不足，又可以衡量某種教學方法使用的教學效果；對學生而言，適時適量適度的作業(yè)，能夠鞏固所學知識，擴大知識面，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能，所以新課程改革得更關注作業(yè)的優(yōu)化設計，注重學生學習能力的培養(yǎng)。
4、研究方法 （1）文獻研究法。從多學科角度開展對課外作業(yè)進行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓，把握研究發(fā)展趨勢。（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查的基礎上，進行對比研究，使優(yōu)化課外作業(yè)的措施更有效。（3）行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善課外作業(yè)的優(yōu)化設計，切實培養(yǎng)小學生的自主學習能力。（4）個案研究法。主要是通過對研究對象的跟蹤分析，及時轉化效果，為研究提供最直接的材料。
二、創(chuàng)新工作
研究有序
1、積極做好課題的研究準備工作
我校十分重視“優(yōu)化課外作業(yè)，培養(yǎng)自主學習能力的研究”課題的開題、宣傳、立項等工作。特別邀請了教研室的陳文主任參加了本課題的開題儀式，并對課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究措施給出了十分中肯的修改意見，使課題的研究有了良好的開端。
為了能使課題工作順利展開，課題組長對組員進行了明確分工，讓大家各負其責，朝著研究目標努力。為了讓課題研究更有成效，課題組長還制定了《課題研究制度》，并讓組員認真學習。并在研究過程中，逐步完善研究制度。
為了做好“優(yōu)化課外作業(yè)，培養(yǎng)自主學習能力的研究”的課題研究，課題組組員積極聽取有關“減負增效”的專題講座，廣泛收集相關資料，閱讀了相關書籍并且上網(wǎng)查閱了許多相關的資料，來轉變自己的教育觀念，明確研究思路。
2、調(diào)查研究學生作業(yè)狀況
要減輕學生的心理負擔，必須建立在了解其心理特征的基礎上。學生都有個性差異，作為教師，我們提倡教師要善待每一個學生，使他們心悅誠服地接受老師的教育。因此，本著以“學生為本”的宗旨，我們隨機對小學生進行了“小學生作業(yè)問卷調(diào)查”、“小學生家庭作業(yè)家長問卷調(diào)查”。然后由課題組各成員根據(jù)調(diào)查情況撰寫調(diào)查報告。調(diào)查顯示：學生對“看課外書”及“動手作業(yè)”比較喜愛，對“朗讀背誦”也比較偏愛，但對課后練習題的喜歡程度不高。因此，減輕學生過重的課業(yè)負擔，切實提高課堂教學效率的同時，要大力研究語文家庭作業(yè)，積極改進語文家庭作業(yè)，讓小學語文的家庭作業(yè)突破應試教育的框架，走出“課內(nèi)損失課外補”的圈子。
3、組織各種形式的理論學習我們特別注重加強理論學習，提高課題組教師的理論素養(yǎng)和教科研能力。我們積極組織課題組成員學習有關教育法律法規(guī)，如：國家教育部頒布的《關于減輕學生過重課業(yè)負擔的十項規(guī)定》，明確各年級課外作業(yè)的時間，嚴格控制課外作業(yè)量。積極組織課題組成員學習有關課外作業(yè)、布置、批改、評價的理論文獻，如《讓語文作業(yè)活起來》《談談語文教學如何減負增效》學習中做到個人與集體相結合、集中與分散相結合。推薦組內(nèi)成員閱讀《個性化作業(yè)設計經(jīng)驗》《名師作業(yè)設計經(jīng)驗》等書籍，并且定期進行學習交流。課題組長會及時將理論學習登記表上的相關內(nèi)容上傳到課題網(wǎng)站上，真正使理論學習成果讓課題組成員共享。另外，還采用“走出去，請進來”的方式，向教科研行家、專家學習。課題組成員每次外出學習、聽課回來之后，會主動向老師們介紹一些經(jīng)驗和好的做法，真正做到資源共享。學校還邀請了市教研室主任周怡和、陳文等專家來做專題講座，為課題的展開提供了更多的理論知識。
4、積極開展主題沙龍活動為了能夠切實減輕學生的作業(yè)負擔，探討解決問題的策略，使課題研究真正落實到教學中，我們還開展了
“如何設計有效課外作業(yè)”“優(yōu)化作業(yè)設計與減負”等主題沙龍活動。課題組成員各抒己見，討論交流了自己的想法和做法，根據(jù)教學內(nèi)容和生活實踐，設計形式多樣的作業(yè)；根據(jù)不同層次學生的能力、興趣，讓學生自主選擇作業(yè)等等一系列切實可行的方法。
5、課題組成員認真上好課題研究課為提高老師教學教研能力，課題組長要求每位課題成員每個學期上一節(jié)研討課，并且每次公開研究活動都要做到集體備課、全員聽課、說課反思、重視評課。集體評議時先由執(zhí)教老師進行說課，然后再由其他老師進行評課。使每位課題組成員都有較大的收獲。
三、搭建平臺
初見成效
(一)教師方面
1、教師的科研能力得到了提高在課題研究的過程中，課題組成員撰寫了大量的文字材料，其中包括調(diào)查研究表、教學論文、課堂實錄、教學反思，使課題組成員的科研水平得到顯著提高。課題組教師的多篇論文在市級獲得
一、二等獎，在省級刊物發(fā)表。高雅婧老師的論文《讓低年級孩子愛上語文作業(yè)——淺談減負增效下低年級語文作業(yè)設計》發(fā)表于2011年第8期《學生之友》。許福蘭老師的論文《小學語文“減負增效”之淺思》獲金壇市一等獎。楊康梅老師的論文《讓閱讀放飛心靈》發(fā)表于《新課程》2011年第6期。
2、教師學會如何精心設計作業(yè),實現(xiàn)“減負增效”要減負，就必須讓孩子從成堆的作業(yè)中解放出來，這就需要教師精選習題，精心琢磨，作業(yè)要適量，難易度要適當。現(xiàn)在作業(yè)設計已成為備課中的重要內(nèi)容，我們提倡“分層作業(yè)”、“自主作業(yè)”，設計“作業(yè)超市”或“作業(yè)套餐”，供學生選擇倡導教師分層布置作業(yè)，對不同學生留不同的作業(yè)，以滿足不同層次學生的學習需要，使不同學生都能完成作業(yè)，體驗學習的樂趣，增強學習的自信心。根據(jù)部分學生學習情況免做部分作業(yè)。推行“計時”作業(yè),要求教師在布置作業(yè)時，注明中等程度學生完成作業(yè)的時間，以此嚴格控制學生的作業(yè)量，提高學生完成書面作業(yè)的效率。并且增加實踐性作業(yè)，實踐性的作業(yè)既能讓學生將所學知識應用于生活，能激發(fā)學生的學習興趣。
（二）學生方面為了真正地減負增效，并且能反饋到學生掌握和應用知識的程度教師?，F(xiàn)在每節(jié)課會盡量留一些課堂時間（一般5～10分鐘）給學生用來完成作業(yè)。教師同時巡視、察看學生當堂的作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時糾正、指導學生錯誤的認識，學生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業(yè)，真正做到“做有成效”。課堂上作業(yè)后，課外可以少布置或布置一些思考題，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實踐的能力，讓學生沒有那種課業(yè)負擔的心理，反到有一種意猶未盡的感覺，激發(fā)他們再學習、再探索的興趣和熱情。
