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第一篇：學(xué)生心理輔導(dǎo)個案方案設(shè)計

學(xué)生心理輔導(dǎo)個案方案設(shè)計

一、案主的基本情況：

姓名：陳展?jié)?/p>

性別：男

年齡：16歲 家庭情況：父母離異，隨父住。

個性特點(diǎn)：懶散、厭學(xué)、愛打游戲機(jī)、對自己喜歡或感興趣的事情能做得很好。

二、案主的社會適應(yīng)情況：

1、學(xué)習(xí)：懶散、厭學(xué)、排在全班倒數(shù)的名次。

2、交往：能夠與同學(xué)和好相處，很合群，有自己的朋友。

3、品行：愛說粗口，略帶攻擊性，嬉皮笑臉。

4、身體：身材比較矮小，長相像新疆人的孩子。

5、心理健康：健康。

三、當(dāng)前面臨或存在的心理問題及表現(xiàn)：

當(dāng)前面臨心理問題及表現(xiàn)：家長不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問。學(xué)生出現(xiàn)明顯的厭學(xué)情緒，對老師的勸告不理睬，也不愿意給老師輔導(dǎo)，擺著“破瓶子破摔”的態(tài)度，上課時老是趴著睡覺，要不就跟同學(xué)來哦天。

四、診斷分析與輔導(dǎo)對策：

1、診斷分析：這名學(xué)生這樣的行為表現(xiàn)，跟他的父母離異有很大關(guān)系。從小就得不到完整的家庭關(guān)懷，他對老師給他的關(guān)愛，他是表現(xiàn)出很別扭的，甚至是不理睬。但他性格又不是孤僻的，他跟同學(xué)很玩得來。

2、對策：不以老師的身份跟他相處，平常的課間多跟他接觸打打鬧鬧、說說笑笑也好，讓他感覺到老師也是可以跟他一起玩的。在玩中慢慢拉近彼此間距離，讓他喜歡上我，喜歡上我的課。課堂上偶爾也讓他睡睡覺，作業(yè)太難的也不要求他一定要完成，給他一個相對比較寬松的學(xué)習(xí)氛圍。好的方面，進(jìn)步了的方面及時表揚(yáng)。

五、輔導(dǎo)過程的記錄：

第10周：幫助其克服做事拖拉的習(xí)慣。訂立短期目標(biāo)(如接下來的第一次測驗要取得多少分)。

第11周：與其分析學(xué)習(xí)上存在的不足，確立“幫對子”,樹立學(xué)習(xí)上的信心，使其能認(rèn)真上課,按時完成作業(yè)。

第12周：與家長溝通,使其父母能關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，并訂立明確的學(xué)習(xí)目的，短期目標(biāo)等階段性目標(biāo)的獎勵。

第13周：加強(qiáng)其知識點(diǎn)的補(bǔ)漏，使其基本能達(dá)到“堂堂清”，“天天清”，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第14周：加強(qiáng)其知識點(diǎn)的補(bǔ)漏。

第15周：與其小結(jié)近段時間里來的變化，增強(qiáng)自信心，并訂立后半階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第16周：加強(qiáng)知識點(diǎn)的補(bǔ)漏，主要是文言文知識的記憶。第17周：與其訂立科學(xué)的期末考試復(fù)習(xí)計劃，培養(yǎng)自信心，并全面加強(qiáng)其知識點(diǎn)的補(bǔ)漏，一般問題的解答等。

六、輔導(dǎo)的結(jié)果與反思：

1、輔導(dǎo)的結(jié)果：寫作方面是有所進(jìn)步了，而且寫出來的東西都是“我手寫我心”，很有真情實(shí)感。對古詩詞、文言文，由原來的一點(diǎn)都不記，轉(zhuǎn)變?yōu)槊刻煺n間一有空就來辦公室找老師給他解釋意思，教他背。

2、反思：有時候老師太忙不能每個學(xué)生都輔導(dǎo)到位，他毅力也不夠堅定，老師稍微忽略了他，他就很容易打回原形。

第二篇：學(xué)生心理健康輔導(dǎo)教育案例

在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生不同程度地表現(xiàn)出焦慮、急躁、任性、固執(zhí)、自卑等傾向，分析原因有以下幾點(diǎn)：

