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職業(yè)學校教學反思

職業(yè)教育有不同于科學教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的知識傳授與技能培養(yǎng)，而是一種提高學生智力和智慧，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、合作意識和個性，幫助學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育?！焙喍灾?，職業(yè)教育是育人教育的重要途徑，它的這一特點決定了職業(yè)教育教學所采用的方法要有別于其他學科。藝術更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。但情感教育是一種春風化雨，潤物細無聲的教育，教師如何才能在潛移默化中讓你的學生接受到這種情感教育呢？在我多年的美術教育實踐中，比較注意以下幾點做法，并小有收獲，現(xiàn)簡述如下。

1、角色互換，拉近師生距離

努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產(chǎn)生“上美術課是一種負擔，欣賞理解創(chuàng)作是一項任務”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學生中間去，作為其中的一份子參與實踐和討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。

2、合理評價，獲得學生信賴

學生不管是完成作品還是思考問題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高思考分析與實踐能力。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息——公正、公平的評價方法。評價的方式可以是多種的，可以采用學生自評或互評，再結合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。比如在素描課中，大部分學生剛開始作出來的作品看起來實在不怎樣，但我首先對學生的學習熱情大加鼓勵，然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們怎么做，教師用意見或建議的方式更善于發(fā)掘?qū)W生的潛力，這樣使學生總能保持著自信的學習態(tài)度。

3、傾聽心聲，教學相長

現(xiàn)代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生相互之間來暢所欲言。學生可以談自己對相互之間的作品的看法；可以討論如何改進等等具體想法。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。

職業(yè)學校教學反思

（二）

我校德育教研組在20**年獨立承擔了一項課題，關于德育品德教育的問題，在課題研究的過程中，我們也遇到許多困惑，比如：學生不良的生活習慣、不好的行為習慣，禮節(jié)禮貌等諸多基礎性問題。從近年來職業(yè)學校錄取的學生中考分數(shù)較低的情況看，結合學生進校后的實際來考察，可以說，相當一部分學生對個人品德的要求、理論學習的理解、教育的動力、接受能力的下降都與學生沒有養(yǎng)成良好的習慣有極大的關系。

值得職業(yè)教育工作者反思和研究的主要有以下幾點：

（1）相當一部分學生自身刻苦精神不夠，引起生源素質(zhì)差。1999年，我國中等職業(yè)教育出現(xiàn)了改革開放以來第一次滑坡。2000年中等職業(yè)學校招生形勢更為嚴峻，很多職業(yè)學校報名人數(shù)不及計劃招生的一半。勞動力市場形勢的嚴峻，職業(yè)中專畢業(yè)生自身素質(zhì)不高，缺乏市場競爭力，就業(yè)觀念保守，到今年為止，此種狀況仍未有一個明顯的改進。究其原因可歸納如下方面：首先：獨生子女的父母對子女受教育程度要求提高，家長望子成龍成鳳，并帶有一種“補償心態(tài)”，希望子女讀大學，讀好書。其次：由于“普高熱”的日益升溫，使中等學校的生源銳減。為了維持生存，各中等職業(yè)學校面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報名，就被錄取入校。生源素質(zhì)參差不齊，造成了上課睡覺，打鬧，逃課等不良現(xiàn)象。

（2）部分學生學習能力或智力、記憶能力，與入學分數(shù)較高的學生相比，有一定差距。

（3）有部分學生雖然顯得聰明伶俐，但對以課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應或很不適應，學習效果不好。

（4）不排除部分學生有“讀寫困難癥”。國際上有研究認為，此癥并非疾病，也不是學習者智力低下或不健全，而是對常規(guī)教育的讀寫理解方式不能適應，愛迪生、愛因斯坦等人就是讀寫困難癥者。此類人可能需要特殊的教學方式。解決此類問題后，常常顯示他們特別聰明或具有創(chuàng)造力。

素質(zhì)教育在我國已推行了多年，可以說是任重而道遠。從時代發(fā)展總趨勢來講，提高國民整體素質(zhì)是教育乃至社會發(fā)展的根本。素質(zhì)教育要求全面提高學生的素質(zhì)，其中，思想道德素質(zhì)在全面素質(zhì)結構中占有首要地位，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著導向、動力和保證作用。德育到位是實施素質(zhì)教育的重要標志。

