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第一篇：工學(xué)結(jié)合心得體會
對“工學(xué)結(jié)合”活動的認(rèn)識與體會
——工程監(jiān)理專業(yè)工學(xué)結(jié)合心得
山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程管理系 劉郁貞
隨著我國工學(xué)結(jié)合、半工半讀教育模式的深入實施，我院針對目前教學(xué)工作中存在的突出問題，也積極組織開展了工學(xué)結(jié)合實踐活動，工程管理系工程監(jiān)理專業(yè)學(xué)生作為此次活動的參與者之一，從中受益匪淺，我作為一名工程管理系的普通專業(yè)教師，對工學(xué)結(jié)合這一教育模式更是感觸頗深，下面就結(jié)合本人的教學(xué)實踐工作談?wù)剬W(xué)結(jié)合活動的體會。
一、對“工學(xué)結(jié)合”活動的初步認(rèn)識
工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體是學(xué)生。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。在這一過程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，在校外根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實際工作。這種教育模式的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時提高學(xué)校教育對社會需求的適應(yīng)能力。
二、“工學(xué)結(jié)合”活動的直接效果
通過和學(xué)生的教學(xué)互動發(fā)現(xiàn)，此次“工學(xué)結(jié)合”活動效果十分驚人。 其一，學(xué)生通過在施工、監(jiān)理企業(yè)的頂崗實習(xí)，深入地了解了公路工程施工企業(yè)的生產(chǎn)過程，學(xué)會了技術(shù)。許多在課堂上無法講清的概念、施工方法，學(xué)生在現(xiàn)場很快就掌握了。
1 其二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這其中，有許多動人的實例。如有一位學(xué)生，在
一、二年級時，專業(yè)思想不端正，經(jīng)常曠課、遲到，學(xué)習(xí)成績較差，補考、重修課程很多。教師經(jīng)常為其能否畢業(yè)而擔(dān)心。短短半年的頂崗實習(xí)，使其整個人產(chǎn)生了極大的變化，認(rèn)識到專業(yè)學(xué)習(xí)對就業(yè)的重要性。這一學(xué)期，他的學(xué)習(xí)積極性大大提高，缺課現(xiàn)象幾乎絕跡，結(jié)果，這位學(xué)生還在學(xué)校為他找到的對口工作崗位順利就業(yè)。老師們都發(fā)現(xiàn)，實習(xí)回來的同學(xué)學(xué)習(xí)積極性普遍提高，再不用勞心勞力督促他們學(xué)習(xí)了。
其三，學(xué)生在施工企業(yè)的現(xiàn)場工作，還使他們獲得在學(xué)校難以學(xué)到的東西，例如與人溝通、與人合作等社會能力和責(zé)任感、一絲不茍的工作精神等職業(yè)道德和企業(yè)文化。使其綜合素質(zhì)得到了很大提高。
第四，工學(xué)結(jié)合對學(xué)生們的就業(yè)產(chǎn)生了十分良好的作用，有些學(xué)生就此與實習(xí)單位結(jié)下因緣，畢業(yè)后就到企業(yè)工作。即使沒有馬上找到就業(yè)單位的，也在實習(xí)過程中了解了用人單位對人才的要求，有意識地在各方面培養(yǎng)自己具備更強的的就業(yè)實力。最起碼，經(jīng)過在企業(yè)實習(xí)的學(xué)生，在見工的時候，再不會張口結(jié)舌不知該說些什么了。
三、對“工學(xué)結(jié)合”活動的深刻體會
通過與學(xué)生教學(xué)互動的感受，更加深了本人對“工學(xué)結(jié)合”教育模式的理解，現(xiàn)總結(jié)如下：
(1)“工學(xué)結(jié)合”使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，從而加深對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識；
(2)“工學(xué)結(jié)合”使學(xué)生看到了自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，提高他們理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性；
(3)“工學(xué)結(jié)合”使學(xué)生跳出自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了對社會和人類的認(rèn)識，體會到與同事建立合作關(guān)系的重要性；
(4)“工學(xué)結(jié)合”為學(xué)生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機(jī)會，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會。學(xué)生們親臨現(xiàn)場接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識面，擴(kuò)大了眼界；
(5)“工學(xué)結(jié)合”為許多由于經(jīng)濟(jì)原因不能進(jìn)入大專院校學(xué)習(xí)的貧窮學(xué)生提供了經(jīng)濟(jì)來源和接受高等教育的機(jī)會；
(6)“工學(xué)結(jié)合”使學(xué)生經(jīng)受實際工作的鍛煉，大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟；
(7)“工學(xué)結(jié)合”有助于學(xué)生就業(yè)的選擇，使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機(jī)會，其就業(yè)率高于未參加合作教育的學(xué)生。
以上就是本人對“工學(xué)結(jié)合”活動的幾點認(rèn)識與體會，在今后的工作中，本人將結(jié)合本職工作，繼續(xù)深化“工學(xué)結(jié)合”這一教學(xué)活動，為培養(yǎng)出復(fù)合型、專業(yè)型人才而努力奮斗。
哲學(xué)聯(lián)系工作心得體會
哲學(xué)講座心得體會
生活與哲學(xué)教學(xué)心得體會
馬哲課心得體會
人生哲學(xué)與教學(xué)修養(yǎng)心得體會
第二篇：工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)心得體會
“工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)”學(xué)習(xí)心得體會