四、問題思考
研究方向
1、由于我們課題組的老師都是語文老師，并且都是班主任，平時教學任務較重、班級工作事務繁多，所以理論學習的時間不充分，活動的形式不夠多樣化，隨意性比較大。
2、雖然課題組的每位成員都上公開課，都進行了教學反思，教學評價，但是這些都僅僅局限于本校，很少有機會上市級公開課，因此課堂教學水平并不能提高很多。課題組的成員都積極撰寫了多篇論文、案例，可是獲獎、發(fā)表的高質量論文卻不多。
3、由于對當前兒童心理發(fā)展需求研究不夠，在精心組織的研究過程中，設計開發(fā)的實踐性作業(yè)似乎并不是都能適合學生的需要。部分實踐活動的設計，在農(nóng)村家庭中開展難度大。雖然對不同的學生設計了不同層次的作業(yè)，但還是有極個別的學生不能按時完成作業(yè)，這可能與農(nóng)村孩子的家庭教育以及長期養(yǎng)成的不良學習習慣有關。
五、下階段研究計劃與重點
1、在今后的研究過程中，我們還將進一步的注重教師的理論素養(yǎng)和課堂實踐能力，包括對相關理論的理解能力，撰寫研究筆記、案例、論文的能力，以及提高課堂教學水平的能力。
2、在研究過程中，想方設法不斷提高學生的學習興趣和能力水平，爭取得到學生家長的理解與支持。
3、在課題實施過程中，充分發(fā)揮各位老師的優(yōu)勢和特長進行有重點的專題研究，加強總結和交流，為下一步研究提供有效的經(jīng)驗，力爭做出具有借鑒價值和實踐指導意義的成果。
第三篇：《小學數(shù)學作業(yè)設計有效性策略的研究》結題報告
《小學數(shù)學作業(yè)設計有效性策略的研究》課題結題報告
一、問題的提出 （一）課題研究背景 1、時代發(fā)展的需要
新課程、新理念的教育背景下，小學數(shù)學教育的改革越來越引起人們的關注。我國的小學數(shù)學教育，既有古代東方數(shù)學重視算法的優(yōu)勢，又有近代教育強調(diào)基礎知識與基本技能的實踐經(jīng)驗。但是，面向現(xiàn)代化科學技術高速發(fā)展的未來，怎樣使學生學會生活、學會學習，提高認識問題與解決問題的能力，時代對未來人才提出了新的標準。在小學數(shù)學教學中，作業(yè)是學生進行學習最基本的活動形式，更是教師對學生實施科學評價的原始資料。在以人為本的新的數(shù)學教育觀下，我們必須認清應試教育下作業(yè)中存在的問題，并提出符合新課程理念要求的形式多樣的數(shù)學作業(yè)形式。這就對我們的教師提出了更高的要求，作業(yè)的設計不僅要有利于調(diào)動學生的積極性，更要著眼于全體學生的可持續(xù)發(fā)展。
2、現(xiàn)行小學數(shù)學作業(yè)的現(xiàn)狀
2010年12月，我們進行了一次作業(yè)問卷調(diào)查，調(diào)查對象為全校數(shù)學教師、二至六年級家長及三到六年級全體學生，調(diào)查內(nèi)容涉及作業(yè)的類型、學生對作業(yè)的認識態(tài)度、教師布置批改作業(yè)的形式、學生完成作業(yè)過程、結果及不同對象對作業(yè)的建議等。我們對調(diào)查結果進行數(shù)據(jù)分析，形成初始結論。在這里，就學生問卷幾個代表性的問題展開分析，作出思考。 調(diào)查方向 調(diào)查問題 數(shù)據(jù)情況 85%的學生選擇了“鞏固知識，發(fā)展能力”，15%的學生選擇了“完成老師交給的任務”。 75%的學生選擇“喜歡”，25%的學生表示“不喜歡”；問題：“遇到難題你會怎么辦？”40%的學生會自己動腦筋想，55%的學生表示會請教別人，5%的學生采取空題的方法。 學生對作業(yè)形作業(yè)的量多嗎？形式是83%的學生認為在校一天的作業(yè)量一般，式、難度、數(shù)量豐富的還是單一的？你11%的學生認為過多，6%的學生認為偏少。的要求 喜歡什么類型的作業(yè)？ 80%的學生認為作業(yè)形式很豐富，20%的學生覺得作業(yè)的形式比較單一。73%的學生喜歡趣味性強并有一定難度的作業(yè)，27%的學生希望作業(yè)形式要簡單些。 學生作業(yè)完成你能否按時完成數(shù)學作85%的學生能按時完成作業(yè)，15%的不能按學生對作業(yè)的你為什么要做作業(yè)？ 認識 學生對作業(yè)的你喜歡作業(yè)嗎？ 情感態(tài)度 情況 結論分析
業(yè)？ 時完成。 （1）學生對作業(yè)的認識和情感態(tài)度上存在一定問題。
作業(yè)認識——霧里看花。大多數(shù)學生對作業(yè)目的還是比較明確的，認識到完成作業(yè)能給自身帶來豐富的知識和能力的發(fā)展。但還有15%的學生認為作業(yè)是給老師完成的任務，說明他們對學習目的不明確。
自我檢查——人氣不旺。根據(jù)對作業(yè)自我檢查這項調(diào)查結果來看，情況很差。結合課堂觀察發(fā)現(xiàn)，許多學生根本沒有檢查習慣。有不少學生依賴于家長檢查，惰性很大。
遇難而退——思維惰性。學習有挑戰(zhàn)性的學生較少，只占四成左右，大部分學生習慣于接受式的、模仿式的練習，缺少主動性，一遇難就知退。由此能清晰地感受到學生思維的惰性與意志力的薄弱。
（2）不同學習層次的學生對于作業(yè)形式、難度、數(shù)量要求不一。 （3）作業(yè)完成情況不容樂觀。
以上分析所得，我們現(xiàn)行的數(shù)學作業(yè)設計不能滿足素質教育對人才培養(yǎng)的需求?；趯τ诖藛栴}的思考和課程改革對作業(yè)的新要求，我們組織有關教師進行了 “小學數(shù)學作業(yè)設計有效性策略的研究”。
（二）概念的界定
本課題研究的“小學數(shù)學作業(yè)”包括隨堂作業(yè)、課堂作業(yè)、預習作業(yè)、復習作業(yè)、家庭作業(yè)、檢測作業(yè)。
“有效性”指有效果，有功用，有使用價值，指以較小的勞動量獲得較大的勞動效果。通過課題研究探索作業(yè)的有效形式，探索作業(yè)評價的有效方式，旨在提高作業(yè)訓練的有效性，提高效率，提高教育教學質量。
二、課題研究的目標
1、通過實驗，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生更好的發(fā)展。
2、探索小學數(shù)學作業(yè)設計的有效形式，如何做到扎實有效、訓練思維、激發(fā)興趣。 3、探索作業(yè)評價的有效方式，如何做到評價主體、評價內(nèi)容、評價過程、評價標準等的多元化與動態(tài)化。
4、通過課題研究，使教師轉變教育觀念，形成正確的教學觀，作業(yè)觀，評價觀，提高課題組成員的教育科研能力。 三、課題研究的內(nèi)容
1、小學生作業(yè)設計有效性策略的研究。
2、小學生作業(yè)的有效評價研究。 3、非智力因素對作業(yè)有效影響的研究。 四、課題研究對象
本校2—6年級每個年級中確定兩個成績無顯著差異的對照班。 五、課題研究方法
