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第一篇：農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀開題報(bào)告

一、選題緣由

通過這幾年的學(xué)校管理及教學(xué)，我覺得現(xiàn)在的學(xué)生大多存在以下問題：

1、 道德取向錯(cuò)位?，F(xiàn)在孩子享樂主義嚴(yán)重，攀比之風(fēng)盛行；誠信出現(xiàn)危機(jī)，欺瞞之風(fēng)嚴(yán)重；沒有集體主義意識(shí)。

2、 心理素質(zhì)脆弱。受不了批評(píng)，一挨批評(píng)就逃學(xué)，尋死覓活。

3、行為習(xí)慣失范。一是打架斗毆。部分學(xué)生長期以來被家長溺愛，養(yǎng)成唯我獨(dú)尊的性格，稍有不順就用暴力解決。二是小偷小摸。由于貧富懸殊加大，學(xué)生出現(xiàn)攀比，個(gè)別學(xué)生為了面子而小偷小摸。

這些問題都是我們學(xué)校教育中必須直面不可逃避的，也為我們的德育工作帶來前所未有的挑戰(zhàn)。

二、研究設(shè)想

（一）研究目標(biāo)

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育，爭取學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同支持和努力，主要以主題活動(dòng)、學(xué)科滲透、家庭、社會(huì)活動(dòng)等為載體，進(jìn)行教育。

（二）研究方法

調(diào)查研究、案例研究、文獻(xiàn)研究

（三）研究步驟

1.更新育人觀念，育人先正師。組織各種學(xué)習(xí)及業(yè)務(wù)培訓(xùn)等活動(dòng)建立一支團(tuán)結(jié)進(jìn)取、本領(lǐng)過硬、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熽?duì)伍，培養(yǎng)老師具有善良和慈愛, 信任與寬容；永不滿足的執(zhí)著追求和創(chuàng)新精神；以自己高尚的師德影響人。

2.精心組織各種形式的德育實(shí)踐活動(dòng)。如感恩教育、文明禮儀教育、養(yǎng)成教育等活動(dòng)。德育教育過程要注重細(xì)節(jié)，形式要寓教于樂。如：要開展“養(yǎng)成教育”，就可以細(xì)化到學(xué)生的衣、食、住、行、說；再次，網(wǎng)絡(luò)教育與留守兒童心理健康教育是家庭、學(xué)校、社會(huì)普遍關(guān)注的問題，也是目前德育教育的棘手問題。

3.高度重視校園環(huán)境和校園文化建設(shè)。抓好校園的綠化、美化、凈化工作。讓標(biāo)語引導(dǎo)、掛像感召、圖片影響、墻壁說話，營造濃厚的文化氛圍，讓校園處處體現(xiàn)育人的功能。

4.家庭、學(xué)校、社會(huì)通力配合，齊抓共管。學(xué)校在注重本身的工作之外還應(yīng)把目光延伸到校外的家庭教育和社會(huì)教育這一重要德育陣地。家庭教育是德育教育的第一課堂 ，是學(xué)生成才的搖籃；人生的第一所學(xué)校是家庭，人生的第一任老師是父母，家長對(duì)孩子的影響最大。因此，在未成年人思想道德教育中，家庭教育是奠基的一環(huán)。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)中高段學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)探究》

課題結(jié)題報(bào)告

寧強(qiáng)縣羅村壩小學(xué) 朱玉紅

一、課題研究的背景：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字。在階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。第二學(xué)段中指出誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。第三學(xué)段中指出誦讀優(yōu)秀詩文，背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。由此看出在小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的重要性和緊迫性。

我在一所農(nóng)村小學(xué)任教，在擔(dān)任小學(xué)語文教師期間，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生特別是中高段的學(xué)生對(duì)語文課外知識(shí)了解很少，部分學(xué)生甚至一無所知，考試一遇到課外知識(shí)丟分就很嚴(yán)重，最明顯的就是閱讀和寫作。經(jīng)過觀察和在學(xué)生中廣泛調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校很大一部分語文教師只注重課本知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的課外閱讀關(guān)注不夠，加上農(nóng)村的家長文化水平普遍較低，多數(shù)學(xué)生又是留守兒童，學(xué)生接觸課外書的機(jī)會(huì)、途徑少，自己思想上不重視，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生口頭表達(dá)和寫作能力較差，這種現(xiàn)象在中高段小學(xué)生中表現(xiàn)尤為明顯。開學(xué)初，課題組成員對(duì)全校學(xué)生就有關(guān)課外閱讀的必要性、習(xí)慣、書目、效果及家長所起的作用等問題進(jìn)行了問卷調(diào)查，這份調(diào)查表顯示我校學(xué)生不喜歡閱讀或閱讀書籍沒來源的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，所以調(diào) 動(dòng)學(xué)生課外閱讀的興趣，加強(qiáng)課外閱讀方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣成了亟待解決的問題。因此，我們提出了《農(nóng)村小學(xué)中高段學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)探究》這個(gè)課題，課題主要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，教以方法，使他們形成習(xí)慣，感受閱讀的樂趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，學(xué)生課外閱讀的功利性太強(qiáng)，語文老師和家長為了快速提高學(xué)生的作文水平，急功近利，給學(xué)生提供的書籍大多是學(xué)習(xí)作文的寫法。不可否認(rèn)，這些讀物中不乏寫作的方法性知識(shí)和成功的學(xué)作范例。但是，學(xué)生要寫出佳作，更需要一種語文功底，這種功底以深刻的情感體驗(yàn)，豐富的語感體驗(yàn)，大量語言素材的積累做基礎(chǔ)。這些都不是作文書可以教會(huì)學(xué)生的東西。

提高學(xué)生的閱讀與寫作能力是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。學(xué)生對(duì)課外閱讀有了興趣，閱讀了大量的，各種形式的，健康的課外書籍，掌握了課外閱讀的方法和技巧，就能提高閱讀和理解能力，從而在潛意識(shí)中模仿應(yīng)用，自然就提高了表達(dá)和寫作能力。課外閱讀還可以使學(xué)生開闊視野，增長知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和積極向上的人生觀。

二、課題研究依據(jù)

1、國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

2、建構(gòu)主義理論 傳統(tǒng)教學(xué)追求文化科學(xué)知識(shí)的傳遞或復(fù)制功能，現(xiàn)代教學(xué)觀則以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值追求，越來越傾向于“活動(dòng)——體驗(yàn)”模式，即建構(gòu)主義的理論和方法。因此，我們以“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論” 為指導(dǎo)，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論、心理學(xué)和創(chuàng)造學(xué)原理，從學(xué)習(xí)過程的自身規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和創(chuàng)造能力為主要目標(biāo)。

3、閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論

閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀主體對(duì)于文本中的語言，只有在他的信息貯存中能夠找到與文本言語具有相似性的信息組塊以后，才能進(jìn)行相似匹配、相似激活，從而識(shí)別文本中的信息。因而我們應(yīng)該從學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)與需要出發(fā)，選擇與推薦課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。

4、開放性教學(xué)理論

時(shí)代呼喚開放，責(zé)任要求我們的思維也應(yīng)該是開放的。開放乃閱讀教學(xué)改革的出路。建立在開放理念之下的課外閱讀，試圖從浩瀚無邊的書籍海洋中多渠道獲取、多形式表達(dá)、多維度評(píng)價(jià)，解除對(duì)學(xué)生的枷鎖限制，釋放他們的心靈，解放他們的思想，讓他們的個(gè)性充分張揚(yáng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

5、教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)校里可能什么都足夠多，但如果沒有為人的全面發(fā)展及其豐富的精神生活所需的書，或如果不熱愛書和冷淡地對(duì)待書，這不算是學(xué)校；相反，學(xué)校里可能許多東西都缺乏，許多方面都可能是不足的，簡陋的，但如果有永遠(yuǎn)為我們打開世界之窗的書，這就是學(xué)校了?！薄白寣W(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！彼J(rèn)為：搞好課外閱讀可以開發(fā)學(xué)生的智力。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。美國心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币胧箤W(xué)生博覽課外書籍，就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中。

三、課題研究的目標(biāo)和具體研究內(nèi)容：

研究目標(biāo)：通過各種活動(dòng)和方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，增大學(xué)生的課外閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。具體目標(biāo)如下

1、了解我校中高段學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀以及形成的原因，探索解決的策略。

2、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣、習(xí)慣、能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、推進(jìn)學(xué)校圖書室、班級(jí)圖書角的建設(shè)。

