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第一篇：優(yōu)化學校管理,提升學校辦學水平

優(yōu)化學校管理，提升學校辦學水平

——楚才小學2014～2015學年度班子述職報告

本學年，我校以黨的十八大精神為指導，全面貫徹區(qū)教育工作會議精神，秉承“尊重教育”辦學理念，著力抓好兩項工程建設，與時俱進、不斷探索，進一步完善學校可持續(xù)發(fā)展的新思路、新舉措，全面營造“尊重和美”的辦學環(huán)境，使學校各項工作向前邁進了一大步，取得驕人的成績。在此，我代表學校班子向局領導、全體教師對學校工作的理解、幫助和大力支持、密切配合，表示衷心的感謝！

一、強化隊伍建設，提高全員素質，樹立學校形象

1、積極秉承“尊重教育”辦學思想，踐行尊重管理模式，做到剛性和柔性相結合，深化尊重管理的文化內涵（尊重、溝通、激勵），促進師生和美發(fā)展，尊重教師，讓學校成為教師的精神家園，尊重教師的幸福追求，尊重教師的個性特點，尊重教師的發(fā)展需求，喚醒教師的主體意識，使他們感受到職業(yè)的幸福，得到充分發(fā)展。尊重學生，讓校園成為兒童的幸福田園，尊重學生的生存需要，尊重學生發(fā)展需要，尊重學生的享受需要，讓學生感受成功的快樂，享受成長的幸福。

2、在隊伍建設上，學校確立了“教師發(fā)展學?！钡陌l(fā)展理念，全面關心教師的精神追求和發(fā)展愿景，學校提出并實施“精神統(tǒng)領、文化引領、骨干帶動、個人心領”的舉措，讓教師做“精神強大、情感豐富、工作快樂、生活幸?！钡某沤逃?。

（1）在班子隊伍建設上，一是著力抓好支部建設，深化班子和黨員教師的作風建設，以黨的群眾路線教育實踐活動、“三嚴三實”專題教育活動和“雙創(chuàng)”、“雙滿意”教育活動為契機，緊緊圍繞“為民、夯實、清廉”，緊密聚焦“四風”突出問題，緊密聯(lián)系工作實際，扎扎實實完成各項教育活動，達到了預期的目標，落實長效運作機制，持續(xù)推進落實，營造了風清氣正、干事創(chuàng)業(yè)、勤政廉政的校園文化環(huán)境。二是著力抓好班子“六力”建設（凝聚力、戰(zhàn)斗力、學習力、創(chuàng)新力、執(zhí)行力、感召力），引領班子工作中有觀念、有想法、有思路、有行動、有特色促進班子想事、干事、干成事，促進了學校工作健康、和美、持續(xù)發(fā)展，在學校和社會上樹立了良好的自身形象。（2）在教師隊伍建設上，學校在“尊重教師個性、關注教師心靈、激活教師潛能”過程中，立足教師職業(yè)特點，著眼師生未來的發(fā)展，形成了“樹立職業(yè)榜樣、探索多遠路徑、創(chuàng)設共同發(fā)展氛圍”教師專業(yè)發(fā)展實踐模式。一是以德管理，培養(yǎng)一支有靈魂的教師隊伍。樹立“教師是學校第一資源”的管理思想，堅持學高為師、德高為范的隊伍建設思想，扎實開展師德師風與職業(yè)道德建設活動，不斷提升教師的政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，做到依法執(zhí)教、文明從教、科學施教；二是強能管理，成就有職業(yè)幸福感的教師，學校制定并實施教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和教師自主研修發(fā)展計劃，落實教師成長檔案袋制度，實現(xiàn)教師發(fā)展、學校發(fā)展的雙提升，落實校本研修，促進教師專業(yè)化發(fā)展，學校通過“以學代培”，提升教師教育理論水平，“以課代培”，提升教師的教育智慧，“以研代培”，提升教師的研究和教學能力，“以思代培”，提升教師的專業(yè)技能；三是評價增值，為保障學校兩項工程建設的持續(xù)推進，學校采取自上而下、自下而上相結合的辦法，起草擬定了具有楚才特色的《楚才小學有效德育績效目標月度考核評價量表》、《楚才小學高效課堂績效目標月度評價量表》和《楚才小學兩項工程建設和諧團隊評價量表》，實施“2+2+1”評價方略，強化過程性管理和團隊捆綁評價相結合，實現(xiàn)教師評價由堅定性向激勵性，總結性向過程性的轉變，有力促進了教師個體發(fā)展，也促進了教師團隊整體素質的增值，實現(xiàn)了教師發(fā)展、學校發(fā)展的雙贏。

二、強化德育工作，立德樹人，形成校本德育特色

1、建立和完善德育工作管理機制，實現(xiàn)德育工作規(guī)范化、科學化 確立“大德育觀”教育理念，全面構建全員德育網(wǎng)絡，創(chuàng)設并形成“人人是德育工作者、處處是德育工作陣地、事事是德育工作內容”的德育工作文化環(huán)境，形成了“全員、全科、全程、全面”育人的德育思想；構建了“四尊重三體驗”尊重德育模式，培育學校德育特色，切實推進學生思想道德建設，營造了學校德育管理齊抓共管的新局面。

2、加強德育隊伍建設，不斷提高育德素養(yǎng)和育人水平

一是繼續(xù)發(fā)揮班主任（副班主任）在學校德育中主體作用，完善班級例會、專題培訓、經(jīng)驗交流、德育論壇工作，通過持續(xù)推進“我的看家本領大家談”班主任論壇，提升班主任理論和實踐水平，落實班主任（副班主任）津貼制度并與班級績效管理月度考核相結合，不斷提高德育主體的建設水平；二是充分發(fā)揮少 先隊的德育功能，發(fā)揮學生自我教育、自我管理、自我激勵作用，使少先隊成為學生常規(guī)管理的主力軍；三是深化德育課程和學科德育的教育功能，引導教師從“課程育人”、“教學過程育人”、“教師育人”，來提升課堂教學德育實效；四是建立健全家校合作育人機制，完善暢通、互信的家?；ヂ?lián)、家校共育共同體，通過家長學校、家長會、家長課程、入校課程、家長開放日、關工委的建設，全方位提高育人質量，產(chǎn)生了良好的社會效應。

