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第一篇：小課題結(jié)題報(bào)告
小課題結(jié)題報(bào)告
小課題結(jié)題報(bào)告
新課改明確提出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。
根據(jù)研究目標(biāo)本課題的研究過程分為了三個(gè)階段。第一個(gè)階段主要對(duì)本班學(xué)生的口語能力實(shí)際情況作了問卷調(diào)查分析，制定了實(shí)驗(yàn)方案。第二階段主要進(jìn)行了口語交際教學(xué)活動(dòng)。第三個(gè)階段主要是總結(jié)實(shí)施階段的教學(xué)情況，初步形成小學(xué)口語交際課堂教學(xué)模式。
通過本課題的研究初步取得了以下的成果：1、表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生的口語表達(dá)能力有了明顯提高。2、通過口語交際訓(xùn)練活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。3、初步形成小學(xué)口語交際教學(xué)模式。
結(jié)題報(bào)告一、課題背景及界定
隨著新課程改革的深入實(shí)施，“口語交際”已成為小學(xué)語文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。小學(xué)生的口語交際能力主要包括聽說能力、交際能力、聽說態(tài)度和語言習(xí)慣的培養(yǎng)等等。聽人說話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容，能用普通話清楚明白的表達(dá)自己的意思，其中重在規(guī)范學(xué)生的口頭語言。口語交際要講究文明禮貌，養(yǎng)成良好的聽話態(tài)度和語言習(xí)慣，聽人說話要認(rèn)真,傾聽要認(rèn)真耐心，要邊聽邊想，理解主要意思。要堅(jiān)持說普通話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方而有禮貌，不理解的地方要向別人請教，有不同的意見與別人商量，能主動(dòng)積極的進(jìn)行口語交際。然而在實(shí)際口語交際的課堂上，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”，不是他們不會(huì)說、不能說，而是害怕說話不當(dāng)、舉止失措而被老師批評(píng)，害怕一旦說錯(cuò)被同學(xué)笑話。這些問題已成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影，嚴(yán)重影響了課堂互動(dòng)氛圍的形成?！翱谡Z交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排，主要在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力促進(jìn)學(xué)生口語語言和內(nèi)部語言的發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。
二、理論依據(jù)及意義
學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，使我領(lǐng)悟到口語交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會(huì)發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我認(rèn)為，在當(dāng)前的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究具有深遠(yuǎn)的意義：
1、口語交際有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、口語交際有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生無論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級(jí)的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說，大大方方地說。
3、口語交際使學(xué)生在相互的說、練、演的過程中，感受到別人的關(guān)愛，同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛別人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識(shí)，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。
三、研究的目標(biāo)
1、在語文課堂上，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。在一定的情境中，學(xué)生雙向互動(dòng)進(jìn)行交流，把話表達(dá)清楚，讓對(duì)方聽明白。
2、培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度大方，有禮貌，注意使用禮貌用語。別人講話時(shí)要認(rèn)真傾聽，不要隨便插話，提建議要委婉，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣。
3、在一定的教學(xué)情境下，通過情感交流，促使課堂充滿生機(jī)，體現(xiàn)人本主義思想和平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮個(gè)性潛能。
4、通過本課題的研究，探索提高學(xué)生口語交際能力的途徑和方法，全面提高學(xué)生口語交際能力。
四、研究內(nèi)容
在口語交際教學(xué)中，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的多種切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，生動(dòng)活潑、扎實(shí)有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。開放教學(xué)思想，樹立大語文觀，開拓口語交際訓(xùn)練渠道，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處樂于交際;開放教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)交際;促使教學(xué)主體的開放，激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下善于交際，樂于交際。
五、研究方法
根據(jù)學(xué)生的心理，生理特點(diǎn)，和學(xué)生已有交際能力的差異，以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段學(xué)生口語交際能力達(dá)成的不同要求。把自己所帶班級(jí)作為研究對(duì)象，并確立相應(yīng)的對(duì)照班，展開課題研究。本研究采用的主要方法有：
1、文獻(xiàn)研究法：不斷充實(shí)自己的理論知識(shí)，根據(jù)課題的需要，查閱、分析、整理小學(xué)“口語交際”能力培養(yǎng)方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料，全面、正確地了解和掌握所研究的問題，進(jìn)而總結(jié)出適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。
2、調(diào)查問卷法：結(jié)合小課題和教學(xué)實(shí)際，發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生口語交際的實(shí)際水平。
3、行動(dòng)研究法：在實(shí)施課題計(jì)劃的行動(dòng)中，注重收集每一步行動(dòng)的反饋信息，對(duì)計(jì)劃及時(shí)作出調(diào)整和修改，對(duì)研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)的處理，得出研究所需要的結(jié)論。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)常性地進(jìn)行反思、交流、討論、總結(jié)，不斷提升理性認(rèn)識(shí)，形成自己的教學(xué)模式。
六、課題研究的步驟
課題研究時(shí)間：2015年5月―2015年12月
(一)準(zhǔn)備階段：(2015年5月-2015年8月)
查閱相關(guān)文獻(xiàn)，前人關(guān)于口語交際能力的研究。針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況(如家庭背景、學(xué)生口語能力、用語習(xí)慣等)作問卷調(diào)查分析，制定實(shí)驗(yàn)方案。
(二)實(shí)施階段(2015.9～2015.12)
根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案舉行口語交際教學(xué)活動(dòng)。
準(zhǔn)備教學(xué)素材，制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案組織課堂教學(xué)。根據(jù)課堂教學(xué)方案的內(nèi)容設(shè)定口語交際實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，定期組織口語交際實(shí)踐活動(dòng)以檢驗(yàn)教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方案。
(三)總結(jié)階段(2015.11～2015.12)認(rèn)真總結(jié)實(shí)施階段的教學(xué)情況，初步形成小學(xué)口語交際課堂教學(xué)模式。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，組織結(jié)題。
七、課題研究的過程
今年5月份我將小課題研究實(shí)施方案上傳于博客后，專家對(duì)課題研究方案進(jìn)行了指導(dǎo)，通過研究和分析，針對(duì)專家的建議，我認(rèn)真的對(duì)課題研究方案進(jìn)行了重新修改和調(diào)整。
6月份，在前段做好充分理論準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，結(jié)合小課題和教學(xué)實(shí)際，給一年級(jí)學(xué)生和家長發(fā)放了調(diào)查問卷，主要從學(xué)生對(duì)口語交際課堂教學(xué)方面進(jìn)行調(diào)查，為了得到可信數(shù)據(jù)，所有問卷均記真實(shí)姓名。我對(duì)本班57名學(xué)生的.口語交際現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，情況如下：
1、在調(diào)查“你喜歡上口語交際課嗎?”這一問題時(shí)，有76%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“很喜歡”，有23%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“碰到感興趣的我就喜歡”，還有1%的學(xué)生選擇了“不喜歡”。
2、在調(diào)查“你認(rèn)為口語交際就是看圖說話嗎?”這一問題時(shí)，34%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為是的，66%的學(xué)生認(rèn)為不是的。
