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第一篇：教師教育心得體會(huì)精選范文
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，一語(yǔ)道破了教育的真諦。教育本身，既要“教人”，更要“育人”，從某種意義上說(shuō)，“育人”比單純傳授知識(shí)的“教人”更為重要。對(duì)我們老師來(lái)講，單純教人知識(shí)往往只需要講究“教”的方法和藝術(shù)就行了，而“育人”既要講究育人的方法和藝術(shù)，更要重視感情的因素。
一、愛(ài)與智慧同行
雖然我參加工作已經(jīng)近十一年了，但是每年開(kāi)學(xué)之初接新生帶新班，我都絞盡腦汁思考，如何順利并出色的開(kāi)展我的新工作。最后我總結(jié)，良好的第一印象非常重要。于是我精心制作了開(kāi)學(xué)第一課的ppt，動(dòng)情的開(kāi)場(chǎng)白、真誠(chéng)的自我介紹、哲理小故事的共享與品評(píng)……當(dāng)然，我覺(jué)得最有意義的還是學(xué)生們做的小冊(cè)子,這是我要求學(xué)生作為初次見(jiàn)面送給我的禮物,要求他們?yōu)樽约涸O(shè)計(jì)一張名片，后來(lái)我全部裝訂起來(lái)，我說(shuō)這是他們的歷史檔案，并笑言留待他們高三畢業(yè)之后，回來(lái)翻舊賬，看看他們?cè)?jīng)寫下的愿望實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有.有的孩子長(zhǎng)篇大論,有的就特別簡(jiǎn)潔,有的崇拜文天祥,還有的欣賞拿破侖,有的想殺進(jìn)中央美院,,有的想成為一名老師,當(dāng)然也有的特樸實(shí),好好學(xué)習(xí),考上大學(xué),找個(gè)好工作,其實(shí)每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都有一個(gè)美好的愿望,當(dāng)你用另一種方式引導(dǎo)孩子們?nèi)ラ_(kāi)啟實(shí)現(xiàn)愿望之旅,這種心與心的距離就已經(jīng)在無(wú)形中被拉近了。
此外，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷對(duì)學(xué)生滲透情感教育、道德教育，也是我們的育人工作中必不可少的一部分，尤其像我們歷史課，古今中外，幾千年的歷史文明，包羅萬(wàn)象，精彩斐然，值得我們后世借鑒吸收的東西太多了。所以根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，我在課前設(shè)置了一個(gè)小環(huán)節(jié)，分享一個(gè)你最欣賞的歷史人物故事，并淺談你的感受。我覺(jué)得這個(gè)小環(huán)節(jié)尤其是前輩先哲成功的人生啟示，對(duì)講述者來(lái)說(shuō)就是精神力量的迸發(fā)和心靈的又一次洗滌，對(duì)傾聽(tīng)者來(lái)說(shuō)則是開(kāi)拓眼界，啟發(fā)悟性的智慧寶庫(kù)積累。
二、傳遞正能量
“正能量”這個(gè)詞是近幾年風(fēng)靡起來(lái)的，它是一個(gè)充滿象征意義的符號(hào)，當(dāng)今社會(huì)物欲橫流，來(lái)自社會(huì)的、家庭的、網(wǎng)絡(luò)的各種“吐槽”、“牢騷”、“負(fù)面情緒”也影響了我們的學(xué)生，
身為老師我總覺(jué)得，我們有責(zé)任對(duì)他們加以正確引導(dǎo)，多給他們呈現(xiàn)一些積極的、樂(lè)觀的、健康的、催人奮進(jìn)的、充滿希望的東西，哪怕只是一個(gè)觀點(diǎn)、一個(gè)態(tài)度、一篇qq日志、一條微信狀態(tài)，只要我們以自己的微薄之力影響學(xué)生，努力做到釋放正能量并且傳遞正能量，孩子們就會(huì)努力向陽(yáng)生長(zhǎng)。
一輪復(fù)習(xí)伊始，孩子們茫然不知所措，正是需要正能量、需要充電的時(shí)候，我就給兩個(gè)班的孩子們各寫了一封信，由孩子們集體簽名。不能說(shuō)這封信對(duì)學(xué)生們起到了多么大的幫助，但至少幫助他們樹(shù)立了一種健康樂(lè)觀、積極應(yīng)對(duì)高三的心態(tài)。
大拇指獎(jiǎng)杯是我們歷史集備組傳遞正能量的見(jiàn)證。隨著學(xué)?！白灾鳌ブ故尽蹦Ｊ降倪M(jìn)一步開(kāi)展，如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既體現(xiàn)小組合作的成效又激發(fā)互助探究的力量，我們幾位老師絞盡腦汁、集思廣益，想出了這個(gè)點(diǎn)子。這個(gè)表示“你們最棒”的大拇指加上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，曾經(jīng)一度掀起歷史課堂上的研討高潮，激發(fā)了孩子們積極主動(dòng)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的熱忱。
