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第一篇：小學英語語篇教學心得體會優(yōu)秀
小學英語語篇教學心得體會
阜新市彰武縣興隆山九年制學校
2013年5月
小學英語語篇教學心得體會
參與《小學英語語篇》課題，我感受到，作為未來的小學英語教師，我們要學習的東西還有很多很多。同時，我也從這中獲得一些與專業(yè)相關(guān)的知識。這些知識對于以后的教學工作的開展是非常有用的。
我把這些知識分為五個部分，分別是故事教學、語篇教學、生詞處理、把握提問時機的策略以及小學生閱讀技巧的培養(yǎng)。
首先是故事教學，在資料中介紹了很多關(guān)于故事教學的內(nèi)容。我主要歸納為以下幾點：
一、故事教學模式：
1、故事教學前的準備活動：學生興趣準備、背景知識準備、語言準備。
2、故事中的教學階段：談?wù)摴适?、理解故事、初步朗讀故事。
3、故事后的學習活動：綜合、運用、發(fā)展。
二、故事理解過程的設(shè)計：
整體感知——部分理解，層層深入——整體產(chǎn)出;點面結(jié)合，將故事按情節(jié)分段處理；對故事情節(jié)較多的課文進行逐圖處理。
三、故事教學的意義：
1、2、3、有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強其學習動機。能提供與情境緊密相連、意義相對完整的語言輸入。能有效突出語言的表意功能。
四、故事教學的基本步驟和相應的活動設(shè)計：
1、閱讀前活動設(shè)計
（1）介紹故事背景或預測故事內(nèi)容。（2）適時、適度地介紹教學新的語言點。
2、閱讀中活動設(shè)計
（1）速讀故事，了解故事大意，驗證閱讀前的猜測。（2）逐段閱讀，獲取細節(jié)信息，了解故事進程及線索。（3）復讀全文，再次從整體上理解故事內(nèi)容，鞏固學習效果。
3、閱讀后活動設(shè)計
（1）表演、復述和改編故事。（2）個性化學習活動。
五、新課程下如何進行故事教學：
1、挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學生對故事的興趣
（1）挖掘故事中的矛盾點，激發(fā)學生對故事的興趣。（2）幫助學生構(gòu)建生活經(jīng)驗，激發(fā)學生對故事的興趣。（3）借助圖片或簡筆畫，激發(fā)學生復述故事的興趣。（4）通過猜想續(xù)編故事，激發(fā)學生表達的興趣。
2、挖掘故事之間的聯(lián)系，以舊代新 （1）挖掘詞匯之間的聯(lián)系。（2）挖掘故事內(nèi)容之間的聯(lián)系。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體驗故事主人公的情感 （1）通過實物讓學生演繹故事，體驗情感。
（2）運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學生體驗未知的事物。
4、精心設(shè)計教學活動，使每位學生都得到發(fā)展 （1）分層選擇朗讀內(nèi)容，給更多學生展示機會。（2）設(shè)計貼近故事內(nèi)容的活動，使學生有話可說。（3）雙耳聽故事，雙手拼故事。
六、后續(xù)教學的注意事項
在故事教學的不同階段分別關(guān)注不同層次的內(nèi)容，體現(xiàn)了故事教學的層次和過程。通過組織形式多樣的活動，引導學生推測、關(guān)注大意，尋找細節(jié)，逐步培養(yǎng)學生的語篇學習策略，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的語篇教學學習打下良好的學習基礎(chǔ)。
接著是語篇教學，教師在課堂教學前首先要分析教學內(nèi)容，確定合理的教學目標，然后圍繞教學目標設(shè)計課堂教學活動。關(guān)于語篇教學，主要有以下四點：
一、小學英語閱讀教學五步教學模式 （1）讀知大意（2）掃讀單詞（3）讀練辨析（4）讀明細節(jié)（5）讀能擴展
二、語篇教學的探討
1、2、教學時間的分配要合理 教與學的比例要適當
（1）讓學生自主提問（2）讓學生主動思考
3、教學的方法要有效
（1）在語境中合理猜測——培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力（2）在閱讀中感悟——鍛煉學生的語言感悟能力（3）在比較中領(lǐng)悟——提高學生的語言理解能力（4）在運用中掌握——發(fā)展學生的語言交際能力
三、語篇整體教學的策略
語篇教學一般分為三個階段，即閱讀前（Pre—reading）、閱讀中（While—reading）、閱讀后（Post--reading）。
閱讀前，教師可利用多種活動形式激發(fā)學生的興趣，引導學生積極參與語篇的學習活動；閱讀中，教師應以語篇為載體，創(chuàng)設(shè)豐富的語境，引導學生充分感知所學語言；閱讀后，教師應引導和幫助學生內(nèi)化并運用新知識。