3、在調(diào)查“上口語交際課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說話嗎?”這一問題時(shí)，63%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“能”， 36%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”，1%的學(xué)生選擇了“不能”。
4、在調(diào)查“你覺得看書和看電視，哪個(gè)你更有興趣?”這一問題時(shí)，63%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“看書”，25%的學(xué)生選擇了“看電視”， 12%的學(xué)生選擇了“兩個(gè)都沒興趣”。
5、在調(diào)查“在家里，你是用普通話與家人交談嗎?”這一問題時(shí)，54%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是”，45%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“有時(shí)用普通話，有時(shí)用方言”，1%的學(xué)生選擇了“用方言”。
6、在調(diào)查“你希望老師多開展些口語交際活動(dòng)嗎?”這一問題時(shí)，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“非常希望”，18%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“隨便”，14%的學(xué)生選擇了“不希望
第二篇：小課題結(jié)題報(bào)告
一、課題背景及界定
隨著新課程改革的深入實(shí)施，“口語交際”已成為小學(xué)語文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。小學(xué)生的口語交際能力主要包括聽說能力、交際能力、聽說態(tài)度和語言習(xí)慣的培養(yǎng)等等。聽人說話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容，能用普通話清楚明白的表達(dá)自己的意思，其中重在規(guī)范學(xué)生的口頭語言?？谡Z交際要講究文明禮貌，養(yǎng)成良好的聽話態(tài)度和語言習(xí)慣，聽人說話要認(rèn)真,傾聽要認(rèn)真耐心，要邊聽邊想，理解主要意思。要堅(jiān)持說普通話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方而有禮貌，不理解的地方要向別人請教，有不同的意見與別人商量，能主動(dòng)積極的進(jìn)行口語交際。然而在實(shí)際口語交際的課堂上，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”，不是他們不會(huì)說、不能說，而是害怕說話不當(dāng)、舉止失措而被老師批評(píng)，害怕一旦說錯(cuò)被同學(xué)笑話。這些問題已成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影，嚴(yán)重影響了課堂互動(dòng)氛圍的形成。“口語交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排，主要在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力促進(jìn)學(xué)生口語語言和內(nèi)部語言的發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。
二、理論依據(jù)及意義
學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，使我領(lǐng)悟到口語交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會(huì)發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我認(rèn)為，在當(dāng)前的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究具有深遠(yuǎn)的意義：
1、口語交際有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、口語交際有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生無論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級(jí)的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說，大大方方地說。
3、口語交際使學(xué)生在相互的說、練、演的過程中，感受到別人的關(guān)愛，同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛別人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識(shí)，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。
三、研究的目標(biāo)
1、在語文課堂上，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。在一定的情境中，學(xué)生雙向互動(dòng)進(jìn)行交流，把話表達(dá)清楚，讓對(duì)方聽明白。
2、培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度大方，有禮貌，注意使用禮貌用語。別人講話時(shí)要認(rèn)真傾聽，不要隨便插話，提建議要委婉，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣。
3、在一定的教學(xué)情境下，通過情感交流，促使課堂充滿生機(jī)，體現(xiàn)人本主義思想和平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮個(gè)性潛能。
4、通過本課題的研究，探索提高學(xué)生口語交際能力的途徑和方法，全面提高學(xué)生口語交際能力。
四、研究內(nèi)容
在口語交際教學(xué)中，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的多種切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，生動(dòng)活潑、扎實(shí)有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。開放教學(xué)思想，樹立大語文觀，開拓口語交際訓(xùn)練渠道，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處樂于交際；開放教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)交際；促使教學(xué)主體的開放，激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下善于交際，樂于交際。
五、研究方法
根據(jù)學(xué)生的心理，生理特點(diǎn)，和學(xué)生已有交際能力的差異，以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段學(xué)生口語交際能力達(dá)成的不同要求。把自己所帶班級(jí)作為研究對(duì)象，并確立相應(yīng)的對(duì)照班，展開課題研究。本研究采用的主要方法有：
1、文獻(xiàn)研究法：不斷充實(shí)自己的理論知識(shí)，根據(jù)課題的需要，查閱、分析、整理小學(xué)“口語交際”能力培養(yǎng)方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料，全面、正確地了解和掌握所研究的問題，進(jìn)而總結(jié)出適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。
2、調(diào)查問卷法：結(jié)合小課題和教學(xué)實(shí)際，發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生口語交際的實(shí)際水平。
3、行動(dòng)研究法：在實(shí)施課題計(jì)劃的行動(dòng)中，注重收集每一步行動(dòng)的反饋信息，對(duì)計(jì)劃及時(shí)作出調(diào)整和修改，對(duì)研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)的處理，得出研究所需要的結(jié)論。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)常性地進(jìn)行反思、交流、討論、總結(jié)，不斷提升理性認(rèn)識(shí)，形成自己的教學(xué)模式。
六、課題研究的步驟
課題研究時(shí)間：20xx年5月―20xx年12月
（一）準(zhǔn)備階段：（20xx年5月-20xx年8月）
查閱相關(guān)文獻(xiàn)，前人關(guān)于口語交際能力的研究。針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況（如家庭背景、學(xué)生口語能力、用語習(xí)慣等）作問卷調(diào)查分析，制定實(shí)驗(yàn)方案。
（二）實(shí)施階段（20xx．9―20xx．12）
根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案舉行口語交際教學(xué)活動(dòng)。
準(zhǔn)備教學(xué)素材，制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案組織課堂教學(xué)。根據(jù)課堂教學(xué)方案的內(nèi)容設(shè)定口語交際實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，定期組織口語交際實(shí)踐活動(dòng)以檢驗(yàn)教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方案。
（三）總結(jié)階段（20xx．11―20xx．12）認(rèn)真總結(jié)實(shí)施階段的教學(xué)情況，初步形成小學(xué)口語交際課堂教學(xué)模式。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，組織結(jié)題。
七、課題研究的過程
今年5月份我將小課題研究實(shí)施方案上傳于博客后，專家對(duì)課題研究方案進(jìn)行了指導(dǎo)，通過研究和分析，針對(duì)專家的建議，我認(rèn)真的對(duì)課題研究方案進(jìn)行了重新修改和調(diào)整。
6月份，在前段做好充分理論準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，結(jié)合小課題和教學(xué)實(shí)際，給一年級(jí)學(xué)生和家長發(fā)放了調(diào)查問卷，主要從學(xué)生對(duì)口語交際課堂教學(xué)方面進(jìn)行調(diào)查，為了得到可信數(shù)據(jù)，所有問卷均記真實(shí)姓名。我對(duì)本班57名學(xué)生的口語交際現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，情況如下：