三、愛(ài)在路上
記得很多年前的一則公益廣告是這樣說(shuō)的：“好孩子是夸出來(lái)的?！睂?duì)此，我一直記憶深刻,用期待的心態(tài)等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一份成功。愛(ài)心所至，情感所至，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，我們一直在路上。
20__年，學(xué)校的全員育人導(dǎo)師制正式啟動(dòng)，當(dāng)我拿到17個(gè)授導(dǎo)孩子名單的時(shí)候，深感責(zé)任的重大，由于學(xué)校教學(xué)樓與辦公樓距離較遠(yuǎn)，加上學(xué)生自由掌配的時(shí)間有限，所以平時(shí)能夠與學(xué)生懇切交流的時(shí)間特別少，于是我們就約定qq交流，有時(shí)候去他們空間里看看他們的小心情，偶爾的小牢騷，并適時(shí)的發(fā)點(diǎn)調(diào)侃，關(guān)注但不干涉，關(guān)心但不多嘴，我想這大概也是我能贏得學(xué)生信任的很重要的一點(diǎn)吧。周末的時(shí)候，假期的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)與他們分享一些我看到的網(wǎng)絡(luò)文章和感觸，很多是超鏈接，也有群發(fā)，我感覺(jué)這種師生間的互動(dòng)很溫馨，尤其對(duì)這些馬上進(jìn)入高三的孩子們來(lái)說(shuō)，適時(shí)的關(guān)愛(ài)就屬于錦上添花了。冰心老人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有愛(ài)便有了一切。
如今站在三尺講臺(tái)上，我知道自己還很年輕，未來(lái)的道路還很長(zhǎng)，跟很多可親可敬的老師們比起來(lái)我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要繼續(xù)多向老師們學(xué)習(xí)，但我愿用自己的激情、智慧和才能展示教師的風(fēng)采，彰顯教師的魅力，用愛(ài)詮釋教育的真諦，用愛(ài)點(diǎn)亮一盞明燈，照亮學(xué)生的心靈路途。
第二篇：中小學(xué)教師教育心得
從20xx年7月登錄網(wǎng)站注冊(cè)到現(xiàn)在，四周的時(shí)間過(guò)去了，九個(gè)模塊的內(nèi)容，我們已學(xué)完四個(gè)模塊了。通過(guò)這四個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，使我進(jìn)步很大。
我在這四個(gè)模塊中做了一下事情：了解了中級(jí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)和培訓(xùn)特點(diǎn)，了解了案例教學(xué)法，認(rèn)識(shí)了同學(xué)，掌握了小組論壇交流方法；學(xué)習(xí)了教學(xué)前期分析，學(xué)習(xí)并參與討論了《精細(xì)分析，適應(yīng)變化》等三個(gè)案例，第一次學(xué)習(xí)使用知識(shí)可視化工具進(jìn)行教學(xué)前期分析；學(xué)習(xí)了教學(xué)模式與教學(xué)策略，學(xué)習(xí)并參與討論了《有理數(shù)乘方》等三個(gè)案例，并應(yīng)用文字編輯工具進(jìn)行教案設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)了資源準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)并參與討論了《尋寶記》案例，并學(xué)習(xí)應(yīng)用Frontpage制作網(wǎng)頁(yè)課件，網(wǎng)頁(yè)制作還存在一定缺陷，雖然各項(xiàng)要求都會(huì)正確運(yùn)用，但很不熟練。
通過(guò)這四個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，對(duì)系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有了深刻的理解，特別是教學(xué)前期分析、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)資源準(zhǔn)備等，同時(shí)還學(xué)習(xí)應(yīng)用了一些軟件，如freemind和Frontpage是我以前沒(méi)有用過(guò)的、是第一次接觸學(xué)習(xí)。感覺(jué)自己進(jìn)步挺大，會(huì)給自己的教學(xué)工作增添了色彩、增加了助力。