那么，這么多年來，我們中等職業(yè)學校德育教育的狀況如何呢？我們遇到哪些實際困難？進行了哪些切實可行的、有效地教育改革嘗試呢？這里我依照我們學校的德育課題研究和學生的現(xiàn)狀為例，分析一下職業(yè)教育的特點和研究思路。

（一）目前中等職業(yè)學校學生思想道德素質(zhì)的現(xiàn)有水平

在宏觀方面，他們有較高的愛國熱情。在我校組織的在校生問卷調(diào)查中，90％的同學能經(jīng)常收看、收聽新聞，閱讀報刊，關心國家大事，為國家取得的點滴成就而歡欣鼓舞。88.%的學生能在聽到國歌時，心里感到很自豪。86.5％的學生能積極響應國家號召，自愿參加各類社會實踐活動。在畢業(yè)生的問卷調(diào)查中也有52.9％的學生對在學校所學的專業(yè)知識表示滿意，中等職業(yè)學校的學生有較高的政治參與熱情，在一些重大政治問題及基本觀點上的態(tài)度主流是好的。但他們認識上的矛盾和問題仍不可低估。

在人生觀方面，中等職業(yè)學校的學生的人生價值取向總體上是健康的、積極向上的。

我們做的調(diào)查可獲知，70％的人認為在處理人與人的關系問題上，應該把真正的友誼放在第一位，另有19.3％的人認為應該把溫暖和睦的集體放在第一位，兩項加起來達到89.3％的比例。在回答“對你自身的生存和發(fā)展而言，什么是最重要的？”這一問題時，39.3％的同學選擇了身體健康無疾病，38.2％的同學選擇了不斷學習新知識、新技能。有34％的人認為在精神生活中最看重正義與誠實。在物質(zhì)生活中，最看重家庭溫暖和睦的有63.4％的人。值得注意的是，現(xiàn)在的職專生，越來越實際，例如：在學習動機上，71.2％的學生是為了將來找一份好工作。在選擇職業(yè)原則上，29.3％的學生把與自己的愛好、興趣相符合放在首位，25.6％的學生將工資福利好放在首位，18.5％的學生將“同事之間能融洽相處”放在首位。在選擇職業(yè)種類上，較多的學生選擇所學專業(yè)的管理、技術型人員等工作，雖然他們在校學習的是汽修、計算機等操作性專業(yè)，但仍然希望將來工作的腦力勞動的成分大些，少動手，多動腦。這一結果既是職專生的擇業(yè)觀，又是其人生觀在擇業(yè)方面的反映。

在道德觀方面，中等職業(yè)學校學生對關心集體、遵守紀律、文明禮貌、誠實守信等良好的道德品質(zhì)認同率較高。在問卷調(diào)查中，92.1％的學生看到學校里的水龍頭開得“嘩嘩”做響而沒有人管時會立刻把它關上。95％的學生能做到在公共汽車上主動給老弱病殘讓座。88.9％的學生能做到遵守各項校紀校規(guī)，懂得自我約束。91.8％在學校集會時，即使遇到自己不感興趣的話題，也不會擾亂秩序，干擾他人。93.6％的同學能做到談吐文明，待人接物注意禮貌用語。

在職業(yè)觀方面，現(xiàn)今的中等職業(yè)學校的學生顯示出其特殊性。過去的學生在職業(yè)價值觀上有重視心理因素和精神因素，不太重視物質(zhì)因素的特點，他們在擇業(yè)時首先考慮的是能否與自己的能力、興趣相符，能否實現(xiàn)自我價值。而當代的學生，受市場經(jīng)濟的影響和整個社會環(huán)境的熏陶，擇業(yè)觀發(fā)生了很大變化，在對已畢業(yè)的學生進行的問卷調(diào)查中，擇業(yè)時把什么放在首位，36.9％的人選擇工資福利待遇，23.1％的人選擇符合自己的愛好興趣，16.9％的人選擇工作環(huán)境、人際關系的協(xié)調(diào)，13.8％的人選擇發(fā)展余地大。比如在今年07級畢業(yè)班安排實習時，汽修專業(yè)的學生絕大多數(shù)是男生，安排實習時仍然挑挑揀揀，維修站工作量大不愿意去，嫌累，活少的維修站不想去，嫌悶。對我們老師來講，培養(yǎng)學生良好的行為和勞動觀念，健康的職業(yè)品德應該是十分重要的。