1、在調(diào)查“你喜歡上口語交際課嗎？”這一問題時(shí)，有76%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“很喜歡”，有23%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“碰到感興趣的我就喜歡”，還有1%的學(xué)生選擇了“不喜歡”。
2、在調(diào)查“你認(rèn)為口語交際就是看圖說話嗎？”這一問題時(shí)，34%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為是的，66%的學(xué)生認(rèn)為不是的。
3、在調(diào)查“上口語交際課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說話嗎？”這一問題時(shí)，63%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“能”， 36%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”，1%的學(xué)生選擇了“不能”。
4、在調(diào)查“你覺得看書和看電視，哪個(gè)你更有興趣?”這一問題時(shí)，63%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“看書”，25%的學(xué)生選擇了“看電視”， 12%的學(xué)生選擇了“兩個(gè)都沒興趣”。
5、在調(diào)查“在家里，你是用普通話與家人交談嗎？”這一問題時(shí)，54%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是”，45%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“有時(shí)用普通話，有時(shí)用方言”，1%的學(xué)生選擇了“用方言”。
6、在調(diào)查“你希望老師多開展些口語交際活動(dòng)嗎？”這一問題時(shí)，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“非常希望”，18%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“隨便”，14%的學(xué)生選擇了“不希望”。
7、在調(diào)查“上課時(shí)，你踴躍舉手發(fā)言嗎？”這一問題時(shí)，37%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是的”，54%的學(xué)生選擇了“有時(shí)”，9%的學(xué)生選擇了“不怎么舉手回答問題”。
8、在調(diào)查“你喜歡和別人交談嗎”這一問題時(shí)，13%“很喜歡，和陌生人交談一點(diǎn)也不害怕”，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“如果對(duì)方是我熟悉的人，我就喜歡和他交談”，19%的學(xué)生選擇了“不太喜歡說話”。
9、在調(diào)查“在和別人交談時(shí)，能做到態(tài)度自然大方并且注意文明禮貌嗎？”這一問題時(shí)，74%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”，14%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時(shí)能”，12%的學(xué)生選擇了“沒太注意”。
10、在調(diào)查“別人講話時(shí)你能認(rèn)真聽嗎?能明白別人講的是什么嗎?” 這一問題時(shí)，77%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”，19%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時(shí)能”，4%的學(xué)生選擇了“不能”。
通過這次調(diào)查，讓我對(duì)低年級(jí)口語交際課的現(xiàn)狀有了一個(gè)更為全面和客觀的了解。
1、在小學(xué)低年級(jí)階段，口語交際課以其豐富多彩的內(nèi)容、活潑生動(dòng)的形式受到絕大部分學(xué)生的喜愛，他們大多數(shù)都希望老師多開展些口語交際活動(dòng)。
2、從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)待口語交際課較為重視和認(rèn)真，注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)不斷改變學(xué)習(xí)方式，從而使口語交際課更為生動(dòng)有趣。
3、在調(diào)查學(xué)生上“口語交際”課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說話嗎？這一問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)一小半被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”，分析原因，可能自己在課堂上的引導(dǎo)和對(duì)聯(lián)系學(xué)生生活上存在一些問題。
4、在調(diào)查學(xué)生“上課時(shí)，你踴躍舉手發(fā)言嗎” 一半的學(xué)生選擇了“有時(shí)能”，說明自己在引導(dǎo)學(xué)生說話還存在一定問題，這在一定程度上便削弱了學(xué)生的積極性，在以后需做進(jìn)一步的調(diào)整。
5、《大綱》開設(shè)口語交際課最主要的目的便是更好地為學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)人際交往提供服務(wù)，不過從調(diào)查的結(jié)果來看，效果不是特別好，首先自己在這方面重視還不夠，日常中指導(dǎo)聯(lián)系的較少；其次由于自己在聯(lián)系實(shí)際這方面對(duì)學(xué)生滲透不多，從而使學(xué)生自身也不太會(huì)把口語交際課所學(xué)的內(nèi)容靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中來。建議自己今后在這方面要進(jìn)行一定的修整，要和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來。
7-8月份，利用暑假時(shí)間學(xué)習(xí)了相關(guān)書籍和資料，及時(shí)整理，將好的思路和方法運(yùn)用到我的課題之中。
9月份至今我積極準(zhǔn)備上好每一節(jié)口語交際課，激發(fā)學(xué)生喜歡口語交際課，使“口語交際”教學(xué)聯(lián)系兒童生活實(shí)際。
1、激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣?！芭d趣是最好的老師。”
(1)多賞識(shí)兒童，增加學(xué)生的自信心。
(2)多讓兒童體驗(yàn)生活，留心生活，觀察大自然，鼓勵(lì)他們大膽地說生活。
(3)多和兒童聊聊他們喜歡的生活話題。
2、營造口語交際的和諧氛圍，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心是小學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際的前提。建立民主、平等的師生關(guān)系。教師要走向民主，寬容，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重，要允許他們出現(xiàn)錯(cuò)誤，理解他們的不足，盡量采取表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)的方式，鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語交際。教師可以作為一個(gè)聽眾、朋友，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的交流。營造相互合作、相互尊重的生生關(guān)系。學(xué)生之間的相互作用顯然也是不可忽視的因素。如果有學(xué)生在說或表演時(shí)，其它學(xué)生不屑一顧、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊，試問有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際呢？所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助。
3、利用生活實(shí)踐活動(dòng)，增加口語交際的機(jī)會(huì)。在學(xué)生的日常生活中，存在大量的交際活動(dòng)，我們可以利用這些活動(dòng)將“口語交際”引入學(xué)生的生活實(shí)踐。如參加學(xué)校組織的重大節(jié)日慶?；顒?dòng)，參加課本劇表演、講故事比賽；參加校干部、班委競選；每周一的國旗下演講……這些活動(dòng)將使學(xué)生的口語交際能力得以鍛煉和展示，他們將用自己的智慧、口才學(xué)習(xí)與別人打交道、請求幫助、解決問題。生活是大課堂，教室是主陣地，我們做教師的要處處留心，做“口語交際課”的有心人。如教《教你學(xué)一招》一課時(shí)，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)班里近來男生喜歡玩溜溜球，女生喜歡編繩子等。于是抓住機(jī)會(huì)讓孩子互學(xué)本領(lǐng)。課堂上首先讓學(xué)生展示自己學(xué)的本領(lǐng)，其次讓學(xué)生說說學(xué)本領(lǐng)的過程，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，看誰的本領(lǐng)最高，看誰把學(xué)的過程講得最清楚，最后鼓勵(lì)本領(lǐng)高的學(xué)生當(dāng)老師教大家。這樣一來學(xué)生在快樂地玩中不知不覺進(jìn)行了口語交際。
八、研究結(jié)果與成效
1、學(xué)生的口語表達(dá)能力有了提高。特別是一些不愛說，不敢說的孩子有了表達(dá)的信心。
2、課堂氣氛活躍了很多，為練習(xí)寫話打下了良好的基礎(chǔ)。
3、初步形成小學(xué)口語交際教學(xué)模式。
九、存在問題及改進(jìn)
在進(jìn)行課題研究的這段時(shí)間里，雖然經(jīng)歷了很多困難、迷惑，但我還是堅(jiān)持下來了。同時(shí)在教研的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多問題，第一次嘗試小課題研究，對(duì)課題的理論構(gòu)建能力顯得力不從心，還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。本學(xué)期我?guī)б粋€(gè)班語文兼班主任，還帶兩個(gè)班的思品課，繁雜的工作讓自己不能有更多的時(shí)間和精力好好做教學(xué)研究工作。而且所帶班級(jí)學(xué)生人數(shù)偏多在進(jìn)行研究時(shí)很難照顧到每一個(gè)學(xué)生。所以本學(xué)期小課題的研究時(shí)間非常緊張。針對(duì)這一情況，解決的辦法就是要求自己克服困難多辛苦一些。合理規(guī)劃時(shí)間，及時(shí)收集課題研究資料，積累教育資源，總結(jié)研究成果。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，對(duì)遇到的問題做好記錄，斟酌對(duì)策，不斷完善。對(duì)于小學(xué)生口語交際教學(xué)的研究僅僅通過結(jié)題報(bào)告進(jìn)行了一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與探索，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這個(gè)工作還要繼續(xù)進(jìn)行下去。