3、加強班級建設管理，提升班級生態(tài)德育水平

一是擬定和完善班級建設常規(guī)評價體系，加大班級一日常規(guī)檢查、評價力度，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成，落實常規(guī)養(yǎng)成星級評比制度；二是持續(xù)推進班級特色文化的創(chuàng)建活動，通過“一班一特色，一墻一內涵”班級文化生態(tài)的構建，把外觀的視覺文化內化于心、外化于形，真正讓班級成為學生生命成長、精神發(fā)育的家園，促進學生健康成長；三是持續(xù)推進“尊重之星成長記錄袋”評價機制，學校圍繞“四個尊重”分年段系統(tǒng)地構建梯次性評價指標體系，體現(xiàn)了評價內容多元化、評價主體互動化、評價重心過程化，注重學生綜合素質增值性發(fā)展評價，促進了學生思想道德、文明習慣、能力素養(yǎng)等綜合提升，深受家長、學生、教師的好評；四是深化班級德育研究，學?，F(xiàn)有區(qū)級校本德育課題《尊重教育理念下班級生態(tài)文化環(huán)境建設實踐研究》1個，舉全校之力開展行動研究，積極探索新型班級德育管理模式，建立集體備班制度，構建了在班主任的統(tǒng)一協(xié)調下，班級所有學科教師參與合作育人模式，班級的教育與教學、班主任與科任教師有機融合在一起，提升班級整體育人功能。

4、以“三個倡導”核心價值觀作為學校德育的靈魂和主線，貫穿于學校教育教學的全過程，深化“四育人”——“課程育人”、“實踐育人”、“文化育人”、“管理育人”立體化育人體系，形成了具有本校特色的德育工作模式：德育工作系統(tǒng)化，注重針對性；德育目標層次化，突出主體性；德育隊伍網(wǎng)絡化，強調全員性；德育方法多樣化，激發(fā)主動性；德育評價科學化，講求實效性；結合系列化的德育主題活動和德育特色活動達成立德樹人的根本目標。

三、強化教學工作，深化課改，提高教學質量

1、規(guī)范教學常規(guī)管理，提高常規(guī)管理質量

一是規(guī)范課程管理，嚴格執(zhí)行課程計劃，完善落實三類課程體系，建立巡課制度，全方位提高學生的綜合素質；二是規(guī)范教學流程管理，落實常規(guī)管理月查 制度，強化教師教學常規(guī)管理和學生學習常規(guī)管理力度，不斷提高教學常規(guī)管理水平；三是規(guī)范常態(tài)教研管理，落實常態(tài)下隨堂課觀課議課制度和常態(tài)下隨堂教學反思制度，切實提高常態(tài)課教學管理質量；四是規(guī)范情智管理，加大學生基礎學力、基本學法、常規(guī)學習習慣等智力因素和非智力因素的培育和教育管理力度，促進學生學習質量的提升。

2、強化教學質量的目標管理

一是樹立“質量第一”的質量意識，深化學科教育教學質量的常規(guī)管理和動態(tài)管理，認真分析診斷學科教學質量的現(xiàn)狀，落實具體的提質改進計劃，努力提高全科教學質量；二是本著“強化平時、夯實過程、淡化期末”的工作思路，重視教學質量形成性監(jiān)測調研和教情、學情質量分析工作，通過課堂測評、作業(yè)測評、單元測評、月度測評等手段，推進教與學質量的提升；三是持續(xù)推進培優(yōu)補差幫扶工程和學生薄弱學科的跟蹤指導，深化“導師制”、“導生制”、“學長制”三制在學生綜合學習能力提升的作用，不斷提高教學質量。

3、深化校本教科研，不斷提升課改水平

（1）加強教研組的建設與管理，教研組是教學研究的主陣地，教師專業(yè)成長的搖籃。各教研組結合本組實際，把握新時期教學改革的新態(tài)勢，用科研的方式改進課堂建設，確立“化大為小、小中見大”的微科研研究思路，本著“小問題入手、循序漸進、逐層突破”的研究策略，深化“草根式”教研，促進教研團隊教學、教研能力和學科教學質量的整體提升。

一是完善校本研訓機制，持續(xù)推進校本研訓“六個一”活動，常態(tài)化、動態(tài)化推進教師“學中思、研中思、教中思”，引領教師智慧成長；二是主題教研，學校以課例研究為載體，深化和美課堂教學模式的研究，本著“基本式+變式”的研究策略，以同課異構、異課同構為研究形式，將學科特點、教學個性相契合，人人上一節(jié)校內“提升課”，引領教師拓展視野，智慧生成，走個性化教學發(fā)展之路；三是實施集體備課，提高導學案編制質量，落實集體備課一條龍，初步形成了我校“個人初備——集體研討——課案生成——個性設計——課后反思”集體備課模式，真正實現(xiàn)“備為教用，教為學用”，提高學案導學質量。

（2）深化教育科研，推進高效課堂改革。學校現(xiàn)有省級規(guī)劃課題《構建學校尊重教育生態(tài)環(huán)境的實踐研究》、市級重點課題《自然、和諧、創(chuàng)造——構建生態(tài)高效課堂的實踐研究》、區(qū)級重點課題《構建生態(tài)高效課堂的實踐研究》各 1個，在具體實施中，一是強化科研工作的“四個結合”：將課題研究與校本研訓相結合，課題研究與課堂教學改革相結合，課題研究與信息技術深度融合相結合，課題研究與教師專業(yè)成長相結合；二是圍繞課改，突出主題，行動研究，深入推進信息技術與學科教學深度融合的探索研究，開展了主題為“微學習、微創(chuàng)新、微成長”的“一周一組一課”微創(chuàng)新校本研修活動和主題為“歷練教學新技能，促進師生共成長”“一師一優(yōu)課，一課一名師”的校本研修活動，通過以上活動引領廣大教師學習新理念、運用新技術、嘗試新模式、成長新教師，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和課堂教學質量的提高；三是持續(xù)推進“我的課改生活”課改論壇活動，本著“以校為本、四個結合、立足問題、為了師生”實現(xiàn)以課會友、釋疑解惑、愉悅心情、提升素質、智慧共享、合作共贏的目的，推動課改深入發(fā)展。

