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第一篇：走進(jìn)孩子的心聲教育隨筆

“唐老師，您為我們上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，讓我深有感觸，但您講課時(shí)希望能讓我們多回答點(diǎn)問題，這樣使教室更加活躍;同時(shí)，您講課有一點(diǎn)啰嗦，那樣會(huì)讓我們感到枯燥無(wú)味……”看到成宴同學(xué)給我的建議書，讓我瞬間洪湖灌頂。

今天，在七年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，為了讓學(xué)生能夠理解一元一次方程的解法，我不厭其煩地從去分母——去括號(hào)——移項(xiàng)——合并同類項(xiàng)——系數(shù)化為一，一個(gè)步驟慢慢地分析，慢慢地講解，生怕學(xué)生聽不懂，不理解，整個(gè)課堂我的聲音最洪亮，學(xué)生總是漫不經(jīng)心的附和。因?yàn)檫@是重點(diǎn)，同時(shí)也是本節(jié)課的目標(biāo)所在，我必須這么講，在課堂教學(xué)思維的高速旋轉(zhuǎn)中，我得意的認(rèn)為這是本節(jié)課處理的得意策略……隨著下課鈴聲響起，我再次以激昂的言語(yǔ)與學(xué)生們共同回顧了一元一次方程的解法。

完成本節(jié)課的任務(wù)，心情瞬間美美的，哼著鶯歌小調(diào)走進(jìn)理科辦公室。剛坐下，成宴同學(xué)便將這份建議書羞*的塞進(jìn)我的手里，打開一看，不禁讓我的思維回到了課堂的教學(xué)畫面……“大家明白了嗎?”，“明白了”，“好，我們?cè)賮?lái)一遍，解決一元一次方程首先應(yīng)該……”，這樣的課學(xué)生們真正喜歡嗎?是否很枯燥?還有必要講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)嗎?孩子已經(jīng)懂了，我為什么還要去講?怪不得，每堂課我手足舞蹈、情深意長(zhǎng)，而學(xué)生總是漫不經(jīng)心，無(wú)精打采。正如所言：無(wú)效課堂是一個(gè)人的狂歡，一群人的寂寞。

吳正憲老師曾在一次講座中說(shuō)過(guò):“一堂課的好壞重要的是在讀懂教材的同時(shí)要在課堂上讀懂學(xué)生”。走進(jìn)課堂，蹲下身子，傾聽孩子的心聲，與孩子的思維發(fā)生碰撞，把“老師的拔高”降一點(diǎn)，把“教學(xué)的沉冗”簡(jiǎn)約點(diǎn)，順著孩子的思維和興趣，把繁瑣的教學(xué)變得容易些，把枯燥的課堂變得趣味化，不要過(guò)高的追求老師的盡善盡美，而是用策略讓孩子能夠接受課堂，享受課堂。否則，看似熱鬧沸騰的課堂，實(shí)則空洞無(wú)物，毫無(wú)實(shí)效。

隨著，思維的飄絮，我鄭重的拿起筆寫道：“成宴同學(xué)，很感謝你讓老師了解到了同學(xué)們的心聲，讓我學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了尊重，我會(huì)在今后的課堂教學(xué)中，俯下身子，走進(jìn)你們，在與大家的交流中上好每堂課，希望我們?cè)谡n堂與生活中產(chǎn)生思維的碰撞，發(fā)出璀璨的火花，共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)……”

第二篇：中班幼兒教育隨筆走進(jìn)孩子的心靈

中班幼兒教育隨筆走進(jìn)孩子的心靈

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編為大家收集的中班幼兒教育隨筆走進(jìn)孩子的心靈，歡迎閱讀與收藏。

前幾天，我給孩子們上了一個(gè)音樂活動(dòng)，歌名為我是小雪花，之前在選擇這首歌時(shí)，我覺得現(xiàn)在冬天已經(jīng)來(lái)臨，讓孩子們先熟悉一下這首歌，提前讓他們體驗(yàn)冬天的到來(lái)，應(yīng)該是件很開心的事情。我讓孩子們自己創(chuàng)編動(dòng)作，孩子們表演的非常投入，雖然外面沒有下雪，但孩子們已經(jīng)感受到了下雪時(shí)的情景了。