學(xué)校要明確的事情就是“學(xué)什么”和“怎么樣教”的問題，本次學(xué)習(xí)主要是解決這個問題，即將工作系統(tǒng)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)合起來，依托校企合作的背景，開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程體系與課程，利用行動導(dǎo)向教學(xué)，,把企業(yè)的工作作為課改的載體，進(jìn)行課程任務(wù)化、項目化改造培養(yǎng)學(xué)生能勝任未來工作和學(xué)習(xí)專業(yè)能力和綜合職業(yè)能力?，F(xiàn)將主要學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合自己所想，匯報如下：
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)
個人理解，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)就是教會學(xué)生如何適應(yīng)將來的工作和生活，主要培養(yǎng)以上兩個方面，結(jié)合職高學(xué)生實際，學(xué)校應(yīng)該學(xué)生將來工作用什么，就教什么，學(xué)生將來怎么做，我們就怎么教，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生將來的工作中反推得到。
二、工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)的過程
1、通過企業(yè)調(diào)研，進(jìn)行工作分析。（明確學(xué)生將來發(fā)展路線和工作任務(wù)）通過組織企業(yè)實踐專家訪談、問卷分析，現(xiàn)場觀察，工人工作日寫實，請不同崗位工人填寫工作任務(wù)等方法，進(jìn)行工作分析，了解學(xué)生將來的工作崗位、工作過程、工作任務(wù)對象、工具、方法、工作和技術(shù)要求等，專家專門強調(diào)通過現(xiàn)場觀察的方法去進(jìn)行工作分析，避免主觀認(rèn)為，造成“想當(dāng)然”的錯誤。具體手段：實踐專家問卷、工作日寫實等。
2、梳理出學(xué)生學(xué)習(xí)的典型工作任務(wù)。（明確學(xué)生將來工作用到什么）A、通過和實踐專家的共同研討，確定決定將來學(xué)生發(fā)展的典型任務(wù)。例如，學(xué)生將來主要工作的任務(wù)是什么？學(xué)生將來從工人到生產(chǎn)管理人員是如何轉(zhuǎn)變的？把最終培養(yǎng)目標(biāo)放的更遠(yuǎn)一點，到學(xué)生將來職業(yè)生涯的發(fā)展。
B、梳理出各典型工作任務(wù)的工作過程要素、工作過程。我認(rèn)為，這個過程是在明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，從而確定任務(wù)的載體，我想，我們專業(yè)可以以一個專業(yè)技能課為切入點,來進(jìn)行這項工作。
3、依據(jù)典型工作任務(wù)開發(fā)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，開發(fā)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。（明確學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么）
確定相應(yīng)的工作任務(wù)涉及哪些相關(guān)的學(xué)科和這些學(xué)科的授課內(nèi)容。這是一個以職業(yè)典型工作任務(wù)和工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)單元，單元中包含著各個工作中涉及的學(xué)科，形成體系，我個人理解就是這個單元涉及的任務(wù)需要用什么，學(xué)生就學(xué)什么，分成若干平行的單元，最終以完成工作任務(wù)為目標(biāo)，各工作任務(wù)要有一個垂直難度梯度，學(xué)校根據(jù)具體典型工作任務(wù)，開發(fā)出一系列梯度產(chǎn)品，從而確定校本教材。（附1：專業(yè)技能課校本教材個人所想）
4、依托學(xué)習(xí)領(lǐng)域的單元教學(xué)。（采用合適的教學(xué)方法）
單元教學(xué)我理解就是進(jìn)行單個項目的教學(xué)，應(yīng)依托與各個適應(yīng)的教學(xué)手段。我想這個過程應(yīng)該以相應(yīng)的產(chǎn)品為載體，達(dá)到良好的教學(xué)效果，這個“載體”可以包含兩類，一類是企業(yè)產(chǎn)品，一類是興趣產(chǎn)品，我們在教學(xué)的過程中應(yīng)該以興趣產(chǎn)品為主，明確訓(xùn)練任務(wù)，比如車工將原來的訓(xùn)練零件改成子彈、杯子、內(nèi)外配合件等；企業(yè)產(chǎn)品和校內(nèi)產(chǎn)品用于測驗和技能提升，從而形成以興趣產(chǎn)品培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以企業(yè)產(chǎn)品促進(jìn)技能提升，形成一定技能梯度，從而將理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)結(jié)合起來。對于基礎(chǔ)課教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)依托相應(yīng)的載體，學(xué)生將來工作要用到什么，學(xué)校就教什么，學(xué)生怎么工作就怎么教，使學(xué)生明確現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，對將來的工作和發(fā)展有何作用，努力讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來學(xué)習(xí)，開設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。
以上為學(xué)習(xí)主要內(nèi)容。
第三篇：工學(xué)結(jié)合
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是教育部在2005年提出的，教職成[2006]4號文說：職業(yè)院校推行工學(xué)結(jié)合，“是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要；是幫助學(xué)生，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的需要；是關(guān)系到建設(shè)中國特色職業(yè)教育的一個帶有方向性的關(guān)鍵問題?！币虼?，研究工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是很有意義的。
一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵及理論依據(jù)
1、工學(xué)結(jié)合的基本內(nèi)涵