參考文獻(xiàn)：
1、《口語交際教學(xué)的幾種有效方法》徐穎 小學(xué)語文教育
2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社
3、《論口語交際教學(xué)的策略》 韓艷梅 教育評(píng)論
4、《小學(xué)語文新課程案例與評(píng)析》 高等教育出版社
5、《構(gòu)建小學(xué)生口語交際的互動(dòng)環(huán)境》 姜亞杰 上城教育研究
6、《做最好的老師》 李鎮(zhèn)西 漓江出版社
7、《小學(xué)口語交際教學(xué)理論與示例》 費(fèi)蔚 浙江教育出版社
8、《教育科學(xué)研究方法》 孟慶茂主編 中央廣播電視大學(xué)出版社
第三篇：地理小課題結(jié)題報(bào)告
2014-2015學(xué)年烏魯木齊市教育科研規(guī)劃小課題
課題結(jié)題報(bào)告
單 位: 烏魯木齊市第八*中學(xué) 負(fù)責(zé)人:王 慧 摘 要:
新課標(biāo)提出[以人為本"作為教學(xué)理念的核心，著名教育家盧姆認(rèn)為:[讓學(xué)生經(jīng)常享受到學(xué)習(xí)成功的歡樂，才能使學(xué)習(xí)變得更有興趣，使學(xué)校變得更有吸引力。"如何讓地理學(xué)習(xí)充滿樂趣，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生的樂事，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力十分重要。因此，初中地理課堂要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、*思考，充分挖掘?qū)W生潛能，努力營造一種輕松活躍的課堂氛圍，真正還學(xué)生樂學(xué)、富有*的地理課堂。我校課題組承擔(dān)的是2014-2015學(xué)年烏魯木齊市教育科研規(guī)劃小課題，一年來圍繞將[快樂學(xué)習(xí)法"融入初中地理課堂這一中心，在實(shí)際教學(xué)中，圍繞這[創(chuàng)設(shè)*的師生關(guān)系(教學(xué)氛圍)--善用藝術(shù)的教學(xué)語言(教學(xué)語言)--探究自主的教學(xué)活動(dòng)(教學(xué)方法)--利用直觀的媒體教學(xué)(教學(xué)手段)"四大策略進(jìn)行了理論和實(shí)踐的探索，提出適合我校師生發(fā)展的[教師善教"學(xué)生樂學(xué)"的動(dòng)態(tài)地理課堂模式，促進(jìn)了師生的共同發(fā)展。
在本課題研究中，充分結(jié)合我校師生特點(diǎn)，通過整合學(xué)校教育資源多方面優(yōu)勢，經(jīng)過業(yè)務(wù)培訓(xùn)、集體備課、課堂觀察、專題研討、翻轉(zhuǎn)課堂、社團(tuán)活動(dòng)等多種形式，確保課題研究扎實(shí)有效地落到實(shí)處，為探索尋求一條具有我校特*的地理教學(xué)方法改革之路，對(duì)地理教師的要求也不斷提高，教師不但要享受[樂教的情趣"，還要擁有[會(huì)教的本領(lǐng)"，這為我校創(chuàng)建新型的*師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)，教師要充分發(fā)揮導(dǎo)向和激勵(lì)作用，促使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，大面積提高我校的地理教學(xué)質(zhì)量。 關(guān) 鍵 詞:快樂學(xué)習(xí)法、初中地理課堂、教學(xué)策略、實(shí)踐研究
一、 課題研究的背景及意義
新課程背景下，把[以人為本"作為教學(xué)理念的核心，提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生*思考，自主學(xué)習(xí)。2014年5月我與其他學(xué)科教師一行6人前往*蘇課改名校[洋思中學(xué)"參加影子培訓(xùn)，了解到內(nèi)地[先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"教學(xué)模式，幾乎顛覆了傳統(tǒng)思想中的教學(xué)過程，充分挖掘每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，盡顯學(xué)生個(gè)*，充分體現(xiàn)[我參與、我快樂、我自信、我成長"的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)經(jīng)歷
雖然短暫，但是卻激發(fā)了我深深地思考，如何將先進(jìn)的教學(xué)理念結(jié)合我校初中地理教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在有 限的條件下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變[愁學(xué)"為[樂學(xué)"，將[快樂學(xué)習(xí)法"融入初中地理課堂，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣以及學(xué)習(xí)熱情，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，也能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)的良好發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感；同時(shí)，也在不斷要求教師提高自身素質(zhì)，享受[樂教的情趣"，還要擁有[會(huì)教的本領(lǐng)"，為能夠更好地在初中地理教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)策略，更加科學(xué)地設(shè)計(jì)教案，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，提高地理課堂的有效*，也為更好探索一條適合我校師生發(fā)展的地理教育改革之路，課題組對(duì)[快樂學(xué)習(xí)法"如何應(yīng)用于初中地理課堂中進(jìn)行了研究:
二、課題研究的理論依據(jù)
1、嘗試教學(xué)理論
嘗試教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)是[學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新"，基本特征是[先試后導(dǎo)、先練后講"。而[快樂學(xué)習(xí)法"策略應(yīng)用于初中地理課堂的目的就是能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，首先就要求學(xué)生通過多種途徑進(jìn)行預(yù)習(xí)展示，也就是先嘗試，把學(xué)生推到主動(dòng)的地位上，預(yù)習(xí)、嘗試練習(xí)中肯定會(huì)遇到一些問題，學(xué)生便自覺的翻課本查找或向其他同學(xué)以及任課老師進(jìn)行請教，這種在合作中、交流中學(xué)習(xí)很自然地成為了學(xué)生本身的一種需要。
2、目標(biāo)教學(xué)理論
目標(biāo)教學(xué)法是[以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線的教學(xué)方法"。這種方法的突出特點(diǎn)是在教學(xué)活動(dòng)過程中確立以理論為實(shí)踐服務(wù)的指導(dǎo)思想，注重知識(shí)的實(shí)用*，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的期待心理，倡導(dǎo)教學(xué)過程中師生之間的互動(dòng)*，以此來確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開一系列教學(xué)活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極*和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、合作學(xué)習(xí)理論
合作學(xué)習(xí)理論是愉快教學(xué)策略的重要理論基礎(chǔ)之一。合作學(xué)習(xí)把教
學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上，使教學(xué)活動(dòng)自然地帶有濃厚的情誼**。學(xué)生合作在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組成員之間可以相互交流、相互尊重、既充滿溫情和友愛，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競賽，同學(xué)之間提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時(shí)又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要，在小組中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂意傾聽他人的意見。通過合作學(xué)習(xí)、提高表達(dá)、溝通能力，達(dá)到異中求同、解決分歧。
初中地理[快樂教學(xué)"策略在應(yīng)用中把嘗試教學(xué)理論、目標(biāo)教學(xué)理論、合作教學(xué)理論等先進(jìn)教學(xué)理論有機(jī)地整合到一起，進(jìn)而創(chuàng)造出具有鮮明特征的快樂教學(xué)策略。實(shí)質(zhì)上，快樂教學(xué)并不是課堂上玩玩樂樂的教學(xué)，而是教師在尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生的情感基礎(chǔ)上，富有*地投入到教學(xué)過程中，設(shè)法營造課堂上愉快的合作氛圍，以便充分調(diào)動(dòng)師生的積極*，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生的樂事，從而達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)，開發(fā)智力和培養(yǎng)綜合能力的一種教學(xué)活動(dòng)。
三、課題研究的基本原則
1、主體*原則
主題*原則是指教師在實(shí)施快樂教學(xué)的過程中，把學(xué)習(xí)的權(quán)利、學(xué)習(xí)的空間、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)*，使學(xué)生成為課堂的主人。
2、愉悅*原則
愉悅*原則是指[教師愉快的教、學(xué)生愉快的學(xué)"，教師通過富于感染力的教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極*，使學(xué)生在艱苦的學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)到其中的樂趣，師生在愉快的教學(xué)活動(dòng)*同體驗(yàn)教與學(xué)的美感和愉悅，從而更好的實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。
3、合作*原則
師生之間、生生之間、優(yōu)困之間加強(qiáng)合作，互補(bǔ)共贏，，相互點(diǎn)評(píng)、指正、借鑒、補(bǔ)充、心靈碰撞、人格感染、智慧啟迪。
4、整體育人原則