4、家校聯(lián)合，共同營造課外閱讀氛圍，改善學(xué)生的課外閱讀環(huán)境。研究內(nèi)容 ：

在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的同時(shí)，著力于探究怎樣激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣，從而探索激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣較好的方法暨閱讀興趣形成的探索。

四、研究方法及研究對(duì)象

研究方法：問卷調(diào)查法（了解學(xué)生平時(shí)讀不讀課外書，喜歡什么樣的課外書，掌握第一手原始資料）、行動(dòng)研究法（通過開展故事會(huì)，美文誦讀、評(píng)選閱讀之星、讀書筆記競賽等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣）、個(gè)案研究法（針對(duì)個(gè)別喜歡讀書的學(xué)生的習(xí)作和口頭表達(dá)能力進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)）、經(jīng)驗(yàn) 4 總結(jié)法（做好過程性資料的收集整理，形成一套行之有效的體系）、文獻(xiàn)研究法（查閱相關(guān)資料，做好理論支撐和儲(chǔ)備）。

本課題即屬于操作性研究，又屬于探索性研究主要采取行動(dòng)研究法，教師在實(shí)施課外閱讀指導(dǎo)的過程中，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下逐步自學(xué)形成自主讀書能力和良好的閱讀習(xí)慣。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，針對(duì)實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問題，最終解決問題。研究的過程首先遵循行動(dòng)研究的一般方法：即診斷、學(xué)習(xí)、計(jì)劃、實(shí)施和反思，根據(jù)總的課題研究方案和階段研究方案，注重?cái)?shù)據(jù)分析的真實(shí)性，及時(shí)做好階段總結(jié)分析，在總結(jié)分析的基礎(chǔ)上制定出階段研究目標(biāo)、確保研究工作的有序性和有效性。研究對(duì)象：

羅村壩小學(xué)四年級(jí)和六年級(jí)全體學(xué)生，這兩班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分布比較均衡。班級(jí)優(yōu)秀生少，后進(jìn)生不多，學(xué)習(xí)成績還行，學(xué)生自覺性普遍較好。部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，能講究一定的學(xué)習(xí)方法，如：白佳蓉、趙文慧、余夢寧、何馨嶼、張晶晶、穆虹瑾等；而個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，如梁艷林同學(xué)就經(jīng)常不完成作業(yè)。上課時(shí)善于動(dòng)腦，積極發(fā)言，平時(shí)又樂于幫助同學(xué)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的占班級(jí)總?cè)藬?shù)的近25%，是這個(gè)集體的主體力量。他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，團(tuán)結(jié)同學(xué)，不僅能較好地完成老師布臵的任務(wù)，還能和后進(jìn)生結(jié)對(duì)，解決他們在學(xué)習(xí)上的困難，但自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還有待加強(qiáng)，競爭意識(shí)還有待進(jìn)一步激發(fā)。

基礎(chǔ)較差但要求上進(jìn)的學(xué)生有王佳偉、王佳龍、王超、張肖等，他們能認(rèn)真完成作業(yè)，態(tài)度好，但缺乏一定的學(xué)習(xí)方法及缺少學(xué)習(xí)毅力，在某種程度上還是不能夠嚴(yán)格要求自己。

總體來看，這兩班的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)處于兩級(jí)分化，處于中間位臵的 學(xué)生成績也不穩(wěn)定，有些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不太樂觀。部分學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)放松自己，學(xué)習(xí)上和生活上皆如此。通過實(shí)驗(yàn)，期望大部分學(xué)生能形成自主閱讀的習(xí)慣，從而提高他們的閱讀寫作能力，最終提高他們的語文素養(yǎng)。

五、研究思路和步驟

研究思路：先在本校全校學(xué)生中開展廣泛調(diào)查（調(diào)查課外閱讀現(xiàn)狀及他們喜歡的書目），根據(jù)調(diào)查結(jié)果選定課題、制定研究計(jì)劃、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象。然后在實(shí)驗(yàn)班級(jí)再一次開展問卷調(diào)查，確定活動(dòng)項(xiàng)目和推薦的讀物名稱和來源。在研究過程中通過舉行一系列的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，并將之運(yùn)用于寫作和口語交際中。研究步驟：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年9月至11月）廣泛調(diào)查本校中高段學(xué)生的課外閱讀情況，根據(jù)調(diào)查結(jié)果選題、制定計(jì)劃，申報(bào)立項(xiàng)。第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2013年11至2014年10月）全面實(shí)施研究計(jì)劃，給學(xué)生推薦有益的課外讀物，通過舉行故事會(huì)、美文誦讀、讀書筆記競賽、評(píng)選讀書之星等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生讀書興趣。第三階段：結(jié)題階段(2014年11月），對(duì)研究資料進(jìn)行整理、歸類，撰寫研究報(bào)告。

六、課題研究的主要過程

（一）積極組織實(shí)驗(yàn)教師參加培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)

課題組先后組織了三次理論學(xué)習(xí)，先在網(wǎng)上查閱有關(guān)本課題研究的資料，而后開會(huì)討論。派課題組成員朱玉紅、羅愛琴去縣南街小學(xué)學(xué)習(xí)課題研究經(jīng)驗(yàn)。積極參加縣教研室組織的課題研討活動(dòng)，通過不斷培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師們進(jìn)一步了解課題的要求，對(duì)課題研究有了更明確的方向。

（二）開展了二次問卷調(diào)查，摸清了本校及實(shí)驗(yàn)班課外閱讀現(xiàn)狀

在2013年9月，我們在本校三至六年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了一次關(guān)于課外閱讀的調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了認(rèn)真地分析，掌握了他們的閱讀現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們選定了課題研究內(nèi)容，并提出了申報(bào)。課題立項(xiàng)之后，課題組決定在以前全校中高年級(jí)學(xué)生課外閱讀調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)再進(jìn)行一次調(diào)查（時(shí)間確定為11月25日），側(cè)重于學(xué)生閱讀愛好，想要閱讀的書籍等，為給學(xué)生推薦讀物和建設(shè)圖書角做準(zhǔn)備。經(jīng)過二次調(diào)查問卷調(diào)查，我們真實(shí)地掌握了本校中高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀情況，并進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的分析，為下一階段的研究奠定了基礎(chǔ)。

（三）開辟多種途徑獲取圖書，讓學(xué)生有書可讀

充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，從圖書室挑選孩子們喜聞樂見的、有益于兒童身心健康的圖書推薦給學(xué)生，并要經(jīng)常更換圖書，至少每月更換一次。

同時(shí)，利用家長會(huì)等機(jī)會(huì)，經(jīng)常向家長宣傳讓孩子多看課外書的重要性，動(dòng)員家長在條件允許的情況下給孩子買書讀。針對(duì)有些家長文化水平的限制，不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，也為了避免一些不良讀物對(duì)學(xué)生的影響，列出一些刊物名稱供家長參考，不同的年級(jí)不同的班級(jí)推薦不同的書，如三年級(jí)，可以挑選楊紅櫻、鄭淵潔的系列作品。四年級(jí)讀《昆蟲記》、《海底兩萬里》、沈石溪的動(dòng)物小說等。五年級(jí)讀《假如給我三天光明》、《呼蘭河傳》、《福爾摩斯探案集》、中外各種歷險(xiǎn)小說等。六年級(jí)讀《簡愛》、《愛的教育》、《名人傳》、《中外名人故事》等等，還有青少年版的古代四大名著及中外名著。當(dāng)然，年級(jí)的區(qū)別不是絕對(duì)的，更多的應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的愛好來選書，書籍再好，學(xué)生不 喜歡讀，一切都是白費(fèi)力氣。這樣就會(huì)使每位家長所購買的書少而精，而且同一班級(jí)推薦給每位學(xué)生不同的圖書。

發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己擁有的好書帶到學(xué)校，存放在圖書角，登記編號(hào)，設(shè)專人保管，互相借閱。這樣不僅可以達(dá)到資源共享，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分享，增長同學(xué)之間的友誼。另外，還可以發(fā)動(dòng)社會(huì)力量捐助圖書（我校爭取到了“揚(yáng)帆計(jì)劃”捐贈(zèng)的部分圖書）。想方設(shè)法給學(xué)生提供優(yōu)秀兒童讀物，讓學(xué)生想讀書就有書讀。