參加這個(gè)學(xué)習(xí)班的一開(kāi)始，我不知道要做什么，就在網(wǎng)頁(yè)上瀏覽，通過(guò)輔導(dǎo)老師的指引，慢慢知道了該如何學(xué)習(xí)，也認(rèn)同了教學(xué)過(guò)程，并深入學(xué)習(xí)了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，我的確學(xué)到了不少知識(shí)，收獲很大。我認(rèn)為這樣的培訓(xùn)模式不錯(cuò)，既理論結(jié)合實(shí)踐，又方便、靈活、省時(shí)、高效。我希望能夠經(jīng)常參見(jiàn)，為自己不斷充電。
第三篇：教師教育懲戒心得體會(huì)
作為教師，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》，明白懲戒的背后應(yīng)該是深深的期待，以真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。
我們認(rèn)為懲罰是一把雙刃劍，弄不好會(huì)傷害人，實(shí)施時(shí)必須把握好一個(gè)前提，適時(shí)、適度、得法，只要抓住實(shí)施懲罰的時(shí)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候是實(shí)施懲罰教育的良機(jī)，因?yàn)閮?nèi)疚和不安會(huì)使孩子急于求助，而此時(shí)明白的道理，最能讓孩子刻骨銘心，希望老師只要把握好懲罰的量，要顧及孩子的承受能力和尊嚴(yán)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性因人而異。對(duì)性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的孩子，易采用溫和式的方法；對(duì)脾氣暴躁，自我意識(shí)差的孩子，應(yīng)采用嚴(yán)厲式的懲罰；對(duì)性格倔強(qiáng)，逆反心理強(qiáng)的孩子，易采用談心式的懲罰方法。在實(shí)施懲罰時(shí)，要講究策略，首先肯定孩子是一個(gè)好孩子，再指出他的錯(cuò)誤，讓孩子能體會(huì)實(shí)施懲罰者的良苦用心，能平和地接受懲罰。
每一位家長(zhǎng)都會(huì)信任老師，也會(huì)積極配合老師的教育。只有師生之間心靈的默契，彼此將心比心，才能完成建設(shè)人的靈魂的偉大工程。
第四篇：體育教學(xué)心得
在初中體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)如何選擇體育教學(xué)方法？我們認(rèn)為，體育教學(xué)方法的選擇應(yīng)遵循體育教學(xué)規(guī)律，以現(xiàn)代教學(xué)論思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教育學(xué)、心理學(xué)基本原理為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。具體應(yīng)從以下四個(gè)方面進(jìn)行選擇。
１、根據(jù)教學(xué)的目的任務(wù)進(jìn)行選擇。
體育教學(xué)方法的選擇必須從教學(xué)的目的任務(wù)出發(fā)，在考慮新授課，復(fù)習(xí)課，還是綜合課，考核課，室瓤危故鞘彝飪蔚那疤嵯攏捎孟嚶Φ慕萄Х椒?。睙峥w率誑危話悴捎猛暾ㄓ敕紙夥?、语言法、謶v鄯ǖ?。又染^聰翱危剎捎昧廢胺?、预防与纠枕误法、游佖湪和睙屺等?/p>
２、根據(jù)教學(xué)熱萏氐憬醒≡瘛
體育教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)方法的直接性對(duì)象，選擇教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、性質(zhì)、特點(diǎn)、難易程度、前后的聯(lián)系等進(jìn)行選擇。如對(duì)技術(shù)動(dòng)作相對(duì)較復(fù)雜的動(dòng)作，可先采用分解法進(jìn)行教學(xué)，然后逐i過(guò)渡到用完整法進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)相對(duì)獨(dú)立，動(dòng)作細(xì)節(jié)緊密的動(dòng)作，就不宜采用分解法進(jìn)行教學(xué)，否則就會(huì)破壞動(dòng)作的完整性，影響教學(xué)效果。
３、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。