工學(xué)結(jié)合就是要求學(xué)生把學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐結(jié)合起來，理論聯(lián)系實際，從而促使學(xué)生工學(xué)相長，成為高素質(zhì)技能型的人才。這種模式既具有國際職業(yè)教育的普遍規(guī)律，又具有中國職教特色。
工學(xué)結(jié)合是一種教育思想。它體現(xiàn)了“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，強調(diào)學(xué)中做、做中學(xué)，有利于人的協(xié)調(diào)發(fā)展；體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育思想，從封閉的學(xué)校教育走向開放的社會教育，從學(xué)科學(xué)歷本位走向職業(yè)能力本位，從理論學(xué)習(xí)為主走向?qū)嵺`過程為主；體現(xiàn)了黨的“教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的教育方針，具有中國職教特色的人才培養(yǎng)觀。
工學(xué)結(jié)合是一種教育制度。它作為教育制度是有章可尋的，我國近代的實業(yè)教育和新式學(xué)校的“工學(xué)并舉”。建國初，我國教改中出現(xiàn)的半工半讀學(xué)校，“輪流上課和下廠”的學(xué)生有四百多萬，劉少奇因此提出“兩種教育制度和兩種勞動制度”，極大地促進(jìn)當(dāng)時經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。今天“大力推行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式”是現(xiàn)代職業(yè)教育將教育制度和勞動制度有機(jī)結(jié)合的一種新型學(xué)習(xí)制度。
工學(xué)結(jié)合是一種育人模式。它是學(xué)習(xí)者的勞動和學(xué)習(xí)兩種行為之間的合作，強調(diào)學(xué)校和企業(yè)的“零距離”、重視學(xué)習(xí)和勞作的“雙交叉”、強化學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，這是職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的最佳模式。工學(xué)結(jié)合是一種管理結(jié)構(gòu)。它使教學(xué)過程包含了“工程”和“學(xué)程”兩個有機(jī)結(jié)合，必然形成對“工程”的管理和對“學(xué)程”的管理之“共同治理”的組織系統(tǒng)。在學(xué)校和企業(yè)、學(xué)生和個人簽定合作協(xié)議的基礎(chǔ)上，職業(yè)院校和實習(xí)企業(yè)就共同擔(dān)當(dāng)起“頂崗實踐”中的內(nèi)容、形式、紀(jì)律、考核、評價等管理職能。
工學(xué)結(jié)合是一種助學(xué)舉措，是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的需要。部分職業(yè)院校學(xué)生因為家庭收入水平較低，可以通過到企業(yè)頂崗勞動獲取一定的報酬，用來補充學(xué)費，實現(xiàn)家庭零負(fù)擔(dān)或少負(fù)擔(dān)。一些職業(yè)院校開展了學(xué)生通過半工半讀實現(xiàn)免費接受職業(yè)教育的試點，正是說明了這一點。
工學(xué)結(jié)合是一種工作探索。它是我國職業(yè)教育改革的重要方向，也是政府部門力推職業(yè)院校和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行試點的一項任務(wù)。要求探索建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的招生、學(xué)籍、教學(xué)等學(xué)校管理制度，探索教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生考核辦法，實行彈性學(xué)制；要求探索建立工學(xué)結(jié)合的長效機(jī)制，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)合作互惠、共同發(fā)展。
2、工學(xué)結(jié)合的理論依據(jù)
馬克思主義理論依據(jù)。馬克思主義認(rèn)識論認(rèn)為：實踐決定認(rèn)識，認(rèn)識也指導(dǎo)實踐，是一個雙向的過程。就認(rèn)識的來源和基礎(chǔ)而言，強調(diào)實踐決定認(rèn)識；就認(rèn)識的功能和作用而言，強調(diào)以正確的認(rèn)識和理論指導(dǎo)實踐；就實踐與認(rèn)識的辯證關(guān)系而言，強調(diào)實踐與認(rèn)識的統(tǒng)一。馬克思在《資本論》中說，“勞敎結(jié)合不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一的方法?！?革命導(dǎo)師列寧說：“沒有年輕一代的教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，未來社會的理想是不能想象的，無論是脫離生產(chǎn)勞動的教學(xué)和教育，或者沒有
及時進(jìn)行教學(xué)和教育的生產(chǎn)勞動，都不能達(dá)到現(xiàn)代技術(shù)水平和科學(xué)知識現(xiàn)狀所要求的高度”。在我國現(xiàn)代化進(jìn)程中，歷代黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人都強調(diào)：“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是堅持社會主義方向的一項基本措施”。這些馬克思主義者言論深刻揭示了勞動與教育的雙向關(guān)系，是職業(yè)教育貫徹工學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想，也是職業(yè)教育培養(yǎng)合格人才的重要理論支撐。
教育心理學(xué)理論依據(jù)。教育心理學(xué)特別是體驗性學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者的知識和信仰廣泛地存在于對工作和生活中的多方面解釋，其中最有效率的學(xué)習(xí)是在一定的社會實踐環(huán)境中，學(xué)習(xí)者為自身生存和發(fā)展需要而進(jìn)行的積極主動性學(xué)習(xí)。這種基于工作和生活實踐的體驗對學(xué)習(xí)者的刺激最強烈，它能夠充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的能動性，做出自我調(diào)整，使學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)和針對性，從而扎實牢固地掌握知識和技能。這種理論的提出，為工學(xué)結(jié)合教育提供了理論基礎(chǔ)，職業(yè)教育通過與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供了一個真實的實踐環(huán)境，學(xué)生在工作實踐中為適應(yīng)現(xiàn)實的需要而有選擇有方向地學(xué)習(xí)，在身體力行的實踐中感受、體驗和學(xué)習(xí)知識，從而激發(fā)自身的求知欲和奮發(fā)向上的情操，在做中學(xué)，在學(xué)中做，養(yǎng)成獨立自主獲取知識的能力和素質(zhì)，從而在社會工作和生活中自我塑造、自我發(fā)展、自我完善。