（四）精心編制“推薦閱讀書目”，讓孩子讀好書。

小學(xué)生鑒別能力還比較差，對(duì)良莠不齊的課外讀物很難做出恰當(dāng)?shù)暮线m的選擇。學(xué)生家長素質(zhì)參差不齊，在選擇孩子讀書方面的認(rèn)識(shí)也很有限。因此，我們課題組教師根據(jù)不同年級(jí)和學(xué)生興趣精心編制“推薦閱讀書目”，分三批推薦給學(xué)生閱讀。

（五）積極開展各種形式的閱讀活動(dòng)

1、師生共讀、適時(shí)指導(dǎo)，形成氛圍

在我們實(shí)驗(yàn)班開展“每日一讀”活動(dòng)，每天保證不少于30分鐘的課外閱讀時(shí)間，可設(shè)在中午上課前，也可根據(jù)班級(jí)情況隨時(shí)調(diào)整，如有耽擱，要找時(shí)間補(bǔ)上。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生每人每天書包里都裝一本課外書，一有時(shí)間就拿出來讀，規(guī)定每周至少讀兩本課外書。每周評(píng)出閱讀之星，獎(jiǎng)勵(lì)那些讀的書多且讀書質(zhì)量高的學(xué)生。在保證時(shí)間的同時(shí)，要求老師和學(xué)生一塊讀書交流。一方面，老師就是學(xué)生的榜樣，當(dāng)老師拿著一本書，坐下來和學(xué)生靜靜地一起讀的時(shí)候，這就是一種無聲的提示:該讀書了。剛開始學(xué)生可能還不適應(yīng)，坐不住，但讀到書中有趣的地方就會(huì)安靜下來。時(shí)間長了，就會(huì)成為習(xí)慣，一到時(shí)間，不要老師提示就會(huì)拿出書來讀。另一方面，老 師還可隨時(shí)給學(xué)生一些閱讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道精讀和略讀的區(qū)別，教會(huì)學(xué)生瀏覽大意。在課外閱讀中常用的是略讀，但對(duì)于好的句段要學(xué)會(huì)賞析。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄。閱讀的指導(dǎo)應(yīng)隨時(shí)隨地隨人進(jìn)行，也要貫穿于整個(gè)的語文教學(xué)中。另外，教會(huì)學(xué)生做讀書筆記。讀書筆記類型很多：摘抄型、提綱型、感想型、想象型，在我的班級(jí)，我提倡統(tǒng)一的格式，把這幾種類型揉和在一起。每月在班級(jí)評(píng)選讀書筆記先進(jìn)個(gè)人，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)和比賽

在各種活動(dòng)中，學(xué)生感受讀書樂趣的同時(shí)，還能體驗(yàn)讀書帶來的成功感，從而激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心。

在我們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班，我們實(shí)踐了以下展示活動(dòng)

(1)開展“每日一讀”活動(dòng)，每周評(píng)選一次“閱讀之星”。（2）每月評(píng)選出“讀書筆記先進(jìn)個(gè)人”。

（3）開展“故事會(huì)”、“‘我與書的故事’演講比賽”、“美文誦讀”等活動(dòng)，給學(xué)生展示閱讀成果搭建平臺(tái)。

（4）定期開展“讀書討論會(huì)”，學(xué)生間交流讀書心得、讀書的收獲或者是失敗之處，也可將自己讀過的好書推薦給大家，老師也可和學(xué)生交流自己近期的讀書心得。一方面訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面也鍛煉了學(xué)生的膽量。

以上的各種活動(dòng)都具有一定的趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性，為了取得成功，學(xué)生必然要做充分的準(zhǔn)備工作，就會(huì)刺激他們?nèi)ザ嘧x書。而學(xué)生通過讀書獲得了勝利，也就鞏固了閱讀的興趣。

七、課題研究的成果

（一）、激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、實(shí)驗(yàn)班大部分學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，能夠采用多種形式的閱讀，而且學(xué)生閱讀速度大大提高。

2、學(xué)生的口語交際與表達(dá)能力有所提高。能夠清楚明白地表達(dá)自己的想法，語言組織能力較強(qiáng)。

3、學(xué)生的習(xí)作水平有所提高。學(xué)生學(xué)能做到活學(xué)活用，把閱讀中的好詞佳句適時(shí)地運(yùn)用到自己的習(xí)作中，創(chuàng)作思路也較為新穎。

（二）轉(zhuǎn)變了教師的語文教學(xué)觀念，提高了教師的科研能力

1、通過課題實(shí)施，教師增強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的意識(shí) 大部分語文教師改變了以前重課本知識(shí)輕課外閱讀的觀念，意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣與語文的關(guān)系。

2、提高了教師科研能力。通過本課題的研究，課題組成員的理論水平有了明顯提高。為以后微型課題的研究奠定了基礎(chǔ)。

（三）探索總結(jié)了農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的方法

1、采取多種形式保證農(nóng)村的孩子有書讀。

2、美化環(huán)境，營造良好的讀書氛圍。

3、師生共讀，保證學(xué)生的讀書時(shí)間，教給學(xué)生閱讀的方法。

4、開展豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)讀書展示的平臺(tái)。

5、家校配合，培養(yǎng)孩子課外閱讀興趣。

八、課題研究反思

雖然本課題研究中取得不少成果，但改變農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀是一個(gè)長期而艱巨的過程，這需要長期的觀念滲透和實(shí)踐努力，也需要各方 面包括社會(huì)、家庭的支持配合。

1、語文教師的教育觀念亟待改變。

2、農(nóng)村孩子家庭監(jiān)護(hù)的特殊性造成家長不支持學(xué)生讀課外書。

3、可供農(nóng)村學(xué)生讀的書很少。

4、課題方面：課題研究沒有系統(tǒng)的方法指導(dǎo)，我們只是“摸著石頭過河”，有時(shí)根本不知道接下來該干什么，不知道怎樣去進(jìn)行研究，不知道怎樣把課題研究和教學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來。所以，我們還需要教研部門和學(xué)校的精心指導(dǎo)和大力協(xié)助。

九、參考資料和附錄 參考文獻(xiàn)

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》 《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

第三篇：農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀開題報(bào)告

一、問題的提出

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生、家長課外閱讀的意識(shí)都比較淡漠，認(rèn)為只要讀好課內(nèi)學(xué)習(xí)的書籍就行了，課外書屬“閑書”，多讀影響學(xué)習(xí)。再者，由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，學(xué)生擁有的課外書籍極為有限，愛讀書的孩子很少。培養(yǎng)農(nóng)村孩子良好的閱讀習(xí)慣，形成終身受益的閱讀技能已經(jīng)是迫在眉睫，因此，我校確立了“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究”這一課題。

我們的課題意在優(yōu)化學(xué)生的閱讀行為，提高學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。使他們生活視野開闊，文化修養(yǎng)加強(qiáng)，個(gè)性心理健全。通過各種課外閱讀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，掌握閱讀技能，磨礪閱讀意志，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，真正讓閱讀達(dá)到“陶冶情操，豐富情感，提升審美情趣，提高語文素養(yǎng)”的實(shí)效，從而避免課外閱讀的盲目性、隨意性。

國內(nèi)外母語教育的實(shí)踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語文。閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì)，同時(shí)閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、開發(fā)具有地方特色的母語課程資源，這是一個(gè)全球性的實(shí)踐研究課題。國內(nèi)外都很重視兒童讀書教育的研究。就美國而言，并非常重視學(xué)生的非智力因素和讀書策略的指導(dǎo)。不僅如此美國小學(xué)還十分重視提供條件、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡量擴(kuò)大讀書的面和量，并且讓學(xué)生根據(jù)自我的意向自己選擇書籍閱讀，讀書作業(yè)有兩種組合類型，以“個(gè)人為主”的類型和以“讀書俱樂部為主”的類型，美國的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在讀書作業(yè)室工作。他們所遵循的讀書教學(xué)的思路是：讀書的策略――讀書的興趣――討論交流――討論策略。

2、蘇霍姆林斯基把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，并提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”，要把握和實(shí)施“學(xué)習(xí)”和“課外閱讀”兩套教學(xué)大綱。這也是實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)之一。

三、課題研究的內(nèi)容：

（一）農(nóng)村小學(xué)生語文課外閱讀的現(xiàn)狀研究。

1、小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀

據(jù)相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示小學(xué)生都喜歡課外書，但主動(dòng)閱讀的卻很少。每周兩小時(shí)的課外閱讀時(shí)間已經(jīng)算較多的，并且這些課外讀物大多是與語文教材相配套的《自讀課本》或父母選定的作文指導(dǎo)之類的書，且讀得囫圇吞棗。沒有人作讀書筆記。而書的質(zhì)量也是良莠不齊，小學(xué)生課外讀物的出錯(cuò)率較高。這些必然導(dǎo)致小學(xué)生知識(shí)面狹窄，書的質(zhì)量不高，使學(xué)生收獲較少，學(xué)生自身素質(zhì)不利提高，學(xué)習(xí)或閱讀的興趣下降，最終導(dǎo)致無法形成良好的閱讀習(xí)慣，更嚴(yán)重點(diǎn)會(huì)誤人子弟。