四、語篇教學之本
1、2、3、確立目標——突出重點，分清主次。 教學要求——知意會讀，初步運用。教學方法——靈活多樣，因人而異。
值得一提的是，閱讀課的教學重點不在于操練句型、講解語法，而在于如何激發(fā)學生自主參與，積極思維，主動探究，逐步掌握閱讀的技巧并獲得自主閱讀的能力。
第三部分則是生詞處理，主要有以下三點：
一、閱讀教學中生詞的處理方法
1、閱讀前處理 （1）在情境中學單詞（2）以舊引新
2、閱讀中處理
（1）一目了然，快速閱讀。（2）上下聯(lián)系，推測詞義。（3）同義轉(zhuǎn)換，豐富語言。（4）總結(jié)歸納，深入理解。
3、閱讀后處理
（1）突顯話題引入語，發(fā)展交際能力。（2）通讀全文，加深意義理解。
此外，還可以通過利用插圖，直觀明了；系語境，層層深入；抓住文眼，融會貫通；文化滲入，加深理解；情感教育，深化主題等方法解決教學中遇到的生詞。
二、閱讀中生詞的處理方法
（1）針對閱讀文本中影響學生理解的生詞，教師可以在閱讀前通過肢體語言、圖片、實物或者巧設(shè)語境解釋詞義；（2）對那些能通過上下文語境線索推測出詞義的，則留給學生自己解決；
（3）也可以在閱讀前不統(tǒng)一講解生詞，而是在學生閱讀的過程中隨時講解；
（4）讓學生在自主閱讀的過程中劃出不認識的單詞，并抄寫在黑板上，然后師生共同解決；（5）綜合使用以上三種方法。三、閱讀后的單詞鞏固活動
包括找同義詞、找反義詞、找同屬類詞或上下義詞造句等 第四部分是小學英語閱讀教學中提問時機的把握的策略，主要有以下三點：
1.、全面關(guān)注學生的學習狀態(tài) （1）、當學生產(chǎn)生疑惑是及時提問（2）、看似無疑實則有疑時及時提問
2、準確把握教學的關(guān)鍵之處
（1）、圍繞關(guān)鍵內(nèi)容提問，幫助學生理解（2）、在關(guān)鍵環(huán)節(jié)提問，激活學生的思維
3、及時捕捉教學的生成之處
（1）、生成正面信息時應及時加深理解（2）、生成反面信息時應及時正確引導
最后一部分，則是小學生閱讀技巧的培養(yǎng)。主要有以下四點:
一、培養(yǎng)學生的略讀的技巧
略讀可以訓練學生在有限的時間內(nèi)，從文字材料中迅速獲取關(guān)鍵信息的能力。
二、培養(yǎng)學生的猜測技巧
主要包括猜測故事內(nèi)容、猜測詞義、猜測故事結(jié)局、猜測故事的后續(xù)發(fā)展。
三、培養(yǎng)學生的尋讀技巧
教師可以設(shè)計以下活動幫助學生掌握尋讀的技巧：從文找出不會的詞語，查找關(guān)鍵詞，填寫表格，回答一些理解性問題或判斷題等。
四、指導學生將信息圖表化的方法：主要有思維導圖和表格兩種方法。
第二篇：義務(wù)教育英語課程標準心得體會
認真聆聽了北京師范大學王薔教授關(guān)于小學階段《義務(wù)教育英語課程標準》的解讀之后，受益匪淺。
王薔教授從義務(wù)教育英語課程標準的修訂背景和修訂內(nèi)容兩個方面進行了解讀。修訂后的課程標準大力體現(xiàn)社會主會核心價值體系，引導人才培養(yǎng)模式的變革，以能力為重，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。
新課程不再以學科為中心，過多強調(diào)對知識的記憶和操練。新課程以學生為主體，強調(diào)面向全體、關(guān)注每個學生的發(fā)展，尊重個體差異。這一理念的變化帶來了教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、課堂互動、以及評價模式等一系列的變化。強調(diào)學生主動學習，采用啟發(fā)式探究式的學習方法，互動層次更加豐富，如師生互動、生生互動、小組互動等。評價更關(guān)注學生的差異性，目的是為了更好鼓勵、促進學生更好地學習。
王薔教授的解讀不光從宏觀上、理論上講解了課程的價值體系、理念的變化，同時也為教學提出一些切實可行的建議。對照自己在平時工作中出現(xiàn)的問題和困惑，在王薔教授的講座中我能得到很大的啟發(fā)。
一、在教案、教學中體現(xiàn)人文素養(yǎng)
新課程以英語課程為載體，對學生進行語言思維及人文素養(yǎng)文化意識的培養(yǎng)。在我平時的教案中，教學目標通常只關(guān)注學生的語言知識和語言技能的訓練，而很少涉及到情感態(tài)度、學習策略和文化意識的培養(yǎng)。雖然在平時的教學中注意了學習策略的培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣，但在寫教案時卻欠缺，在今后的教案中我將關(guān)注人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、利用大班優(yōu)勢進行有效教學