真是老天作美，聽說(shuō)這幾天要下雪，那天還真的下起了大雪，孩子們午覺醒來(lái)，頓時(shí)，外面的操場(chǎng)上與大型玩具上，都積起了厚厚的雪，一眼望去，一片茫茫。當(dāng)我拉開窗簾的那一刻，孩子們一下子大叫起來(lái)，那高興的勁兒一下子涌上心頭，吃完點(diǎn)心后，看到另外班的小朋友在老師的帶領(lǐng)下，在操場(chǎng)上玩起了打雪仗的游戲，我們班的孩子心里也癢癢的，把頭都轉(zhuǎn)向了操場(chǎng)的方向。突然，唐國(guó)攀蹦到我前面，調(diào)皮的說(shuō)：“張老師，他們都在外面玩雪，我們可不可以也去外面玩啊?”我故意加了一句：“你們都想不想去玩雪啊?”大家都開心地說(shuō)：“想?！焙⒆拥拿總€(gè)聲音頓時(shí)都蓋住了我的聲音，顯得嘹亮而又大聲。其實(shí)，那天我真的很想帶他們出去玩，但由于自己身體不舒服，又加上外面真的很冷，還擔(dān)心孩子們會(huì)感冒，所以我就打消了這個(gè)念頭，同時(shí)，也跟孩子們說(shuō)了實(shí)情，看著，孩子們掃興的樣子，我也有點(diǎn)不忍心。只能說(shuō)回到家在家人的'允許下可以去玩。

由于第二天冰凍比較厲害，園里收到教育局文件統(tǒng)一放假一天。因此，第三天幼兒又照常上學(xué)，操場(chǎng)上依舊白雪茫茫還未融化。中午，太陽(yáng)公公也出來(lái)了，我突然想到了那天跟孩子們說(shuō)的話，我想：今天天氣這么好，何不讓他們釋放一下呢?想到這里，我在班里預(yù)先說(shuō)了注意事項(xiàng)，并說(shuō)：“平時(shí)，你們有什么事情，你們都可以跟我商量，假如平時(shí)表現(xiàn)好，你們提出的問題，我都可以考慮?！焙⒆觽冋J(rèn)真地聽著，使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。孩子們來(lái)到了操場(chǎng)看，在我宣布可以去玩的一瞬間，孩子們像箭一般沖了出去，盡情地逗著，玩著，這一片操場(chǎng)一下子成了他們的小天地。

平時(shí)，多向孩子們聊聊，將使孩子們更信任你，對(duì)于教師，不僅要重視教學(xué)上的問題，更重要的還在與走進(jìn)孩子的心靈，多去關(guān)注、溝通，了解孩子內(nèi)心的想法，才是最重要的。

第三篇：走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈教育隨筆

今天，我和往常一樣懷著一份好心情走近了教室，準(zhǔn)備開始著一天的工作?？匆娛Y涵鈺一臉苦惱地坐在角落，我忙問：“涵鈺，你為什么不高興??？”她不理睬我。我拉拉她的小手對(duì)她說(shuō)：“告訴老師，或許我可以幫助你，你不告訴老師，那你會(huì)一直不開心下去的。”可她還是無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)我向另一位老師了解到蔣涵鈺是因?yàn)橥孀烂嬗螒驎r(shí)沒有找到積木里的輪子才不開心的，其實(shí)她因這種情況而不開心也不是一次了。