二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的具體模式
根據(jù)教育界近幾年的研究，工學(xué)結(jié)合一般有如下具體模式。
1.引企入校模式
“教室里種莊稼，黑板上跑機(jī)器”是當(dāng)前職業(yè)教育的“軟肋”，也是教育與市場、學(xué)校與企業(yè)“兩張皮”的體現(xiàn)。但在一些職業(yè)學(xué)?！败囬g”里，卻可以看到一排排數(shù)控機(jī)床、一套套激光焊機(jī)、一臺臺型號不同的汽車，這是引企入校的結(jié)果。具體內(nèi)容是：職業(yè)學(xué)校與企業(yè)集團(tuán)聯(lián)合成立培訓(xùn)基地，企業(yè)提供各類設(shè)備和材料，學(xué)校出師資，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，共同對在校學(xué)生和企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)。在這樣的學(xué)校里，每年都向企業(yè)集團(tuán)輸出大量技術(shù)工人，他們很快成為企業(yè)骨干，真正打造出了“金藍(lán)領(lǐng)”。學(xué)校與企業(yè)實現(xiàn)零距離接觸，培養(yǎng)出了適應(yīng)性強、企業(yè)急需的一線技能型人才。
2.辦校入企模式
把班級建在企業(yè)，“車間即教室，工人即學(xué)生，師傅即教師”的培養(yǎng)模式，也被稱為辦校入企模式。在這種模式中，學(xué)校出學(xué)生，企業(yè)蓋廠房，共建生產(chǎn)實習(xí)基地。基地可同時容納成百上千名學(xué)生上崗，可以承攬企業(yè)部分或全部的加工業(yè)務(wù)。通過合作，學(xué)校提高了辦學(xué)效益，對企業(yè)而言，相比從社會上招收的工人，學(xué)生素質(zhì)高、接受能力強、管理難度小，也縮短了培訓(xùn)時間，大大提高了生產(chǎn)效率；對學(xué)生特別是家庭困難的來說，以工助學(xué)獲得的工資不僅解決了學(xué)費、生活費，還能補貼家用。
3.生產(chǎn)教學(xué)一體化模式
經(jīng)費短缺是職業(yè)學(xué)校尤其是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校面臨的難題。如果能夠結(jié)合專業(yè)辦企業(yè)，探索產(chǎn)教結(jié)合的新路子，是值得提倡的。在這種模式中，可以在職業(yè)學(xué)?；蚵毥讨行膭?chuàng)辦各類企業(yè)，形成“五個合一”模式：①是車間、教室合一；②是學(xué)生、學(xué)徒合一；③教師、師傅合一；④是作品產(chǎn)品合一；⑤是育人、創(chuàng)收合一。這樣不但能解決職業(yè)學(xué)校經(jīng)費短缺問題，也許能創(chuàng)出自己的產(chǎn)業(yè)品牌，形成當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)支柱。實踐證明，這種模式是非常值得推廣的。
4.訂單式模式
訂單式模式是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)企業(yè)對人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面開展合作，共同完成人才培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動的辦學(xué)模式。它是建立在校企雙方相互信任、緊密合作基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性以及企業(yè)參與程度，實現(xiàn)學(xué)校、用人單位與學(xué)生三方共贏的一種工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)形式。
5.頂崗實習(xí)模式
頂崗實習(xí)模式是指學(xué)生到企業(yè)具體崗位上工作，一邊學(xué)習(xí)理論，一邊進(jìn)行生產(chǎn)工作實踐。它與傳統(tǒng)意義上的實習(xí)不同，參加頂崗實習(xí)的學(xué)生在工作期間有正式的工作崗位，要像正式員工一樣承擔(dān)一線的崗位職責(zé)，這是頂崗實習(xí)的重要特點。在頂崗實習(xí)過程中，學(xué)生不僅接受學(xué)校教師的指導(dǎo)，而且還要接受企業(yè)文化的熏陶和企業(yè)委派的具有實踐技能和經(jīng)驗的技師指導(dǎo)，與此同時，企業(yè)與學(xué)校保持密切聯(lián)系，反饋學(xué)生頂崗實習(xí)情況。學(xué)校則根據(jù)企業(yè)實際和要求改進(jìn)教育教學(xué)工作。頂崗實習(xí)工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)模式的優(yōu)點在于通過工作實踐鍛煉，有助于學(xué)生的快速成長和增強實際獨立工作能力；有助于學(xué)生樹立起競爭意識和吃苦耐勞精神；通過頂崗實習(xí)使學(xué)生所學(xué)的理論知識和生產(chǎn)實際相結(jié)合，有助于學(xué)生認(rèn)識職業(yè)崗位，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
6.工學(xué)交替模式
工學(xué)交替模式就是指把學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程劃分為在校學(xué)習(xí)和在企業(yè)工作交替進(jìn)行的兩部分教育形式。它是在不突破現(xiàn)有學(xué)制的前提下，進(jìn)行學(xué)習(xí)與工作實踐的交替循環(huán)，不影響正常的教學(xué)計劃和課堂學(xué)習(xí)，而且也能使學(xué)生的工作實踐順利進(jìn)行。同時生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)基本統(tǒng)一安排，分散進(jìn)行，雙向選擇，靈活多樣。主要是按照每個生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的要求，由學(xué)生自主聯(lián)系實踐單位，只要能滿足工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)的要求即可，學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)期間學(xué)校組織專業(yè)教師進(jìn)行巡查，與合作單位進(jìn)行溝通，了解學(xué)習(xí)生產(chǎn)實習(xí)情況。廣東順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院在工學(xué)交替方面，從課堂教學(xué)和實踐教學(xué)兩方面入手。在課堂學(xué)習(xí)方面，采用項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動等有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)模式，課程設(shè)計對行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位需求，兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，強化技能，注重素質(zhì)，設(shè)置了必修課，限選課、任選課三大課程模塊，為學(xué)院實施工學(xué)交替奠定了基礎(chǔ)。