整體育人原則是指在愉快教育過程中，把學(xué)生德智體全面發(fā)展的
諸方面作為一個(gè)有機(jī)的整體，把影響學(xué)生發(fā)展的諸要素作為一個(gè)有機(jī)整體，在教育過程中，采取整體設(shè)計(jì)。
四、課題研究的目標(biāo)
1、通過課題研究了解開展[快樂學(xué)習(xí)法"研究的背景及現(xiàn)狀，進(jìn)一步提升教師的教育教學(xué)研究能力，打破傳統(tǒng)教學(xué)，還原學(xué)生[樂學(xué)"的地理課堂。
2、通過開展調(diào)查問卷了解我校初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的現(xiàn)狀及學(xué)術(shù)最喜歡的課堂教學(xué)模式，收獲最多的課堂教學(xué)方法，以此改變[教師滿堂灌，學(xué)生不愛聽"的現(xiàn)狀，為學(xué)生營造愉快求知的地理學(xué)習(xí)殿堂。
3、通過[快樂學(xué)習(xí)法"融入初中地理課堂的策略研究與實(shí)踐，真正意義上提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)成效。
五、課題研究主要內(nèi)容
1、搜集資料，查找文獻(xiàn)，了解新課程背景下開展[快樂學(xué)習(xí)法"的必要*和重要*，探究快樂教學(xué)法的真正內(nèi)涵。
2、通過調(diào)查問卷、師生談話、學(xué)生心得等形式，了解我校初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)中的困惑，分析目前將[快樂學(xué)習(xí)法"融入初中地理課堂中存在的問題。
3、開展初中地理課堂應(yīng)用[快樂學(xué)習(xí)法"四策略的實(shí)驗(yàn)研究: ①營造愉快的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)*的師生關(guān)系；
②善用藝術(shù)的教學(xué)語言，構(gòu)建快樂的地理課堂；
③探究自主的教學(xué)活動(dòng)，收獲豐富的地理新知；
④利用直觀的媒體教學(xué)，簡化抽象的地理問題。
4、通過[藍(lán)宇社團(tuán)"開設(shè)豐富多*的地理活動(dòng)課，激活學(xué)生樂學(xué)的興趣，加深課堂中所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
5、探索出將[快樂學(xué)習(xí)法"融入初中地理課堂教學(xué)的策略，構(gòu)建一種適合我校師生發(fā)展的[教師善教、學(xué)生樂學(xué)"的動(dòng)態(tài)地理課堂模式。
六、課題研究方法
本課題將主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)比較法、經(jīng)驗(yàn)
總結(jié)法、案例分析法等。
文獻(xiàn)研究法:主要通過查閱并積累有關(guān)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣研究的理論及資料文獻(xiàn)，從理論角度找出[樂學(xué)"的必要*和重要*。
調(diào)查研究法:調(diào)查初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的現(xiàn)狀，了解部分學(xué)生不感興趣的原因，尋求學(xué)生真正喜歡的高效地教學(xué)方法。
實(shí)驗(yàn)比較法:本課題的主要研究方法，通過選定實(shí)驗(yàn)班，以平行班為對(duì)照班，進(jìn)行橫向和縱向?qū)Ρ?，探索適合本校發(fā)展的[教師善教·學(xué)生樂學(xué)"的動(dòng)態(tài)地理課堂模式。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行整理歸納、分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得出普遍規(guī)律，提升教學(xué)理念。
七、課題研究的進(jìn)展情況
第一階段:研究準(zhǔn)備工作:(2014年9月-2014年10月)
(1)爭取校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的全面支持成立課題組，展開課題組教師的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷提高地理教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
(2)調(diào)查研究(問卷、訪談)影響初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的因素，及他們在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，針對(duì)學(xué)生喜歡的教學(xué)方法提出相應(yīng)對(duì)策。
(3)查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，探究[快樂學(xué)習(xí)法"的內(nèi)涵及應(yīng)用于教學(xué)的背景。
(4)在以上基礎(chǔ)上初步確定本課題實(shí)施的具體方案。
第二階段: 實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施階段:(2014年11月-2015年4月)
(1)結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，擬定如下內(nèi)容作為實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施過程中主要研究方向:
a[快樂學(xué)習(xí)法"的內(nèi)涵及應(yīng)用于教學(xué)的背景研究
b目前將[快樂教學(xué)法"融入初中地理課堂存在的問題研究 c有效提高初中地理[快樂學(xué)習(xí)"教學(xué)成效的策略研究
d初中地理課堂應(yīng)用于快樂教學(xué)策略的實(shí)驗(yàn)過程及意義
e 成立[藍(lán)宇社團(tuán)"開設(shè)地理活動(dòng)課，加深課堂學(xué)習(xí)理解及興趣。 f探究適合我校師生發(fā)展 [教師善教·學(xué)生樂學(xué)"動(dòng)態(tài)課堂模式。
(2)積極參加各類學(xué)習(xí)，建立健全學(xué)習(xí)、研討、交流總結(jié)制度。
(3)開展多種形式的研討活動(dòng)，形成研究成果。
(4)認(rèn)真做好資料搜集、積累和整理工作，編寫成果集。
(5)積極參加市級(jí)地理小課題中期匯報(bào)。
第三階段: 課題研究總結(jié)階段:(2015年5月--2015年6月底) 根據(jù)課題目標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，收集并整理各類研究資料，撰寫對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)意義的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、論文，完成結(jié)題報(bào)告，接受有關(guān)專家的評(píng)審鑒定。
八、課題的組織與實(shí)施
本課題的有效組織與實(shí)施得到了校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與指導(dǎo)，主要以王慧教師為課題組組長，張倩穎教師為組員，通過合理分工協(xié)作，在注重科學(xué)*、規(guī)范*的同時(shí)，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，在實(shí)踐中逐步摸索經(jīng)驗(yàn)、澄清認(rèn)識(shí)、提高水平。
課題研究的成員及分工:
組長:王慧，女，中學(xué)二級(jí)教師，教齡6年，業(yè)務(wù)扎實(shí)，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，善長協(xié)調(diào)、組織能力強(qiáng)。承擔(dān)課題研究論文、實(shí)施方案、結(jié)題報(bào)告撰寫工作，[藍(lán)宇"社團(tuán)活動(dòng)地開展，資料指導(dǎo)整理工作。
組員:張倩穎，女，中學(xué)二級(jí)教師，教齡4年，*素質(zhì)較高，教學(xué)方法獨(dú)特，承擔(dān)資料收集、調(diào)查分析、案例分析與整理工作。
課題研究的主要措施:
1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。
(1)積極參與市級(jí)、校級(jí)各類培訓(xùn)，快速提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)；
(2)課題成員教師到*西城外語中學(xué)、課改名校洋思中學(xué)、西安微課程培訓(xùn)、烏市第四十一中學(xué)等友好聯(lián)盟校觀摩、聽課學(xué)習(xí)，拓寬課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)情況；
(3)規(guī)定每位課題組成員以自主學(xué)習(xí)形式每月至少閱讀兩種優(yōu)秀的教育報(bào)刊或雜志，撰寫[教師樂教"心得體會(huì)。
2、集體備課，撰寫優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例。
(1)每月雙周星期二定期召開集體備課活動(dòng)，發(fā)揮群體優(yōu)勢，教
師輪流作中心發(fā)言， 說教材， 說教法學(xué)法， 鉆研教材，群力打造[教師善教·學(xué)生樂學(xué)"的優(yōu)質(zhì)課，書寫優(yōu)秀教學(xué)案例。
(2)積極參加市級(jí)各類教學(xué)比賽，通過多次磨課，提升教學(xué)水平。
(3)通過新疆遠(yuǎn)程教研的形式進(jìn)行了案例課題研究，教師通過登陸新疆遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，與教育專家、聯(lián)盟校教師直接進(jìn)行互動(dòng)和交流。通過大量的案例的研究，發(fā)現(xiàn)并解決問題的辦法，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。
(4)在教學(xué)中探尋將[快樂學(xué)習(xí)法"融入初中地理課堂教學(xué)策略，撰寫研究*文章，參加各級(jí)各類論文評(píng)選，或向有關(guān)報(bào)刊、雜志投稿。
3、課堂觀察，構(gòu)建樂學(xué)的地理課堂。
(1)課堂是最鮮活生動(dòng)的個(gè)案，扎實(shí)開展各種形式的課堂教學(xué)交流活動(dòng):觀摩示范課4節(jié)、[一名師·一優(yōu)課"網(wǎng)上曬課2節(jié)，隨堂課多節(jié)等， 為課后進(jìn)行交流提供鮮活生動(dòng)的素材。
(2)建立課題組研究課制度，抓好備課、說課、上課、評(píng)課、課堂評(píng)議五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達(dá)成情況、研究課聽課筆記與課堂教學(xué)評(píng)議表，全體成員聽課、評(píng)課，從中得到提高；
(3)積極參加市級(jí)、校級(jí)各類主題聽課，虛心學(xué)習(xí)，汲取經(jīng)驗(yàn)并做好聽課記錄。同時(shí)認(rèn)真填寫課堂觀察表，發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的重要因素。
4、專題研討，實(shí)現(xiàn)課題的有效*。