學(xué)生是體育教學(xué)方法的實(shí)施對(duì)象。因此，選擇教學(xué)方法必須從學(xué)生的身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力、體育基本知識(shí)掌握的程度、知識(shí)儲(chǔ)備、運(yùn)動(dòng)技能的水平、年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異、心理狀態(tài)出發(fā)。低年級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力及體能狀況相對(duì)較差，興趣易發(fā)生多變，注意力不能保持持久，思維以感性直觀形象為主。所以在選擇教法時(shí)，應(yīng)以直觀法、游戲法和比賽法為主，并要注意教學(xué)方法的變化，以培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和動(dòng)機(jī)。初中年級(jí)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，認(rèn)知水平有所提高，體育基本知識(shí)、體能和運(yùn)動(dòng)能力及運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷有了較大的發(fā)展，注意力也有了較大的提高，對(duì)體育學(xué)習(xí)也有了一定的主動(dòng)性。
因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把直觀法、語(yǔ)言法等教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)加以運(yùn)用，以提高體育教學(xué)的效果。高中學(xué)生的抽象思維能力有了很大的發(fā)展，體育的基本知識(shí)、體能和運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷有了很大的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，在體育教學(xué)的過(guò)程中，宜采用語(yǔ)言法、練習(xí)法等教學(xué)方法，并有機(jī)地把探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)滲透到體育教學(xué)中，以發(fā)展學(xué)生獨(dú)立獲取運(yùn)動(dòng)技能、技巧的能力以及獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
４、根據(jù)教師本身的素養(yǎng)條件進(jìn)行選擇。
教學(xué)方法的選擇，只有適應(yīng)教師的素養(yǎng)條件，才能為教師所掌握，才能發(fā)揮其作用。有的教學(xué)方法雖好，但教師缺乏必要的素養(yǎng)，自己亦駕馭不了，仍然不能在體育教學(xué)的實(shí)踐中取得良好的效果。如直觀法是體育教學(xué)中常用的教學(xué)方法，如果教師不能正確掌握示范的目的、示范的時(shí)機(jī)、位置與方向，并很好地和講解相結(jié)合。那么，最好的直觀教學(xué)法也不會(huì)在教學(xué)中取得良好的效果。
第五篇：教師教育懲戒心得體會(huì)
教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，這可以說(shuō)是教師們最希望看到的一部法規(guī)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師們最頭疼的就是在實(shí)施教育懲戒的時(shí)候沒(méi)有相關(guān)的法律依據(jù)，一旦和孩子的家長(zhǎng)產(chǎn)生理解上的矛盾，那么就很可能讓教師處于弱勢(shì)的地位。
這部《規(guī)則》詳細(xì)的規(guī)定了能夠?qū)嵤徒涞木唧w情況，同時(shí)又對(duì)教師嚴(yán)厲禁止的行為，做出了非常細(xì)化的規(guī)定?！兑?guī)則》既充分保證了教師的權(quán)利，也充分保證了學(xué)生不受到體罰以及變相體罰。
個(gè)人覺(jué)得在這里面對(duì)于罰站的時(shí)間的規(guī)定，體現(xiàn)了一種人性化和嚴(yán)謹(jǐn)性。既可以對(duì)孩子起到懲罰的作用，又可以防止因?yàn)檫^(guò)度罰站，引發(fā)孩子健康上面的風(fēng)險(xiǎn)。有了具體的時(shí)間規(guī)定以后，如果教師按照時(shí)間規(guī)定對(duì)孩子進(jìn)行懲罰，孩子出現(xiàn)了暈倒或者是健康上面的狀況。在責(zé)任劃分上面也可以做到有法可依，最大限度地避免校鬧。
可以讓教師，真正做到，慎用懲戒，敢用懲戒，擅用懲戒。