7.“2+1”模式
“2+1”模式是近年來我國高職院校在深入進(jìn)行教育教學(xué)改革中，創(chuàng)造出來的一種新的教育教學(xué)形式。具體來說，三年教學(xué)中兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，一年在企業(yè)實踐。校內(nèi)教學(xué)以理論課為主，輔之以實驗、實訓(xùn)等實踐性教育教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在企業(yè)的一年以頂崗實習(xí)為主，同時學(xué)習(xí)部分專業(yè)課，結(jié)合生產(chǎn)實際選擇畢業(yè)設(shè)計課題，并在校企指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計。其突出的特點是校企緊密結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩個育人主體作用，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，動手能力和解決實際問題的能力，增強學(xué)生適應(yīng)社會和工作崗位的能力?！?+1”模式能有效發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)優(yōu)勢，借助社會力量，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合教育的發(fā)展。
8.項目驅(qū)動模式
項目驅(qū)動模式是指學(xué)校與企業(yè)雙方通過具體的項目進(jìn)行合作，來調(diào)整相關(guān)專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，制定和完善理論教學(xué)體系和實踐性教學(xué)體系，具體項目內(nèi)容由學(xué)校與企業(yè)雙方協(xié)商來定，它是以項目為雙方合作基礎(chǔ)的。通過項目合作過程來完成和實現(xiàn)培養(yǎng)工作的一種形式，這種教育教學(xué)模式的優(yōu)點在于：①校企雙方根據(jù)項目需要，互派人員到對方任教和培訓(xùn)，企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)場所及項目所需的物質(zhì)條件，學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)員工，提高企業(yè)管理水平；②企業(yè)為學(xué)生就業(yè)提供方便，形成一種互惠互利的機(jī)制；③以項目為載體和紐帶，把企業(yè)和學(xué)校緊密地聯(lián)系在一起，校企共贏，風(fēng)險降低；④具有較強的針對性和操作性，因為它是以項目為中心而開展工作的，一切工作都是為項目服務(wù)。項目驅(qū)動式教育教學(xué)模式的不足是尋找適合工學(xué)結(jié)合項目有一定難度，因而這種教育模式適用范圍受到限制。
三、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式面臨的問題及應(yīng)對措施
本文從教育界、企業(yè)界和政府部門層面來分析工學(xué)結(jié)合面臨的問題及應(yīng)對措施。
1.教育界面臨的問題及應(yīng)對措施
教育界面臨的問題：(1)許多職業(yè)院校市場主體意識不強，不主動參與市場競爭，沒有認(rèn)識到推行工學(xué)結(jié)合是大勢所趨，思想觀念陳舊；(2)工學(xué)結(jié)合是新領(lǐng)域，有許多問題需要研究，如工學(xué)結(jié)合的具體模式及與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)系等等問題，需要教育界在實踐的基礎(chǔ)上作深入研究，搞好理論建設(shè)；(3)許多高職院校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置缺乏對本地區(qū)行業(yè)和企業(yè)的深度調(diào)查，培養(yǎng)的人才與實際需求相差甚遠(yuǎn)，容易造成工學(xué)矛盾；（4）受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多職業(yè)院校認(rèn)為工學(xué)結(jié)合是中職教育模式，高等教育主要是教授高深學(xué)問，因而采用“壓縮式”本科教育模式；（5）部分職業(yè)院校的實訓(xùn)設(shè)備和師資力量能否跟得上也是一個現(xiàn)實問題，工學(xué)結(jié)合需要大批的“雙師型”教師，而目前職業(yè)院?！半p師型”教師嚴(yán)重不足，而一些農(nóng)村的職業(yè)學(xué)校連基本的實訓(xùn)設(shè)備非常差。諸如此類等等問題需要教育界思考。
教育界的應(yīng)對措施。（1）職業(yè)院校要提高工學(xué)結(jié)合的思想意識，樹立市場主體思想，意識到推行工學(xué)結(jié)合是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的客觀要求，也是職業(yè)院校自身發(fā)展的需要，如國家教育文件一再強調(diào)工學(xué)結(jié)合；
（2）加強對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究，尤其深究歐美國家工學(xué)結(jié)合理論，在汲取其精華的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的實際國情，創(chuàng)新我國工學(xué)結(jié)合理論；（3）根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的需要設(shè)置專業(yè)，學(xué)校每年應(yīng)組織干部教師下行業(yè)和企業(yè)調(diào)研，了解行業(yè)和企業(yè)現(xiàn)在與未來的人才需求，以增設(shè)相應(yīng)專業(yè)；（4）高職院校聘請企業(yè)技術(shù)部門負(fù)責(zé)人和專家等組成專業(yè)指導(dǎo)與合作委員會，請他們對專業(yè)改革與建設(shè)、課程改革與建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)等獻(xiàn)計獻(xiàn)策；（5）采取措施搞好“雙師型”教師隊伍建設(shè)，首先要聘請一些行業(yè)專家和經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員作為學(xué)校的兼職教師；其次要通過多種途徑提高教師的基本素質(zhì)，如選送教師讀在職研究生等方法，提高教師的專業(yè)理論水平和學(xué)歷層次。