（二）現(xiàn)行職業(yè)學校德育教育的實際制約因素和困難：

第一，傳統(tǒng)的教育觀和文憑熱的壓力，使中等職業(yè)學校的學生畢業(yè)后出路無外乎兩條：一是勉強考個高職，實際上對他們來說很難，一些文化課他們有的放下好幾年，初中時基礎就差，有的學生甚至說初三就不上學了，是家長逼著來上個職業(yè)中專，將來有個工作就行；一是直接就業(yè)進入社會。

在我國，應試教育與傳統(tǒng)教育是一脈相承的，“讀書做官”、“讀書成才”是傳統(tǒng)社會深入人心，獲得廣泛的社會理解。中等職業(yè)學校本來是為社會培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者和初中級人才的，但現(xiàn)在面對嚴峻的就業(yè)形勢、文憑壓力，不得不使一些職業(yè)學校辦起綜合高中。素質(zhì)教育與應試教育相比，一個是“輔”，一個是“主”；一個是“面子”，一個是“實力”，表現(xiàn)在學校教育實踐中，就是重智輕德。我們再來看看那些就業(yè)形勢較好，畢業(yè)后能順利進入社會的畢業(yè)生。他們沒有了考試升學的壓力，是否能實施全面的素質(zhì)教育呢？回答是否定的。他們跳出了應試教育的包圍，卻又陷入了應聘教育的怪圈。

第二，激烈的就業(yè)競爭和重技能的用人標準的制約

中等職業(yè)學校的畢業(yè)生其學歷層次不高，如何能在激烈的競爭中立足呢？用什么去和那些本科生、研究生一比高低呢？那就是技能。眾所周知，我國高等教育的一大弊端就是重理論、輕操作，理論知識學了一大堆，說起來頭頭是道，但卻是眼高手低，一遇到實際操作就傻眼，即使讓他干也會因為自已的文憑層次高而不安心工作，令用人單位在招聘時顧慮重重。而中等職業(yè)學校的學生正好填補了這一空缺，他們的理論知識雖然不深厚，但對于許多崗位來說已經(jīng)足夠了。他們的技能嫻熟，一到用人單位馬上就能上崗，適應性很強，工作也很安心，頗深用人單位的好評。用人單位在選擇畢業(yè)生時十分看重學生技能等級的高低。一個很好的例證是：我們學校凡是在汽車維修、漢字錄入、鍵盤輸入等方面有特長的學生，每年幾乎都是第一批被用人單位錄用。在這種招聘標準的指揮下，學校為了使學生在競爭中取勝，將技能放在重要位置也就顯得十分自然。學校抓技能、任課教師抓技能、班主任抓技能、家長抓技能，在這種全民抓技能的氛圍中，難免出現(xiàn)“重技輕德”的弊端。

目前，多數(shù)領導和老師已經(jīng)深刻認識到實施全面素質(zhì)教育的重要性，但面對嚴峻的就業(yè)形勢和重文憑、重技能的用人制度，一時也是矛盾重重、顧慮重重。

第三，思想道德教育內(nèi)容的特點及長期形成的社會刻板形象的制約

按照專家的說法，道德在一定程度上就是“禁條”，因此思想道德品質(zhì)教育具有約束、禁止的功能。思想道德品質(zhì)教育肯定有約束或禁止青少年的一些言行的內(nèi)容，而青少年在未理解這些禁止和約束的公正性與合法性之前，極易滋生逆反心理。所以思想道德素質(zhì)教育同其他素質(zhì)教育相比，在如何令學生信服這一點確實存在較大的困難。

學生及社會對思想道德品質(zhì)內(nèi)容長期形成的社會印象，也在一定程度上影響著學生思想道德品質(zhì)素質(zhì)教育的實施。在人們印象中，思想道德是空洞的教條和說教，德育教師是矜持、刻板的“馬列主義老太太”，很多人認為德育課可學可不學，學了也沒用的錯誤思想。教師天天面對不愛學也不會學的學生，教育教學工作的全部興趣都失去了。這必然會影響到整個學校思想道德素質(zhì)教育的開展。