同時(shí)，家長(zhǎng)也不用擔(dān)心，教師懲戒孩子的時(shí)候會(huì)用體罰的方式，因?yàn)橄嚓P(guān)的規(guī)則已經(jīng)明確規(guī)定了教師不能采用的懲戒方式：
1、嚴(yán)禁擊打、扎針。這意味著戒尺，教鞭等，自古以來(lái)流傳下來(lái)的懲戒教具，正式退出歷史舞臺(tái)。2、嚴(yán)禁過(guò)度罰站、機(jī)械抄寫。這保護(hù)了孩子的身體健康，同時(shí)又呼應(yīng)了教育部之前關(guān)于禁止機(jī)械性重復(fù)作業(yè)的相關(guān)規(guī)定。3、嚴(yán)禁辱罵。教書育人，如果對(duì)學(xué)生采取人格上的辱罵，那么這樣的教師妄為人師。這是對(duì)教師個(gè)人道德上面的規(guī)范。4、嚴(yán)禁連坐。因少數(shù)人而懲罰全班這種心理上的壓制性懲罰，損害公平性，也傷害同學(xué)團(tuán)結(jié)，被禁止。5、嚴(yán)禁因?yàn)槌煽?jī)懲戒學(xué)生。進(jìn)一步貫徹鼓勵(lì)教育為主的教育方法，呼應(yīng)減負(fù)政策。6、選擇性懲戒。維護(hù)了教育公平。7、指派他人懲戒。避免教師借刀殺人式的懲戒行為，避免實(shí)施懲戒的學(xué)生心理畸形發(fā)展。8、其他一切損害孩子身心的方式。為整個(gè)法規(guī)留了一個(gè)可控空間。
本人為這部《規(guī)則》的頒布送上一個(gè)贊，它詳細(xì)規(guī)定了教師的行為，也保護(hù)了孩子的利益，既貫徹了減負(fù)的政策，也維護(hù)了孩子們身心健康的發(fā)展。條文中的一些細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了規(guī)則設(shè)計(jì)者的智慧。也為現(xiàn)在比較緊張的家校關(guān)系，起到了調(diào)停的作用。相關(guān)部門也可以根據(jù)這部規(guī)則，在矛盾發(fā)生的時(shí)候，做出更科學(xué)的判斷，采取更有效的措施。
第六篇：中小學(xué)教師教育心得
這個(gè)寒假我參加了《教師“三生教育”手冊(cè)》履職晉級(jí)培訓(xùn)考試，通過(guò)學(xué)習(xí)了這本書里的內(nèi)容，對(duì)三生教育有了深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。作為一名教師，懂得了“三生教育”要著眼于學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成人、成才，著力開(kāi)啟學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高健康水平、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、感恩之心和責(zé)任感、正義感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，與素質(zhì)教育的基本要求一脈相承。
一、對(duì)“三生教育”系統(tǒng)的理解
“三生教育”的概念是學(xué)校德育范疇的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。“三生教育”就是要通過(guò)教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹(shù)立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過(guò)程。新形勢(shì)下，面對(duì)著構(gòu)建和諧社會(huì)的偉大構(gòu)想，如何更有效的推進(jìn)素質(zhì)教育，營(yíng)造和諧校園，如何深入開(kāi)展關(guān)于“生命、生存、生活”的“三生教育”，正確引導(dǎo)廣大學(xué)生珍愛(ài)生命、學(xué)會(huì)生存、并能享受生活，就成為擺在廣大教育工作者面前刻不容緩的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。
1、對(duì)“生命教育”的認(rèn)識(shí)
“生命教育”，一是：認(rèn)識(shí)生命，保護(hù)生命。認(rèn)識(shí)生命就是讓學(xué)生知道生命的一些知識(shí)，了解生命特點(diǎn)。如生命的不可創(chuàng)造性，不可再生性，人的生命只有一次，失去了就不可復(fù)得，沒(méi)有陰間與來(lái)世。告訴學(xué)生每個(gè)人的生命不僅屬于他個(gè)人，也和周圍的親人、好友甚至社會(huì)、民族相聯(lián)系。