四、強化后勤管理，保障服務，打造平安校園

1、加強安全工作管理，樹立“安全第一、生命第一”的工作理念，強化師生安全防范意識，走動管理，落實校務值勤和隊干值勤管理，形成全員抓安全崗位意識，大家門房安保工作和校園安全隱患的排查整治，建立安全預警機制，建立崗位責任追究制，深化安全主題教育，抓好交通安全、毒品預防、消防安全、疫病防控安全、食品衛(wèi)生安全、課間午間活動安全等教育活動，落實消防演練，增強學生的自護自救能力，杜絕一切安全事故的發(fā)生。

2、加大資金和財物的安全管理。合理規(guī)劃資金的預決算管理，保障經(jīng)費的運行安全有效，落實固定資產(chǎn)管理，嚴防學校財物的損壞和流失，把有限的資金用在學校發(fā)展、教師發(fā)展上，提高財物的使用效率，更好地為學校教育教學服務。

五、下學期的工作思路：

1、教師發(fā)展是學校發(fā)展的第一根本。結合新時期學校教育教學發(fā)展需要，擬定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，推動教師梯次性多樣化發(fā)展。

2、深化德育科研，持續(xù)地推進尊重德育模式的實踐研究，鞏固特色，探索新課程理念下班級德育管理模式的創(chuàng)新，實現(xiàn)立德樹人目標。

3、深化課改研究，持續(xù)地推進尊重型和美課堂教學模式與信息技術深度融合的研討，提高課堂教學效率和學習綜合素養(yǎng)的提升。

第二篇：學校管理水平提升情況報告

學校管理水平提升情況報告

2010——2011學年上學期，我校被確定為管理水平提升學校后，學校領導組自覺壓力很大，同時高度重視，成立了以劉曉朋校長為組長的學校管理水平提升領導小組（后附）。并多次召開全體教師會，宣傳和解釋此次活動的意義，引起教師高度重視，為此次活動奠定了輿論基礎。

一、規(guī)范辦學行為

要想學校管理水平得到提升，規(guī)范辦學行為是首要工作。我校是新擴建學校，學校經(jīng)費大都投入到校建中，經(jīng)費嚴重不足。學校遠離縣城，教師嚴重不足，加之學校管理不太規(guī)范，導致學校未能按照上級教育部門的要求，規(guī)范辦學?！疤嵘币詠?，我校結合實際條件，充分挖掘學校潛力，首先開足開齊了各門課程，避免了以前“語文數(shù)學講一天”的不正?，F(xiàn)象；其次，建立了學校各級領導和監(jiān)督機構，徹底杜絕學校亂收費和教師亂辦班現(xiàn)象；再次，和諧師生關系，禁止教師體罰和變相體罰學生。有了這一系列的措施和規(guī)定，學校辦學行為得到了進一步規(guī)范。

二、做好常規(guī)管理工作

教學常規(guī)管理是管理水平提升的又一個重要標志。原來我校的常規(guī)工作也都持續(xù)在抓，但不上檔次——教研室檢查總結。管理提升活動以來，結合教研室反饋的問題，我們逐一整改。建立專門檔案柜，檔案分類整理，各項檢查制度使用打印文稿，各種檢查印有專門檢查表等；聽、講、說、評、寫各項記錄完備存檔。又借鑒其他學校經(jīng)驗，由每月一檢查改為每周一檢查，使每次檢查都更詳細。在完善常規(guī)檢查的基礎上，領導組堅持聽推門課，以確保教師每節(jié)都認真?zhèn)湔n。有了這些措施，使我校常規(guī)管理工作又上了一個新臺階。

三、校園環(huán)境整治

兩學期的“提升”活動，最明顯改觀、最有成效要數(shù)校園環(huán)境整治。2011年3月——4月，在中心校的幫助下，我校對學校原有花園進行了補種和改造，購置一些景觀樹，補種和更換原有小、死樹木；4月——5月完成了學校小足球場的平整和栽草工作（9月份學生開始使用），同時繼續(xù)花園整理和澆水；6月份——7月份完成對校園死角的清理工作；2011——2012學年上學期，我校在保證原來提升成果的基礎上，先后投入2萬多元，改造了廁所，更換了教室線路，建了新車子棚。所有這些工作，切實讓校園更美了，更凈了。

四、豐富學生課余活動

豐富學生的課余活動，也是我校提升活動著力抓的一個方面。我校在堅持“兩操一升旗”等常規(guī)校園活動以外，切實按照教科局要求，豐富學生“大課間”活動。除了這些常規(guī)活動外，我校還結合實際情況，組織“各種運動會、歌詠比賽、朗讀比賽、書法繪畫比賽、及各種征文比賽等。切實豐富了學生的課余生活，使學生更喜歡在學校學習和生活了。

最后，我們堅持特色立校，結合我校實際，也借鑒其他學校的經(jīng)驗，我們以”班級圖書室“為載體，舉辦各種讀書活動。這樣做既方便學生閱讀，又增加學生的知識量，開闊學生視野。

回顧我校2011年度兩學期的提升活動，我們確實付出了很多，但我們收獲了快樂，收獲了成功，學校受到了中心校的表揚，也得到所服務村鎮(zhèn)家長的認可和贊揚，從而，在“辦人民滿意學?！钡牡缆飞献叩酶鼒詫嵙?。

茨溝鄉(xiāng)王莊中心小學

2012年2月22日

學校管理水平提升情況報告

茨溝鄉(xiāng)王莊中心小學

2012年2月22日

第三篇：加強學校管理全面提升辦學水平

加強學校管理 全面提升辦學水平

綏芬河市高級中學迎接人大視察匯報

（2010年10月13日）

一、學校基本情況

綏芬河市教育園區(qū)高級中學總占地面積三十二萬八千平方米。建筑面積七萬平方米，其中教學區(qū)近四萬平方米，生活區(qū)二萬八千平方米。教學區(qū)包括四棟教學樓，一棟實驗樓，一棟科技信息樓，一棟階梯綜合樓和一棟行政辦公樓。教學樓：共四棟，用于高