1、文獻資料法：認真學習建構主義理論、現(xiàn)代認知心理學、《全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》等一些相關理論或文件精神，摘錄對課題研究有借鑒和指導作用的理論知識，供學習和研究借鑒，做好資料的收集和存檔工作。
2、行動研究法：在數(shù)學課堂教學中，勤于將自己從課題研究中獲得的教學理念轉化為教學行為，在實施的過程中不斷總結、反思、修正、再實踐，逐步積累經(jīng)驗。
3、個案分析法：重視對問題情境案例及典型學生學習狀況的跟蹤分析，從中尋找課題研究進展的突破口。
4、經(jīng)驗總結法：認真撰寫階段性報告，總結各階段的得失，不斷調(diào)節(jié)研究步伐，最后以總結形式完成課題研究《結題報告》。
六、研究的過程及步驟
1、前期準備階段：2011年2月－2009年3月。組建課題組，落實人員，制定研究方案 2、實施階段：2011年4月－2012年6月。啟動課題研究，按計劃，有步驟的進行實施；制定階段達成目標；定期組織課題研究會議，總結交流，及時上報階段總結；進行階段成果展示。
3、后期總結階段：2012年7月－2012年8月。對課題進行科學的分析和歸納，整理匯編各種研究資料和原始材料，形成結題報告。課題結題。
七、預期研究成果 1、案例集。
2、階段報告及結題研究報告。 八、成果形式 實驗報告
九、課題研究的條件分析
（一）課題組成員分析及分工
1、陳月初：橫街學校教導主任，小學高級教師，本科，現(xiàn)教小學四年級數(shù)學，曾負責多個市、區(qū)級的課題研究，多次在區(qū)級課堂教學優(yōu)質課評比中獲獎。有關課堂教學論文、案例
多次在區(qū)、市發(fā)表、獲獎。主要負責收集資料、組織課題組成員進行學習和討論以及負責寫課題總結。
2、應釩：橫街學校副教導主任，小學高級教師，本科，現(xiàn)教小學三年級數(shù)學，有關課堂教學論文曾在市、區(qū)發(fā)表、獲獎。主要負責小學生作業(yè)設計有效性策略的研究。
3、夏顯素：橫街學校數(shù)學教研組組長，小學高級教師，本科，現(xiàn)任小學五年級數(shù)學。主要負責小學生作業(yè)的有效評價研究。
4、陳建平：小學一級教師，本科，現(xiàn)教小學一年級數(shù)學。主要負責非智力因素對作業(yè)有效影響的研究。
（二）經(jīng)費分析
學校對于課題研究非常重視，還規(guī)定公用經(jīng)費的5%-10%用于課題研究，因此課題研究過程中經(jīng)費的問題應該不大。
十、研究的主要創(chuàng)新之處及成果 ? 困惑及反思。
在小學數(shù)學教學中，作業(yè)是學生進行學習的最基本的活動形式，更是教師對學生實施科學評價的原始資料。在以人為本的新的數(shù)學教育觀下，知識本位轉向學生本位，這就要求教師能用新理念指導作業(yè)改革，從注重人的未來發(fā)展、個性發(fā)展和全面發(fā)展角度去考慮，來提升數(shù)學作業(yè)設計的有效性。那面對現(xiàn)有的作業(yè)設計，學生的對此的體驗以及完成情況如何呢？為此，我們也做了許多前期工作：
2010年12月，我們進行了一次作業(yè)問卷調(diào)查，調(diào)查對象為全校數(shù)學教師、二至六年級家長及三到六年級全體學生，調(diào)查內(nèi)容涉及作業(yè)的類型、學生對作業(yè)的認識態(tài)度、教師布置批改作業(yè)的形式、學生完成作業(yè)過程、結果及不同對象對作業(yè)的建議等。我們對調(diào)查結果進行數(shù)據(jù)分析，形成初始結論。就學生問卷我們發(fā)現(xiàn)： （1）學生對作業(yè)的認識和情感態(tài)度上存在一定問題。
作業(yè)認識——霧里看花。大多數(shù)學生對作業(yè)目的還是比較明確的，認識到完成作業(yè)能給自身帶來豐富的知識和能力的發(fā)展。但還有15%的學生認為作業(yè)是給老師完成的任務，說明他們對學習目的不明確。
自我檢查——人氣不旺。根據(jù)對作業(yè)自我檢查這項調(diào)查結果來看，情況很差。結合課堂觀察發(fā)現(xiàn)，許多學生根本沒有檢查習慣。有不少學生依賴于家長檢查，惰性很大。
遇難而退——思維惰性。學習有挑戰(zhàn)性的學生較少，只占四成左右，大部分學生習慣于接受式的、模仿式的練習，缺少主動性，一遇難就知退。由此能清晰地感受到學生思維的惰性與意志力的薄弱。
（2）不同學習層次的學生對于作業(yè)形式、難度、數(shù)量要求不一。 （3）作業(yè)完成情況不容樂觀。
由此我們發(fā)現(xiàn)，學生對作業(yè)的認識，在作業(yè)過程中的興趣度、積極主動性、自我評價、反思能力等不是特別理想，深入研究后我們認為“撬動學生作業(yè)自主性”是“作業(yè)設計有效性”極為關鍵且需迫切解決的問題。學生只有形成對作業(yè)的正確認識，主動、充滿鉆研精神地對待作業(yè)，學會自主反思，才能更好地促進知識的內(nèi)化，形成個人經(jīng)驗。
自主性對于學生來講，就如帆布之于帆船，我們希望學生能揚帆而起，乘風破浪。那怎樣的作業(yè)設計形式與作業(yè)評價才能更好地激發(fā)、培養(yǎng)學生的作業(yè)自主性，以實現(xiàn)作業(yè)的有效性？以下三種作業(yè)策略便是我們在探究實踐中逐步摸索、總結出來的，當中的起承轉合在下面我們將做詳細介紹。
（附：調(diào)查問卷照片）
? 創(chuàng)新及成果
一、改變作業(yè)的形式
傳統(tǒng)作業(yè)模式形式單一，學生只是一味地完成任務，根本對此類作業(yè)提不起興趣。而興趣是做好的老師，所以，我們認為布置的作業(yè)要從“寫”的單一形式中走出來，提倡多樣性作業(yè)，如：可與游戲、繪畫等形式巧妙結合，從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，將數(shù)學知識融入生動有趣的活動中，以激發(fā)學生的學習興趣，讓作業(yè)變得更“生動、有趣”。
（一）趣味性作業(yè)──體驗快樂
“興趣師最好的老師”，《數(shù)學課程標準》之出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機??” 學生對作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新穎、有趣，如復習完“計量單位”知識后可布置幫小明完成日記的作業(yè)：
今天早上7（ ），我從2（ ）長的床上起來，用了10（ ）很快刷完了牙，洗好了臉，吃了大約200（ ）的早飯。我背起2（ ）重的書包，飛快地向400（ ）以外的學校
第四篇：學生有效作業(yè)的研究課題總結
學生有效作業(yè)研究課題總結
在教學中，作業(yè)是教學活動過程的重要環(huán)節(jié)之一，但目前的學生有效作業(yè)狀況令人堪憂，為此，我們提出了《學生有效作業(yè)研究》課題研究。自從這個課題立項以來，我們課題組成員積極組織，認真籌措，再加之學校領導的大力支持，使得這個課題能夠順利開展。現(xiàn)就這半年來我們課題組開展的各項工作總結如下： 一．對課題研究工作的認識
