千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《五環(huán)節(jié)教學(xué)法心得體會》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《五環(huán)節(jié)教學(xué)法心得體會》。
第一篇：課堂教學(xué)模式心得體會
20xx年xx月xx日青龍一行，無疑是我教育教學(xué)思想的一次革命。他使我歡欣鼓舞，又使我手足無措，更使我對新課程改革有了一個更清醒的認識。以下是我對135互動課堂教學(xué)的一點膚淺的認識。
一、“導(dǎo)學(xué)卡”要求教師具備三個方面的能力
一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)卡”的輔助下，在教學(xué)中激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實施過程中，教師要利用“導(dǎo)學(xué)卡”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
三是“指導(dǎo)催變”能力，讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求每個教研組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師，開展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時間組織班級開展學(xué)法交流活動，為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。
因此，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學(xué)生在下面昏昏欲睡；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學(xué)生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機會。
二、導(dǎo)學(xué)卡編寫至關(guān)重要
導(dǎo)學(xué)卡的編寫是整個導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行導(dǎo)學(xué)卡的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“導(dǎo)學(xué)卡”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的導(dǎo)學(xué)卡，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識問題化。由此可見，導(dǎo)學(xué)卡的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要很多的付出才能達到目的。
三、課堂上的具體操作
課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問，“放羊式”；二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的地運用導(dǎo)語、演示實驗、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導(dǎo)，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學(xué)生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學(xué)情，進行二次備課。
“兵教兵”講評方式對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設(shè)置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設(shè)問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學(xué)生。第三，靈活機智應(yīng)對學(xué)生討論中的問題，對學(xué)生討論結(jié)果進行到位的評點、總結(jié)。
對學(xué)生而言，第一，“兵交兵”能激勵學(xué)生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學(xué)生的主動性就調(diào)動起來了。第二，學(xué)生樂學(xué)，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三，最大程度地鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。
總之，135互動課堂教學(xué)模式，讓我認識到教師不應(yīng)“授人以魚”而應(yīng)“授人以漁”；不是奉送真理而是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。導(dǎo)學(xué)卡不僅是學(xué)生“導(dǎo)學(xué)”的老師，更是學(xué)生復(fù)習(xí)的寶典，同時我也會通過教學(xué)實踐，完善導(dǎo)學(xué)卡，用好導(dǎo)學(xué)卡，使學(xué)生由學(xué)會上升為會學(xué)，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。我堅信135互動課堂教學(xué)模式下的學(xué)生是靈動的，課堂是精彩的，教師是陽光的。135互動課堂教學(xué)模式一定會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
第二篇：學(xué)習(xí)五環(huán)教學(xué)法之心得體會
學(xué)習(xí)五環(huán)教學(xué)法之心得體會
在響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，實時新課改的浪潮下，通過五環(huán)教學(xué)法的學(xué)習(xí)，讓我對五環(huán)教學(xué)法有了一定的認知和了解。即: 目標認定，自主學(xué)習(xí)，交流展示，拓展提高，反饋矯正。 在自主環(huán)節(jié)，學(xué)生能根據(jù)教師所提供的預(yù)習(xí)問題進行有目的的學(xué)習(xí)，并從中解決一些問題和發(fā)現(xiàn)問題，對本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容有一個初步的認識。在展示交流環(huán)節(jié)，重在解決問題，可同伴交流，小組互助，師生交流等，通過這個環(huán)節(jié)能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的意識及能力，讓學(xué)生積極的發(fā)言，大膽的說出自己的想法和做法，教師可實時引導(dǎo)，通過互助和討論來達到解決問題的這個目的，讓課堂動起來，活起來。在拓展提高環(huán)節(jié)，可對知識進行延伸，綜合，歸納提升，可學(xué)生總結(jié)，可教師總結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識有一個更深層次的認識和掌握。在反饋矯正環(huán)節(jié)，教師出示一些有針對性的練習(xí)，對本節(jié)課所學(xué)的知識進行測評，了解學(xué)生的掌握情況，及時的發(fā)現(xiàn)個性問題及學(xué)生在知識運用上的不足之處，達到鞏固知識的目的。最后讓學(xué)生談感受，談收獲，使學(xué)生對知識進行回顧。課后要求教師及時進行課后反思，反思本節(jié)課的成功之處，不足之處，本節(jié)課的設(shè)計是否可、合理，學(xué)生在知識的運用上有什么困難，還有哪些知識沒有解決等等。