(1)參加2015年市級(jí)小課題教育科研規(guī)劃結(jié)題培訓(xùn)會(huì)，認(rèn)真做好記錄，汲取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，和專家交流并改進(jìn)小課題開展中遇到的問題。
(2)邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行講座，把新課程、教改的信息及時(shí)傳達(dá)給老師，實(shí)現(xiàn)課題的有效*，與時(shí)俱進(jìn)。
(3)堅(jiān)持每月召開一次的課題組例會(huì)，及時(shí)分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作。
(4)每月開設(shè)科研沙龍，組織課題組成員開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，撰寫課題研究活動(dòng)記錄和心得體會(huì)。
(5)鼓勵(lì)教師上網(wǎng)查閱資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享；
(6)進(jìn)行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課
題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時(shí)整理好，學(xué)期結(jié)束時(shí)及時(shí)收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。
5、翻轉(zhuǎn)課堂，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂趣。
(1)以市、區(qū)第八屆教育科研月為契機(jī)，積極探索構(gòu)建新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效課堂，拓展學(xué)生發(fā)展空間，開展以[師生互動(dòng)·翻轉(zhuǎn)課堂"特*活動(dòng)，旨在給學(xué)生提供個(gè)*化教育及交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
(2)通過課下指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作等，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，觀察發(fā)現(xiàn)生生間的互動(dòng)，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍主動(dòng)*、積極*更強(qiáng)。
6、藍(lán)宇社團(tuán)，豐富學(xué)生的第二課堂。
(1)成立[藍(lán)宇"地理社團(tuán)，有計(jì)劃有組織的落實(shí)各類學(xué)生活動(dòng)， 全面培養(yǎng)學(xué)生興趣、能力、方法及價(jià)值觀。
(2)開展[藍(lán)宇快樂?巧手地球儀"活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手*作能力、審美能力，還開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，為經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
(3)[經(jīng)天緯地繪山河·五*斑斕顯神*"手繪地圖活動(dòng)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，展示學(xué)生風(fēng)采，激發(fā)青少年對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國以及人類賴以生存地球的認(rèn)知與熱愛。
(4)設(shè)計(jì)節(jié)水小標(biāo)志，喚您關(guān)注點(diǎn)[滴"活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生設(shè)計(jì)節(jié)水標(biāo)志，增強(qiáng)節(jié)水的意識(shí)和責(zé)任感，樹立水的危機(jī)感，體會(huì)水對(duì)人類的重要*和水污染的嚴(yán)重*，養(yǎng)成珍惜每一滴水的良好習(xí)慣。
(5)[憶觸記發(fā)"---思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)活動(dòng)，不僅僅能幫助學(xué)生梳理地理知識(shí)，理清其來龍去脈，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶能力，培養(yǎng)創(chuàng)造*的思維能力。同時(shí)思維導(dǎo)圖還能提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的擁有感和成就感。
根據(jù)課題方案制定的研究目標(biāo)及實(shí)施細(xì)則，全體地理教師由課題負(fù)責(zé)人牽頭，有序而深入地進(jìn)行了一系列的實(shí)踐探索。教師們邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊積累，不斷調(diào)整總結(jié)。課題之余，我們還積極探索[翻轉(zhuǎn)課堂"、[微課"制作、社團(tuán)活動(dòng)等輔助教學(xué)途徑對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣
的提高成效，讓學(xué)生走出教室，走出學(xué)校，在社會(huì)的大課堂中提高樂學(xué)的興趣。
九、課題研究的過程
(一)前期調(diào)查問卷及分析
2014年9月我們地理組兩位教師申報(bào)了市級(jí)小課題，課題立項(xiàng)后，我們采取局部抽樣的方法，抽取七年級(jí)、八年級(jí)各兩個(gè)班，共160名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過對(duì)初中生學(xué)習(xí)地理的現(xiàn)狀、興趣、困惑還有最喜歡的課堂教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn):(1)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科喜歡度不穩(wěn)定。25。63%的學(xué)生特別感興趣，55%比較感興趣，19。37%不太感興趣。(2)學(xué)習(xí)方法有待改善，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中58。12%的學(xué)生上課跟隨老師講解，做好筆記，但很少主動(dòng)發(fā)言，缺乏*思考、自主探究的能力，遇到學(xué)習(xí)困難容易放棄。(3) 教師的課堂教學(xué)藝術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。其中41。87%的學(xué)生希望老師在課堂中運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
(二)目前將[快樂學(xué)習(xí)法"融入初中地理課堂中存在的問題
2。1 課堂活動(dòng)雖活但亂，教師難于組織課堂教學(xué)
學(xué)生興趣高漲，氣氛活躍，做到有序開展課堂活動(dòng)，[收放自如"較難，部分學(xué)生為了答題會(huì)疏忽認(rèn)真聽取其他同學(xué)的見解，學(xué)困生這段時(shí)間也容易說話，做自己的事情，沒有收獲。而教師要掌控整個(gè)班級(jí)的氛圍，既不能打消學(xué)習(xí)積極*，又要照顧學(xué)困生，這就需要在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中合理設(shè)計(jì)任務(wù)和游戲規(guī)則，還要平日中與學(xué)生建立默契。
2。2 教師不敢真正放手，導(dǎo)致活動(dòng)表面化、形式化
在教學(xué)實(shí)踐中，教師總擔(dān)心不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)交流活動(dòng)給予的時(shí)間不夠充分，學(xué)生并沒有得到真正的思考就在老師的啟發(fā)下跟著大部隊(duì)進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。另外，課堂中還要杜絕[表面樣子"的教學(xué)活動(dòng)，沒有真正地為突破教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)。
2。3 課堂活動(dòng)只有部分學(xué)生進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)
導(dǎo)致部分同學(xué)的不主動(dòng)參加交互式學(xué)習(xí)原因:如探究問題較難，部
分學(xué)生解決不了；教師的引導(dǎo)方式不夠穩(wěn)妥；學(xué)生課前準(zhǔn)備不夠充分；小組作用沒有充分體現(xiàn)；學(xué)生考慮這些題的時(shí)間根本不夠，久而久之致一部分學(xué)生無形中成了綠葉。
(三) 有效地將[快樂學(xué)習(xí)法"融入初中地理課堂的四大策略研究
3。1 營造愉快的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)*的師生關(guān)系
在初中地理課堂實(shí)施快樂教學(xué)策略首要條件是要營造一個(gè)輕松、愉快的地理教學(xué)氛圍，積極的情感，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展有很大作用，人在快樂時(shí)則感知比較敏銳，記憶比較牢固，想象比較活躍。
3。1。1創(chuàng)設(shè)融洽、*的師生關(guān)系
教師必須堅(jiān)守自己的職業(yè)道德。只有師德高尚的教師才能培養(yǎng)出品德優(yōu)良的學(xué)生，教師要懂得關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生，學(xué)生的內(nèi)心會(huì)因你的表揚(yáng)、微笑、肯定備受鼓舞，從而自信心、上進(jìn)心和學(xué)習(xí)熱情得以提高，自然對(duì)這門學(xué)科的興趣也會(huì)油然而生。
3。1。2 營造輕松、活潑的教學(xué)氣氛
要讓學(xué)生有成就感。在課堂教學(xué)中，多以正面鼓勵(lì)為主，相信學(xué)生的能力，充分挖掘他們思維的潛力，不能用條條框框來禁錮學(xué)生的思維，而應(yīng)提倡[陽光思維"，尋找閃光點(diǎn)，積極評(píng)價(jià)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受新的知識(shí)。詳見[水資源課堂實(shí)錄]、社團(tuán)活動(dòng)[喚您點(diǎn)[滴"行動(dòng)] 注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生而言，自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力，要想讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于思考，靈活運(yùn)用，繼而能夠?qū)W會(huì)創(chuàng)新，教師就必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，讓學(xué)生積極主動(dòng)、不由自主地參與到課堂教學(xué)中。