一、高二和高三共三個年級的授課教室，另外一棟用于上選修課。每棟教學樓建有24個教室。

實驗樓：建筑面積五千四百平方米，包括物理、化學、生物和通用技術各六個實驗室。

科技信息樓：建筑面積五千四百平方米。建有12個微機室、語音室、圖書室和閱覽室。

階梯綜合樓：建筑面積五千四百平方米，包括四個階梯教室、二個乒乓球室、一個舞蹈室、十個音樂教室和八個琴房。

行政辦公樓：用于教師辦公、學習和開展教研活動。共八層，第八層是天文臺。

生活區(qū)：建有四棟學生公寓和一個餐廳。學生公寓能容納2112多名學生就寢。每棟六層，第六層是閣樓；1－5層共有24個寢室，每棟樓能容納528人就寢。餐廳一樓大眾廳能容納670個就餐；二樓特色廳，共八個特色窗口，能容納730人就餐。三樓教師餐 廳，能容納460人就餐，另外還有6個單間。餐廳負一層是洗浴和自選商場。

（一）強化領導班子建設

領導班子建設是學校工作的重要組成部分，直接影響學校的發(fā)展。因此首先必須抓好領導班子建設，對領導班子提出具體要求：第一，加強學習。領導班子成員能夠按照上級黨委的要求，認真學習實踐科學發(fā)展觀，掌握其精神實質，認真記學習筆記，并將實踐科學發(fā)展觀與工作實際緊密結合，堅持了“發(fā)展”和“以人為本”的原則，能夠全面協(xié)調各方面的工作，并且使工作具有連續(xù)性可持續(xù)性，在工作中逐步學會十個手指彈鋼琴，做到了統(tǒng)籌兼顧。同時，堅持業(yè)務學習，不斷提高自身的業(yè)務水平和業(yè)務指導能力。第二，深入工作一線，堅持調查研究，提出合理化意見和建議。第三，要求每位領導每學期讀一本好書，每學年寫一篇與本職工作相關的論文。第四，校長每學期至少聽課40節(jié)，主抓教學領導每學期聽課不得少于80節(jié)，超額完成任務。第五，堅持分工與合作相結合的原則，領導分工明確，工作既有分工又有合作，相互支持、密切配合形成一個團隊戰(zhàn)斗集體，從而形成領導班子的凝聚力、戰(zhàn)斗力和吸引力。第六，領導工作要有計劃、有布署、檢查和總結，加大檢查指導力度，將各項工作落到實處。第七，廣泛聽取群眾意見，傾聽民聲、反映民意，為教師解決后顧之憂、排憂解難。第八，領導要不斷加強修養(yǎng)，提高自身素質，提高服務于民的能力和工作能力，提高工作效率。第九，領導學 會團結和帶領廣大教師一道工作，具備綜合能力。

（二）加強師資隊伍建設

1、加強師德師風建設

根據(jù)學校工作特點開展了和教育教學緊密結合的師德師風建設工作，制定了工作方案，召開動員大會。組織學習了《教師職業(yè)道德規(guī)范》并進行考試。開展了“學生心目中好老師”評選活動。在深入學習實踐科學發(fā)展觀活動中，就師德師風問題廣泛征求了學生、家長、教師、行風監(jiān)督員、兩風監(jiān)督員的意見和建議。并開展“踐行科學發(fā)展觀，做人民滿意教師”師德講座和論壇活動。就教師教育思想的轉變、責任意識的提高、業(yè)務能力的提高、教學方式的改變等問題進行探討，進一步加強了教師遵守教師職業(yè)道德規(guī)范的自覺性。

2、努力提高教師的業(yè)務能力、專業(yè)化水平第一，加強學習，轉變教育理念。

學校送派教師外出學習，參加牡一中、二中、三中和哈三中的校本教研，針對高考復習策略，高三各科教師去哈大附中去學習取經(jīng)，到哈爾濱參加由寧夏著名教師講座的培訓班，了解課改后高考方向和趨勢。派教師參加牡丹江教育學院組織的各學科教研活動。通過學術報告，理論講座、現(xiàn)場觀摩和專業(yè)咨詢等形式，使教師得到了理論指導，提高理論水平、業(yè)務能力，對2010年的高考趨勢有了初步的了解，共組織132人次到外地進行業(yè)務學習，通過學習不僅使教師提升了理論水平、業(yè)務能力，而且使教師轉 變了教育理念，充分認識到在新的課程改革理論指導下，必須更新教育觀念，改變教學方式，盡快適應新課改的要求。

第二，大力開展教科研活動，提高教師業(yè)務能力和水平。隨著新課程改革的不斷深入，對教學提出了越來越高的要求，根據(jù)年初工作思路，抓教育教學改革，促進學校發(fā)展，抓工作任務落實，提高教學質量，端正教育思想，推進課程改革，改變不合理的教育方式，教學方式和學習方式，重點抓實效性研究。進行了以分層次教學為主題的教學方式的改革，首先對教師進行了分層次教學理論的培訓。然后開展以分層次教學為主題的公開課，上學期開展了組內公開課，循環(huán)跟進、同課異構公開課，下學期開展了課改匯報課，青年教師匯報課，高級教師的示范課，將以分層次教學為主題的教學方式的改革活動扎實有效地推進，使教師的教育理念得到了改變，教學方式有新改進，取得了較好的效果，在公開課活動中，147名教師出了公開課，共有教師聽課1718人次。公開課之后進行認真的評課，每位評課教師提三條優(yōu)點、三條不足，大家共同研究，好的做法共享，共同提高。每節(jié)公開課都實行集體備課指導。集體備課是新課改的必經(jīng)要求，集體備課的具體要求是：第一，在每一章講課之前，首先由備課組長根據(jù)大綱考綱的要求，將這一章的知識要點、考點、重難點知識體系、注意事項等向本學科教師進行講解，然后大家一起討論，拿出講課方案，付諸教學。第二，高三復習過程中，由備課組長牽頭實行集體備課。第三，每一節(jié)公開課由備課組長負責集體備課，指導授課教師的教學。實行集體備課效率很好。通過以上活動的開展使教師的教學水平有了明顯提高。在新教師培養(yǎng)過程中，實行以老帶新，一幫一活動。