2.企業(yè)界面臨的問題及應(yīng)對措施
企業(yè)界面臨的問題。工學(xué)結(jié)合在推行過程中，企業(yè)認(rèn)識不到位，消極面對工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)象非常普遍。這一方面是因為企業(yè)對于技能型人才重招用輕培養(yǎng)，認(rèn)為在工學(xué)結(jié)合中收益不大，即使不參加工學(xué)結(jié)合，也可以獲得技能型人才，認(rèn)為教育和培養(yǎng)人才是學(xué)校單方面的責(zé)任和義務(wù)，沒有將眼光同時投入到市場和職業(yè)學(xué)校兩個人才資源地。另一方面，對人才培養(yǎng)成本缺乏深刻、長遠(yuǎn)的認(rèn)識，只想伸手用人才，很少或根本不想?yún)⑴c培養(yǎng)、培育自己所需要的人才；沒有認(rèn)識到企業(yè)是教育的直接受益者，企業(yè)有對教育投入的責(zé)任；沒有看到對職業(yè)教育的投資，是企業(yè)的生產(chǎn)性投資；沒有認(rèn)識到企業(yè)設(shè)備和設(shè)施不僅有生產(chǎn)性作用，而且還有教育和培訓(xùn)作用，因而對工學(xué)結(jié)合教育價值判斷錯位。另外，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對高級技術(shù)型人才的需求越來越多，但企業(yè)因為培訓(xùn)經(jīng)費不足、專業(yè)化的培訓(xùn)師資缺乏、擔(dān)心培訓(xùn)過的員工跳槽等，所以不太愿意招收“新手”進(jìn)行培訓(xùn)。諸如此類等問題。
企業(yè)界的應(yīng)對措施。（1）企業(yè)界要提高工學(xué)結(jié)合的思想認(rèn)識，企業(yè)界人士不但要認(rèn)識到工學(xué)結(jié)合對企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展是非常有利的；更要認(rèn)識到，在構(gòu)建和諧社會的今天，企業(yè)配合教育部門搞好工學(xué)結(jié)合是其應(yīng)盡的社會責(zé)任。（2）要促使企業(yè)加強對工學(xué)結(jié)合的管理，除了靠企業(yè)提高認(rèn)識外，還應(yīng)鼓勵企業(yè)采取參股等形式，聯(lián)合舉辦高職院校，形成職業(yè)教育集團(tuán)，讓企業(yè)在工學(xué)結(jié)合中以“主人翁”的姿態(tài)出現(xiàn)，確立企業(yè)在職業(yè)教育的主體地位來實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化和市場化，從而主動加強對工學(xué)結(jié)合的管理。要塑造
“工學(xué)結(jié)合”優(yōu)秀企業(yè)典范，對它們進(jìn)行廣泛宣傳，通過他們帶動更多的企業(yè)積極投身到工學(xué)結(jié)合中去。同時，進(jìn)一步制定完善的勞動就業(yè)準(zhǔn)入制度，對更多的技術(shù)工種實行職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，在各行業(yè)強制推行業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)資格證書制度，從而促使企業(yè)主動和高職院校合作培養(yǎng)人才（3）企業(yè)需要的是能勝任崗位要求的人才，就應(yīng)改變以前培養(yǎng)高職人才是高職院校責(zé)任的觀念，勇?lián)囵B(yǎng)人才的責(zé)任，積極參與學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格的確定和教學(xué)計劃的制定，及時向?qū)W校反饋人才需求信息，在學(xué)校和企業(yè)之間建立起快捷的人才培養(yǎng)信息流。
3.政府部門面臨的問題及應(yīng)對措施
政府部門面臨的問題：⑴政府投入是職業(yè)院校發(fā)展的主要保障，但在現(xiàn)實中，由于政府投入長期不足，致使許多職業(yè)院展陷入一種自謀出路的境地，一邊是政府大力提倡和號召工學(xué)結(jié)合，一邊卻是囊中羞澀的學(xué)校無法支付工學(xué)結(jié)合過程中的各項費用。⑵東部地區(qū)因經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，就業(yè)崗位多，職業(yè)學(xué)校比較容易與企業(yè)開展合作，但是對西部許多職校而言，往往面臨企業(yè)資源短缺的困境，需要政府從中協(xié)調(diào)幫助。⑶有關(guān)工學(xué)結(jié)合的法律法規(guī)不健全，已有的法律法規(guī)偏于政策性規(guī)定，可操作性不強，需要政府完善相應(yīng)的法律規(guī)范。⑷現(xiàn)有工學(xué)結(jié)合模式缺乏政府的督導(dǎo)和協(xié)調(diào)，我國高職院校與企業(yè)屬于兩個不同的系統(tǒng)，彼此還沒認(rèn)識到雙方有共同的利益空間，從而導(dǎo)致校企雙方合作不多，需要政府來協(xié)調(diào)和監(jiān)督他們。⑷諸如此類等問題。
政府部門的應(yīng)對措施。⑴把工學(xué)結(jié)合理論研究納入國家科研規(guī)劃，設(shè)立課題請專家進(jìn)行系統(tǒng)研究，用最新的理論來更好地指導(dǎo)實踐。同時加大對職業(yè)院校的財政投入，完善工學(xué)結(jié)合教育所需要的設(shè)施和人才。⑵完善有關(guān)工學(xué)結(jié)合的法律法規(guī)，使工學(xué)結(jié)合制度化法律化。同時，政府還應(yīng)該頒布法律，規(guī)定高職院校學(xué)生把修實踐學(xué)分作為高職院校學(xué)生畢業(yè)的必要條件。另外，把工學(xué)結(jié)合納入法律規(guī)范，使工學(xué)結(jié)合成為高職院校的一種義務(wù)，成為企業(yè)獲得各種優(yōu)惠的一種條件，保障工學(xué)結(jié)合的長遠(yuǎn)發(fā)展。⑶政府應(yīng)加強宏觀引導(dǎo)，在政策導(dǎo)向上，政府制定產(chǎn)業(yè)科研規(guī)劃時，應(yīng)把工學(xué)結(jié)合考慮在內(nèi)。對于有工學(xué)結(jié)合重大項目的企業(yè)，實行扶持政策，并保證投資貸款渠道暢通，實行減免稅政策，保證工學(xué)結(jié)合健康發(fā)展。在運行機(jī)制中，政府應(yīng)出臺措施，調(diào)動行業(yè)、企業(yè)參與人才培養(yǎng)，支持高等職業(yè)教育的積極性，使校企雙方互惠互利。⑷政府要向服務(wù)型政府轉(zhuǎn)變，為高職院校和企業(yè)提供合作信息，尤其要為西部職業(yè)院校尋找合作企業(yè)；要創(chuàng)造出有利于工學(xué)結(jié)合的軟環(huán)境，如建立人才需求預(yù)報系統(tǒng)，統(tǒng)計當(dāng)?shù)鼗蛑苓吰髽I(yè)現(xiàn)在或未來幾年對技術(shù)型人才的需求類型等；設(shè)立工學(xué)結(jié)合督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，定期檢查工學(xué)結(jié)合的效果，促使校企雙方長久合作。