還記得有次晨間活動(dòng)：玩沙包。就因?yàn)槟棠探o她縫的沙包破了而不開心許久，不管老師怎么勸都不愿用被人的沙包進(jìn)行游戲。孩子往往會(huì)認(rèn)準(zhǔn)一樣?xùn)|西或意見事情而不愿妥協(xié)，這也是孩子的年齡特點(diǎn)和思維具有固定*等特點(diǎn)決定的，但有時(shí)對(duì)她的過(guò)于執(zhí)著而感到束手無(wú)策。她就像一只小烏龜，遇到不開心的事情學(xué)習(xí)用“縮頭”的方式來(lái)逃避，她不予反抗，只是默默地承受著這一切，這樣的*格更是我一直最為擔(dān)心的地方，因?yàn)槲颐靼走@樣的*格不利于孩子健康，主要是心理健康的成長(zhǎng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈，太重要了?！笔堑模哌M(jìn)孩子的心靈才能了解孩子的需要。我一直在反思這樣一個(gè)問題：“孩子為什么不理我呢？”是我缺少親和力嗎？也不會(huì)啊，其他孩子和我還是比較親熱的。也許是我仍缺乏關(guān)注孩子個(gè)體發(fā)展、態(tài)度、情感上的發(fā)展需要。也許是我在引導(dǎo)其對(duì)待事物的態(tài)度的方式、方法不能再其身上產(chǎn)生作用，只是一方一位地在灌輸，卻沒有考慮到孩子是否理解、接受、認(rèn)同?？磥?lái)要建立一種新型*的師生關(guān)系還路漫漫其修遠(yuǎn)，需要時(shí)刻提醒我自己在今后的工作中做一名有思想的智慧型教師。

第四篇：走進(jìn)孩子的心靈

s("title_top");走進(jìn)孩子的心靈 時(shí)間：2021-01-23 11:49:32 語(yǔ)文論文 我要投稿 s("content_top"); 《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》讀后感 推薦度： 《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》讀書心得體會(huì) 推薦度： 心靈驛站文章 推薦度： 走進(jìn)新時(shí)代串詞 推薦度： 走進(jìn)農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐報(bào)告 推薦度： 相關(guān)推薦

走進(jìn)孩子的心靈

感受孩子的純真童心，交流在無(wú)障礙通道中進(jìn)行，我發(fā)現(xiàn)走進(jìn)孩子的心靈，教育就能如丁香般悄悄綻放。

孩子的心是細(xì)膩的我們班的劉玄亦小朋友是個(gè)個(gè)兒小，膽兒也小的孩子，是一個(gè)曾經(jīng)把媽媽說(shuō)的“不讀書就到街上去打流”理解成“打活牛還是打死牛？”的天真單純的孩子。今天，我在批改《小小童心看世界》寫話練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的寫話作業(yè)很有特色，他寫的是和媽媽參觀長(zhǎng)沙老街都正街的事，我知道這篇作文他是用了心在完成的。于是我讓他到臺(tái)上來(lái)讀作文，他是磨蹭著上來(lái)的，因?yàn)樗芷婀?，老師在講評(píng)了那么多孩子的作文后，怎么唯獨(dú)要他這個(gè)平時(shí)不起眼的孩子來(lái)讀自己的作文。自然他一開口下面的小朋友就舉手示意他的聲音太小，結(jié)果他的聲音不但沒變大反而更小了?？粗∧樕想y過(guò)的表情，無(wú)助的眼神，我想如果讓他繼續(xù)這樣讀下去，他不但沒有自豪感、喜悅感，反而成了一種負(fù)擔(dān)和壓力?！皝?lái)，老師和你一起讀?！蔽腋┫律碜虞p輕地在他的耳邊說(shuō)，他頓了一下隨即感激地看了我一眼，朗讀的聲音大起來(lái)了，教室里漸漸安靜下來(lái)，同學(xué)們靜靜地聽著，“兩邊的房子很舊了，門是木的，沒有窗，房子里面黑漆漆的，有口水井在房子外邊，一個(gè)老婆婆在掃地，旁邊有一位阿姨在洗菜……”他的聲音越來(lái)越大起來(lái)，我的聲音漸漸地小下去。當(dāng)他讀完，孩子們仿佛感覺到什么，掌聲響了起來(lái)。他帶著滿意的表情走下臺(tái)，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課他聽得特別認(rèn)真。此后，他總是有意或無(wú)意的“碰見”我，總是笑瞇瞇地看著我，眼中流露出的信任和尊重總是讓我的心在微微顫動(dòng)，孩子的心如同破土的嫩芽，老師對(duì)他的一點(diǎn)點(diǎn)保護(hù)就如絲絲春雨般讓他有了爭(zhēng)春的勇氣。一個(gè)多月后，收到孩子母親的便條，上面附了一段話:非常感謝言老師平時(shí)對(duì)劉玄亦的關(guān)心、照顧，尤其是您的鼓勵(lì)，給了他很大的信心，也讓他非常非常愛您，謝謝您！