特別是在復(fù)習(xí)課上，要求教師盡可能多的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生去講自己的思路，做法，可以一題多解，方法各異，充分展示學(xué)生的才能，教師只對每一類型的題的解題方法進行歸納，規(guī)范學(xué)生的解題過程，重點強調(diào)易錯點，易混點即可。
使用以來課堂確實有一定的改變，改變了教師的教與學(xué)生的學(xué)，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)，組織，學(xué)生為主體的課改理念，使每一位學(xué)生充分展示自己，充分體驗我參與，我收獲?！靶挛瀛h(huán)”教學(xué)法調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，參與課堂的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，解決問題的能力和創(chuàng)造能力，活躍了課堂氣氛，增添了教學(xué)生機，提高了課堂的實效性。
學(xué)習(xí)教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會
教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會
數(shù)學(xué)五環(huán)教學(xué)法心得體會
六環(huán)節(jié)教學(xué)法心得體會
學(xué)習(xí)教學(xué)五個環(huán)節(jié)心得體會（共3篇）
第三篇：環(huán)四步教學(xué)法心得體會
參加寧陜縣第二屆語文教學(xué)活動的心得體會蒲河九年制學(xué)校龔德強通過一個周的觀摩、學(xué)習(xí)和上課，我對五環(huán)四步教學(xué)模式有了一定的認識，了解，研究，并運用這種教學(xué)模式上課，覺得課堂有了一定的改觀，感受到這種教學(xué)法的精髓在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力，并通過合作討論、展示交流反饋課堂教學(xué)效果。通過學(xué)習(xí)使我倍受啟發(fā)，從學(xué)習(xí)中得到了一定的心得體會。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中是把課前交流和導(dǎo)課有機結(jié)合。課前交流有利于師生有利于師生之間的相互了解，建立一種民主平等的師生關(guān)系，也可以讓學(xué)生迅速的回到學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂狀態(tài)，學(xué)習(xí)的熱情得到激發(fā)。課前交流的內(nèi)容看似與課堂無關(guān)，實則為教學(xué)埋下伏筆，交流的話題選擇學(xué)生熟知的，但又有激勵性、喚醒意識的內(nèi)容。 如在執(zhí)教《記金華的雙龍洞》一文時通過多媒體展示上課學(xué)校的照片、上課縣城的照片、再到西湖、廬山、長城，讓學(xué)生說一說，背一背相關(guān)的古詩，因為從學(xué)生熟悉的景物開始，學(xué)生自然地投入到交流活動中來。最后出示一幅雙龍洞的圖片，導(dǎo)入到葉圣陶《記金華的雙龍洞》，學(xué)生就能快速投入到學(xué)習(xí)活動中來。
二、閱讀探究
這個環(huán)節(jié)的第一步初讀感悟，我要求學(xué)生走進文章，讀準字音，讀順語句。通過出示字詞檢查反饋，指導(dǎo)識寫，在出示重點句子檢查朗讀，這樣的句子有檢查字詞的作用，也有牽引出文章某一部分重點
線索的用，可以是事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果中的句子，也可以是某一部分人物、景物、事、理的關(guān)鍵句子，以此為導(dǎo)火索，拓展到第二步再讀文本，梳理結(jié)構(gòu)。在《晏子使楚》一課中，出示“楚王想乘機侮辱晏子”這個句子，檢查侮辱的認讀，概括出事情的起因是侮辱，經(jīng)過和結(jié)果呢？讀文概括。
第三步：品讀句段，探究文意。承接第二步楚王是如何侮辱，晏子是如何反駁的？學(xué)生選一個故事讀一讀，說一說，從而明白了這是一個用巧妙的語言進行反駁的語言藝術(shù)的故事。
第四步:細讀語句，品味文意。晏子的反駁妙在何處呢？深入到第二個故事，通過直話直說“楚王，您不能侮辱我晏子無能，更不能侮辱齊國沒有人才”后果會怎么樣和文中晏子委婉曲折的表達比較感受到晏子直話曲說的妙用。再通過分角色朗讀，體會到晏子以退為進、將計就計、步步引誘的語言藝術(shù)。順勢而導(dǎo)：晏子為什么要反駁？他是一個怎樣的人?這樣環(huán)環(huán)相扣，深入字里行間，品悟出了文章的情意、情境。
這四步的探究是從字詞入手，到文章的整體，再到文章的局部，在回歸全文感悟的一個層層推進的過程，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，又便于操作，老師在執(zhí)教時線索清晰，結(jié)構(gòu)明了。
三、當堂練習(xí)，展示交流。
這兩環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于圍繞教學(xué)目標進行達標訓(xùn)練，以達到運用知識培養(yǎng)能力的目的。通過對五環(huán)四步教學(xué)法的不斷學(xué)習(xí)，我覺得這一個環(huán)節(jié)很重要，是檢測本節(jié)課學(xué)生掌握情況的重要依據(jù)，所以教師
所給的訓(xùn)練檢測題要有針對性和典型性，并且一定要注意要以基礎(chǔ)知識為主。
學(xué)生能夠完成目標，稱謂達標；大多數(shù)完不成任務(wù)，教師要及時調(diào)整課堂，找出學(xué)生沒學(xué)會的原因，及時進行矯正，直到學(xué)生明白。課后還要進行跟蹤。
四、遷移應(yīng)用、擴展探究
在“遷移應(yīng)用，拓展探究”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生據(jù)所學(xué)知識拓展延伸，從課內(nèi)走到課外，從導(dǎo)學(xué)走到自學(xué)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力的一種導(dǎo)向。
我認為"五環(huán)四步教學(xué)法"是在課程改革基礎(chǔ)上提出的符合我們教育教學(xué)實情的一種教學(xué)模式，帶有鮮明的"本土"特色和深深的個性烙印。我感覺它的最可貴之處在于讓符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，符合語文學(xué)科規(guī)律。在重點環(huán)節(jié)的探究，催生了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、探究意識，培養(yǎng)了學(xué)生的問題能力、學(xué)習(xí)能力，讓語文課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性充分發(fā)揮，聽說讀寫樣樣落實。教師在教學(xué)中才有法可依，有規(guī)律可循，避免了教學(xué)的隨意性。但這種模式也因課型、文體、學(xué)生、教者不同產(chǎn)生變化和增減。
這就是我理解的“五環(huán)四步教學(xué)法"的科學(xué)實質(zhì)和深刻內(nèi)涵，也只有理解了這個內(nèi)涵，我們在具體運用過程中才能做到融會貫通，才能力戒形似而神異，才能達到心中有模而實際無模的境界。