我們學校雖然是在農(nóng)村，但每個班學額卻嚴重超標，對此，教師總是無可奈何。其實大班化教學并不是只有弊端，大班也有大班的優(yōu)勢，如：學習氛圍好，學生有歸屬感，對學生互相促進的作用。由于學生經(jīng)歷不同，背景差異，分享起來更有優(yōu)勢，大班化教學為學生組織更多的參與學習機會。
三、充分利用傳統(tǒng)教學工具
多媒體、白板等現(xiàn)代化的教學手段已經(jīng)深入到了課堂。多媒體呈現(xiàn)了很多有趣的畫面，更加豐富了學生的視野，使教學變得更加生動有趣。但是很多老師過分依賴于多媒體，從而忽視了傳統(tǒng)的黑板板書、簡筆畫在課堂中的作用，越來越少地進行板書。其實，黑板板書是很重要的知識建構(gòu)的工具，它揭示了主題及重點內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，通過板書呈現(xiàn)核心內(nèi)容和主題、語言知識等。黑板可把重要的東西一直保持，較幻燈片更具優(yōu)勢。教學手段不能濫用，應注意恰當性和必要性。在選擇媒體時，不一定選最好的.，但一定要選用最佳的。
四、合理利用評價，促進學生發(fā)展
評價不是選拔，不是簡單的檢查的工具。小學評價以激勵為主。評價的目的是促進學生的正面發(fā)展，讓學生更好地投入到學習中。在評價中給學生參與的機會，體驗參與評價的樂趣。如自我評價，同學評價，學生出題評價他人等多種方式。學生評價的過程也是自我進步的過程。在新版教材中很好地體現(xiàn)了學生的自我評價，今后的課堂中，除了教師評價之外，我會注意增加學生自評、學生互評這樣的形式，促進學生的進步。
在今后的教學工作中我要更加認真地研讀新《課程標準》，更新教學理念，便于更好地把握方向，準確地把握教材，以促進教學相長，師生共同進步。
第三篇：英語新課標學習心得
新課改倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力，新課改倡導建設(shè)性學習，注重科學探究的學習，關(guān)注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地談一下英語新課標學習的幾點體會。
一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、要鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的'失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、要為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、在創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關(guān)注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。
情態(tài)就是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、要尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學習有 困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關(guān)。
三、加強學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。
2、引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。
四、對學生進行有效的評價。
評價采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。讓學生認識自己，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。新課程改革不能只停留在理論上，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在新課標的理論指導下解決問題，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
第四篇：義務(wù)教育英語課程標準心得體會
新課改強調(diào)要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的終身學習能力，新課程注重科學探究的學習，關(guān)注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地談一下英語新課標學習的幾點體會。