（三）全面貫徹教育方針，全面提高教育質量

一年來，學校能夠全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，樹立以質量為中心的理念，抓住質量這條生命線不放。

1、加強制度建設

制定和完善了各項規(guī)章制度，如《教學常規(guī)檢查》《考試制度》《聽課制度》等，使得教師有章可循，有法可依。

2、抓備考、抓信息，高考創(chuàng)佳績

綏芬河高中在在市委、市政府的親切關懷下，在市教育局的正確領導和大力支持下，經(jīng)全體師生的共同努力，2010年高考又創(chuàng)驕人成績：本科以上上線共304人，比去年增加48人，是今年來本科上線人數(shù)最多的一年。其中高考本科上線人數(shù)89名，本科二批總人數(shù)160人，藝體上線人數(shù)55人。全校報考人數(shù)657人，文史考生232人、文科藝術、體育44人。理科考生368人，理科藝術、體育13人。同2009年比，今年進入重本段的考生增加了2人，進入普本段考生增加了35，進入普本段以上考生共增加了37人。重本上線率提高了2.3個百分點，普本以上上線率提高了19.45個百分點。我校我校理科考生368人，最高分663分兩人600分以上13人。海林理科報考人數(shù)1131人，最高分652分600分以上35人。林口理科報考人數(shù)728人，最高分647分600分以 上17人。東寧理科報考人數(shù)391人最高分619分600分以上5人。寧安理科報考人數(shù)820人，最高分656分600分以上15人。穆棱理科報考人數(shù)719人，最高分632分600分以上6人。600分以上考生比例居牡丹江六市縣榜首，其中尹明非、徐策、陸嵩三名學生摘得牡丹江六市縣前三名桂冠。這三名同學都達到北京大學醫(yī)學院的錄取分數(shù)線，其中前兩名同學也達到清華大學零表錄取分數(shù)線，但沒有報志愿。55名藝術、體育考生達到本科錄取分數(shù)線，也創(chuàng)下了歷史新高。2010年是我省實施課程改革后第一年高考，在試題難度加大的情況下，我校仍取得了優(yōu)異成績，這是我校教育教學整體實力的綜合體現(xiàn)。

3、嚴格檢查制度

制度形成習慣，習慣形成文化。制度制定之后關鍵在于落實，教導處檢查教師的備課、上課、輔導、作業(yè)批改、聽課講況，并對檢查情況及時總結，對存在的問題及時指出，并限期改正，每個副主任負責一個學年，保證每節(jié)課都有領導檢查，從而規(guī)范課堂教學秩序，提高課堂教學質量。要求每位教師認真組織好課堂教學，對違紀學生及時處理，課堂教學秩序大有好轉。

4、領導堅持深入課堂進行聽課，聽課后及時與教師進行溝通，指導教師的教學。校長半學期聽達60多節(jié)課，主抓教學的副校長、教導處副主任聽課80節(jié)以上，其他領導均達40節(jié)。通過聽課一是對教師進行指導，二是督促、檢查教師的教學情況，效果很好。同時通過組內公開課、同課異構、跟蹤問效、課改匯報課、高級 教師示范課、青年教師的匯報課，提高教師業(yè)務水平和能力，從而提高課堂教學效率、教學質量。

（四）配合工程管理中心及施工單位維修校舍，加大安全工作力度

1、學校高度重視安全工作。努力開展創(chuàng)建“平安校園”活動，牢固樹立“安全第一”、“責任第一”的理念，把學校安全工作放在主要位置來抓，大力加強學生的安全教育，強化了教師的安全責任，進一步明確了安全責任，建立起了全員負責，人人參與的學校安全工作體系，層層簽定責任狀，責任具體落實到人，學校有專人負責，人人有分工。特別是政教處、總務處、團委、各學年、班級齊抓共管，確保校園安全，確保師生安全。建立安全檢查制度，做好檢查記錄，加大檢查力度。

2、教育學生增強安全防范意識，學校對進入校園人員進行嚴格檢查，并各施工單位進行聯(lián)系，確保施工人員準時離開校園，并有專人負責，每晚都有領導和教師值宿，保安隨時檢查，清理校外人員，通過嚴密的檢查、值班，保證了師生的人身安全。對住校生，每天檢查就寢人數(shù)，發(fā)現(xiàn)情況及時與家長聯(lián)系，男女宿除各有4人值班外，晚上還各配一名保安，保證晚間巡察，室外還有3名保安。

3、校舍在使用過程發(fā)現(xiàn)許多安全隱患，組織人員多次檢查，將安全隱患形成報告，上報教育局、市工程管理中心、主管副市長，副市長劉奇高度重視安全工作，組織建設局、質檢局、工程 管理中心、安檢局及各施工單位到學?，F(xiàn)場辦公解決隱患。學校積極配合相關部門施工單位進行維修整改，提供方便條件。

三、存在的問題

1、校舍在使用過程中還存在許多安全隱患。

2、校園文化建設沒有進行。

3、資金嚴重不足。

4、教師編制不足，缺少名師。

5、對新課程改革，高考模式掌握還不到位。

6、多功能報告廳、體育館、運動場地沒有建成。

7、規(guī)章制度還不完善，30%活化沒有實施。

8、教師通勤路途遠，路上耗時太多教師負擔重。

總之，一年來，工作取得了優(yōu)異成績，但還存在許多不足，需要在今后的工作中，開拓創(chuàng)新，百尺竿頭，更進一步，2011年高考再創(chuàng)佳績。