為了使課題研究落到實處，為了使課題研究工作順利實施，成立了領導小組，明確了職責，對課題研究做了全面安排領導重視，全員參與，創(chuàng)設課題研究的良好氛圍全體課題組成員共同努力，通過一次又一次地實驗和研究，教師的教學觀漸漸地發(fā)生了轉變?，F(xiàn)在我們大部分學生體會到學習并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來它就在身邊，從而對學習產(chǎn)生親切感。提高了課堂教學的質量、促進了教師的專業(yè)化成長。它不但激發(fā)了學生的情趣，增強了求知欲，活躍了課堂氣氛，而且教師在教學中可以精講重點，啟發(fā)學生突破難點，彌補傳統(tǒng)教學手段的不足；有利于增強學生的記憶力，還可以營造愉快氛圍，引導學生積極探求；有利于發(fā)揮學生主觀能動性，從而順利完成學習任務。我們課題組的各位老師在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣，變得會教、善教、教學能力、科研能力也得到了提升。學習活動的有效性明顯提高，也取得了一定的成果。所以，此課題的研究對促進我校校本研究有著十分重要的意義。
二、加強課題管理，積極為課題的實施提供必要的條件
自立項以來，為了使課題研究工作順利實施，成立了領導小組，明確了職責，對課題研究做了全面安排，主要做了以下幾點： 1. 成立課題研究小組：
由我校的高年級語文組長老師負責此項工作，對課題研究小組的成員，進行了明確分工及實驗要求，做到責任明確，職責到位。負責課題管理工作，負責課題研究工作并參與實驗過程，精選各學科中現(xiàn)代教育技術水平較高的科研型的骨干教師和課改新秀作為課題組成員，認真做好調(diào)查研究和實驗工作，侯亞萍負責資料收集、整理工作。動員全校教師個個參與，上下齊心協(xié)力，創(chuàng)設良好的研究氛圍。 2．加強理論學習和培訓力度：
全體課題組的教師認真學習新課程標準，并通過對修訂前后的教材及教學用書進行對比，促使每個教師對教材編排有整體的認識，以促使教師更好地對教材進行駕馭、重組，落實大教材觀。在課題研究中，老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通。學校領導還為教師提供充分的條件，搭建平臺，通過走出去，請進來的方式，鼓勵教師多學習、多思考。組織教師參加各級教研活動，在活動中，通過不懈的學習，讓教師對教學中產(chǎn)生的問題有更深一步的思考，改進了教師的教學行為，提高了學習活動的有效度。
3.互動教研促進課題發(fā)展
課題實施以來，學校教研組開展了參與式研討，為教師提供經(jīng)驗
交流與解決困惑的平臺，并與其他臨近學校進行互動教研，把在課題研究中的一些困惑拿出來一起討論，正所謂人多力量大，想出來的點子和解決的方法也很多，促進了課題的發(fā)展。 4. 加強課題的指導和管理，確保各項工作落到實處。
在半年來的課題研究過程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問題，通過討論達成共識。自覺參加課題組活動，或學習或討論或開設公開課，使課題研究扎實有序地進行下去，并且有所得。同時，為了進一步加強對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關課題研究的約定，對課題研究的相關工作，指定專人負責，保證各項工作及時落實到位。
5.積級落實課題實驗經(jīng)費，實驗教師外出學習、調(diào)研所需費用以及購買硬軟件費用等學校全力支持、保障。為課題的研究實施提供了必要的經(jīng)濟條件。
三、課題研究成果
1、課題組教師的整體素質有了明顯提高。
每節(jié)課教師都要從學生生活和社會生活中選擇學生感興趣的問題，創(chuàng)設情境，以啟迪學生的思維，激發(fā)學生的探究欲望。在具體教學時，教師為學生創(chuàng)設主動參與數(shù)學學習的條件和機會，向學生提供現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容，激發(fā)他們主動探索的興趣和欲望，促進他們在數(shù)學學習上得到主動發(fā)展。在“問題研究”教學過程中，學生不是被動地接受知識，必須充分調(diào)動白己已有的知識
和經(jīng)驗，充分發(fā)揮自己的聰明才智、敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極尋求解決問題的方法、策略，通過自主探索，合作交流等多種形式去解決問題，尋求答案。
2、課題組教師明確了練習設計的調(diào)理性。 （1）、作業(yè)要有明確的目的
教科書上的練習是經(jīng)過精選的，每道題、每項練習都承擔著某項訓練任務。老師在備課時應領會教科書編者配置這些練習的意圖，這樣才能根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容選擇相應的練習，不要盲目地把書上的題或練習冊上的題從頭到尾全做一遍。要充分發(fā)揮家庭作業(yè)在學生掌握知識、形成技能、發(fā)揮能力過程中的積極作用。個別老師對學生作業(yè)中的錯誤做出規(guī)定：寫錯一個字，重抄十遍；算錯一道題，加做三道題。這種作業(yè)的目的雖然明確，但不正確。這是懲罰，而不是訓練。這種懲罰性的作業(yè)不僅無意，反而有害，它促使學生厭煩做作業(yè)，在這種心情下做作業(yè)，甚至可能錯的更多。 （2）、作業(yè)分量和難度都要適當
所謂分量要適當，就是要遵守國家教委的規(guī)定：“小學一年級一般不留書面家庭作業(yè)，二三年級家庭作業(yè)每天不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，
五、六年級不超過1小時?！弊鳂I(yè)量過多，會給學生的身心健康帶來不良影響；作業(yè)量太少，就達不到教學大綱和教科書的基本要求。
難易適當是對全班大多數(shù)學生而說的。作業(yè)難易程度，應是學生需要經(jīng)過一定努力才能完成的，但又是學生可以獨立完成的。在作業(yè)
量及作業(yè)題目難度的設計方面，我們應遵循“難度較大的要多練，機械重復的內(nèi)容要精練”的原則。
（3）、作業(yè)即要有統(tǒng)一要求又要有所區(qū)別
布置給學生的課外作業(yè)，除人人必須完成的統(tǒng)一要求外，應有一定彈性。學習水平較高的學生，可適當增加一些一定難度的選作題，由學生自原完成；學習很困難的學生，可根據(jù)實際情況布置少量補漏性的作業(yè)。
（4）、作業(yè)要經(jīng)過精選，要具有典型性
課外作業(yè)量大質差，是我國小學教學工作中一個最普遍性的問題。把學生的精力浪費在一些無意義的機械重復練習上，這類做法不僅不能提高教學質量，反而加重課業(yè)負擔，降低教學質量，是必需制止和修正的。
（5）、作業(yè)作業(yè)形式設計豐富，切莫老一套
從學生們的反應來看，作業(yè)形式的設計是所有作業(yè)設計現(xiàn)狀中最不容樂觀的。作業(yè)形式單一是現(xiàn)今普遍存在于小學數(shù)學作業(yè)中的一個問題。
作業(yè)設計應有趣味性，這樣才能激發(fā)學生興趣，提高學習成績。尤其對于小學生來說，好玩是孩子的天性。在作業(yè)形式的設計上，多變的形式必然會激發(fā)學生的學習興趣，使他們不再把做作業(yè)看成一件枯燥乏味的事情。