孩子的心是透明的這是開學(xué)的第一天的第二堂課，學(xué)的是《找春天》。課堂上安靜極了，安靜得我的心里都發(fā)灰，認(rèn)11個(gè)生字已是“步履蹣跚”，看圖說(shuō)話也是心不在焉，尤其是一些孩子那表情簡(jiǎn)直是……在聽到你發(fā)出震怒的“吼聲”時(shí)才會(huì)抬起頭來(lái)莫名其妙地看你一眼，接著趁你沒注意的時(shí)候又低下了頭去。當(dāng)學(xué)到第二段“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，我們仔細(xì)地找啊找啊……”時(shí)，我預(yù)設(shè)的情景是學(xué)生們已在搖頭晃腦地美美地讀這句話了，可只有平時(shí)那幾個(gè)挺給我面子的學(xué)生在附和著我，我想，他們是不是在同情我……真難為他們的?？礃幼舆@間教室里只有我一個(gè)人是在過(guò)春天。孩子的天空到底在哪兒？我索性讓學(xué)生當(dāng)春天的景物，遮遮掩掩、躲躲藏藏起來(lái)，學(xué)生們來(lái)勁了，他們藏在桌子下，小手合攏像小芽一樣向上鉆，他們用手托著下巴當(dāng)成一朵盛開的野花，他們用書遮住頭小聲地喊“我在這兒，我在這兒”他們開心極了。我也假裝拿“放大鏡”在仔細(xì)地找春天，我在孩子們身邊走來(lái)走去，把他們當(dāng)成“小草”、當(dāng)成“野花”、當(dāng)成“柳樹”、當(dāng)成“喜鵲”，摸摸他們的頭，捏捏他們的小臉，故意驚喜地說(shuō)：“哇，我發(fā)現(xiàn)春天的眉毛了（小草），我發(fā)現(xiàn)春天的眼睛了（野花），我發(fā)現(xiàn)春天的音符了。在我的帶動(dòng)下，他們故意發(fā)出丁丁冬冬的聲音，原來(lái)是等著我去發(fā)現(xiàn)春天的琴聲呢。在這愉快的氛圍中我看見了一雙雙亮晶晶的眼睛，聽到了真正屬于孩子的怒放的心聲，一張張剛才還是木然的臉?biāo)查g變的生動(dòng)起來(lái)，一切盡在不言中，孩子的思維在一堂解放孩子也解放了老師的課堂中被激活，一堂課在孩子們繪聲繪色地朗讀中輕松結(jié)束。課后，我想為什么一堂課就不能給孩子一點(diǎn)笑聲呢？為什么總要孩子：一、二、三，快坐好；小眼睛，看老師；小嘴巴，閉好了？一節(jié)課就是要壓制著他聽你把要講的任務(wù)完成嗎？在緊張兮兮的口令中，在老師的呵斥聲中學(xué)生的安靜和聽話是可怕的，所謂尊重老師其實(shí)只是尊重老師的話語(yǔ)權(quán)，可課堂的主人是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體呀。學(xué)生不說(shuō)話了，學(xué)生不能動(dòng)了，學(xué)生的`思維也就停止了?；貞浳业男W(xué)，不就是那個(gè)平時(shí)兇巴巴的可一到課堂上就眉飛色舞與課文同喜同悲的老師使我愛上了學(xué)語(yǔ)文嗎？每篇課文都有它的人文情感，如果每堂課，都給那么一小塊屬于孩子的空間，解放他們的口、解放他們的眼、解放他們的手，用朗讀、用游戲、用表演或用情景模擬等來(lái)感受文本的情感內(nèi)涵，孩子必然建立起一個(gè)豐富的情感世界，孩子們回報(bào)給你的一定會(huì)是真心實(shí)意地好好聽你的課。我想我不會(huì)讓這樣的課堂成為過(guò)去式。我已找到了一片開啟孩子心靈的鑰匙，找到屬于我的課堂的教學(xué)法，那就是和孩子一樣地說(shuō)話，和孩子一樣地思考。