綏芬河市高級中學 2010年10月13日

第四篇：提升學校管理水平調研報告

關于提升學校管理水平提高教育教學質量的調研報告

根據(jù)縣委、縣政府的安排部署，12月19-27日，我調研組成員深入各中小學，就“如何提升學校管理水平、提高教育教學質量”的問題進行了認真、細致的調研?，F(xiàn)將調研情況簡要匯報如下：

一、教育發(fā)展現(xiàn)狀

全縣共有義務教育階段12所，其中初級中學1所，九年一貫制學校2所，完全小學5所，初級小學4所。全縣共有中小學在校生11256名，其中小學生7933名，初中生3323名。全縣共有中小學教職工970名，其中政府督導室及教輔機構人員19名，城關幼兒園教職工16名（特崗教師2名，工勤人員4名），中小學教職工935名，其中專任教師674名（含特崗教師168名），工勤人員261名（含臨時聘用工230名）。

二、存在的困難和問題

受地方財政困難、教育基礎薄弱等客觀因素的制約，我縣教育發(fā)展面臨著諸多困難和問題，其突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是在縣域內教育均衡發(fā)展水平較低，城鄉(xiāng)學校辦學條件、學校管理等方面還存在較大差距。

二是雖然在布局調整過程中，以推進中小學管理的規(guī)范化、精細化為目標，各中小學認真貫徹落實縣委、縣政府2010年年底制定出臺的《同德縣中小學管理制度》、《同德縣中小學教職工日常工作考核制度》、《同德縣中小學財務管理制度》，學校管理趨于規(guī)范，但學校管理水平、校本調研活動的開展、教學模式與方法的改進、教育教學質量等方面還不 能滿足群眾對高質量教育的愿望。

三是中小學教師編制總量依然不足。2010年省上針對我縣在“普九”過程中學生迅速增加的實際，為我縣增核中小學教師編制100名，使中小學教師編制達到640名，但根據(jù)現(xiàn)有在校生測算，我縣尚缺中小學教師編制78名。因編制不足，2008、2009年招聘的特崗教師服務期滿后無法按期占編予以安置。

四是中小學教師學科結構性矛盾比較突出，部分學科教師短缺。根據(jù)現(xiàn)有教師專業(yè)（學科）分布情況，及《海南州中小學教職工崗位設置及工作量暫行規(guī)定》（南教[2008]155號）、《海南州中小學課程調整指導意見》（南教[2008]162號）之規(guī)定測算，全縣共缺中小學專業(yè)教師179名，具體為：漢語文專業(yè)教師41名、數(shù)學專業(yè)教師11名、英語專業(yè)教師34名，化學專業(yè)教師11名、生物專業(yè)教師17名，歷史專業(yè)缺5名、地理專業(yè)缺9名、政治專業(yè)缺4名。體育專業(yè)教師7名、音樂專業(yè)教師18名、美術專業(yè)教師10名，計算機教師12名。

三、思路與對策

（一）制定并開展“強化學校管理、提高教學質量”專項活動方案

以促進學校管理的精細化、規(guī)范化與科學化，提升學校管理水平，建立良好的教學和學習風氣，提高中小學教育教學質量為目標，以強化廣大教師的責任感和職業(yè)道德意識，轉變工作作風為突破口，以建設積極向上、健康文明的校園文化為重點，制定符合我縣實際與教育教學規(guī)律、易操作好落實的三年專項活動計劃或方案，通過專項活動的開展，達到以下目標：一是以建立健全中小學日常工作考核評價標準 體系和中小學教職工日常工作考核制度為核心。推進適合縣情的較為完善、規(guī)范、科學的中小學管理運行機制和評價體系的形成，以此建設清正嚴格的校風，求真扎實的教風和奮發(fā)向上的學風。二是以建設一支思想素質較高，懂管理、善籌劃，工作積極扎實的中小學校長隊伍和責任心強、專業(yè)結構合理、業(yè)務過硬的教師隊伍為目標，通過提升校長教育管理水平、教師綜合素質，提高教育教學水平。三是向教研和課堂要質量，以建立校本培訓與教學研究合為一體的學校教研機制為目的，為教師成長建設重要平臺，促進教師教學技能不斷提高長效機制的形成，從而通過有效的校本調研改進課堂教學，保證課堂教學質量。四是通過建設文化氛圍厚重、具有學校特色、衛(wèi)生整潔的校園文化環(huán)境和良好學校面貌；通過建立健全學校財務、資產(chǎn)管理制度，優(yōu)化整合現(xiàn)有教育資源，建設“人盡其才，物盡其用”的教學服務環(huán)境為途徑，為師生提供美好和諧的生活、工作、學習環(huán)境，創(chuàng)造積極向上、奮發(fā)有為的校園新風尚。五是向教研和督導要質量，教研室要積極協(xié)調政府教育督導室，通過制定科學、完善的中小學教學管理和教學質量的督導評估與檢測體系，建立教學質量分析報告制度、完善教學質量評價機制，定期對全縣中小學的教學質量進行調研測試和考核評估，從而促進教育教學質量得到穩(wěn)步提高。

（二）推行校長競爭上崗制、校長負責制和校長任期目標責任制

校長是學校教育教學管理的靈魂，一個好校長能帶出一個好班子，一個好班子就能帶出一群好教師，所以說教育教學質量的提高，校長是關鍵，校長是核心。一是提高校長的管理水平。教育行政部門要加強對現(xiàn)任中小學校長的管理理 論、方法措施的培訓和指導，利用各種培訓機會，選派校長或學校后備管理人才外出培訓，提高其水平，增強其管理能力，有效推進學校管理科學化、規(guī)范化、精細化。二是認真實行中小學校長任期目標責任制，進一步完善中小學校長考核辦法，強化對校長履行職責情況的考核，把考核結果作為對校長獎懲、續(xù)聘或解聘的重要依據(jù)。校長任期規(guī)定為三年，要對每個校長制定為期三年的任期目標，簽定任期目標責任書。教育行政部門要研究制定切實可行的校長任期責任目標及考核辦法。三是強化校長負責制。進一步將學校中層領導干部的聘任權下放給校長，其由校長提名，教育行政部門考察、向社會公示后任命。強化對校長管理工作的考核和崗位競爭機制，采取定期督導和隨時檢查考核相結合，過程與結果并重的辦法，對每個學校的管理及工作情況作出客觀、公正的評估，將學校工作的考核結果直接作為校長的最終履職評價。對管理水平低，能力不強，有令不行，有禁不止，學校工作長期沒有起色的校長要堅決予以免職。對騰出的校長崗位，教育行政部門一律要按照中小學校長實行公開聘任的要求，切實把熱情高、干勁大、有能力的年輕教師選拔到校長崗位上來。