2、小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀原因分析

（1）家庭原因

在農(nóng)村的家庭里，家長對(duì)看課外書不重視，他們的觀念是讀好老師發(fā)的書，而且自己也沒有閱讀的習(xí)慣，不能給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，要求學(xué)生在家中進(jìn)行課外閱讀就根本收不到預(yù)期的效果。

（2）學(xué)校原因

雖說現(xiàn)在已經(jīng)使用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，可大部分的老師還是拿著教本，鼓勵(lì)學(xué)生去讀課外書的不多。并且在應(yīng)試教育的推動(dòng)下，學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)闇?zhǔn)，這使得學(xué)生的課外閱讀得不到重視和有效地開展。

（3）學(xué)生的原因

應(yīng)試教育下學(xué)生不堪重負(fù)，無時(shí)讀課外書已成了不爭的事實(shí)。同時(shí)，在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機(jī)相比較缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性。這使得學(xué)生即使有了空閑時(shí)間也僅是沉迷于電視影碟、電子游戲。

（二）解決當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策研究

1、調(diào)查、整理

調(diào)查摸底。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)哪些課外書比較有興趣，從而了解學(xué)生的需求和意向，為具體實(shí)施做好鋪墊工作。以班級(jí)或年級(jí)為單位，根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合調(diào)查摸底的情況，共同選擇，共同確定階段性課外閱讀書目。

2、設(shè)計(jì)實(shí)施內(nèi)容

根據(jù)新“課標(biāo)”的精神和本校各種教育資源，確定必讀和選讀的內(nèi)容，建立相關(guān)的資源目錄庫，并不斷增加、更新。除了學(xué)生參與閱讀課外書之外，還可以安排教師和學(xué)生同讀，家長和孩子同讀等內(nèi)容。

3、保證課外閱讀的落實(shí)

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

（1）自制力培養(yǎng)。閱讀活動(dòng)中的自制力，是以對(duì)讀物的內(nèi)容理解為前提，對(duì)讀物的利害鑒別為關(guān)鍵，對(duì)自身的行為調(diào)控為核心的一種心理品質(zhì)，是閱讀者對(duì)閱讀環(huán)境的“免疫系統(tǒng)”。學(xué)生在其課外閱讀活動(dòng)中，理解內(nèi)容、鑒別利害、調(diào)控行為這三個(gè)層次的自制要素缺一不可，其中的調(diào)控行為是終端因素，是我們實(shí)施教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，具體包括：對(duì)閱讀活動(dòng)過程的調(diào)控，即當(dāng)看到不良閱讀內(nèi)容時(shí)或遇到閱讀活動(dòng)與其他事情發(fā)生時(shí)間分配上的抵觸時(shí)，能合理選擇、及時(shí)中止和科學(xué)安排；對(duì)由閱讀所激發(fā)起來的行為欲望乃至已經(jīng)實(shí)施的行為能根據(jù)其利害關(guān)系及時(shí)克制、調(diào)整或持續(xù)進(jìn)行，使之始終能沿著有益于社會(huì)和自身發(fā)展的軌道推進(jìn)。

（2）自主性培養(yǎng)。在自制力的“保駕護(hù)航”之下，學(xué)生從事課外閱讀必須具備自主性的品質(zhì)。閱讀教學(xué)意義上的學(xué)生閱讀，是教師與學(xué)生“雙重主體”參與活動(dòng)的過程，而且，教師在其中發(fā)揮著相當(dāng)重要的主導(dǎo)作用。在師生雙邊活動(dòng)構(gòu)成的教學(xué)情境中，或由于學(xué)生尚不具備獨(dú)立完成閱讀任務(wù)的能力，或教師為了提高單位時(shí)間的閱讀效率，加快推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生往往不能完全按自己的意愿去閱讀文章。而所謂的“課外閱讀”則是學(xué)生在課堂之外、校園之外進(jìn)行的獨(dú)立閱讀活動(dòng)，所以獨(dú)立性乃是最基礎(chǔ)的也是最根本的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)應(yīng)包含：能獨(dú)立地提出恰當(dāng)?shù)淖x書目標(biāo)；能獨(dú)立地確定合適的閱讀方法和策略；能形成獨(dú)立的見解尤其是創(chuàng)造性的見解等因素。

四、研究方法

本課題研究主要以行動(dòng)研究法和成果總結(jié)法為主，以調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、行為觀察、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究、師生訪談、家長反饋等方法為輔，具體方法有：

1、調(diào)查研究法：采用問卷的形式，了解教師、學(xué)生、家長對(duì)課外閱讀現(xiàn)狀的看法，就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查，客觀分析，找準(zhǔn)問題所在，明確研究對(duì)象。通過調(diào)查分析，摸清農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的基本現(xiàn)狀，及其他們在閱讀過程中的心理現(xiàn)象、心理特征等，并研究相應(yīng)的閱讀心理指導(dǎo)對(duì)策，幫助小學(xué)生樹立正確的閱讀理想、閱讀目的，培養(yǎng)健康的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，提高閱讀效果。

2、個(gè)案研究法：觀察記錄特殊學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀品質(zhì)的縱向變化情況。對(duì)閱讀能力較強(qiáng)的和閱讀能力尤其低下的這一部分學(xué)生，對(duì)閱讀先進(jìn)班級(jí)進(jìn)行深入的考察和分析，搜集更多的個(gè)案資料，從多角度研究學(xué)生閱讀的有效性。

3、行動(dòng)研究法：選擇部分班級(jí)開展課外閱讀的實(shí)踐，邊行動(dòng)邊研究。搞清楚農(nóng)村學(xué)生閱讀能力低下的原因，并制定提高閱讀效率的計(jì)劃，在實(shí)踐中探索研究并做好記錄。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)學(xué)生閱讀過程中的表現(xiàn)、個(gè)體差異、閱讀的共同規(guī)律、適合學(xué)生的閱讀方法等進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生閱讀有效性的提高。在實(shí)驗(yàn)研究過程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行，前瞻有望的研究成果。

5、文獻(xiàn)研究法：查閱資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。廣泛收集整理研習(xí)文獻(xiàn)資料，如經(jīng)典書籍，名人格言，課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生閱讀提供正面教材，要體現(xiàn)時(shí)代性，專業(yè)性，傳揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化。

五、預(yù)期成果

國內(nèi)外母語教育的實(shí)踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語文。閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì)，同時(shí)閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。因此，本課題的研究，我們將把閱讀作為語文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，尤其是探索如何有效地開展語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀開題報(bào)告

一、問題的提出

課外閱讀是語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，怎樣看待校學(xué)生課外閱讀，引導(dǎo)校學(xué)生開展課外閱讀，提高學(xué)生語文水平，這是目前語文教學(xué)中的一個(gè)重要問題。由于地域文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育觀念等諸多方面的原因，我縣農(nóng)村校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，茅坪鎮(zhèn)屬于白河縣較為發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但相對(duì)于其他地區(qū)來說，仍很貧困，經(jīng)濟(jì)比較落后，文化也不夠發(fā)達(dá)，加之受應(yīng)試教育的影響和家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境的制約，小學(xué)生課外閱讀量少，閱讀能力低下，嚴(yán)重影響語文教學(xué)工作，制約著素質(zhì)教育的實(shí)施。

通過思考，我發(fā)現(xiàn)我校小學(xué)生課外閱讀受應(yīng)試教育的影響，也受家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境的制約。為此，我進(jìn)行了這次調(diào)查研究。

調(diào)查的目的：一是了解我校小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，二是通過調(diào)查，了解影響學(xué)生課外閱讀的因素，以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚(yáng)長避短，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、研究方法

（1）調(diào)查法：此次調(diào)查問卷為學(xué)生調(diào)查問卷，共發(fā)出120份，收回120份學(xué)生問卷。其中包括學(xué)生基本情況、學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀、學(xué)生對(duì)課外閱讀的態(tài)度等。

（2）文獻(xiàn)研究法，查閱閱讀心理相關(guān)的文獻(xiàn)資料并研究相應(yīng)的閱讀心理指導(dǎo)對(duì)策，幫助小學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法，提高閱讀效果。