一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、要鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、要為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件，讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關(guān)注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。
情態(tài)就是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學空間。努力做到：
1、要尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言學習的'機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
三、加強學習策略的指導。
讓他們在學習和使用的過程中逐步學會如何學習：
1、引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱的方法進行學習。
2、引導學生在學習過程中進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。
四、對學生進行有效的評價。
評價采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。讓學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程。平時重視形成性評價，如有口頭評價、等級評價，學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高。測驗以及學生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學生理解和獲取信息能力，減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生，學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
新課程改革不能只停留在理論上，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在新課標的理論指導下解決問題，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，與新課程共同成長。
第五篇：英語新課標學習心得
七月驕陽似火，老師們的學習熱情似火，這是我在以往的培訓中所不曾見到的。一次普通的口語與聽力考試，竟變成了一次課堂精彩片斷展示?？谡Z老師擔心的怕冷場的外教口語課，變成了一次輕松的交流座談會……….
讓我感受最深的是教研室xx老師講到幼兒園英語課堂應以興趣為主?！芭d趣是最好的老師”，有興趣才能把課本教活、教好。有了愛好，學生才能想學、樂學。我認為提趣是幼兒園英語教學的根本。那么，如何培養(yǎng)學生愛好呢?
一、形式新奇，培養(yǎng)學生愛好
1.運用教具和電化教學手段培養(yǎng)愛好
豐富多彩，形象逼真的畫面，使學生獲得身臨其境的真實體驗激發(fā)學生們強烈的求知欲，提起學生們對英語的愛好，使學生們在不知不覺中熟悉了英語，練習了英語。
2.開展課外活動，培養(yǎng)愛好
開展多種有愛好的`課外活動是培養(yǎng)學生英語學習愛好的有效途徑如開展簡單的英語會話，what’s your name? my name is…… how old are you?高年級的學生可以用英語表演一些簡單的小節(jié)目或老師給學生講一些英美國家的風土人情天文地理等知識。這些活動不僅可以增強學生學習英語的信心，保持學習英語的持久愛好.而且使學生有更多的機會接觸英語，增強實踐機會，調(diào)動學生學習英語的主動性。
二、組織情境教學，提高學生的學習愛好
幼兒園英語教學以口語為主。重在交際，在聽、說的基礎(chǔ)上提高學生的讀寫能力課前，老師首先應該認真鉆研教材，吃透重點。在突破難點上下功夫，努力將每個步驟安排得井然有序。在教學過程中，要盡可能創(chuàng)設(shè)語言學習情景。可采用時說、時笑、時唱、時跳、時畫的方式。表現(xiàn)出各種神態(tài)表情。引導學生投人角色，主動學習變“要我學”為“我要學”。真正使英語課堂成為”寓教于樂的學習樂園。
三、培養(yǎng)情感，激發(fā)學生的學習愛好
教育家夏丐尊說過:“沒有愛就沒有教育”。教育沒有了情感，就成了無源之水。教師對學生真摯的愛是我們感染學生的情感魅力。教師只有熱愛學生，才能提高學生的學習愛好。在課堂上，教師從自己的舉手投足向?qū)W生傳遞關(guān)愛、信任、期望等信息。以情激趣，多表揚，少批評;多鼓勵，少指責。如學生回答錯了問題，要鼓勵學生“try it again"。讓學生通過成功的體驗，提起學習的愛好。