第四，學校德育的目標和內(nèi)容脫離實際對思想道德素質(zhì)教育實效性的制約

現(xiàn)行的中學思想道德教育目標內(nèi)容仍然過于高、大、空，過于政治化、劃一化、成人化、工具化。德育內(nèi)容也存在著脫離學生身心特點和知識水平的實際情況，脫離社會生活實際的現(xiàn)象。有的學生反映“教師講的都正確、很崇高、很偉大，但在實際生活中我用不上”。在本次對畢業(yè)生的問卷調(diào)查中，當問到你認為在校接受的思想品德教育與現(xiàn)實生活最大的出入在哪里時，最集中的回答是現(xiàn)實與理論不符合，學校教育太單純。學校德育脫離學生思想實際，脫離社會生活實際的問題，不能很好地遵循學生思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，不能貼近生活、貼近實際，不能很好地回答學生所關心的實際問題，不能對學生思想品德的發(fā)展有直接的幫助，必然影響其可信性和實效性。

第五，中等職業(yè)學校生源的特點給思想道德素質(zhì)教育帶來的困難

中等職業(yè)學校的生源從近幾年來看是較差的，匯集了初中階段中下等學生，學生之間水平差異較大，有相當一部分學生進校后不思學習，對自己放松要求，輕則得過且過，自由散漫，重則打架鬧事，違紀違法，給學校德育教育和管理帶來相當大的難度。更為突出的是，有一部分學生是關系來的，認為自己的表現(xiàn)好壞無所謂，畢業(yè)后不愁分配不了。學校維持辦學，對于這些學生在校表現(xiàn)較差卻能首先就業(yè)的現(xiàn)象也只能睜只眼閉只眼。其他學生，特別是家庭條件差、處于社會弱勢群體的子女學生，覺得自己表現(xiàn)再好也無望在畢業(yè)后分配到理想的工作單位，所以他們中的一些人也不思上進，學習沒有勁頭，通過近幾年我校學生學習狀況的分析發(fā)現(xiàn)，家庭條件不好的學生學習的勁頭反而不大。

（三）中等職業(yè)學校德育教育的改革嘗試（個人觀點）

第一、貼近現(xiàn)實生活，把握職業(yè)特點，調(diào)整教學內(nèi)容

目前中等職業(yè)學校的德育課，幾經(jīng)調(diào)整、修改，已初步形成了自己的學科體系。今年的暑假山東省要進行德育新教材的培訓，對我們德育教師來講是個利好消息，相信教材經(jīng)過幾年的運用和調(diào)整，會更加適合新時期職業(yè)學校學生的要求，符合中職生的實際情況。但現(xiàn)行課程的部分教學內(nèi)容，還沒有充分、完整、準確地體現(xiàn)時代特征，形成理論與實際相結合的有機整體。教師在教學中應根據(jù)貼近現(xiàn)實生活、把握職業(yè)特點的原則，對教學內(nèi)容進行選擇和增減。

教學內(nèi)容脫離實際勢必會使這門課失去蓬勃生機，甚至會陷入困境。一些在當前建立社會主義市場經(jīng)濟的實踐中，已明顯具有陳舊性、脫離實際性的內(nèi)容，如果仍然照本宣科，向?qū)W生強行灌輸，勢必使學生口服心不服、當面服背后不服。這就要求我們教師根據(jù)學生年齡、知識層次等條件選擇貼近學生的生活，符合學生思想實際的教學內(nèi)容。比如：在老版的《經(jīng)濟與政治基礎知識》一書中，關于經(jīng)濟結構的內(nèi)容，學生的興趣不是很大，而且難點多，“財政和稅收”、“銀行的儲蓄”、“家庭消費與消費者的權益”、“當代世界市場”等內(nèi)容也有不同程度的陳舊內(nèi)容，希望這次新教材的變動能更貼近中職生的實際。同時也要根據(jù)各不同學校的職業(yè)特色有所側(cè)重、有所選擇。比如，汽修專業(yè)的學生在《經(jīng)濟與政治基礎知識》學科的教學中可適當增加有關國家在汽車行業(yè)發(fā)展的水平和方向等方面的內(nèi)容，在《職業(yè)道德》中應側(cè)重遵紀守法、誠實守信品質(zhì)的培養(yǎng)，樹立正確的擇業(yè)觀和價值觀。