三、研究結(jié)果與分析

（一）紙坊小學(xué)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因

通過調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)紙坊小學(xué)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，存在的主要問題在于：

（1）學(xué)生課外閱讀量少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生讀過的課外書很少，一學(xué)期大概能閱讀 6―10本的學(xué)生只有52人，不到百分之50%，而一學(xué)期大概能讀1―2本的仍有26人，占20%。

（2）學(xué)生閱讀能力低下。通過訪談發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生讀課外書只看情節(jié)，走馬觀花，喜歡看“腦筋急轉(zhuǎn)彎或兒童漫畫之類的娛樂書”的有34人，占25%。

（3）學(xué)生課外閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生有閱讀的興趣卻沒有書可看，學(xué)生看“與學(xué)習(xí)有關(guān)的復(fù)習(xí)資料，如《課課通》《一課三練》一類的”的有54人，占48%。

（二）為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？我分析，原因有以下幾點(diǎn)：

（1）農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書籍來源匱乏。首先是學(xué)校藏書數(shù)量少，內(nèi)容陳舊，而且大多數(shù)學(xué)校圖書室未向?qū)W生開放，學(xué)生想讀書卻無處借閱．其次多數(shù)學(xué)生家中沒有圖書，學(xué)生放學(xué)回家想看書卻無書可看。

（2）受應(yīng)試教育的影響根深蒂固，各級(jí)學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機(jī)會(huì)，一味地應(yīng)付抽考、會(huì)考，把大量的時(shí)間和精力花在語文和數(shù)學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習(xí)上，課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間，就連節(jié)假日也要對(duì)付大量的家庭作業(yè)，學(xué)生想讀書哪里有時(shí)間和精力？同時(shí)，許多家長也認(rèn)為讀課外書籍影響學(xué)習(xí)，因此，不讓學(xué)生看課外書，一旦發(fā)現(xiàn)，輕則沒收，重則毀掉，學(xué)生在家里想看書也不敢看。

（3）社會(huì)、家庭環(huán)境的文化氛圍淡薄，學(xué)生沒有良好的課外閱讀環(huán)境．受經(jīng)濟(jì)大潮的影響，隨著生活節(jié)奏的加快，人們忙于生活，操心掙錢，懶于學(xué)習(xí)，無暇讀書，圖書館里借書的、看書的寥寥無幾，書店里買書的大多是中學(xué)生，而且買的都是課業(yè)輔導(dǎo)書．全社會(huì)沒有形成愛書、讀書的良好氛圍．同時(shí)，大多數(shù)家庭也缺少文化氛圍，農(nóng)村學(xué)生家長生活壓力大，生活大多艱辛，閑余時(shí)間較少，沒有時(shí)間也不習(xí)慣讀書看報(bào)，一有空閑，多數(shù)人看電視，休息，少數(shù)人甚至打牌下棋影響孩子的學(xué)習(xí)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，閑余時(shí)間家長讀書看報(bào)的不到5％，60％的家長看電視，30％的家長下棋打牌，孩子耳濡目染的不是學(xué)習(xí)讀書，而是無所事事，自然而然地上行下效，有其家長必有其子女，學(xué)生的課外閱讀就無從談起．什字鎮(zhèn)是靈臺(tái)縣較發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀尚且如此，其他偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的情況就可想而知了．

四、討論

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點(diǎn)：

（1）各級(jí)教育主管部門應(yīng)高度重視基礎(chǔ)教育建設(shè)，加大教育投資力度，改善辦學(xué)條件，為農(nóng)村中小學(xué)配套足量的圖書，建好圖書室、閱覽室，使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源．

（2）各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點(diǎn)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富學(xué)生的情感和內(nèi)心世界，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，而這些都有賴于學(xué)生的課外閱讀，因?yàn)檎n內(nèi)學(xué)習(xí)畢竟是有限的。

（3）科任教師要重視對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)．首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣．興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì)有閱讀的內(nèi)部動(dòng)力。其次要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。一要指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系；二要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵(lì)他們多讀好書；三要讓學(xué)生每天花一定時(shí)間讀書，養(yǎng)成習(xí)慣；四要做好讀書筆記；五要定期舉行讀書會(huì)，讓學(xué)生交流讀書體會(huì)。

（4）學(xué)校應(yīng)積極與家長聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，提高孩子的閱讀能力．例如定期召開家長會(huì)，及時(shí)向家長反饋孩子的閱讀現(xiàn)狀，同時(shí)了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應(yīng)經(jīng)常有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)生活和課外閱讀等情況，教師與家長應(yīng)該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環(huán)境。

五、結(jié)論與建議

（1）農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀

大多數(shù)同學(xué)在閱讀時(shí)常常走馬觀花，不注意細(xì)節(jié)，還有些同學(xué)閱讀常常虎頭蛇尾，不能堅(jiān)持到底。所以，同學(xué)們在選擇閱讀內(nèi)容應(yīng)該要有目的、有系統(tǒng)地進(jìn)行，在閱讀時(shí)，要仔細(xì)認(rèn)真，深刻體會(huì)，并且安排好閱讀時(shí)間，閱讀后，適時(shí)的寫下閱讀心得體會(huì)。閱讀時(shí)還可以通過一些活動(dòng)結(jié)合書本知識(shí)，在學(xué)中做，從做中學(xué)。

（2）農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與教師的正確引導(dǎo)有關(guān)

教師在教學(xué)中如果能經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有選擇的閱讀，則小學(xué)生閱讀能力強(qiáng)，反之，閱讀能力就差。

（3）農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀與家庭環(huán)境和家長文化素養(yǎng)有關(guān)

在家庭環(huán)境中，家庭文化氛圍濃，書籍報(bào)刊豐富，那么學(xué)生有書可讀，其課外閱讀狀況就好，反之，無書報(bào)可看，學(xué)生想讀也是枉然，其課外閱讀勢必是紙上談兵。另外學(xué)生家長有一定的文化修養(yǎng)，愛讀書看報(bào)，對(duì)孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是很大的，反之，學(xué)生家長文化素養(yǎng)低，愛好庸俗，不讀書不看報(bào)，對(duì)孩子反面的影響也不可低估。

（4）經(jīng)常開展讀書交流活動(dòng)，推薦書目，介紹新書，交流心得。

每節(jié)語文課前的三分鐘談天說地或好書推薦，設(shè)置班級(jí)“讀書檔案表”，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一周一美文、一周一好書、一周兩習(xí)作、一月一交流。每月評(píng)選“詩文誦讀大王”“讀書之星”。

（5）與學(xué)生同讀一本書，有利于為學(xué)生樹立誦讀的榜樣。

可以采用“激將法”激起學(xué)生的閱讀興趣，隨時(shí)與學(xué)生交流閱讀體會(huì)，幫扶著學(xué)生讀完一本本有價(jià)值的書。

（6）在家長會(huì)上建議家長每天與孩子一同閱讀不少于20分鐘，每周帶孩子逛一次書店，每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，做到經(jīng)常性地與孩子交流溝通。

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。做為一名引領(lǐng)學(xué)生閱讀的教師，要“授生以漁”，從而讓學(xué)生終生與書為伴，讓書伴隨著學(xué)生健康成長，讓書成為他們?nèi)松械摹爸嘎访鳠簟薄?/p>

第五篇：課外閱讀課題結(jié)題報(bào)告

鹽城市教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研課題 《農(nóng)村小學(xué)有效開展課外閱讀的實(shí)踐研究》

結(jié) 題 報(bào) 告

大豐市小海鎮(zhèn)第二中心小學(xué)課題組

一、課題的提出：

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊寣W(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。

怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。

綜觀當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長受過比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會(huì)比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量；家長的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。(3)課外閱讀時(shí)間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動(dòng)選擇；同時(shí)，在這些活動(dòng)方式的沖擊下，課外閱讀的時(shí)間變得越來越少，越來越多的時(shí)間被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考，特別依賴他人。(4)閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于娛樂的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購買書刊的費(fèi)用。(5)學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會(huì)使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會(huì)危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革，標(biāo)志著我國語文教育進(jìn)入一個(gè)新紀(jì)元。閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。而由于農(nóng)村落后的實(shí)際，使如何有效地開展語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，成為擺在每位有志于從事農(nóng)村小學(xué)教育教師亟待研究的重大課題。