（三）建全完善教職工考核及評價體系，優(yōu)化師資隊伍專業(yè)結構

把建立并實行教職工日常工作考核制度作為強化學校管理的切入點和突破口，要從制度上保證教職工工作作風的切實轉變，全力解決教師在教學各個環(huán)節(jié)中出勤不出力、在崗不盡責的問題。一是進一步突出教職工工作考核的日常化，強調長期性。整個考核要日記錄，周匯總，月小結，學期總結，建檔保管，使其成為學校評價教職工工作的有效形 式和可靠依據(jù)，作為教職工評先、晉級、續(xù)聘和評選骨干教師的主要依據(jù)。二是注重教職工工作評價的全面性，以教學工作為重點，從教師愛崗敬業(yè)及關心學生的師德表現(xiàn)，教學能力與實際水平的提高，出勤及平時的工作表現(xiàn)，教學及管理學生的實際成效四個方面進行全面考核評價。三是教職工工作考核要堅持過程與結果并重，既要突出教職工平時工作表現(xiàn)的考評，又要注重教學成績和學生管理成效的評價，使評價體現(xiàn)貫穿教師班級管理及教學工作全程，突出教學實績的思想理念。四是嚴格教職工考勤管理，按照《同德縣干部職工管理制度》的規(guī)定，嚴格教職工請假手續(xù)和審批權限。要重點治理教師隊伍中占編不在崗，占崗不到班，長期因病因事不上班現(xiàn)象。對在學?？己酥谐煽兲幱谀┪坏慕處?，學校要提出批評警告，連續(xù)兩年考核成績末位的教師，學校要責成其脫崗培訓。五是制定優(yōu)惠政策，動員因病連續(xù)請假一年或經(jīng)常請假累計兩年以上的教師，辦理病退手續(xù)，清編騰崗，招聘緊缺的專業(yè)教師，緩解專業(yè)教師學科性缺編的矛盾。同時根據(jù)全縣中小學教師的學歷與專業(yè)，對全縣中小學教師進行專業(yè)性結構調整，促進學校間師資的均衡配置。

（四）突出中小學德育工作，促進學生養(yǎng)成自覺學習的良好習慣

要在開齊、開足并上好學校德育課的基礎上，重點抓好學生的養(yǎng)成教育。一是按照課標要求，各中小學開齊德育課程，并認真上好德育課。同時，將學校德育工作的中心放到學生的養(yǎng)成教育上來，從學生在學校期間的生活小節(jié)抓起，在學生養(yǎng)成自覺學習的習慣上狠下工夫，積極引導和促進學生由“要我學”向“我要學”的轉變，努力在教與學的 主次關系上實現(xiàn)學生被動學習向主動學習的轉變，促進“遵章守紀、勤奮學習、積極進取”良好的學習風氣的形成。二是建立學校、班主任、任課教師齊心協(xié)力，共抓學生養(yǎng)成教育的德育工作新機制。把認真學習和貫徹落實中小學生“日常行為規(guī)范”和“守則”作為學校德育工作特別是學生養(yǎng)成教育的重要抓手，使每個學生熟知“日常行為規(guī)范”和“守則”中的每一項要求，切實用“守則”和“行為規(guī)范”來指導和規(guī)范中小學生的日常行為。三是將教師抓學生德育的平時表現(xiàn)及成效納入教職工日常工作考核體系，制定并完善教職工德育工作考核辦法，促使每個教職工都來常抓學生的思想品德和良好行為的養(yǎng)成教育，共同創(chuàng)造健康文明、積極向上的校園文化氛圍和良好的學習風氣，以此來推動學校管理水平和教學質量的提高。

（五）加強校本教研活動，建立學校自身培訓教師的長效機制

按照2010年年底縣政府下發(fā)的《同德縣中小學管理制度》的有關規(guī)定要求，一是教育督導和教育行政部門在督促各中小學在切實落實教學常規(guī)的基礎上，督促和指導學校結合實際，制定校本教研和教師培訓長期規(guī)劃和執(zhí)行計劃，并認真貫徹執(zhí)行。建立教師讀書制度，開展“每年讀一本有關教育的好書、訂一本教育教學報刊雜志”活動，鼓勵和支持教師加強自修與同事的交流，使校本教研與教師的學習活動成為教師學習業(yè)務，改進教學模式和方法，提高教學水平，不斷成長的平臺。二是積極組織教師結合教學實際，按照州教育局實施教育內涵發(fā)展五年行動計劃和“教學月”活動，定期開展集體備課、教學觀摩、教學研討、課題研究和業(yè)務學習活動，讓教師在切磋交流中取長補短，得到提高。三是建立集中學習制度，堅持每兩周利用教育網(wǎng)絡組織教師進行一次收看教學實錄、專家講座等，或者以教研組為單位 舉辦一次教學心得、教學反思等多種形式的座談會，鼓勵和要求教師通過撰寫教學案例分析、教學隨筆、課堂教學反思，不斷總結教學經(jīng)驗，反省不足，并促使其成為良好的習慣，從而更好地改進課堂教學。教育行政部門每年舉辦一次教學案例分析、教學隨筆、課堂教學反思評選活動。四是要結合上級部門組織的學校領導、學科帶頭人、骨干教師、各學科教師培訓學習，不僅要圓滿完成學習任務，而且學習回來后，以匯報課或專題講座的形式，匯報學習情況，結合自身教學實際進行反思，推廣學習成果。五是加強教師信息技術和遠程教育技術的培訓，提高教師信息技術與學科教學整合的研究與實踐能力。六是結合全省實施“國培計劃”、省級和州級以及對口支援教師培訓項目，以中小學教師每5年參加不少于360學時的培訓和5年內全體教師輪訓一遍的目標，每年組織160名以上的中小學教師參加培訓學習。