從孩子自身來看，由于知識的匱乏、視野的狹窄等外部條件的制約，小學(xué)生的心理發(fā)展往往滯后于生理的發(fā)育，從而導(dǎo)致學(xué)生個性心理結(jié)構(gòu)發(fā)育的不完整。

從家庭方面來看，小學(xué)生的家長正處于生活的奮斗期，撫養(yǎng)孩子的起步期。生活的忙碌，經(jīng)驗的不足，家長缺乏與孩子之間的溝通，對于孩子出現(xiàn)的一些問題處理簡單，尤其是孩子的心理問題更是缺乏關(guān)注。另一方面，家長們越來越意識到社會競爭的強(qiáng)烈，他們把更多地期望都轉(zhuǎn)移到孩子的身上，希望孩子將來能夠出人頭地，實(shí)現(xiàn)自己未曾實(shí)現(xiàn)的夢想。于是，無形中給孩子增添了巨大的壓力。

從學(xué)校方面來看，激烈的升學(xué)競爭、部分學(xué)校對素質(zhì)教育的片面認(rèn)識，好多孩子往往顧此失彼，再加上個別教師不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋伎赡軐?dǎo)致學(xué)生陷入緊張、焦慮等不平衡狀態(tài)中。

從社會方面來看，不健康的網(wǎng)絡(luò)游戲、暴力、不良的的消費(fèi)觀等社會上一些負(fù)面影響，都對學(xué)生造成不良的刺激，影響著學(xué)生心理的發(fā)展。

因此，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)控，從而以健康的心理去認(rèn)知自我，快樂而和諧地融入社會尤顯迫切和重要。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)以及心理輔導(dǎo)特點(diǎn)，我以活動為主線，以班級為組織單位對學(xué)生進(jìn)行了題為《做自己情緒的主人》的團(tuán)體心理輔導(dǎo)。

活動設(shè)計

一、游戲?qū)?/p>

根據(jù)老師的動作猜猜我要表達(dá)的情感?？聪矂⌒∑?做動作：鼓掌)見到朋友(做動作：握手)與朋友再見(做動作：揮手)還有哪些情感可以用手表達(dá)出來呢?(學(xué)生做動作，老師來猜表達(dá)的情感。為了讓更多的學(xué)生參與，老師可以裝作不知以求得學(xué)生的幫助)

二、整理出生活中自己記憶猶深的幾種情緒

(一)畫手掌的輪廓(學(xué)生在預(yù)先備好的白紙上描畫出自己左手的手掌輪廓)

(二)我們接著做個淘寶的游戲!

(游戲簡介：有4個盒子，其中兩個是裝有禮物的。請四位同學(xué)生到前面任選一個盒子，并當(dāng)眾打開盒子。其余同學(xué)仔細(xì)觀察四位同學(xué)的表情，并用一個詞語表達(dá)出自己以及淘寶人此刻的情緒，寫在手掌圖中任意的一個指尖上，并把這種情緒產(chǎn)生的原因?qū)懺趯?yīng)的手指上。)

(三)生活中你還有哪些不同的情緒經(jīng)歷，也寫在手掌圖上。

本環(huán)節(jié)通過學(xué)生的交流和展示，老師可以有代表性地利用多媒體完成一個手掌圖，寫出5種不同的情緒以及所對應(yīng)情緒產(chǎn)生的原因。

三、學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己情緒的方法

(一)了解不良的情緒給人們帶來的危害性，讓學(xué)生認(rèn)識到調(diào)節(jié)自己情緒的重要性。

(二)案例引導(dǎo)，從集體討論中學(xué)習(xí)和感悟調(diào)節(jié)情緒的方法

案例1：王東剛從外地轉(zhuǎn)來。他平日不大說話，幾乎沒有朋友。別人在一起玩，他只能在遠(yuǎn)處望。(課件)

師：如果是你，你會想什么呢?怎樣能讓王東走出孤單，變得快樂呢?誰有好的方法? 生：與人交流。

師：科學(xué)表明，心情不經(jīng)常梳理的話，很容易患各種心理疾病。而梳理心情最好的方法就是與人交流。與人交流的方式都有哪些呢?