第二、改進教學方法，搞活教學形式

德育課由于其課程性質(zhì)和教學過程的特殊規(guī)律，教學方法的設計和運行必須考慮到幾個很重要原則或思想。

1、主體性素質(zhì)全面發(fā)展的原則。處于成長中的中學生，其主體性雖然有了一定發(fā)展，但由于種種原因，其發(fā)展的總體水平還很低，尚處于一種未定型的有待開發(fā)的狀態(tài)。如果任其自發(fā)發(fā)展或施以應試教育，就很難使學生成為一個能動適應和促進現(xiàn)代社會發(fā)展的現(xiàn)代合格公民。引導、保護、促進學生的主體性發(fā)展是現(xiàn)代中學德育課教學的目的性原則，也是中學思想政治課教師的責任。

學生的主體發(fā)展是依靠其個性素質(zhì)全面發(fā)展來支撐的。因此教學將主體性教育目的寓于個性素質(zhì)全面發(fā)展的教育目標之中。一方面依據(jù)學生的個別差異，充分發(fā)展學生的個性特長；另一方面依據(jù)現(xiàn)代社會對其合格公民基本素質(zhì)的要求，全面發(fā)展學生的基本素質(zhì)，促進學生思想品德素質(zhì)諸內(nèi)容、諸心理要素和知識、能力、覺悟的全面協(xié)調(diào)發(fā)展；并與其他學科協(xié)同一致促進學生德、智、體、美、勞諸方面的全面發(fā)展。

2、理論聯(lián)系實際、鼓勵學生積極參與的原則

在講述關于商品、貨幣、價值規(guī)律等經(jīng)濟學基本知識時，我就結合學生對商品的理解，引導學生自己找出生活中的規(guī)律，學生自己討論、出結論，引起學生極大的學習興趣。德育課教學就要依據(jù)當代中學生的身心、思想特點及其發(fā)展水平和認識規(guī)律，正確處理理論與實踐、學與用、知識與能力、觀點與方法的關系，才能真正做到學以致用。教學中也適度結合時政教育，密切聯(lián)系國際社會和我國現(xiàn)代化建設與生活實際，以及中學生的思想實際，闡明理論觀點，分析實際，指導實踐。鼓勵學生以主體的身份參與教學、活動、交往和社會實踐，這樣做不僅能使學生的知識、能力、覺悟獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，而且能使學生的獨立性、自主性、能動性、創(chuàng)造性、自律性等主體素質(zhì)獲得最大限度的發(fā)展。

我們學校在這一點做過一些嘗試，取得了很好的效果。我們曾經(jīng)要求高一年級的學生在連續(xù)幾周內(nèi)，在同一個地點觀察某個商品的價格情況，做好紀錄，最后畫出價格波動的曲線圖并對其波動的原因進行分析、解釋，學生都能理解價值規(guī)律在生活中的重要性。我們還要求學生制作手抄報，根據(jù)要求摘錄新聞報道，講發(fā)生在身邊的哲理故事，模擬招聘現(xiàn)場等等。我們發(fā)現(xiàn)一些平時考試成績不好的學生在這類活動中表現(xiàn)得非常好，在各種課內(nèi)外的體驗活動中，許多學生經(jīng)歷了人生中的第一次獲獎、第一次表揚、第一本榮譽證書、第一聲肯定、第一次掌聲??他們開始認識到自己的特長和優(yōu)點，開始發(fā)現(xiàn)自己都不曾了解的潛能，開始挖掘埋藏在自己身上的“財富”。很多學生在學校實現(xiàn)了“低頭走進來，昂首走出去”的人生轉(zhuǎn)變，開始了自信、健康、陽光的生活。

第三、改革考核與評價方式

在應試教育下，考試制度成為中學德育課教育評價的唯一方式，德育課成了一般的智育課，教師考條條，學生背條條，一些學生在卷面上答得頭頭是道，而行動上卻是南轅北轍。這樣的考核結果必然是不符合實際，無法讓人信服的。