（6）、思路清晰，目的明確，實施指導，保質保量完成作業(yè)
小學生完成家庭作業(yè)的質量，與老師解題思路是否交代清楚有很大的關系。題目抄在什么地方，要不要空行，要不要寫豎式，要不要寫驗算，須一一交代清楚。尤其是對一二年級的學生很有必要。最好是邊交代，邊示范，這樣有利于提高家庭作業(yè)質量和效率。
3、學生作業(yè)有效性取得可喜成果。
（1）極大地提高了學生學習的興趣。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，學生對學習表現(xiàn)出了極大的熱情，在課堂上，他們表達自己思想的欲望很強烈，多數(shù)學生性情活潑好動，樂于參與學習活動。實踐初步構建起創(chuàng)設有效的作業(yè)的一般模式
（2）培養(yǎng)了學生的思維特性。如今，學生的思路更加開闊，他們不再是等待教師下結論，而是主動地去思考，去尋找解決問題的方法。也不再把做數(shù)學作業(yè)看成是負擔，談“數(shù)”色變得現(xiàn)象也不復存在，課后討論數(shù)學題目的人群越來越多，作業(yè)完成的速度和質量更是呈直線上升。
四.存在問題及設想
1、教師在實際教學中，對學生的評價缺乏針對性。
2、教師在研究課、公開課時不能很好的處理練習的多樣性和精煉性之間的矛盾，往往量有了，質卻忽視了。
3、教師自我評價和反思不到位，理論修養(yǎng)必須再加強。
4、學生學習主動性還不夠熱烈，要加強學生學習的主動性。 總而言之，課題研究工作經(jīng)過一學期的研究實施取得了明顯的效果。通過研究，激發(fā)學生學習的積極性，改變學生的學習態(tài)度，使學
生形成正確的學習觀，端正作業(yè)態(tài)度，從而有效的提高學生的學習成績。在教學實踐中探求家庭作業(yè)的創(chuàng)新思路，方法及策略，找出適合小學生的作業(yè)形式和內(nèi)容，在減輕作業(yè)負擔的前提下有效的提高教學質量?，F(xiàn)在，課題研究雖已結題，但我們將進一步優(yōu)化“學生有效作業(yè)研究”的成果，把創(chuàng)建的新型教學模式進一步在我區(qū)推廣。請各部門予以支持并提出寶貴意見或建議。
第五篇：有效作業(yè)設計與批改研究開題報告
《有效作業(yè)設計與批改研究》
靈武市第二中學：孫鑫
一、課題研究的背景
1、課題研究的背景
在實施課改過程中，我曾經(jīng)就學生的作業(yè)作過調(diào)查:在化學課學習過程中,有71%的學生因為作業(yè)而傷腦筋，有36%的學生要求不要布置太多的作業(yè),有5%的學生有逃作業(yè)的現(xiàn)象,有10%的學生甚至更多的學生有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,有5%的學生希望老師不要布置作業(yè)。
隨著課改進一步深入，“以學生的發(fā)展為本，讓學生成為學習的主人”的教學觀念正在變?yōu)榻處煹慕虒W行為。各種注重學生自主探索、張揚學生個性、培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的探究式閱讀活動模式。但遺憾的是，作為教學的重要組成部分------作業(yè)，在平時教學中卻沒有被廣大教師高度重視?！半S意的作業(yè)”、“低效作業(yè)”形式不但沒有達到預期的效果，反而成了學生的負擔，甚至使部分學生因為作業(yè)完不成，而被老師訓斥、批評，學生做作業(yè)，完全服從于老師，學生沒有發(fā)言權，只有執(zhí)行、完成的責任。這不僅違背了作業(yè)的本意，也挫傷了學生做作業(yè)的積極性，使學生對化學這門充滿生機和魅力的學科漸漸失去了熱情與興趣，也使化學教學的質量在一定程度上受到了影響。以上現(xiàn)象，顯然與以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為核心的素質教育是格格不入的。
2、研究的目的和意義： 目的：
（1）保護學生的實際差異，尊重學生的個性，激發(fā)學生的興趣，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。目的
（2）促進學生學生方式的轉變，為學生提供一種開放的學習氛圍。目的 （3）探討有效作業(yè)的方式，提高課堂教學的效果，從而為提高教學質量服務。
（4）為教師學生提供創(chuàng)造的空間，激發(fā)教師的教學智慧，提高教師的教學能力，提高學生的學習能力。
意義：有利于提高學生動手能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維、探究合作方式的培養(yǎng)，從而達到提高課堂有效性的目的
3、本課題在國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析
國內(nèi)有效教學的研究始于20世紀90年代下半葉，比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學理念與策略》。崔教授對“有效教學”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教學的理念：一是“有效教學關注學生的進步或發(fā)展”，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想；二是“有效教學關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念”；三是“有效教學更多地關注可測性或量化”，如教學目標盡可能明確與具體；四是“有效教學需要教師具備一種反思的意識”；五是“有效教學也是一套策略”。
在我國，“學業(yè)負擔過重” 問題是一個由來已久的歷史問題，更是一個亟待解決的現(xiàn)實問題。雖然近年來國家教育主管部門為此進行了不懈努力，曾多次下發(fā)關于“減負”的文件，但這個問題依然沒有得到根本的解決。學生家庭作業(yè)量大是其主要原因之一。國內(nèi)學者對家庭作業(yè)討論和研究較多的也是關于作業(yè)量過大問題。但西方學者對家庭作業(yè)問題的研究是全方位、多視角的，其得出的結論和提出的觀點是值得關注和借鑒的,有助于我們從理論與實踐方面對家庭作業(yè)問題進行再認識與審視。
二、課題研究的理論依據(jù)和實踐依據(jù)
1、課題界定
“作業(yè)”是指學生在課后教學的有機組成。 “有效性”是指確實起到效果并得到更好的作用。“有效作業(yè)設計與批改研究性”是指調(diào)查初中作業(yè)的情況，并進一步探討，在此基礎上提出相應的改進措施，從而得到更好的效果。
2、課題支撐性理論
（1）、切實做好“有效作業(yè)設計與批改研究”的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學實踐經(jīng)驗，同時對學生來說，好的化學作業(yè)設計對課堂教學的收獲是有益的補充，從而可以更全面地提高學生的化學能力。