3。2善用藝術(shù)的教學(xué)語言，構(gòu)建快樂的地理課堂
課堂教學(xué)語言是最基本的教學(xué)表達(dá)手段。蘇霍姆林斯基說:[教師語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件"。地理教師善用藝術(shù)*的教學(xué)語言就等于抓住了教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵之一，就更容易激活課堂。
3。2。1 引用詩詞，增強(qiáng)探究趣味
教學(xué)中嘗試將詩詞獨(dú)具特殊的魅力與地理教學(xué)內(nèi)容巧妙的結(jié)合，不
僅使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)倍感有趣，而且充分地挖掘了學(xué)生積累的詩詞寶庫，引導(dǎo)學(xué)生在橫生的樂趣中，深入理解并挖掘教材意境，提高學(xué) 生的審美能力和教學(xué)效率。詳見[表3-1詩詞及其引發(fā)的探究*問題]
3。2。2 運(yùn)用諺語，聯(lián)系生活實(shí)際
民間諺語是我國勞動(dòng)*在生產(chǎn)生活中智慧的結(jié)晶、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。民間諺語通常具有言簡意賅、富有哲理、情趣盎然等特點(diǎn)。若把他們適時(shí)的運(yùn)用在地理教學(xué)中，既可以幫助學(xué)生形象地理解和記憶地理知識(shí)，也可以使課堂氣氛活躍，為課堂增*添*，其中諺語隱含的地理 知識(shí)更是值得我們推敲揣摩。詳見[表3-2諺語及其引發(fā)的探究*問題]
3。2。3 妙用歌曲，升華情感教育
一首好歌會(huì)給人帶來精神享受和心靈美感，巧引蘊(yùn)含地理內(nèi)容的歌詞，可使教學(xué)過程生動(dòng)活潑、情景交融，使學(xué)生興趣盎然、樂于探究在愉快的教學(xué)氛圍中，為學(xué)生深刻理解和靈活運(yùn)用地理知識(shí)起到了恰到好處的作用，也能有效地滲透情感教育。
詳見[表3-3教學(xué)內(nèi)容與音樂導(dǎo)入]、[中東、美國課堂實(shí)錄音樂升華情感教育]
3。2。4善用比喻，增強(qiáng)學(xué)生記憶
善用比喻可以幫助我們把所要記憶的地圖輪廓與人們熟悉的相關(guān)事物聯(lián)系起來完成有效記憶。將原本抽象的地理事物具體化、生活化，枯燥的內(nèi)容趣味化、復(fù)雜的內(nèi)容簡單化。
社團(tuán)活動(dòng)[行政省區(qū)我來猜]、[經(jīng)天緯地繪山河·五*斑斕顯神*]手繪地圖
3。3 探究自主的教學(xué)活動(dòng)，收獲豐富的地理新知 3。3。1游戲式教學(xué)---愉快的原則，滿足的源泉
心理學(xué)家佛洛伊德指出:[游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉"。結(jié)合初中生好動(dòng)、愛玩的心理，初中地理課堂結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)做一些游戲，不僅能夠揭示一些地理現(xiàn)象，讓學(xué)生們在愉快的氛圍中理解地理基礎(chǔ)知識(shí)，把握基本原理，建立地理空間思維，而且能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到寓教于樂的目的。
游戲式教學(xué)案例1:---確定大洲大洋的名稱、位置、面積大小和洲界線
建立地理游戲程序及規(guī)則:全班分8個(gè)學(xué)習(xí)小組，基礎(chǔ)題為每組按順序回答，答對(duì)加5分，答錯(cuò)不得分；第一輪勝出的前5組進(jìn)入[男女擂臺(tái)賽"環(huán)節(jié)，每組派出男女各一
名同學(xué)，共10人參加，最先搶答并答對(duì)的同學(xué)加5分；優(yōu)勝前3名，進(jìn)入最后環(huán)節(jié)，[風(fēng)云拼圖榜"，最先拼出完全正確，就是最終冠*，為所在小組爭得最高榮譽(yù)。 游戲1:我能行---基礎(chǔ)題(讀圖小組探究，時(shí)間5分鐘) 仔細(xì)閱讀2。6圖，思考回答
1。地球上的陸地可分為哪幾大洲?你能準(zhǔn)確指圖嗎?(*、歐洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、大洋洲)
2。赤道橫穿哪幾個(gè)大洲?(南美洲、非洲、*、大洋洲) 3。主要位于北半球的大洲?(亞、歐、非、北美洲) 4。主要位于南半球的大洲? (南美洲、大洋洲)
5。主要位于東半球的大洲?(亞、歐、非、大洋、南極洲) 6。主要位于西半球的大洲?(北美、南美洲)
7。哪個(gè)洲的面積最大，(*)哪個(gè)洲的面積最小呢(大洋洲)? 啟示口訣:亞非北南美，南極歐大洋
8。世界上有幾大洋?哪個(gè)大洋的面積最大，(太平洋)哪個(gè)最小呢(北*洋)? (太平洋、大西洋、印度洋、北*洋) 啟示口訣:太大印北，四洋貫通。 游戲2:男女生擂臺(tái)賽-搶答題
① 主要位于半球的大洲?(南美洲、北美洲。) ② 各部位于北半球的大洲有哪些?(歐洲、北美洲。) ③ 世界上跨經(jīng)度最多的大洲?(南極洲。) ④ 赤道橫穿哪幾個(gè)大洲的大陸?(非洲、南美洲。) ⑤ 北*洋四周有哪三個(gè)大洲?(*、歐洲、北美洲。) ⑥ 南極洲被哪三個(gè)大洋環(huán)繞?(太平洋、大西洋、印度洋。) 游戲3:風(fēng)云拼圖榜---終極pk:以最快的速度拼出大洲大洋圖
教學(xué)效果及反思:小組合作探究意識(shí)增強(qiáng)，積極參與度很高，有效將難點(diǎn)簡化，推進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)。注意的問題:1、開展游戲式教學(xué)，小組建立很關(guān)鍵，平時(shí)里就可以進(jìn)行培養(yǎng)和分組，嘗試小組學(xué)習(xí)的快樂。2、開展的游戲活動(dòng)需緊扣教材，為教學(xué)服務(wù)，不能生搬硬套的開展游戲，否則適得其反。3、教師應(yīng)在課下認(rèn)真的備教材、備學(xué)生，做到真正的引導(dǎo)作用和宏觀調(diào)控作用。
3。3。2 自主探究式教學(xué)-*的思考，小組的合作
自主探究式教學(xué)，是學(xué)生相對(duì)*探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)，為的不只是讓學(xué)生獲得一個(gè)結(jié)論，而是培養(yǎng)他們解決、分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生探索問題的求知欲。自主探究圍繞問題展開教學(xué)，第一步:創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究討論，尋求自主探究解決問題的途徑；第二步:答疑點(diǎn)撥、拓展知識(shí)。教師引導(dǎo)、組織好討論交流工作，并進(jìn)行必要的答疑點(diǎn)撥，學(xué)生分析、思考、討論、歸納。第
三步:變式探究。教師繼續(xù)引申創(chuàng)設(shè)新的問題情境，做好知識(shí)的延伸。
探究式課堂實(shí)錄2:----選擇合適的交通運(yùn)輸方式 [情景對(duì)話1]小明:聽說西雙版納風(fēng)景如畫，我們趁此機(jī)會(huì)去一趟!
米老鼠:好啊，但是時(shí)間緊，我得好好想想怎么去? [同學(xué)推薦]坐飛機(jī)，選擇航空運(yùn)輸，因?yàn)闀r(shí)間緊，飛機(jī)速度快。
[情景對(duì)話2]小明:昆明的鮮花真便宜，我準(zhǔn)備批一些運(yùn)回烏魯木齊，你去聯(lián)系運(yùn)輸吧。 米老鼠:沒問題，我這就去火車站聯(lián)系車皮。 [討論]請同學(xué)們想一想米老鼠此次選擇的貨運(yùn)方式有沒有問題?[啟發(fā)]多數(shù)同學(xué)建議選擇航空運(yùn)輸，因?yàn)槔ッ骶嚯x烏魯木齊路途較遠(yuǎn)，鮮花容易腐壞的物品。提示學(xué)生在學(xué)者合適的交通運(yùn)輸方式，我們一般會(huì)考慮到哪些因素?
[探究活動(dòng)]請同學(xué)們根據(jù)下列出行目的選擇合適的交通運(yùn)輸方式
[小結(jié)]人們在選擇交通運(yùn)輸方式時(shí)會(huì)根據(jù)旅客出
行的目的，貨物本身的*質(zhì)等，考慮運(yùn)輸價(jià)格的高低、速度的快慢、運(yùn)量等多方面的因素。 [啟發(fā)]當(dāng)人們的運(yùn)輸需求與某種運(yùn)輸方式的特點(diǎn)相符合時(shí)就是最合適的選擇。
[探究作業(yè)]請同學(xué)們分成四大組，代表不同運(yùn)輸?shù)姆绞剑骄扛髯赃\(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，答出要點(diǎn)最多的小組獲勝，進(jìn)行成果展示。
教學(xué)效果及反思:
本課教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過比較了解不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，了解選擇交通運(yùn)輸方式需要考慮的因素，學(xué)會(huì)根據(jù)需要合理地選擇交通運(yùn)輸方式?；诖?，采用情景對(duì)話方式，使學(xué)生置于其中，并為自己選擇的交通運(yùn)輸工具說明理由進(jìn)行教學(xué)。如此的教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與*、主動(dòng)*，激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，[活動(dòng)"促使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，改變了接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊端，改變了[過于應(yīng)注重知識(shí)傳授的傾向"；活動(dòng)有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。
3。4利用直觀的媒體教學(xué)，簡化抽象的地理問題。
地理具有綜合*和地域*兩個(gè)顯著的特點(diǎn)，決定了它的許多內(nèi)容僅
用文字表達(dá)是不夠的，必須使用大量的地圖、*圖、景觀、視頻等，
才能更直觀形象地揭示地理概念的內(nèi)涵、地理規(guī)律、地理事物分布等。在初中地理課堂教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽多感官參與，對(duì)開發(fā)智力、加強(qiáng)記憶和提高地理教學(xué)效率具有重要作用。 3。4。1 抽象難度大的地理知識(shí)可進(jìn)行動(dòng)畫模擬
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多以掛圖來幫助學(xué)生想象，但這些輔助手段靜止、單一*，實(shí)際效果并不理想，而多媒體卻可以將這些復(fù)雜抽象的地理概念、原理在電腦里立體、多方位、動(dòng)態(tài)表現(xiàn)出來，化靜為動(dòng)，解學(xué)生難以理解之苦，還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)*，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。詳見[人教版初中原創(chuàng)課件集] 3。4。2 探索微課程技術(shù)，學(xué)生自主預(yù)習(xí)展示。