生1：打電話。

生2：、

案例2：張華和小川是一對好朋友，可這兩天，小川卻莫名其妙地不理張華了。因為有了心事，張華回家經(jīng)常發(fā)火耍脾氣。你來判斷張華此時的情緒。小組馬上探討，為他找出解決煩惱的辦法。

1組：我們認(rèn)為應(yīng)該主動地找小川談一談，看看到底是什么原因他不理自己了。如果不能當(dāng)面談的話，可以通過寫信、打電話的方法。

3組：可以用音樂療法。

師：音樂真的有這么神奇的療效嗎?我們暫時不下什么結(jié)論，先聽幾段音樂。

(三)利用所學(xué)的知識試著解決自己的煩惱

師：有了剛才這些方法的啟示，你能不能解決自己手掌圖中的煩惱呢?想想看，也許你還有更多更好的方法，我們把它寫在圖中的掌心部分。

學(xué)生寫后進(jìn)行交流，教師總結(jié)出調(diào)節(jié)情緒的方法：與人交流、聽音樂、寫日記、想想高興的事、做游戲、做運(yùn)動等，并進(jìn)行板書。

四、欣賞歌曲《歌聲與微笑》,在音樂聲中結(jié)束課堂教學(xué)。

教學(xué)方法

1、活動法:游戲是小學(xué)生最喜歡的活動，最貼近于小學(xué)生的生活，不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且更容易喚起他們思維的靈感。因此，以游戲來導(dǎo)入是最恰當(dāng)不過的了。這個

小游戲的設(shè)計還意在暗示學(xué)生：手可以表達(dá)情感，同樣，我們的情緒也在我們的掌控之中，是可以進(jìn)行調(diào)節(jié)的。

2、體驗法：本節(jié)課，我多次運(yùn)用這種方法。

①在畫手掌輪廓時，我讓學(xué)生用自己的右手描畫自己的左手，這除了是讓學(xué)生體驗了親自實(shí)踐的快樂，更重要的是教師早已從此時將學(xué)生的全身心慢慢牽引到活動中來，引著他們身臨其境。

②通過淘寶游戲讓學(xué)生得到情感的體驗。

③最初，我是通過“名人名言”以及資料展示的形式向?qū)W生描繪音樂在調(diào)節(jié)情緒中的重要性的，后來我發(fā)現(xiàn)蒼白的說教遠(yuǎn)不如學(xué)生親身體驗來得更直接更深刻，所以就改用了在課堂上聽音樂的形式。音樂的選擇主要采用對比式，如：歡快與悲傷的，興奮與寧靜的，舒緩與激昂的。學(xué)生聽完音樂，馬上就能產(chǎn)生情緒體驗，從而感悟到音樂在調(diào)節(jié)情緒中的重要作用。

④利用課件將生活場景再現(xiàn)，假設(shè)的角色轉(zhuǎn)換，再加上教師入情入境的講述，這樣間接式的情感體驗更有利于學(xué)生切入主題。

3、案例引導(dǎo)法：要學(xué)會調(diào)控自己的情緒，首先得讓學(xué)生知道自己平日生活中有哪些情緒。這一環(huán)節(jié)就是為了給學(xué)生一個例子，一個引子，打開他們塵封的記憶，讓他們整理出自己在生活中表現(xiàn)出的各種情緒。

4、及時肯定，積極引導(dǎo)法：我利用投影讓學(xué)生將自己寫的內(nèi)容真實(shí)地展現(xiàn)出來，通過交流讓學(xué)生將自己真實(shí)地感受表達(dá)出來，并且不失時機(jī)地表揚(yáng)“大家能把自己的情緒真切地表達(dá)出來，說明大家都很坦誠。”陽光性的評價讓孩子們有了表達(dá)的信心和勇氣，這樣下面的教學(xué)環(huán)節(jié)就可以如魚得水了。

5、討論法：在讓學(xué)生總結(jié)和尋求自己解決煩惱的辦法時，我主要運(yùn)用了這種方法。本環(huán)節(jié)要把時間充分放給學(xué)生，不要流于形式，走走過場，要讓學(xué)生放開思想的包袱，盡情地交流。在交流中進(jìn)行思想的碰撞，從而獲得資源的共享。