第四篇：“工學(xué)結(jié)合”心得體會
“工學(xué)結(jié)合”心得體會
近來，本人通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)“工學(xué)結(jié)合”相關(guān)的職教理論資料，對“工學(xué)結(jié)合”合這一模式有了較為進(jìn)一步的認(rèn)識及深層次的理解。
工學(xué)結(jié)合教育模式由來已久，最早可以追溯到英國桑得蘭德技術(shù)學(xué)院工程系和土木建筑系于1903年開始實施的“三明治”教育模式。在1906年，美國俄亥俄州辛辛那提大學(xué)開始實施與英國基本相同的工學(xué)結(jié)合教育模式，并稱之為“合作教育”。1983年世界合作教育協(xié)會)在美國成立，協(xié)會成員來自40多個國家，每年召開一次國際性會議，影響越來越大。2000年協(xié)會理事會經(jīng)討論決定，將合作教育改為“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”(Work—integrated Learning)，在我們國家即稱之為“工學(xué)結(jié)合”。
工學(xué)結(jié)合教育模式之所以能持續(xù)100年經(jīng)久不衰，主要歸功于它切合實際的理念，那就是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。此外，對對職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)知識和技能的提升起到了促進(jìn)作用。
這種教育模式給學(xué)生帶來了以下幾方面的利益：
(1)使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，從而加深對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識；
(2)使學(xué)生看到了自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，提高他們理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性；
(3)使學(xué)生跳出自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了對社會和人類的認(rèn)識，體會到與同事建立合作關(guān)系的重要性；
(4)為學(xué)生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機(jī)會，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會。學(xué)生們親臨現(xiàn)場接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識面，擴(kuò)大了眼界；
(5)為許多由于經(jīng)濟(jì)原因不能進(jìn)入大專院校學(xué)習(xí)的貧窮學(xué)生提供了經(jīng)濟(jì)來源和接受高等教育的機(jī)會；
(6)使學(xué)生經(jīng)受實際工作的鍛煉，大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟；
(7)有助于學(xué)生就業(yè)的選擇，使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機(jī)會，其就業(yè)率高于未參加普教的學(xué)生。
同時，它又促進(jìn)了中職教師的專業(yè)發(fā)展：(1)工學(xué)結(jié)合誘導(dǎo)教師參與教學(xué)改革
為了順利實施工學(xué)結(jié)合，完成高技能人才培養(yǎng)的使命，中職教師首先必須重新設(shè)計與專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位群相對應(yīng)的基于工作過程導(dǎo)向或?qū)W生需求導(dǎo)向課程；其次，教師還要遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務(wù)及過程為依據(jù)整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，實現(xiàn)教、學(xué)、做合一，理論與實踐一體化。再次，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，選擇工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂與實習(xí)一體化等教學(xué)模式，以符合學(xué)生學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。最后，教師必須要根據(jù)課程的特點，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)建立虛擬社會、虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬項目等仿真教學(xué)環(huán)境來優(yōu)化教學(xué)過程，設(shè)計架構(gòu)合理、有效共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和實踐教學(xué)模式。工學(xué)結(jié)合不僅要求其教師是教授者，還必須扮演技能師傅、課程專家、社會工作者等多重角色，從而促進(jìn)教師專業(yè)知識、實踐技能以及教育教學(xué)綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。
(2)工學(xué)結(jié)合誘導(dǎo)教師反思教學(xué) 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往在熟悉教材之后，特別容易陷入機(jī)械重復(fù)的教學(xué)實踐中，處在經(jīng)驗性思維定勢、照搬書本、崇拜權(quán)威的惰性教學(xué)之中。但工學(xué)結(jié)合猛烈地沖擊著教師的定勢平衡，學(xué)生既不專心致志于教師津津樂道理論知識和學(xué)科體系，也不甘于成為文明觀眾被動欣賞教師在三尺舞臺上精彩演出，更不癡迷于學(xué)術(shù)氛圍濃郁的校園文化，這迫使教師不得不重新有針對性地審視自己的教學(xué)行為表現(xiàn)，積極主動地進(jìn)行教學(xué)反思，通過回顧、診斷、自我調(diào)控等方式來思索和修正教學(xué)活動和教學(xué)策略，嘗試和探索教、學(xué)、做合一、理論與實踐結(jié)合、校內(nèi)外一體化等教學(xué)模式。這樣，中職教師便慢慢地把自我教學(xué)實踐反思看成是必需的和必要的，并積極努力地去塑造自我，發(fā)展自我，完善自我，對自己的發(fā)展形成整體性的看法，從而不斷促進(jìn)自我學(xué)會教學(xué)，學(xué)生自我發(fā)展。反思教學(xué)是現(xiàn)代教師素質(zhì)的重要組成部分，也是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素和動力之源。