（2）、切實做好化學作業(yè)設計有效性的研究，有利于更好地做到減輕學生的課業(yè)負擔，激發(fā)學生的好奇心和觀察力，豐富學生的課外學習生活，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。養(yǎng)成主動積極地學習化學知識的好習慣。
（3）、切實做好化學作業(yè)設計的有效性的研究，有利于使學生積極主動運用所學知識，解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題，形成實際操作技能，更好的與他人搞好團結協(xié)作關系。
作業(yè)是教師反饋教學效果的重要途徑，是與學生進行思想交流的重要形式。教學中若能有效的利用和發(fā)揮作業(yè)的功效，不僅能獲得準確的、真實的教學反饋信息，還會增進與學生的思想感情交流，這些無疑都會對化學教學起到極大的促進作用。
三、研究目標和內(nèi)容：
1、目標
（1）化學作業(yè)要以人為本，要向思維、生活、個性開放，要情趣結合，使學生對作業(yè)愿做、樂做，充分調(diào)動學生學習化學的積極性。
（2）化學作業(yè)設計要聯(lián)系生活。讓學生多動手、多操作、多實踐，在與生活實際的接觸中開發(fā)智慧、提升認識、增長能力。可開發(fā)一些實踐性作業(yè)，讓學生多參與實踐活動，讓化學走進生活、走進社會。
（3）化學作業(yè)應體現(xiàn)分層性、多樣性、反思性要學以致用的實效性 （4）化學作業(yè)應體現(xiàn)合作探究。新課標倡導學習方式的轉變，強調(diào)合作與探究?；瘜W作業(yè)設計也應與這種學習方式相匹配，探究性作業(yè)是對學生綜合能力的考核，有利于培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新精神。
（5）加強化學作業(yè)信息量的反饋。 （6）校正措施得力
（1）自我批改
（2）分組批改
（3）當面批改
2.內(nèi)容
（1）有效性作業(yè)的設計與批改（課堂、課外作業(yè)）。 （2）有效性作業(yè)的策略。
（3）有效性作業(yè)可以通過哪些形式展現(xiàn)。 （4）作業(yè)的適量與適時。 。
（5）作業(yè)的評價。
四、研究對象和方法： 1. 研究的對象
靈武二中初三部分班級為主要研究對象.其中在初三年級設置實驗班(初三
1、
3、
5、
7、
9、11班)和對照班(初三
2、
4、
6、
8、
10、12班),實驗班的課堂作業(yè)在教師的精心設計下,對照班則采用傳統(tǒng)的作業(yè)布置與實驗班進行對比分析.通過問卷調(diào)查,對期中和期末考試成績進行統(tǒng)計分析檢驗實驗效果,其它班級教師根據(jù)實驗方案嘗試教學實踐以獲得重要參考意見。 2. 研究方法: （1）調(diào)查法:通過調(diào)查在做作業(yè)上學生學習的表現(xiàn)(如主動參與做作業(yè)的情況, 書寫是否工整，卷面是否整潔，化學用語的書寫是否規(guī)范。) （2 ）行動研究法：強調(diào)對課題的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析存在的問題，采取改進措施，擬定改進計劃。
（3）經(jīng)驗總結法：積極做課題的理論、實踐的經(jīng)驗總結，注重過程與結果的雙翼齊飛。
四、課題研究的階段劃分：
本課題研究周期為一年，自2012年1月～2013年1月止。大致可分為三個階段。
① 查閱文獻，收集國內(nèi)作業(yè)布置研究資料，分析論證。（朱秀琴）
②調(diào)查靈武二中學生做化學作業(yè)現(xiàn)狀。（朱秀琴） 2.實施階段（2012年3月-2012年12月）
① 工作落實。（孫鑫）
② 進入課堂，通過看、詢問課等多種形式研究典型案例。（所有課題組成員）
③邀請同行會診，引領解決實驗中作業(yè)的有效設計研究及小結階段中存在的實際問題，形成有效性作業(yè)教學（聶麗玲、馬紅艷）
④作業(yè)的有效批改研究及階段小結（李文斌、馬儒學） ⑤課題大事記、研究記錄（孫鑫）
⑥實施的策略。
第一、加強校本教研。建議學校在引導教師轉變教育理念的過程中，探索提高教育質量的新路子。新課程理念下的學科教學，提倡以學生為主體，教師為主導，有效訓練為主線。教師要在學生的求知積淀、自主探索、合作交流中，抓住學生智慧的火花、為學生釋疑解惑，引導啟智。教師要在校本教研中探討課堂的有效生成，研究什么是學生做不到的，什么是學生感興趣的，什么是學生可以接受的達成過程，依靠學校團隊的力量和地方教研員的幫助制定適合學生實際的教學策略，促進教師的專業(yè)成長。堅持面對現(xiàn)實、有所作為；堅持面向全體學生，堅信每人可以學好、個個可以成才，培養(yǎng)學生的綜合素質，鼓勵學生個性特長的發(fā)展。
第二、加強教學工作常規(guī)管理, 用制度減輕負擔提高效率。對教學常規(guī)工作要嚴，要求教師做到：備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學要“活”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。為了既減輕學生負擔，又不減質量，布置作業(yè)中遵循下列要求：
（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標準和教科書的要求，作業(yè)目的要明確，每項作業(yè)都有明確的意圖，為學生知識的鞏固、技能的訓練服務。
（2）作業(yè)的份量要適當。學校應強制規(guī)定平均每天學生化在每門課作業(yè)上的時間最多不能超過30分鐘。教師如果超量布置作業(yè)，學生可以拒絕做并向學校舉報。教師有違如規(guī)定
增加學生負擔的，被視為教學事故，發(fā)現(xiàn)就要受罰。
（3）作業(yè)要實行分層設計與布置。學生素質參次不齊，如作業(yè)一刀切，肯定加重學生負擔，不利于全體學生的提高。在作業(yè)布置中應分層次，使學生根據(jù)自己實際選擇難度不同、類型各異的作業(yè)。作業(yè)可分為A、B、C三個層次。大多數(shù)學生選擇B類，這類作業(yè)難度適中。A類應該是完成B類基礎上的拔高，要求明顯高于課程標準的難度要求。C類作業(yè)面對基礎較弱的學生。如果學有余力，選擇B類作業(yè)的鼓勵做A類作業(yè)，選擇C類作業(yè)同學鼓勵做B類作業(yè)。這種劃分決不是簡單的數(shù)量多少的區(qū)別，而是難度及題型的分層。這樣，學生作業(yè)就有了層次，既確保鞏固了課堂知識，又能使學生根據(jù)實際情況選擇作業(yè)類型，可培養(yǎng)學生的主體意識和成功意識。靈活開放的級別要求能為每個學生的發(fā)展創(chuàng)造了條件，讓基礎不同的學生都體驗成功的快樂。
第三、注重作業(yè)的開放性，促進學生創(chuàng)新思考 （1）強一題多解練習 （2）強規(guī)律總結練習
總之，新課程背景下的作業(yè)應該是課程動態(tài)的生長性的延伸，是對課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程。對作業(yè)的認識，我們應該突破以往的框架，可以根據(jù)各個學校的特點和學生的發(fā)展狀況，構建各種各樣新的作業(yè)形式。如果每一個老師都能夠在作業(yè)設計上多花一番心思，那必然會增加學生做作業(yè)的興趣，提高學生的作業(yè)效率，最終提高教學質量。