保護(hù)生命就是要求學(xué)校聯(lián)系學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，教會(huì)小學(xué)生如何解決關(guān)于地震、火災(zāi)、燙傷、落水及人工呼吸等方面問(wèn)題；二是：欣賞生命，尊重生命。讓學(xué)生知道每個(gè)人的生命都是獨(dú)一無(wú)二的，任何人都沒(méi)有權(quán)利去輕視任何個(gè)體，并且學(xué)會(huì)用愛(ài)心去經(jīng)營(yíng)生命，用對(duì)親人的態(tài)度去對(duì)待所有人的生命。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“身體發(fā)膚，受之父母”的深刻涵義，以感恩的心態(tài)去對(duì)待父母賜予我們的生命，以樂(lè)觀的心態(tài)去欣賞生命，以謹(jǐn)慎的態(tài)度去尊重生命；三是：熱愛(ài)生命，敬畏生命。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的艱辛與偉大。從情感上加以引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生從小學(xué)會(huì)愛(ài)環(huán)境，愛(ài)動(dòng)植物，愛(ài)自己，愛(ài)他人的生命，從心里上敬畏生命，而不能殘忍對(duì)待生命。培養(yǎng)學(xué)生擁有向上、樂(lè)觀、豁達(dá)的性格，從容面對(duì)人生的困難與挫折。
2、對(duì)“生存教育”的認(rèn)識(shí)
生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí)，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹(shù)立正確生存觀念的教育。
“生存教育”一是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”――學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法與能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣?！皩W(xué)會(huì)合作”――在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的選擇、決策與社會(huì)協(xié)調(diào)能力；二是使學(xué)生學(xué)會(huì)在獨(dú)自情況下生存，學(xué)會(huì)在壓力下生存，學(xué)會(huì)在緊急狀況下生存，學(xué)會(huì)在集體中生存，學(xué)會(huì)在逆境中生存。幫助學(xué)生建立適合個(gè)體的生存追求，學(xué)會(huì)判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動(dòng)能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問(wèn)題。
3、對(duì)“生活教育”的認(rèn)識(shí)
生活教育就是幫助學(xué)生獲得生活常識(shí)、掌握生活技能、確立生活目標(biāo)、實(shí)踐生活過(guò)程、獲得生活體驗(yàn)、樹(shù)立正確生活觀念、追求幸福生活的教育。具體說(shuō)：通過(guò)生活教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會(huì)生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體；培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和感恩之心，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，形成立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來(lái)的生活追求；教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費(fèi)、學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系。
二、認(rèn)真組織“三生教育”的實(shí)施
1、作為一名教師，要自覺(jué)地實(shí)踐“三生教育”的理念，管理班級(jí)，引導(dǎo)和構(gòu)建創(chuàng)建幸福班級(jí)。
2、作為一名深入課堂教學(xué)、深入學(xué)生生活的教師，自覺(jué)實(shí)踐“三生教育”理念，構(gòu)建幸福課堂，重新理解教學(xué)生涯，體會(huì)生命在課堂中流淌的意義，進(jìn)而讓課堂煥發(fā)出生命、生存、生活的光輝。讓學(xué)生在幸福課堂中學(xué)會(huì)生活常識(shí)，增強(qiáng)生存技能，享受幸福學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