德育課是公民思想政治素質(zhì)教育課程，這一特殊性質(zhì)決定了該門課程的考核與評價必然有自己的特殊性。在評價目標上必須有學生的認知、情意、行為三個領域的目標要求。在評價內(nèi)容上，不僅要考查學生對專業(yè)知識的掌握程度，而且要考核學生對知識的接受程度和運用分析、解決社會現(xiàn)實問題的能力以及思想道德素質(zhì)的發(fā)水平。在評價功能上，充分發(fā)揮評價的教育功能、激勵功能、改進功能等發(fā)展性功能。在評價手段上，要從傳統(tǒng)的注重終結性評價，轉(zhuǎn)移到注重診斷性評價和形成性評價，發(fā)揮這兩種評價手段在養(yǎng)成教育中的積極作用。在評價方法上，要變過去把學生作為單純的被評價對象為評價的主體，由過去的教師一方評價，變?yōu)閷W生本人自評，其它任課教師和學生家長“助評”，班主任綜合評與教師評相結合的方法。職業(yè)學校自從實行學分制以后，大大調(diào)動了學生的全面發(fā)展的積極性，本學期我校先后舉行了時政知識競賽、雅文誦讀比賽、乒乓球比賽、感恩演講比賽、征文比賽等活動，學生根據(jù)自己的愛好特長，在比賽中展示自己，樹立了良好的自信形象。

同時，德育教研組教師也做過一些有益的嘗試。學生的市場調(diào)查報告、新聞報刊摘要、手抄報的制作、哲學小故事的編寫、社區(qū)調(diào)查，都作為評價學生的一種方法，按一定的分值計入最后的考核成績。

2、突出職業(yè)道德素質(zhì)教育

中等職業(yè)學校的辦學目標是為社會培養(yǎng)大批高素質(zhì)的勞動者和初中級人才的。與普通中學生相比，培養(yǎng)的學生中大多數(shù)將進入單位直接就業(yè)，因此，應著重突出其道德品質(zhì)教育的職業(yè)特色，為今后的求職就業(yè)打下良好的思想道德素質(zhì)基礎。為此，我們在思想道德教育中要著重于以下幾方面品質(zhì)的培養(yǎng)。

第一、為他人服務，樂于奉獻精神的培養(yǎng)

俗話說“三百六十行，行行出狀元”，每一個工作崗位都是社會發(fā)展不可缺少的環(huán)節(jié)，每一份職業(yè)都應該受到社會的尊重，但不同的分工往往會影響人們在社會關系中的地位和人們的生活環(huán)境，因此，人們在選擇職業(yè)的時候，向往自己感興趣的崗位，尋求能夠施展自己才華和職業(yè)，是無可非議，甚至是值得肯定的。但是職業(yè)的選擇，既是個人對社會的選擇，也是社會對個人的選擇。個人所從事的職業(yè)與個人原來的職業(yè)理想往往是不相符合的。如果一味地強調(diào)“自我選擇”、“自我實現(xiàn)”，那只能使自己的處處碰壁。

第二、遵紀守法，誠實守信品質(zhì)的培養(yǎng)。

中等職業(yè)學校的學生畢業(yè)后在不同的崗位為他人和社會服務，如果他們違法亂紀，將直接給他人和社會帶來損失，甚至是重大損失。因此遵紀守法，誠實守信品質(zhì)的培養(yǎng)對他們來說應該是思想道德素質(zhì)教育中的重中之重。遵紀守法中的“紀”包括組織紀律、勞動紀律、行業(yè)紀律等要求。遵紀守法和誠實守信是緊密聯(lián)系的。只有遵紀守法，才能不弄虛作假，才能夠以國家和人民利益為重為公。

當然我們不否認，現(xiàn)實生活中存在著“誠實吃虧，欺騙得利”的現(xiàn)象。要對學生講明“一時利”與“一世利”的關系，“大利”與“小利”、眼前利益與長遠利益之間的關系。

第三、與人協(xié)作，團結互助品質(zhì)的培養(yǎng)。

每一個就業(yè)的人都要同職業(yè)團體內(nèi)部人員之間、同行之間及其他行業(yè)的人員發(fā)生關系。這些關系中有些是直接的利益沖突關系，有些是面對面的競爭關系，如何理智地處理這些關系，既幫助他人、利與他人，又能發(fā)展自己，確實是我們的學生最需要學會的。過去都說“同行是冤家”。這就要求我們教育學生，在今后的社會里，人們之間的協(xié)作越來越重要，任何人靠自己的單打獨斗終將一事無成，甚至無法生存。當然，在市場經(jīng)濟條件下，提倡團結協(xié)作，并不排斥公平競爭。但競爭不能建立在貶低他人、損害他人的基礎上。