3.總結階段（2012年12月—2013年1月）
① 收集、整理課題材料。
② 撰寫總課題結題及論文。
五、 預期成果
1.《有效作業(yè)設計與批改研究》的結題報告—孫鑫
2.主題研究論文(總結心得)-- 聶麗玲、馬紅艷、李文斌、朱秀琴、馬儒學。 3.資料匯編《有效作業(yè)設計與批改研究》的課題計劃、參加課題研究調(diào)查問卷、課例、案例集，以及經(jīng)驗總結--聶麗玲、馬紅艷、李文斌、朱秀琴、馬儒學。
第六篇：初中數(shù)學有效教學的作業(yè)設計研究
http://www.xiexiebang.com 初中數(shù)學有效教學的作業(yè)設計研究
內(nèi)容摘要
結合初中數(shù)學教學中的現(xiàn)狀，進行有效作業(yè)設計的研究，探究作業(yè)的系統(tǒng)性、層次性 、興趣性、探索性、延展性、評價等 ，并進行一定的反思。
關鍵詞
作業(yè)現(xiàn)狀
課前、課中、課后作業(yè)設計
中學數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀分析
初中數(shù)學教學中，作業(yè)練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是鞏固消化課堂教學知識的有效手段。一些教師往往只注重課堂教學的研究設計和實施，而忽視對作業(yè)練習的系統(tǒng)籌劃。有的在布置和完成作業(yè)的時機安排上不合理，只注重課后作業(yè)，忽視課前和課中的作業(yè)設計；有的作業(yè)內(nèi)涵和知識點不夠系統(tǒng)，片面注重大題量和高難度的練習，忽視基本知識的鞏固；有的作業(yè)內(nèi)容設計不科學，忽視學生的差異性，層次不明，重點不突出；有的只注重“做”而忽視“練”等等。這些問題的存在影響了作業(yè)練習的效果。究其原因主要是教師沒有真正認識到作業(yè)練習的地位和作用，不能科學系統(tǒng)地設計和安排作業(yè)練習這一教學環(huán)節(jié)，致使作業(yè)練習的作用未能得到應有的開發(fā)，學生因缺乏目的性而對作業(yè)練習失去動力和目標，產(chǎn)生了形如抄襲、重復寫、應付完成數(shù)量、沒有了自主學習的時間等情形，有的學生甚至因為教師的題海戰(zhàn)術而對作業(yè)練習產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，部分數(shù)學學習困難學生形成嚴重學習障礙，致使教學低效或無效。因此，“精心設計數(shù)學作業(yè)，提高教學有效性的研究”成為一個亟待研究的課題，把課堂作為主戰(zhàn)場認真?zhèn)湔n精心教學的同時，教師應把作業(yè)練習作為教學的重要環(huán)節(jié)來設計和把握，使教學與練習相互促進，增強教學實效。本文就這一課題從幾個方面作一粗淺的探究。 有效作業(yè)設計研究 1. 作業(yè)設計原則
1.1作業(yè)設計理論
有效教學理論：有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動，其理念主要體現(xiàn)在一是促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準；二是激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎。三是提供和創(chuàng)設適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質和核心。
http://www.xiexiebang.com 掌握學習理論： 美國著名的教育家、心理學家布盧姆提出“掌握學習”理論，強調(diào)每個學生都有能力學習和理解任何教學內(nèi)容、達到掌握水平。只要提供較好的學習條件，多數(shù)學生學習能力、速度和動機方面的個別差異將會消失，大多數(shù)學生將獲得較高的學習動機。 《新課程標準》基本理念：義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。 數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生思考；要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。
1.2系統(tǒng)性原則
在作業(yè)設計時要全面透徹地理解數(shù)學內(nèi)容，把握知識的連慣性，明確教學內(nèi)容的重點、難點以及對學生能力培養(yǎng)的要求。首先要加強“雙基”訓練，特別是對基本概念的理解和掌握是數(shù)學學科的基礎，是培養(yǎng)思維提高能力的根本，在作業(yè)設計中，要求學生首先完成的就是對課本上基礎知識的理解和掌握以及對基礎知識的基本運用能力的培養(yǎng)。其次要注重學習內(nèi)容的重難點的把握，充分利用學生作業(yè)的完成促使學生牢固掌握重點知識，同時把學習中的難點分解于作業(yè)中，循序漸進地掌握知識。另外要注意知識的整體性，一方面注意復習鞏固有關的已有知識，與舊知識銜接起來，另一個方面為后續(xù)知識做好準備，把后面的內(nèi)容或方法滲透到前面的知識中形成良好的知識鏈，保持掌握知識與培養(yǎng)能力的系統(tǒng)性。
1.3層次性原則
不同學生之間存在著素質、智力、能力、心理因素等多方面的自然差異。對他們提出同樣的標準、同樣的要求，顯然有些不合理，需要實行因材施教的教育原則。以學生潛能的發(fā)展為標準，最大限度地發(fā)揮其自身具有的潛能，創(chuàng)設具有層次性的數(shù)學作業(yè)，能讓各類學生在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展?！安煌娜嗽跀?shù)學上得到不同的發(fā)展”。事實上，教育是一個生態(tài)系統(tǒng)，沒有足夠的多樣性，就沒有可持續(xù)發(fā)展的蓬勃生機。設計作業(yè)時，就是要針對學生的差異，因材施教，設計多梯級、多層次的作業(yè)，給學生留有自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們的學習主動性，讓他們各取所需，自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度，滿足不同學生的需要。如選課本后1-2個習題，與課中例題相仿，用以鞏固提高，反饋學習情況，檢測學習成績，教師了解學生。同時可設計一道綜合性強的題，供選做選用，學有余力的學生以此得到提高。
案例
《蘇科版九下6.2二次函數(shù)的圖象和性質》一節(jié)的第4課時，課后作業(yè)設計：
必做題 ( 課本習題6.2)
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題5 畫出下列函數(shù)的圖象，寫出它們的頂點坐標和對稱軸(2)y??3(x?3)2?