6、暗示法：在本課結(jié)束時，我和學(xué)生共同歌唱《歌聲與微笑》。無論是作詞還是旋律，歌曲本身就能給學(xué)生一種很好的情緒調(diào)節(jié)，并且這首歌的出現(xiàn)還在于給學(xué)生一個積極的心理暗示，那就是讓他們永遠(yuǎn)歡樂——將歡樂留給自己，留給他人。

教學(xué)后記

在本次的心理輔導(dǎo)上，我意在通過各種活動，如：游戲、案例、聽音樂、繪圖等讓學(xué)生在活動中感悟明理。當(dāng)然，這期間，我運(yùn)用討論、體驗、案例引導(dǎo)等多種教學(xué)方法將活動貫穿始終。通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為交流的作用有四：其一，能夠再次梳理學(xué)生的思維;其二，

能夠在最短的時間內(nèi)獲取反饋信息;其三，能夠達(dá)到資源共享的目的;其四，來自于同學(xué)之間的答案會產(chǎn)生一種榜樣性的力量，給他們的學(xué)習(xí)帶來激勵;其五，讓學(xué)生擁有主人翁的意識，積極參與課堂，以達(dá)到學(xué)生自主探究的目的。通過“個人班上交流”，“組內(nèi)個人交流”，“小組代表交流”的方式讓學(xué)生各抒己見，在交流中探討，在探討中明知悟理。

總之，學(xué)生的心理健康始終是一個敏感的話題，作為一名教育工作者應(yīng)該明確自己的使命，關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時還要講究方式和方法，對學(xué)生進(jìn)行正確的思想導(dǎo)向和行為引導(dǎo)，使我們的心理健康教育真正達(dá)到春風(fēng)化雨，潤物無聲的至高境界。

第三篇：小學(xué)心理健康活動設(shè)計方案

為進(jìn)一步提高學(xué)生的心理健康水平，培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的心理品質(zhì)，市教育體育局決定開展20xx年心理健康月活動，現(xiàn)將具體事宜通知如下：

一、活動主題

新時代心夢想心健康

二、活動時間

20xx年月9日—月1日

三、活動內(nèi)容

1、開展心理健康知識宣傳。大力宣傳心理健康知識，積極弘揚(yáng)健康和諧的學(xué)?；杏媱潯⒂心康牡亟M織學(xué)生開展思想、心理的交流和溝通，利用墻報、廣播、宣傳欄等多種途徑，普及心理健康知識，讓學(xué)生了解心理異常現(xiàn)象。

2、開展心理健康教育講座。邀請校外專家及心理健康教育專職老師舉辦專題講座，對學(xué)生中存在的一些較突出的心理健康問題進(jìn)行深入分析和細(xì)致講解，讓學(xué)生了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，掌握心理保健常識，幫助學(xué)生心理健康成長。

3、開展心理健康教育培訓(xùn)。舉辦不同形式的培訓(xùn)活動，提高教師營造良好師生關(guān)系和和諧班級氛圍的意識和能力。組織開展系統(tǒng)的心理健康知識和家教方法學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育理念，提高家長對子女的心理疏導(dǎo)意識。

4、開展心理健康專題活動。組織開展心理電影賞析、心理劇展演、心理沙龍等活動，為學(xué)生開展心理減壓和心理調(diào)適，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生對心理健康知識的了解，幫助學(xué)生解決一些具體的心理問題。

四、有關(guān)要求

1、提高思想認(rèn)識。各單位要進(jìn)一步統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識到加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的重要性和緊迫性，要高度重視心理健康月活動的組織開展，確保活動的實(shí)施效果。此項工作納入德育工作考核。

2、科學(xué)制定方案。各單位要制定切實(shí)可行的活動方案，要有計劃、有過程、有效果、有評價，圍繞學(xué)生自我認(rèn)知、健康心理、社會交往、生涯發(fā)展等組織開展活動，努力讓每一個學(xué)生在活動中受益。

3、加強(qiáng)總結(jié)反饋。各單位在心理健康月期間集中組織活動不得少于2次，要對活動開展和方案落實(shí)情況進(jìn)行總結(jié)提煉。各?；顒臃桨?、總結(jié)（附相關(guān)圖片）請于20xx年6月日前報市教育體育局。