[微課"是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精*教與學(xué)活動(dòng)全過程。具有時(shí)間短、內(nèi)容精、容量小，可為學(xué)生提供一對(duì)一的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生可結(jié)合配套的相關(guān)資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，達(dá)到高效地學(xué)習(xí)效果，有效地化難為簡。詳見[人教版初中原創(chuàng)微課作品集]
(四)初中地理課堂應(yīng)用[快樂學(xué)習(xí)法"教學(xué)策略的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析 初中地理課堂應(yīng)用快樂學(xué)習(xí)教學(xué)策略應(yīng)從教學(xué)氛圍、教學(xué)語言、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多方面綜合考慮進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，將[快樂學(xué)習(xí)法"融入初中地理課堂又會(huì)收獲怎樣的教學(xué)成效呢?為此課題組于2014年9月至2015年6月在我校七、八年級(jí)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果如下:
4。1 [快樂學(xué)習(xí)法"的應(yīng)用使學(xué)生成績有了明顯提高
從表中可以看出，前測成績中七(5)和八(5)班成績較弱，平均分和對(duì)照班七(6)班、八(6)分別相差11。4分和8。2分；優(yōu)秀率較低，這說明6班的整體水平要優(yōu)于5班；后測成績中七(5)和七(6)班由最初的11。4分縮小為7。8分，平均分較上學(xué)期期末成績增長了19。1和15。5分，綜合學(xué)生成績明顯提高。
4。2 [快樂學(xué)習(xí)法"的應(yīng)用有助于學(xué)生綜合能力的提升 表4-2 學(xué)生調(diào)查問卷對(duì)比分析
從表4-2中可以看出，將[快樂學(xué)習(xí)法"融入初中地理課堂后，學(xué)生對(duì)地理課感興趣程度有最初的25。63%上升為53。46%，不感興趣的同學(xué)比例也逐步縮小，俗話說[興趣是最好的老師"，喜歡了這門課才能在課上有更大的收獲，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，[快樂學(xué)習(xí)法"有助于學(xué)生改變地理課的態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能積極的跟隨老師講解做好筆記；在學(xué)習(xí)地理中遇到困難，不再是放棄，而是想辦法解決；73。58%的學(xué)生還學(xué)會(huì)了通過小組合作探究的形式解決地理問題，越來越多的學(xué)生喜歡通過地圖探究地理知識(shí)，67。93%的學(xué)生通過微課預(yù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的重要知識(shí)，感受媒體技術(shù)對(duì)地理學(xué)習(xí)的輔助作用；對(duì)于開始的第二課堂，社團(tuán)成員越來越多，說明學(xué)生渴望在書本以外的世界繼續(xù)探究地理奧秘。綜上，通過[快樂學(xué)習(xí)法"策略在地理課堂中的運(yùn)用，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，感知地理知識(shí)的能力，學(xué)生們逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)遷移、嘗試、體驗(yàn)、分析、歸納、總結(jié)一些地理問題；整理筆記的能力有所提高，大部分學(xué)生都能夠做到重要的知識(shí)點(diǎn)歸納整理到相對(duì)應(yīng)的地圖上；表達(dá)能力有所提高，學(xué)生們回答問題的語言逐漸變得流暢、聲情并茂，富有*、熱情和自信! 十、課題研究成果
1、文本*成果:
(1)撰寫調(diào)查分析報(bào)告、課題結(jié)題報(bào)告。
(2)國家期刊發(fā)表、獲獎(jiǎng)2篇課題論文
(3)[快樂學(xué)習(xí)法"融入初中地理課堂優(yōu)秀教案集(全一冊)、典型教學(xué)案例集、教學(xué)反思集、優(yōu)秀論文集、人教版原創(chuàng)課件集(光盤)、微課輔助教學(xué)獲獎(jiǎng)作品集、[一名師·一優(yōu)課"獲獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄、[快樂學(xué)習(xí)"主題研討課課堂實(shí)錄、調(diào)查問卷及分析集、照片集等
(4)師生互動(dòng)·翻轉(zhuǎn)課堂課堂實(shí)錄、學(xué)生手抄報(bào)集、手繪地圖作 品集地球儀手工制作作品、節(jié)水小標(biāo)志作品、[思維導(dǎo)圖"作品集
(5)[教師善教"心得集；[學(xué)生樂學(xué)"心語集 (6)成立[藍(lán)宇"地理社團(tuán)，豐富學(xué)生第二課堂。 (7)教師、學(xué)生在課題研究中所獲各級(jí)各類獎(jiǎng)狀、*書。
教師獲獎(jiǎng)情況一覽表
2、實(shí)體*成果:
(1)通過近一年的課題研究，我們有意識(shí)地將[快樂學(xué)習(xí)法"融入初中地理課堂，并且不斷探索出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的四大策略，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣明顯增加，學(xué)生成績有了明顯提高。
(2)優(yōu)化教學(xué)過程，探索出適合我校師生發(fā)展的[教師善教·學(xué)生樂學(xué)"的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)多層次多角度，利于學(xué)生主動(dòng)*學(xué)習(xí)的教學(xué)探究活動(dòng)。我們把地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生[愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)"的*作模式概括為[創(chuàng)設(shè)*的師生關(guān)系(基礎(chǔ))--善用藝術(shù)的教學(xué)語言(關(guān)鍵)--探究自主的教學(xué)活動(dòng)(核心)--利用直觀的媒體教學(xué)(輔助)"。通過四大策略實(shí)際探究，為學(xué)生還原成生動(dòng)、活潑、富有*的課堂。
(3)將[快樂學(xué)習(xí)法"應(yīng)用于初中地理教育有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生參與小組探究、感知地圖、知識(shí)遷移的熱情明顯高漲，主體*得到回歸，開始真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)幫助學(xué)生樹立自信心，并不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。
(4)[藍(lán)宇"社團(tuán)通過豐富多*的地理活動(dòng)全面培養(yǎng)學(xué)生興趣、能力、合作、探究精神，既能加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解與鞏固，又可以結(jié)合學(xué)生興趣達(dá)到知識(shí)的創(chuàng)新、升華，是學(xué)生喜愛的第二課堂。
(5)地理學(xué)科教師綜合能力和素質(zhì)在科研中有效提高，在地理組中形成濃厚教學(xué)研究氛圍，帶動(dòng)了青年教師參加教學(xué)科研的積極*。
十一、課題研究的思考
1、由于受到考試制度的影響，在對(duì)提高學(xué)習(xí)地理興趣的探究*活動(dòng)中步伐邁的還不夠大，在開展探究式學(xué)習(xí)過程中，由于活動(dòng)形式靈活，班級(jí)氛圍不好掌控，總是怕教學(xué)進(jìn)度完不成，所以嘗試中感覺還沒有徹底放開。
2、探究學(xué)習(xí)的形式還比較單一，只對(duì)游戲式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了重點(diǎn)研究，其實(shí)將[樂學(xué)"理念滲透課堂的方法還很多，比如情境創(chuàng)設(shè)、角*扮演等都是在課堂探索中學(xué)生喜歡的教學(xué)模式，宗旨
都是讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)*，今后還將努力嘗試更多更好的方法去激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生營造[樂學(xué)課堂"。
3、微課輔助教學(xué)可以高效地提高課堂質(zhì)量，突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的主動(dòng)*，但是在課題實(shí)施過程中，由于軟件應(yīng)用、課題的選擇等因素，導(dǎo)致嘗試制作的微課資源還比較少，今后我們還將不斷的豐富具有可*作*的微課資源。
4、隨著探究活動(dòng)的不斷開展，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)興趣有了明顯增加，成績有了顯著提高，但是由于學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)、感知地圖能力有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)于這部分學(xué)生還需要我們的大力關(guān)心和鼓勵(lì)，要想提升他們的學(xué)習(xí)興趣，我們感到還有很長的路要走。 十二、研究所需的主要參考資料
[1] 編寫組編。教學(xué)方法與名家
案例仁。*:*日報(bào)出版社，2004。9:563
[2] 張大均。教育心理學(xué)，*:*教育出版社。2001。6:16 [3] 蘇霍姆林斯基著，王義高譯。蘇霍姆林斯基選集[m] 。*:
教育科學(xué)出版社，2001。11:202
[4] 張奇。兒童審美心理發(fā)展與教育 [m]。*:*師范大學(xué)出
版社。2000。16
[5] 陳*芳。淺談中學(xué)地理課堂教學(xué)中的導(dǎo)課藝術(shù)。湖南師范大
學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2001，30
[6] 李如密。，山東青島出版社，2003年7月
隨著課改腳步前行，樂學(xué)教育成為了一個(gè)熱點(diǎn)，也是今后教育界一個(gè)重要走向，如何讓學(xué)生在歡聲笑語中獲取知識(shí)，在熏陶感染中陶冶情*，把學(xué)校辦成學(xué)生的樂園，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿樂趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生的樂事顯得尤為重要。通過短短不到一年探索與實(shí)踐，這個(gè)已經(jīng)結(jié)題，回想起來真是百感交集，喜憂相伴。喜的是通過課題的研究，自身業(yè)務(wù)
素質(zhì)、學(xué)生成績得到明顯進(jìn)步，師生共同耕耘、收獲、分享并快樂著；憂的是雖然結(jié)題了，但還存在著很多不足，留下很大的空間值得我們繼續(xù)去反思探究，今后的地理科研任重而道遠(yuǎn)，但我們課題組依然會(huì)義無反顧地不斷學(xué)習(xí)，以[快樂教學(xué)"理念為宗旨，努力為學(xué)生打造生動(dòng)、活潑、富有*的地理課堂而奮斗!謝謝大家。