孩子的心是五彩的這幾天班上流行折紙，男生大多折坦克，下課后三個(gè)一群五個(gè)一伙地湊在一塊熱火朝天地對(duì)戰(zhàn)。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，只要班上出現(xiàn)什么流行風(fēng)，保證不是什么好事。比如:玩卡呀、玩水晶迷宮等是屢禁不止，養(yǎng)成了亂花錢的壞習(xí)慣又影響了課堂紀(jì)律等。可這折紙是一項(xiàng)很好的活動(dòng)呀，可以鍛煉孩子的小肌肉的靈活性嘛，而且那群一下課就像野馬一樣的孩子也能老老實(shí)實(shí)地呆在教室里專心致志地折紙呢，想想，也就沒有禁止這股流行風(fēng)，只是再三強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)上課折和玩?？蛇€是有老師告狀上課有人玩，禁止不是良方，可怎么疏導(dǎo)呢？還沒等我想出招，星期五那天就出事了，這群膽大包天的孩子在幾個(gè)同學(xué)的帶領(lǐng)下往電扇上扔紙飛機(jī)、紙?zhí)箍?，看著飛機(jī)坦克被電扇打得四處飛散各個(gè)樂不可支。我差點(diǎn)氣昏了，還有什么可猶豫的，從今以后不準(zhǔn)折紙，在我的眼皮底下出現(xiàn)一輛紙?zhí)箍司退氵`反紀(jì)律。自知做錯(cuò)事的學(xué)生膽顫心驚的看著我，我確實(shí)氣得說(shuō)不出話來(lái)，只是布置其他同學(xué)看書就再也不想理他們了，這下他們更加惶恐不安地看著我，也許在猜想著當(dāng)天晚上父母會(huì)如何地用“竹筍炒肉”了。禁，機(jī)會(huì)難得！當(dāng)我正要把這話說(shuō)出口時(shí)，話到嘴邊變成了“你們喜歡折紙嗎？老師不準(zhǔn)你們折紙了你們?cè)敢鈫?？你們知道今天你們?nèi)橇耸裁吹渾幔俊币活D雞啄米似的點(diǎn)頭又是一陣猛烈的搖頭后有幾個(gè)孩子開始流眼淚了。此時(shí)我知道，我只用講講不安全用電的危害就可以達(dá)到教育的目的了。不知怎么，今天我沒發(fā)脾氣，學(xué)生倒有所震撼，而我的心情也不再惡劣。是啊，這事是坦克惹的禍可不是折坦克的錯(cuò)呀。嘿，今天我就布置這樣一個(gè)家庭作業(yè)吧。折紙展示臺(tái)：折一個(gè)自己喜歡的東西，裝飾美觀后貼在日記本上并寫一寫自己的心里話。評(píng)評(píng)誰(shuí)折得好，誰(shuí)寫得好。看到這樣的作業(yè)，底下一陣雀躍。第二天交來(lái)的作業(yè)讓我大開眼界，那一輛輛闖禍的小坦克精致美觀，五彩斑斕、裝備精良，名字新奇，還被賦予了一項(xiàng)項(xiàng)神圣的任務(wù)呢。曹雄志這樣寫道：你們瞧，我折的坦克叫“神鷹一號(hào)”，他可神氣了，我要駕駛他保衛(wèi)祖國(guó)，還要開到太空里遨游，像楊利偉叔叔一樣環(huán)繞地球一周，為國(guó)爭(zhēng)光！是??！孩子為什么喜歡一樣?xùn)|西是有他的道理的，在他們心中都有一個(gè)五彩的夢(mèng)想，我小心翼翼地捧起孩子的夢(mèng)想，讓它們?cè)谖沂种芯`放。曾幾何時(shí)，我看到這樣一個(gè)詞-----換位思考。是它讓我豁然開朗，它使我不斷設(shè)想：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我會(huì)怎么做？換位思考使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì)多一種教育的方法，就會(huì)讓自己讓學(xué)生多一份快樂。換位思考讓我不知不覺地走進(jìn)孩子的心靈，感受他們的喜怒哀樂，感受他們細(xì)膩、透明、五彩的童心，換位思考成了我和孩子們零距離溝通的一條無(wú)障礙通道。