第四篇：小學(xué)心理健康活動設(shè)計方案

小學(xué)階段的教育是養(yǎng)成教育，重點(diǎn)在于學(xué)生的身心健康成長。而小學(xué)生的心理健康教育，既是學(xué)生健康成長的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

根據(jù)《東興市教育局關(guān)于貫徹教育部〈中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要〉的實(shí)施意見》規(guī)定，每年11月5日為“東興市中小學(xué)心理健康教育日”。我校除了平時加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育之外，積極響應(yīng)東興市教育局關(guān)于開展20xx年“東興市中小學(xué)心理健康教育日”活動的號召，在11月1日至30日期間，多層次多角度全方位地安排豐富多彩的“健康快樂成長每一天”的健康活動月，力求形式多樣、生動活潑，讓心理健康教育滲透人心，將這項工作做到持久化、日常化、規(guī)范化。

一、活動主題

“學(xué)會感恩，尊重他人”

二、活動對象：教師、家長及學(xué)生

三、活動方式：

（一）“心理健康教育日”動員

11月5日早會時間，在全校舉辦一個有聲有色的“心理健康教育日”動員儀式。

內(nèi)容：

1．由心理健康教育老師進(jìn)行動員。

2．學(xué)生表演手語操《感恩的心》。

3．心理劇表演：《我們是一家人》。

（二） 教師心育培訓(xùn)

我們知道：只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的孩子，我校重視組織教師參加各級心理健康培訓(xùn)。

1．心理教育老師面對全校教師舉辦《掌控情緒，成就孩子》的主題講座。

2．邀請東興心理學(xué)教育專家結(jié)合豐富多彩的案例舉辦講座。（時間：11月中旬多功能室，德育處）

3．在校園網(wǎng)上向教師推薦相關(guān)書籍，如《心平氣和的一年級》、《心理學(xué)入門知識》等數(shù)十本書籍，指導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)。指導(dǎo)教師不斷反思自己的工作，不斷提高自己的心理健康水平和心理教育能力。

（三）學(xué)生心育培訓(xùn)

1、充分利用校園網(wǎng)、黑板報、宣傳欄、廣播電視等媒介對學(xué)生進(jìn)行心理教育，加強(qiáng)心育知識宣傳。

2、我校建立有自己的網(wǎng)頁，本月要在心理教育在此欄目中，載登有關(guān)感恩與尊重的小故事。（咨詢室和電教室負(fù)責(zé)）

利用校園的午間廣播電視，播放有關(guān)“學(xué)會感恩，尊重他人”的故事。（大隊部負(fù)責(zé)）

各班班主任在早會或班會課上，針對班級情況，開展“學(xué)會感恩，尊重他人”的教育，讓學(xué)生從自己的生活學(xué)習(xí)中學(xué)會相處。

（四）家長心育指導(dǎo)

開設(shè)家長課程，努力提高家長們的教育能力，從觀念、態(tài)度、教養(yǎng)子女的方式等方面對家長開展行之有效的培訓(xùn)活動。

1．開發(fā)家長教育資源，以各年段為單位，組織家長講座，進(jìn)行心理教育知識培訓(xùn)。

2．心理咨詢教師進(jìn)行“有效親子溝通”的主題講座，指導(dǎo)家長如何教育自己的孩子。（從一至六年級建議部分家長參加 11月下旬）

3．向家長推薦一些書籍，或做單獨(dú)的心理輔導(dǎo)，讓家長能夠以更行之有效的方法教育孩子，與孩子溝通。（校園網(wǎng)上發(fā)布）

我們知道，心理健康教育工作不是一天兩天的事情，心理健康教育是溶合到學(xué)生、教師及家長的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)和工作中的。我校將結(jié)合更多、更專業(yè)的力量，將心理健康教育工作落實(shí)到處，為學(xué)生提供一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，關(guān)注他們的成長。當(dāng)然，我們還有許多不完善的地方，懇請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo)與幫助。