二、概念的界定：

“課外閱讀”指除去教材提供的閱讀內(nèi)容以外的一切文本、超文本的閱讀資源，通過學(xué)校、家庭、社會(huì)等各種途徑獲得的閱讀資源。范疇中的“有效”指遵循客觀規(guī)律，通過實(shí)施引起、維持和促進(jìn)小學(xué)生開展課外閱讀的行為和策略，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展?！稗r(nóng)村”是相對(duì)于城市而言，是側(cè)重于強(qiáng)調(diào)農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村家長相對(duì)于城市學(xué)校、城市家長在經(jīng)濟(jì)上、受教育程度上的差距，進(jìn)而導(dǎo)致在圖書的購置和對(duì)閱讀的重視程度上的差異。課題組試圖通過研究，找到一條行之有效的方法，讓農(nóng)村學(xué)生獲得持久的閱讀來源，濃郁的閱讀氛圍，正確的方法指導(dǎo)。

三、理論依據(jù)：

1、“滋養(yǎng)說”是課題開展的理論基礎(chǔ)。

語文教學(xué)重視通過博覽、誦讀、精思、背誦，讓學(xué)生接受豐富的滋養(yǎng)，具備人文與科學(xué)的人生底色。

2、蘇霍姆林斯基的“閱讀智力背景”說。

蘇霍姆林斯基把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，并提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造了“智力背景”。

3、學(xué)習(xí)遷移說。

學(xué)習(xí)遷移說是一條古老的心理學(xué)定律，即平常所說的舉一反三，觸類旁通。將課內(nèi)閱讀學(xué)到的基本方法運(yùn)用到大量的課外閱讀中去，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”，是課題開展的又一理論依據(jù)。

4、最優(yōu)化教學(xué)理論。

巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)理論，這一理論本質(zhì)上是關(guān)于教學(xué)資源與教學(xué)產(chǎn)出關(guān)系的理論，他所研究的是如何追求教學(xué)的最高效率和效益，在質(zhì)和量兩方面追求教學(xué)的最優(yōu)效果。

5、教育部2011年正式出版的全日制義務(wù)教育各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，開發(fā)利用好課程資源。要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，并對(duì)課外讀物提出了具體建議。

6、“新教育實(shí)驗(yàn)”的基本理念：為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)，為學(xué)生在21世紀(jì)的生存與發(fā)展負(fù)責(zé)，教給學(xué)生一生有用的東西。這是課題開展的綱領(lǐng)性思想。

四、課題研究主要目標(biāo)及內(nèi)容：

（一）課題研究的總體目標(biāo)：

提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的效率，完善學(xué)生的人格，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。在課外閱讀中，通過有效地創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，有效地構(gòu)建互動(dòng)緊密的書香平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生奔向書海，促進(jìn)自我建構(gòu)，攀登個(gè)性化閱讀的新平臺(tái)，讓課外閱讀改變學(xué)生的生存狀態(tài)，讓閱讀和學(xué)習(xí)滲入每個(gè)孩子的精神，成為他們的自主需求、自能需求、終身需求。

（二）具體目標(biāo)：

1.構(gòu)建課外閱讀體系，使學(xué)生能順利完成小學(xué)階段145萬字的課外閱讀任務(wù)。

2．構(gòu)建多層次的閱讀支持體系，形成學(xué)校圖書室建設(shè)與班級(jí)圖書角的建設(shè)的同步與互補(bǔ)。

3進(jìn)行課外閱外閱讀指導(dǎo)，形成本校特色，將指導(dǎo)閱讀和自能閱讀進(jìn)行銜接和整合。

4構(gòu)建課外閱讀評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行科學(xué)、有效、人性化的評(píng)價(jià)。

5加強(qiáng)家校聯(lián)系、社區(qū)聯(lián)系，大力開展師生共讀、親子共讀，營造良好的閱讀氛圍，使課外閱讀改變孩子的生存狀態(tài)，讓閱讀和學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主需求、自能需求和終身需求。

五、研究方法與對(duì)象。

（一）研究方法：

1、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、走訪、座談等方式，全面了解我校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，收集教師、家長、學(xué)生對(duì)于課外閱讀的建議。

2、文獻(xiàn)研究法：查閱關(guān)于課外閱讀研究的資料，啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)研究和實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)。

4、行動(dòng)研究法：組織校本閱讀課程的研究和讀書活動(dòng)的研究，在實(shí)踐中不斷探究、反思、提升。

5、個(gè)案分析法：通過對(duì)隨機(jī)采樣學(xué)生的個(gè)案研究，以點(diǎn)看面，掌握課題開展的實(shí)際效果。

（二）研究對(duì)象：本校一至六年級(jí)的學(xué)生。

個(gè)案關(guān)注的對(duì)象：單葉

六、研究的主要步驟和主要內(nèi)容：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年4月——2012年1月）

在提交課題申報(bào)書后，課題組在等待課題立項(xiàng)的過程中，認(rèn)真開始了課題研究的準(zhǔn)備工作。

1、學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，了解本課題研究的意義與價(jià)值。與閱讀有關(guān)的文件很多，我們首先學(xué)習(xí)了2011版《課程標(biāo)準(zhǔn)》。我們發(fā)現(xiàn)《新課標(biāo)》非常重視課外閱讀，要求小學(xué)6年，要背優(yōu)秀詩文160篇，古詩詞75首。課外閱讀不少于145萬字，多讀書、多積累、多實(shí)踐，課內(nèi)得方法，課外求發(fā)展。我們課題組認(rèn)為，課外閱讀不少于145萬字的要求，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)不小的數(shù)字，對(duì)老師來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。其次，我們還學(xué)習(xí)了《2011—2016鹽城市中小學(xué)課外閱讀行動(dòng)計(jì)劃》、《鹽城市加強(qiáng)中小學(xué)語文和英語課外閱讀指導(dǎo)意見》、《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)全市中小學(xué)生語文和英語課外閱讀推進(jìn)工作的通知》。從這些文件中，我們敏銳地看到了鹽城市教育部門對(duì)課外閱讀問題的高度重視，這種重視最終必然會(huì)傳遞到大豐的相關(guān)教育部門。因此，本課題的開展正逢其時(shí)。后來，形勢的發(fā)展正如我們所料，2013年初，大豐市教研室正式下發(fā)了《大豐市中小學(xué)課外閱讀考評(píng)細(xì)則（試行稿）》，對(duì)課外閱讀工作作了更為細(xì)致的安排，并明確將課外閱讀工作納入對(duì)學(xué)校的年終量化考核，這是有史以來的第一次。這一切更加堅(jiān)定了我們開展課題研究的決心。

2、為了讓研究更加有針對(duì)性，我們對(duì)課題涉及到的相關(guān)問題，進(jìn)行了廣泛的“書面調(diào)查”和“網(wǎng)絡(luò)調(diào)查”。

首先，我們針對(duì)全校學(xué)生與家長分別制定了《小海二小課外閱讀情況調(diào)查表（學(xué)生分表）》和《小海二小課外閱讀情況調(diào)查表（家長分表）》。花了一個(gè)星期的時(shí)間對(duì)學(xué)生和家長展開了調(diào)查，并回收了大量的有效問卷調(diào)查表。

其次，我們利用部分課題組教師參加“江蘇省教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”的機(jī)會(huì)。在全省參加培訓(xùn)的教師中進(jìn)行涉及本課題相關(guān)內(nèi)容的“網(wǎng)絡(luò)調(diào)查”，我們設(shè)計(jì)了如：“后進(jìn)生”要不要鼓勵(lì)他們開展課外閱讀？你們學(xué)校的圖書室有沒有正常向?qū)W生開放？你認(rèn)為小學(xué)有必要推行英語課外閱讀嗎？學(xué)生課外閱讀習(xí)慣如何培養(yǎng)？是否需要引導(dǎo)、鼓勵(lì)“后進(jìn)生”課外閱讀？你有關(guān)注孩子的閱讀嗎？怎么關(guān)注的？這些問題的設(shè)置，在網(wǎng)上引起了同行的熱烈討論；讓我們了解了許多第一手資料，為我們開展課題研究積累了大量的原始資料。

最后，我們課題組成員在所做的調(diào)查基礎(chǔ)上，做了反復(fù)、認(rèn)真的討論，形成了大量的共識(shí)。我們委托課題組成員吳曉妮老師執(zhí)筆，撰寫了《關(guān)于我校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》。