總之，通過(guò)深入學(xué)習(xí)“三生教育”，有利于讓學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、珍視生命、善待生命；懂得如何生存，保護(hù)環(huán)境，提高各種能力；也有利于在生活過(guò)程中，獲得生活體驗(yàn)。只有通過(guò)“三生教育”，才能正確引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命，學(xué)地生存，享受生活。
經(jīng)過(guò)“三生教育”的學(xué)習(xí)，作為一名教師，讓我懂得了“三生教育”的概念是學(xué)校德育范疇的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。讓每一位教育工作者和學(xué)生“認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛(ài)生命、關(guān)心自我和家人。”也懂得了“三生教育”要著眼于學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成人、成才，著力開(kāi)啟學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事，提高健康水平、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、感恩之心和職責(zé)感、正義感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，與素質(zhì)教育的基本要求一脈相承。
如今，許多學(xué)生的生命意識(shí)淡漠，缺乏對(duì)生命應(yīng)有的熱愛(ài)，尊重與珍惜，生命是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)悲喜交加的過(guò)程，它讓我們嘗到了酸、甜、苦、辣、咸的不一樣味道，有的人經(jīng)受不了打擊，承受不了它的負(fù)重，從而放棄了脆弱的生命。其實(shí)，應(yīng)對(duì)生命，我們要不屈服、不放棄；應(yīng)對(duì)災(zāi)害，要堅(jiān)強(qiáng)勇敢，團(tuán)結(jié)互助；在困難和挫折中，要磨礪生命的意志，展現(xiàn)生命的意識(shí)，展現(xiàn)生命的光輝。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們開(kāi)展了“三生教育”手抄報(bào)，在班級(jí)中展示，讓學(xué)生對(duì)“三生教育”認(rèn)識(shí)得更全面，更深入。同時(shí)，在上語(yǔ)文課時(shí)，我也把“三生教育”貫穿到教學(xué)中。如，在上《傷仲永》一課時(shí)，講以了人要會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生存。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平有了提高，對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度也不一樣了，家長(zhǎng)和學(xué)生都不重視后天的教育，不懂如何生存。其實(shí)，學(xué)習(xí)就是為了生存，學(xué)無(wú)止境，這就詮釋了世間的舊事物，總是不斷的被新的被新事物所代替，所以要懂得后天的教育。
生命需要彼此尊重，人類來(lái)自大自然，是大自然進(jìn)化的結(jié)果。我們的生命都孕育于大自然界，衣、食、住、行都離不開(kāi)大自然。在上《斑羚飛渡》一課時(shí)，讓學(xué)生從圖片中感受到一群生性溫順的斑羚，被人類逼上了悲痛崖，面臨種群滅絕的時(shí)候，做出了令人震驚的飛躍。人類為了私利，不惜破壞生態(tài)，肆意亂殺，作為人類一份子，在震驚的同時(shí)，你不能想到什么，從而引出思考：我們?cè)撊绾螌?duì)待生命、生存。從而教育學(xué)生，我們對(duì)大自然要抱有感激之情，人與自然、人與環(huán)境產(chǎn)生了深深的矛盾時(shí)，要學(xué)會(huì)和諧相處，相互依存，建設(shè)一個(gè)生態(tài)環(huán)境。
總之，經(jīng)過(guò)深入學(xué)習(xí)“三生教育”，有利于讓學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、珍視生命、善待生命；懂得如何生存，保護(hù)環(huán)境，提高各種本事；也有利于在生活過(guò)程中，獲得生活體驗(yàn)。僅有經(jīng)過(guò)“三生教育”，才能正確引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命，學(xué)地生存，享受生活。