2
4題7
通過配方，把下列函數(shù)化為y?a(x?m)2?k 的形式，并求出函數(shù)的最大值或最小值
(2) y??2x2?5x?7 (4) y?52x?2?3x
2選做題
(徐州市2008年中考題----綜合題)
，4)為頂點，且過點B(2，-5)．
已知二次函數(shù)的圖象以A(?
1 （1）求該函數(shù)的關系式；
（2）求該函數(shù)圖象與坐標軸的交點坐標；
（3）將該函數(shù)圖象向右平移，當圖象經(jīng)過原點時，A、B兩點隨圖象移至A?、B?，求△OA?B?的面積．
1.4興趣性原則
偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣是人力求認識某種事物的積極傾向，是一種伴隨積極情感的需要形式，是推動學生積極主動學習的直接力量。數(shù)學學習興趣是數(shù)學學習的先導，是推動數(shù)學學習的一種意識力量。教育學家烏申斯基說“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”，如果對數(shù)學學習缺乏興趣，學生就會視數(shù)學學習是一種煎熬。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，在某種意義上說，就是端正學生的學習態(tài)度。通過設計興趣性作業(yè)為學生創(chuàng)造良好的學習條件，促其形成積極的學習態(tài)度，讓學生成為學習的熱情者。開發(fā)學生獲得知識、發(fā)展能力的動力，使學生變被動為主動。新課程標準也指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機……”。作業(yè)設計時，我們應從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，切入學生已有知識，設計出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容具有創(chuàng)造性、趣味性和親近性的數(shù)學作業(yè)。讓學生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到做作業(yè)的樂趣。
如在學習了《蘇科版九下8.2中學生的視力情況調(diào)查》一節(jié)后，布置學生設計一份對數(shù)學教師滿意度的問卷調(diào)查表。學生非常認真的設計了調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容，其中調(diào)查內(nèi)容包含了數(shù)學教師的教學態(tài)度、教學技能、教學風格、作業(yè)設計、作業(yè)批改、課后輔導等方面。這份作業(yè)深入到學生的數(shù)學學習生活中，每個學生都投入了極高的熱情和精力，同時也為教師的教學提供了參考建議。
http://www.xiexiebang.com 1.5探索性原則
學
生的動手實踐、自主探索與合作交流是有效作業(yè)學習活動的主要形式，不單純地依賴模仿與記憶，這樣學生對數(shù)學知識、技能和數(shù)學思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗。為此，在作業(yè)設計時，要根據(jù)教學的內(nèi)容以及學生已具有的活動經(jīng)驗，設計一些以學生主動探究、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，真正有效地促進數(shù)學學習。
教學中，讓學生帶著已有的生活經(jīng)驗和知識背景，去理解，去構建，走進數(shù)學活動，依據(jù)情境獨立思考、自主探索發(fā)現(xiàn)和提出不同的數(shù)學問題，建構不同的數(shù)學模型。波利亞曾說過：一個專心備課的教師能夠拿出一個有意義的但又不太復雜的題目，去幫助學生發(fā)掘問題的多個方面，使得通過這道題，就好像通過一道門戶，把學生引入一個完整的理論領域。習題變式訓練是一種極好的探索作業(yè)，變式是指相對于某種范式的變化形式，就是不斷變更問題的情境改變思維的角度，在保持事物的本質特征不變的情況之下，使事物的非本質屬性不斷遷移的變化方式。變式既是一種重要的思想方法，又是一種行之有效的教學方式。簡單的運用變式就是把題目形式換一換，讓學生看到不同的展現(xiàn)形式，最好的方法是能讓學生看到題目后去猜一猜問題是什么，并試著自己提出問題，真正調(diào)動學生的能動性，讓學生成為問題的探索者。
案例 《蘇科版9上教材閱讀材料“折紙與證明”》課后作業(yè)(泰州市2008年中考題) 如圖，把一張長方形紙片對折，折痕為AB，再以AB的中點O為頂點把平角∠AOB三等分，沿平角的三等分線折疊，將折疊后的圖形剪出一個以O為頂點的等腰三角形，那么剪出的等腰三角形全部展開鋪平后得到的平面圖形一定是
（
）
A．正三角形
B．正方形
C．正五邊形
D．正六邊形
本題屬于操作性試題，能夠較好的來考查學生的應用意識與實踐能力。題目的解答不難，特別是動手做一做即可。
如果教學中，老師注重讓學生進行操作，注重動手實踐，那么學生能夠提高自己的空間觀念，就是說，本題也可以不操作而直接解答，當然節(jié)約解答時間。這也是符合新課標理念
http://www.xiexiebang.com 的----使不同的人得到不同的發(fā)展。 1.6作業(yè)設計的延展性
充分發(fā)揮數(shù)學作業(yè)鞏固延伸知識，培養(yǎng)、發(fā)展能力，反饋教學信息的功能。打破那種單
一、枯燥的題海型的作業(yè)模式，重新構建一種知識與能力，理論與實踐有機結合的作業(yè)模式，設置自主性、實踐性、開放性、人文性的作業(yè)，讓學生融入學校、家庭、社會，從封閉的數(shù)學學習中解放出來，實現(xiàn)數(shù)學學科的課內(nèi)外聯(lián)系，與其它學科間融合，全面提高數(shù)學素養(yǎng)和實踐能力。如設計觀察作