3、制定實(shí)施方案，開展課題研究。

很幸運(yùn)，我們的課題最終被鹽城市教育學(xué)會(huì)確定為：鹽城市“十二五”教育科研課題，獲得了課題立項(xiàng)批復(fù)，得以正式開展課題研究。得知課題立項(xiàng)后，我們結(jié)合網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和吳曉妮老師的《關(guān)于我校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》再次明確了課題研究的思路和方向。課題組委托單亞兵老師執(zhí)筆撰寫了課題的開題報(bào)告。本課題正式踏上了課題研究之路。

第二階段：實(shí)施階段（2012年2月——2012年7月）

要想在原本缺少課外閱讀氛圍的學(xué)生中推廣課外閱讀，開展豐富多彩的各種活動(dòng)是必不可少的，也只有以各種活動(dòng)為抓手，才能真正讓課外閱讀動(dòng)起來。結(jié)合我們的調(diào)研和個(gè)別老師已有的經(jīng)驗(yàn)，以及他山之石，我們在課題研究中開展了一系列的活動(dòng)：

1、在班級(jí)層面，我們組建“班級(jí)讀書互助會(huì)”，解決書籍的永續(xù)來源問題。

通過廣泛的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)：不是農(nóng)村兒童天生不愛讀書，而是他們無書可讀。學(xué)校不是有圖書室嗎？通過“網(wǎng)絡(luò)調(diào)查”，我們發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)校圖書室由于種種原因，很少有對(duì)學(xué)生直接開放的，有的也往往是間接開放。我們學(xué)校也是處于這一絕大部分之中。那就向?qū)W生開放不就得了。事情沒那么簡單，問問管理圖書的老張，沒有時(shí)間對(duì)學(xué)生開放；對(duì)照各類《中小學(xué)生課外閱讀推薦書目》，看看學(xué)校圖書室所藏圖書，結(jié)果發(fā)現(xiàn)圖書很多、很陳舊，《閱讀書目》中的圖書卻沒有幾本。看來，即使立即開放圖書室，學(xué)生所能開到的，學(xué)生樂于看的圖書也很少。

上學(xué)期末，有幸聆聽南通的夏冬平老師所做的《完美教室》的專題講座，其中，他說，他讓全班每位學(xué)生各自帶50本圖書，組成班級(jí)圖書館。這一點(diǎn)，給我們留下深刻的印象。毫無疑問，他的學(xué)生都是富家子弟，有這樣的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。我們面對(duì)的學(xué)生是農(nóng)村兒童，他們顯然是沒有這樣的經(jīng)濟(jì)實(shí)力的。因此，讓學(xué)生大規(guī)模的帶書顯然是行不通的。那每人帶一本行嗎？

蘇霍姆林斯基在他的《課堂教學(xué)與課外閱讀》一文中曾提到“書籍合作社”一詞。我們發(fā)現(xiàn)“書籍合作社”與我們陳芹老師搞的“班級(jí)讀書互助會(huì)”有異曲同工之處。它們都是為了解決學(xué)生無書可讀的問題，都是為了解決書籍的來源問題。

本課題組的主持人陳芹老師，長期致力于課外閱讀的研究，很早就注意到：“學(xué)生樂讀，苦于無書”這一矛盾。在建設(shè)“班級(jí)圖書角”這一問題上作了一些有益的嘗試，取得了顯著的成果。早在2009年，陳芹老師就在《學(xué)習(xí)時(shí)代報(bào)

教研參考》上發(fā)表了論文《我是怎樣辦班級(jí)圖書角的》，獲得了廣泛的認(rèn)可。我們課題組成員請(qǐng)陳芹老師做了一個(gè)專題講座，陳芹老師詳細(xì)介紹了她運(yùn)作班級(jí)圖書角的種種嘗試，到最終找到一條使班級(jí)圖書持續(xù)增長的成功之路。經(jīng)過課題組成員反復(fù)討論、提煉，我們決定在全體語文老師中倡導(dǎo)：“家長捐書，教師管理，學(xué)生閱讀，書歸集體”的“班級(jí)讀書互助會(huì)”管理模式。“家長捐書”，只要家長捐一本，要家長捐50本，恐怕會(huì)有很多家長反對(duì)，但只要家長捐一本，至今還沒有一位家長反對(duì)。（為了解決重復(fù)捐同一本書的問題，現(xiàn)在我們改為“認(rèn)捐”，即由老師指定書目，家長捐書目上的書。）；“教師管理”是為了解決可持續(xù)問題，只要這名教師在我校一天，這些書就一直歸其所管，其所管書籍也會(huì)隨著他任教時(shí)間的延長而相應(yīng)的增長?！敖處煿芾怼边€是解決捐書重復(fù)問題的必要手段?！皩W(xué)生閱讀”，即學(xué)生只管讀書，不但讀自己家長，同學(xué)家長所捐的書，還讀由學(xué)長家長所捐的書?！皶鴼w集體”是為了解決產(chǎn)權(quán)問題，即家長所捐之書，學(xué)生不能帶回家，據(jù)為己有，要留給老師所教的下一屆學(xué)生讀；也是為了解決“班級(jí)讀書會(huì)”重復(fù)建設(shè)問題。

2、閱讀與寫作相結(jié)合的有效載體—— 勁草文學(xué)社。

子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。我們課題組認(rèn)為：閱讀必須與寫作結(jié)合在一起，才能使兩者相互促進(jìn)，共同提高。

我們課題組決定：在全校范圍內(nèi)，鼓勵(lì)各班習(xí)作水平比較優(yōu)秀的學(xué)生積極參加“文學(xué)社”活動(dòng)，我們給我們的文學(xué)社取名為“勁草”。希望它在“疾風(fēng)”中也能顯示出頑強(qiáng)的生命力——所謂：“疾風(fēng)知?jiǎng)挪荨币病?/p>

我們通過這個(gè)平臺(tái)，在全校范圍內(nèi)展開了各種讀書活動(dòng)。如以“興趣領(lǐng)航、策略護(hù)航、能力遠(yuǎn)航”為主題的大豐市小海二小2011-2012學(xué)年度“書香校園”活動(dòng)、“書香溢滿校園 經(jīng)典伴成長”為主題的“經(jīng)典頌讀”活動(dòng)、以“讀經(jīng)典童話

講精彩故事”為主題的低年級(jí)學(xué)生“講故事比賽”活動(dòng)、與部分家長合作的“親子共讀”活動(dòng)、以留守兒童為收益對(duì)象的“師生共讀”活動(dòng)等。借助這個(gè)平臺(tái)，我們學(xué)校向?qū)W生推薦了大量的優(yōu)秀書目。借助這個(gè)平臺(tái)，我們組織了許多征文比賽，并把這種征文比賽與上級(jí)布置的各類征文比賽活動(dòng)結(jié)合起來，取得了許多喜人成績，獲得了空前的成功。我們還組織了部分學(xué)生把自己的優(yōu)秀習(xí)作向各類刊物投稿，先后有10多篇學(xué)生作品在各類刊物上公開發(fā)表。

3、課外閱讀的有效延伸——校外輔導(dǎo)站。

許多教師都感嘆：5加2等于0。以此來說明家庭教育、社會(huì)教育對(duì)學(xué)校教育效果的殺傷力。

我們課題組的成員也有這樣的擔(dān)心：學(xué)生在學(xué)校形成的習(xí)慣會(huì)不會(huì)在雙休日被破壞殆盡？雙休日能不能成為學(xué)生課外閱讀的黃金時(shí)間？

為了不讓噩夢成真，為了讓雙休日成為學(xué)生課外閱讀的黃金時(shí)間。我們課題著重從下面三個(gè)方面入手：

首先，我們積極倡導(dǎo)“親子閱讀”活動(dòng)。這是針對(duì)父母常年在家，自身具有一定知識(shí)基礎(chǔ)，有一定的閱讀能力的家長。我們設(shè)計(jì)了“家庭閱讀卡”，要求他們每周，甚至每天晚上都陪孩子共同閱讀同一本書。學(xué)生或家長要作詳細(xì)的記錄。眾所周知的原因，農(nóng)村中這部分的家長很少，管理起來難度不是太大。

其次，我們還組織實(shí)施“師生共讀”活動(dòng)。這部分針對(duì)的是父母常年在外打工，平常由爺爺奶奶或外公外婆帶的孩子。長者照顧好孩子的生活已屬不易，對(duì)孩子的教育，無論是知識(shí)，還是精力，他們都已經(jīng)無能為力。因此，我們提出并實(shí)施了“師生共讀”計(jì)劃。由老師布置他們回家看的書和量，老師來檢查。為了使檢查更有針對(duì)性，我們要求老師必須和學(xué)生看同一本書。這一點(diǎn)對(duì)老師來說也不難。畢竟，小學(xué)生看的書都比較簡單且比較簡短。何況，學(xué)校本身也要求每個(gè)老師閱讀一定量的書。