東興市實(shí)驗小學(xué)心理咨詢室

第五篇：學(xué)生心理健康教育案例

一、個例資料

李國富，男，10歲。父親因偷盜而屢次關(guān)進(jìn)看守所，母親在外打工常年不著家，平時的生活學(xué)習(xí)都是由年邁的爺爺奶奶照顧。

二、個例表現(xiàn)

我發(fā)現(xiàn)在李國富身上出現(xiàn)了一些問題，通過觀察交談發(fā)現(xiàn)該生突出表現(xiàn)為在課堂上和各種活動中，表現(xiàn)冷淡，從來都不參與，從來不和同學(xué)、老師交談!如有同學(xué)主動邀請他出去玩耍，他會拳腳相加回應(yīng)。性格偏執(zhí)，合群困難，沉默寡言，不自覺的流露出自卑，不喜歡讀書，自己玩自己的!經(jīng)常趴在桌子上睡覺、看窗外。

三、觀察分析

通過我的觀察、家訪、交談，我發(fā)現(xiàn)他身上的這些心理問題主要來源于害怕、畏懼!父親因偷盜而屢次關(guān)進(jìn)看守所，從此他也背上了“犯罪”兒子的臭名，母親常年不回家，自我感覺是個“野孩子”時常莫名幻覺同學(xué)們歧視，嘲諷他。造成了他孤僻自卑!加上從小缺乏父母親的關(guān)愛和爺爺奶奶缺乏溝通交流的隔代教育，使得他性格十分偏執(zhí)攻擊!

四、對問題行為的評估

“自卑”是指對自己有著不良的觀念、不適宜的評價以及賦予過低的自我價值”，包括軟弱無能、自我懷疑和低人一等。李國富同學(xué)表現(xiàn)為對同學(xué)交往排斥，不喜歡學(xué)習(xí)，不樂于參加各項活動，它的直接后果就是導(dǎo)致該生對生活越來越無望。

在本案例中，李國富同學(xué)即使知道攻擊他人是錯誤的，但是他仍然不能友好的和同學(xué)們老師們正常交往，在課堂睡覺，下課后自己玩自己的，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。這些行為的直接結(jié)果就是導(dǎo)致他的性格自卑。從他的表現(xiàn)中可以判斷他存在著極度的自卑，而且在這種自卑思想的影響下，他不敢和同學(xué)們交流，不敢和老師們說話。

“孤僻”是指青少年在與同伴相處過程中表現(xiàn)出的不利于與群體和個體建立和維持良好持久關(guān)系的心理行為問題”。 “偏執(zhí)型”人格又叫妄想型人格。其行為特點(diǎn)常常表現(xiàn)為：極度的感覺過敏，

對侮辱和傷害耿耿于懷;思想行為固執(zhí)死板，敏感多疑、心胸狹隘;愛嫉妒，對別人獲得成就或榮譽(yù)感到緊張不安，妒火中燒，不是尋釁爭吵，就是在背后說風(fēng)涼話，或公開抱怨和指責(zé)別人。

五、幫助制定近期目標(biāo)

共同制定計劃，對她作出一些具體要求。

1 、要求他在校要友好的對待同學(xué)，不準(zhǔn)挑釁罵人，動手打人。

2 、給一個月作為適應(yīng)期。在這一個月里，盡量減少與同學(xué)們的沖突，允許他在心情不佳時發(fā)泄，但一定不能打人。

3、給兩個星期作為過渡期。在這兩個星期里，要求他和同學(xué)們一樣，每天認(rèn)真學(xué)習(xí)，和同學(xué)們友好相處，積極交流，互幫互助?？紤]到他從小缺乏父母的關(guān)愛，我每天給他留了一個小時與我談心，溝通的時間。