第四、勇于競爭，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

競爭是一種普遍的社會現(xiàn)象，就業(yè)者在激烈的競爭中必須接受社會對自身的智慧、能力和勞動成果的檢驗，接受優(yōu)勝劣汰的考驗。我們要培養(yǎng)學生敢于“表現(xiàn)”自己的勇氣，在實踐中鍛煉自己，克服閉鎖心理，敢于在大庭廣眾之下展示自己的才華。增強競爭意識還要培養(yǎng)學生不怕承擔風險、不怕遭受挫折的心理準備，培養(yǎng)跌倒了能再爬起來的勇氣。同時要教育學生參與競爭，不僅要有勇氣和決心，還要有科學求實的態(tài)度，更要有開拓創(chuàng)新的精神，敢于創(chuàng)造，做他人沒有做過的事，走前人沒有走過的路，善于開創(chuàng)新局面。

3、在專業(yè)課、技能課教學中滲透思想道德素質(zhì)教育

專業(yè)課和技能課在中等職業(yè)學校中是學生普遍歡迎的學科，如能抓住這塊陣地，進行德育教學，能起到意想不到的效果。

當然，這些課程在教學中的德育與專門的德育課程有著重大區(qū)別。它的重點是專業(yè)和技能的教學，教師必須在課程上按照教學計劃，保質(zhì)保量，按時完成教學任務，不容許教師在此之外占用太多的時間單獨講德育理論。它必須是結合本學科的教學內(nèi)容，因勢利導、潛移默化地進行德育教育。

當前職業(yè)教育正處在一個空前的機遇期和挑戰(zhàn)期。(www.xiexiebang.com＝ψ＝θ,作角分線;③取A點，取機架AC。

④過A點作極限位置Cm的垂線AB，即是曲柄AB。

在該章的學習中，大多采用圖解法，運用所學基本理論中的基本關系式，清晰地以線圖的形式表現(xiàn)在圖紙上，具有直觀，定性簡單，容易理解，檢查正確性方便的特點。該上課方式的優(yōu)點：

一、營造愉悅的課堂氣氛，培養(yǎng)學生學習信心和興趣。 隨著近年來高校不斷擴招，多數(shù)學生在應試教育的強壓下喪失對學習的積極性和主動性，所以在引入該課程的時候，老師給學生耐心解答所有問題，關心愛護每位學生。激發(fā)他們對機械機械設計基礎課程的學習熱情。通過不同的授課方式和淵博的知識內(nèi)容，吸引學生的注意力，使課程不再枯燥無味。

二、理論與實踐相結合，提高學生操作能力

現(xiàn)在所有職業(yè)類院校在人才培養(yǎng)方面更應重視學生的動手能力，不光掌握方法，最重要的是操作。

三、課程內(nèi)容調(diào)整，重視人性化教學。

四、引入現(xiàn)代教學方法，使用現(xiàn)代各種軟件，使學生在學習的過程中不僅懂書本上的東西，還學會了生活中經(jīng)常利用的軟件知識。 在聽其他同學講課和提問的過程中，我也對所學的內(nèi)容有了更深刻的印象。

通過一學期的學習和老師的教導，我在學習中體會到以下幾個方面：

1課前要做好預習，提高抽象思維能力。2抓住重點掌握基本概念。3提高綜合分析能力。4培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的能力。5學會自學。

6重視實驗課程的學習。

在這次親自上臺講課的實踐中，我體會到了老師在課堂上面對全班同學教學的感受，這是平時在座位上所體驗不到的。我覺得老師的這種方法很有效的，提高了學生的學習積極性，學生平時聽課不能有絲毫的懈怠，要努力學習，真

正掌握書本知識才能像老師一樣在臺上坐到條條有理，從容不迫。所以我們在今后的學習中要更有責任感，認真聽課，努力學習，不斷思考，并且耐心細致地對同學負責，再學習中養(yǎng)成高度負責，認真對待的良好習慣。借此我也謝謝老師給我們的這次機會，我在這個過程中受益匪淺。