最后，我們還與各村的“校外輔導(dǎo)站（點(diǎn)）”建立了聯(lián)系。通過校外輔導(dǎo)站的“五老”志愿者組織“留守兒童”參與課外閱讀活動(dòng)。同時(shí)，各村校外輔導(dǎo)站里本身也配備了大量的圖書，這些圖書對(duì)我們學(xué)校的圖書室和班級(jí)讀書角也是個(gè)有益的補(bǔ)充。

在這些校外輔導(dǎo)站中，最最出名的是本課題主持人陳芹老師主持的“江北村校外輔導(dǎo)站”。在她的主持下，江北村校外輔導(dǎo)站的活動(dòng)，搞得是有聲有色，引起了小海鎮(zhèn)關(guān)工委、大豐市關(guān)工委的注意，陳老師本人被小海鎮(zhèn)政府表彰為“小海鎮(zhèn)優(yōu)秀校外輔導(dǎo)員”，并在全市關(guān)工委的大會(huì)上作了題為《母愛無邊，師愛永恒》的經(jīng)驗(yàn)介紹。陳芹老師本人也因此被大豐市人民政府表彰為2012年大豐市“師德標(biāo)兵”。第三階段：總結(jié)階段（2012年8月——2013年4月）

1、多次開會(huì)，凝聚課題研究的共識(shí)。

2、收集、整理關(guān)于本課題的各類過程性資料。

3、收集、整理關(guān)于本課題的各類成果性資料。

4、完成本課題的相關(guān)資料在鹽城市教育學(xué)會(huì)網(wǎng)站的上傳工作。

5、討論、撰寫本課題的結(jié)題報(bào)告，完成結(jié)題的相關(guān)申請(qǐng)工作，等待結(jié)題。

七、課題研究的主要成果：

由于我們課題組成員自課題開題以來，銳意進(jìn)取，只爭朝夕。我們的課題獲得了一系列的顯著成果。

（一）我們建立了“三位一體”的課外閱讀保障體制。

什么是“三位”？即我們在班級(jí)層面，由每個(gè)班的語文老師負(fù)責(zé)，籌建并持續(xù)管理、運(yùn)作“班級(jí)讀書互助會(huì)”，解決了學(xué)生課外閱讀書籍的永續(xù)來源問題；我們在學(xué)校層面建立“勁草文學(xué)社”，讓各項(xiàng)讀書活動(dòng)在這個(gè)平臺(tái)下有機(jī)地整合到一體，讓課外閱讀與習(xí)作寫作得到了有機(jī)的統(tǒng)一；我們在校外建立“校外輔導(dǎo)站”，解決了學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育的銜接問題。何謂“一體”。即上述三個(gè)層面的工作都是立足于為學(xué)生的“課外閱讀”服務(wù)。

這種體制的確立，促進(jìn)了我們學(xué)校課外閱讀的深入、持久的開展，并取得了豐碩的成果。

（二）課間德育劇場——學(xué)校對(duì)外展示的最新名片。

我校長期秉持“育人為本，德育為先”的辦學(xué)理念。我校認(rèn)為：德育工作是個(gè)長期的工作，一味的說教容易引起學(xué)生的反感，影響德育工作的效果。學(xué)校必須以學(xué)生樂于接受的某中“寓教于樂”的、學(xué)生能夠親自參與其中的方式進(jìn)行德育工作。這與我們課題組“讀而優(yōu)則演”的想法不謀而合。為此，我校決定采用“課間德育劇場”這種喜聞樂見的形式，讓學(xué)生自編、自演、自導(dǎo)；讓學(xué)生演真事，抒真情，學(xué)美德，做真人。起初，只是演一演課本劇，如《祁黃羊》、《公儀休據(jù)收禮物》等。沒想到學(xué)生們興趣越來越濃，演得越來越像樣。為了成就學(xué)生的夢想，學(xué)校一次性投入近兩萬元，為學(xué)校大禮堂購置了專業(yè)的音像、燈光等舞臺(tái)設(shè)備，效果之好，質(zhì)量之高在全市小學(xué)中數(shù)一數(shù)二。有了好的設(shè)備學(xué)生更是有了實(shí)現(xiàn)自己夢想的真正舞臺(tái)。通過“課間德育劇場”為學(xué)校儲(chǔ)備了一批高質(zhì)量的節(jié)目。如2011年“慶祝建黨90周年”的紅歌比賽中，我?！皫熒铣?duì)”獲得了大賽的“一等獎(jiǎng)”。2012年2月，我校四（1）班單葉同學(xué)獲得首屆“江蘇省百名美德少年”光榮稱號(hào)以來，我校以此為契機(jī)，廣泛宣傳，充分發(fā)動(dòng)。各班級(jí)創(chuàng)作了一系列宣傳單葉先進(jìn)事跡的的各類文藝作品，其中，尤以我校劉峰等老師和學(xué)生表演的校園情景劇《家》最為成功。2012年6月5日下午，大豐電視臺(tái)、大豐市文明辦聯(lián)合攝制組到我校拍攝了這部校園情景劇。文明辦并將該劇制成光盤向全市各中小學(xué)免費(fèi)發(fā)放了一套，8月該劇作為大豐市唯一作品參加了江蘇省文明辦組織的展評(píng)、展演活動(dòng)。

在課題組成員不懈努力下，“課間德育劇場”最終成為我們學(xué)校對(duì)外展示的最新名片。

（三）、培植了典型，收獲了榮譽(yù)，贏得了聲譽(yù)。

2011年10月，江蘇省文明辦等單位聯(lián)合組織、實(shí)施了首屆江蘇省“百名美德少年”“十大美德少年標(biāo)兵”評(píng)選表彰活動(dòng)。我校積極參與，推出了“與人分享好少年——單葉”參與了這場活動(dòng)。最終，單葉同學(xué)一路過關(guān)斬將，成功當(dāng)選首屆江蘇省“百名美德少年”。

單葉同學(xué)成功當(dāng)選的核心事件正是：積極協(xié)助母親創(chuàng)辦“江北村校外輔導(dǎo)站”和協(xié)助老師創(chuàng)建、管理“班級(jí)讀書互助會(huì)”。

單葉參與首屆江蘇省“百名美德少年”“十大美德標(biāo)兵”的評(píng)選表彰活動(dòng)為其本人，為學(xué)校，更為本課題組贏得了一系列的榮譽(yù)、成果：

1、單葉榮獲首屆江蘇省“百名美德少年”榮譽(yù)稱號(hào)。

2、單葉榮獲“江蘇省十佳少先隊(duì)員提名獎(jiǎng)”。

3、單葉榮獲“鹽城市十佳少先隊(duì)員”榮譽(yù)稱號(hào)。

4、單葉榮獲“大豐市十佳美德少年”榮譽(yù)稱號(hào)。我們學(xué)校——大豐市小海鎮(zhèn)第二中心小學(xué)獲得如下榮譽(yù)：

1、首屆江蘇省“百名美德少年”“十大美德少年”評(píng)選表彰活動(dòng)組織獎(jiǎng)。

2、我校的校園心理劇“家”榮獲2012年江蘇省校園心理劇“一等獎(jiǎng)”。

我們課題組的成員陳芹同志、劉峰同志榮獲：

1、陳芹同志榮獲2012年“大豐市小海鎮(zhèn)優(yōu)秀校外輔導(dǎo)員”的榮譽(yù)稱號(hào)。

2、陳芹同志榮獲2012年“大豐市師德標(biāo)兵”榮譽(yù)稱號(hào)。

3、劉峰同志在校園心理劇“家”獲得2012年江蘇省校園心理劇“指導(dǎo)老師”獎(jiǎng)。

這些榮譽(yù)的取得全都是立足于我們課題組的“校外輔導(dǎo)站”項(xiàng)目、“班級(jí)讀書會(huì)”項(xiàng)目和“課間德育劇場”項(xiàng)目。

（四）、通過鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和寫作，培養(yǎng)了一大批小作家。

我們通過“勁草文學(xué)社”這個(gè)平臺(tái)，經(jīng)常性地組織學(xué)生參加各級(jí)各類的征文比賽，獲得了不知其數(shù)的獎(jiǎng)項(xiàng)。（見附件）

我們還積極組織學(xué)生向各種刊物投稿，也取得了非常好的成績。比如單葉的《暢游