（3）工學(xué)結(jié)合驅(qū)使教師參與教育科研
傳統(tǒng)的中職教師安于技工式的流水線機(jī)械教學(xué)或者快餐式的短期培訓(xùn)，教育科研的意識和能力欠缺，這嚴(yán)重阻礙了中職教師的專業(yè)地位提升以及專業(yè)水平發(fā)展。但工學(xué)結(jié)合誘導(dǎo)教師反思教學(xué)，而反思教學(xué)的載體就是教育行動研究。工學(xué)結(jié)合向產(chǎn)、學(xué)、研一體化轉(zhuǎn)向也為教師成為研究者提供了許多嶄新的課題和壓力。教師要完成高技能人才培養(yǎng)的歷史使命就必須探討育人規(guī)律、反思自身的教育實踐而成為教育的研究者。教師不再是被動地聽從管理人員、教育學(xué)者、課程論和教材專家的指導(dǎo)，而是向?qū)W者型、研究型、專家型的教師發(fā)展。
雖然目前中職學(xué)校實行工學(xué)結(jié)合教學(xué)及人才培養(yǎng)模式改革還存在諸多問題，只要我們不斷地研究和探索，問題一定能逐步解決，工學(xué)結(jié)合、終身學(xué)習(xí)的繼續(xù)教育長效機(jī)制也一定能建立起來，真正實現(xiàn)校企資源共享、優(yōu)勢互補、利益雙贏的良性循環(huán)。
機(jī)械組 XXX
第五篇：工學(xué)結(jié)合心得體會
對“工學(xué)結(jié)合”活動的認(rèn)識與體會
張青
隨著我校工學(xué)交替、校企合作教學(xué)模式的深入實施，我系針對物流、電商專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備不足的問題，積極與國商物流公司開展合作，組織16春級學(xué)生到天津阿里巴巴物流園參加工學(xué)交替的實訓(xùn)活動。
為期24天的實訓(xùn)，在學(xué)校、家長、企業(yè)大力支持下，在師生的共同努力下，取得了圓滿成功?；仡櫼粋€月來的點點滴滴，作為一名帶隊教師每件事仍歷歷在目，下面我用幾個詞將自己的認(rèn)識和體會與大家一起分享。
第一個詞是“責(zé)任”。10月24日，我們師生一行，像一支開赴前線的隊伍，告別了父母、學(xué)校、家鄉(xiāng)，滿懷新奇、喜悅還有些許膽怯地踏上了去往天津武清的征程。俗話說兒行千里母擔(dān)憂，孩子的平安健康牽動著每一位家長的心。校領(lǐng)導(dǎo)帶隊將學(xué)生們安全送達(dá)廠區(qū)后，特別囑咐一定要將安全工作放在首位。作為帶隊老師，我們深感責(zé)任重大。為此，我們利用學(xué)生大會、個別談話等方式反復(fù)強調(diào)，工作時要嚴(yán)格按照企業(yè)的安全操作規(guī)程進(jìn)行作業(yè)，杜絕不安全事故的發(fā)生；休息時嚴(yán)禁單獨外出，注意交通安全，提高防搶防騙意識等，讓每位學(xué)生在思想上筑牢安全防線。每天從宿舍到廠區(qū)，我們帶隊教師堅持全程接送，確保每位學(xué)生安全；將學(xué)校半軍事化制度延伸到校外，嚴(yán)格宿舍管理，學(xué)生外出報備，晚上按時就寢，確保學(xué)生安全。
帶隊老師的責(zé)任還體現(xiàn)在后勤保障上。孩子們都是第一次出遠(yuǎn)門，生活經(jīng)驗少，準(zhǔn)備難免不足。我們老師在出發(fā)前，通過微信、電話提示 家長準(zhǔn)備好行李、日常用品以及藥品基礎(chǔ)上，自己再多準(zhǔn)備些被褥行李，及時為孩子提供幫助。到了廠區(qū)后，部分學(xué)生水土不服，感冒生病的情況時有發(fā)生，我們專門抽出一名教師在宿舍全程陪護(hù)，為孩子們買藥、訂病號飯，確保孩子們早日恢復(fù)健康。為保障孩子們每天都有百分百的狀態(tài)工作，我們教師幫孩子們?nèi)】爝f、買水果、通廁所、提供熱水，雖然每天都要十一二點才能休息，但能為孩子們擠出更多的休息時間，我們感到非常的欣慰。
第二個詞是“感謝”。這次活動取得圓滿成功，除了師生的共同努力外，還離不開學(xué)校、家長和企業(yè)的大力支持。學(xué)校對此次活動高度重視，多方考察篩選，挑選最優(yōu)質(zhì)的企業(yè)合作此次項目，校領(lǐng)導(dǎo)帶隊將學(xué)生安全送達(dá)廠區(qū)，查看學(xué)生工作和生活環(huán)境，并就具體工作進(jìn)行安排部署。實訓(xùn)期間，校領(lǐng)導(dǎo)再次赴廠區(qū)慰問師生，為學(xué)生鼓勁，并將身體不適的學(xué)生接回學(xué)校；在這里我特別感謝國商物流的戴總，給予我們師生的支持和幫助。實訓(xùn)期間，由于宿舍駐地比較偏僻，周圍配套不足，戴總自費幫我們忙里忙外，給孩子們買藥、聯(lián)系日用品供給，特別是深夜帶著得急病的孩子到廊坊醫(yī)院就醫(yī)，讓孩子得到及時救治。此次實訓(xùn)的圓滿完成也離不開咱們學(xué)生家長的理解和支持。剛參加實訓(xùn)時，由于工作強度大、規(guī)章制度多，有的孩子開始打退堂鼓，家長和老師合力及時穩(wěn)定了孩子們的情緒。孩子生病時，家長們的鼓勵也幫助孩子們更加堅強。
第三個詞是“驚喜”。這次實訓(xùn)實在天津武清的阿里巴巴物流園。學(xué)生們每天需要長時間站立工作，尤其雙十一期間訂單驟增，工作任務(wù) 越來越繁重。這對于一群第一次遠(yuǎn)離親人、離開校園的孩子們來說，是一個非常嚴(yán)峻的考驗。作為帶隊老師，我們積極跟孩子們談心、交流，了解他們的思想動向，安撫他們的情緒，化解他們的疑慮，給他們鼓勁。讓我們驚喜的是咱們職中的學(xué)生也非常的“給力”。同學(xué)們實訓(xùn)期間，始終保持高昂的士氣，干出了咱們職中人的風(fēng)貌，打響了咱們職中人的品牌，贏得了企業(yè)的好評。其中孫也、李媚、楊曉婷、柴佳君、陳雨欣、張露淼、楊雪七名同學(xué)在整個實習(xí)過程中一天沒有休息，始終堅持在工作崗位上，充分發(fā)揮了吃苦耐勞的精神；李帆、楊彩英兩名同學(xué)第一天上崗就破了“制單”崗位的紀(jì)錄；“雙十一期間”王彤彤、高潔兩名同學(xué)榮獲菜鳥網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀員工稱號；孫也、李錦麗、王悅（物流）、劉珂君、李媚、柴佳君、王新奇、劉佳興八名學(xué)生被評為先進(jìn)個人。
轉(zhuǎn)眼間為期一個月的企業(yè)實訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，我們的孩子們經(jīng)過這段戰(zhàn)火的洗禮，收獲了汗水和幸福，蛻變的越發(fā)成熟與穩(wěn)重，作為他們的班主任和帶隊老師我感到非常的自豪。當(dāng)然，作為一名教師我希望學(xué)校能為我們提供更多的實訓(xùn)機(jī)會，讓孩子們盡早的接觸社會、了解社會、適應(yīng)社會，我相信我們職中人一定能夠在未來的職業(yè)戰(zhàn)場上開辟出一方屬于自己的精彩世界。
謝謝大家。