4、鞏固期。要求他不僅要和同學(xué)主動溝通，樹立自信，盡力幫助有困難的同學(xué)。

5 、定期幫助他學(xué)習(xí)與人交往的技巧，確定訓(xùn)練內(nèi)容，養(yǎng)成豁達(dá)、開朗、友善的性格。

六、輔導(dǎo)方案和過程

1、與家長多聯(lián)系、溝通，希望他們用正確的方式對待孩子，走出愛的誤區(qū)并和他的父母親溝通，讓他們明白要做孩子學(xué)習(xí)效仿的榜樣，而不是做孩子的反面教材。在和爺爺奶奶交流時，首先我肯定了老人們帶孩子的辛勞，但同時我也指出了隔代交流的誤區(qū)，讓他們意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴(yán)重性，在孩子犯錯的時候，應(yīng)當(dāng)對他進(jìn)行適當(dāng)合理的批評與教育，讓他認(rèn)識到錯誤，鼓勵他改正。使他們明白：孩子應(yīng)樹立自信，剔除消極。勇于承擔(dān)，自我接納!積極上進(jìn)，友善待人!多給孩子一些心靈上的關(guān)心，關(guān)懷，特別是他的學(xué)習(xí)生活，心理動態(tài)!并對孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時肯定與贊美。這樣能讓孩子感到父母對自己關(guān)心，要讓孩子知道你們是愛他的。他并不孤單，他不是沒人要的孩子。

2、幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同伴交往的樂趣。在與班委開會的時機(jī)，與班委約定，要用愛心感染他，耐心幫助他，他的缺點(diǎn)要包容，幫助他克服;對于他的任何進(jìn)步我和班委們都不要吝嗇我們的贊美。作為輔導(dǎo)員的我去除居高臨下的態(tài)度，盡量與他建立良好的師生關(guān)系，以和藹可親的態(tài)度和他交談，用語重心長的、幽默的和富有啟發(fā)性的語言，適時引導(dǎo)他。班委們接納她，理解他，更加關(guān)心愛護(hù)他，和他做知心朋友;我建立個別和小組輔導(dǎo)形式，讓他在和諧、輕松、安全的氛圍中和大家交流。另外把他座位調(diào)到一些性格開朗的同學(xué)旁邊，使其“近朱者赤”，減少了自卑感。在每周的隊會活動上表揚(yáng)他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，樹立他的自信。經(jīng)常在課間對他說“你真棒!你進(jìn)步了!”等鼓勵性語言。

七、效果評估

自卑是一種消極的心理表現(xiàn)，其產(chǎn)生的原因與過程相對比較復(fù)雜，所以輔導(dǎo)員一定要耐心地與輔導(dǎo)對象進(jìn)行溝通，在溝通時要了解輔導(dǎo)對象的家庭出生，父母職業(yè)，父母的教養(yǎng)方式，兒時的成長歷程等。并采用“層層剝筍法”對輔導(dǎo)對象的回答不斷深入追究，挖掘其消極的核心觀念，這樣才能取得較好的效果。在這個個案中，很明顯，李國富的自卑很大程度上是由于家庭出生，父母的職業(yè)、教養(yǎng)方式，兒時特殊經(jīng)歷等以及爺爺奶奶所采取的并不恰當(dāng)?shù)慕逃绞蕉鴮?dǎo)致的，父母親的教育以行為示范造成了李國富的不健康性格。因而在對李國富進(jìn)行心理咨詢的過程中，就要特別注重家庭的作用，讓家長參與咨詢過程，促進(jìn)家長與孩子的交流與心靈的互動。利用合理情緒療法可以使李國富對健康心理及積極行有更為客觀的理解，從而調(diào)整心理狀態(tài)及主觀動機(jī)水平，促進(jìn)其從思想上改變對周圍事及人有個正確的認(rèn)識，從一個更為積極的角度看待學(xué)習(xí)生活;強(qiáng)化法可以對李國富同學(xué)的積極學(xué)習(xí)予以強(qiáng)化，從而保證其學(xué)習(xí)過程的持續(xù)性;利用認(rèn)知療法可以幫助李國富同學(xué)認(rèn)清自己的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格。

我多次鼓勵他要振作起來，積極自信的面對未來。我深知改變偏執(zhí)自卑心理是一個漫長及反復(fù)的過程，我應(yīng)給予他足夠的時間、耐心、寬容。李國富孩提時代經(jīng)歷了很多挫折及失敗，我要求班上其他的孩子給他足夠的理解及溫暖。融化他那顆傷痕累累的心。在我的鼓勵、同學(xué)們的尊重中他找回了自信，丟掉了自卑，遺忘父親進(jìn)看守所帶給他的陰影，他在與他人合作的過程中學(xué)會與別人交往，體驗交往的樂趣。