（六）強化教學常規(guī)管理，保證課堂教學質量

教學質量的形成于常規(guī)教學過程之中，常規(guī)教學不僅是學校最主要的教學活動，更是提高教育教學質量的重要途徑和手段。課堂教學的成敗直接影響教育教學質量的高低，因一是各學校要制定具體的常規(guī)教學目標要求和辦法措施，制定易操作、切合實際的教學常規(guī)考核評價方案，細化量化考核內容，堅持做到一月一查，對每個教師的常規(guī)教學進行跟蹤督查，從嚴考核。在考核評定過程中不僅要注重其落實教學常規(guī)的過程，更要注重其最終結果（即教學效果），要通過各種教學質量的檢測手段，對教師的教學效果進行客觀評價，對教學效果不佳的教師在教學常規(guī)的考核中實行一票否決制。二是以“讓學生掌握知識”（教會學生）為基本目標，通過單元過關測試等辦法，及時了解學生所學知識的掌握程度，并根據(jù)學生的情況，進行鞏固復習。同時以培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新精神和實踐能力為最終目標，要積極引導和鼓勵教師探索新的課堂教學模式、教學方法，努力探究個性化 教學，充分調動學生的積極性，向40分鐘要質量。三是校長要深入教學第一線，帶動班子成員，緊扣教學工作，建立學校班子成員聯(lián)系班級制度，即每個成員要抓一個薄弱班級，聯(lián)系3-5個學困生，參與并主持一項教改實驗或課題研究。四是要按照《同德縣中小學管理制度》組織開展聽課活動，通過聽課活動，了解真實的課堂，感受教學的氛圍，找出不足和問題，并做出基本的分析，教學科學細致的研判，制定有效的整改措施，并和教師面對面的交流，促使教師及時改進課堂教學。

（七）嚴格中小學開學及放假時間規(guī)定，保證學校開課時間

嚴格按照海南州教育局的有關放假和開學的通知精神，按時開學，按時放假，保證國家規(guī)定的上課時間。一是嚴格執(zhí)行國家或省教育行政部門發(fā)布的課程標準，開齊開全中小學各類課程，按照國家或省教育行政部門發(fā)布的課程標準開展教學工作。二是學校不得隨意擠占教學時間或擅自放假。因特殊原因停課放假一天需報鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校校長批準，兩天以上報教育主管部門批準，耽誤的上課時間，學校要足額補上。對擅自放假1次的校長，要通報批評；2次以上的校長要給予免職并在原學校任教的處分。

（八）加強校園文化建設和周邊環(huán)境的綜合理治，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境

一是重視校風校貌的建設，從硬、軟件兩方面著手，完善學校設施，改造和美化環(huán)境，加強制度和紀律建設，內強素質，外樹形象，形成獨具特色的校園文化。要重視校園、教室、辦公室等場所的文化建設，營造濃烈的育人氛圍。二是把學校衛(wèi)生管理作為改變校風校貌的切入點，將教室、辦公室、宿舍、大灶、實驗室、微機室、圖書閱覽室的衛(wèi)生作 為重點進行治理，使學校衛(wèi)生長年保持清潔。三是狠抓學校教風與學風建設，逐步使中小學形成校風正、教風濃、學風實，人人積極上進的良好風氣。要積極配合有關部門加強學校周邊環(huán)境的綜合治理，消除影響學校正常教學秩序和師生安全的不安定因素，為師生創(chuàng)造良好的學習、工作和生活環(huán)境。

（九）加強學校財務及校產(chǎn)管理，規(guī)范學校后勤管理 要嚴格按照《同德縣中小學財務管理制度》，加強學校內部財務管理制度，強化學校預算管理，堅持學校財務運行公開透明，學校開支實行校長審批制，上級下?lián)芙?jīng)費要?？顚Ｓ?，開支要合理，要堅決杜絕私設小金庫和賬外賬，巧立名目擠占、挪用教育經(jīng)費的違紀現(xiàn)象的發(fā)生。學校財產(chǎn)要認真造冊登記，分類入庫。實驗儀器、藥品、教學器材等貴重、易損、有毒物品，要專人保管。對電視、VCD等遠程教育器材要嚴防失盜和挪作他用。學校要建立公物使用審批制度和公共財物損壞賠償制度。加強對破損器具的維修，創(chuàng)建節(jié)約型學校。

（十）建立完善的中小學管理工作考核機制，加強對中小學管理的督導與評估

教育督導室和教育局教研室要在全力促進學校管理、全面提高教學質量上下功夫。一要按照海南州《中小學校長任期工作目標及考核辦法》、《海南州中小學教學質量綜合評價方案》，制定并細化量化對學校管理及教學質量的檢測與評價辦法，采取定期督導和隨時檢查考核相結合，過程與結果并重的辦法，對每個學校的管理及工作情況作出客觀、公正的評估，將學校工作的考核結果直接作為校長的最終履職評價。二要研究制定科學、完善的中小學教學管理和教學質量的督導評估與檢測體系，建立教學質量分析報告制度、完善 教學質量評價機制，定期對全縣中小學的教學質量進行調研測試和考核評估，以促進教育教學質量得到穩(wěn)步提高。三要建立教育行政部門、政府教育督導室督學與教研室教研員定點聯(lián)系學校制度，全程參與、指導、督促各學校開展活動。

（十一）實行中小學校長和教師獎勵制度

縣委、縣政府要從經(jīng)濟、生活、政治等各方面對中小學校長和教師給予關心和支持。對校長的提拔任用要以教育行政部門的校長工作考核結果作為重要的參考依據(jù)，做到組織考核與業(yè)務部門的具體工作評價相銜接，保證中小學校長在本職工作崗位上的工作積極性。建立教師工作激勵機制，每年投入20萬元，建立教師獎勵基金，重點獎勵對工作業(yè)績突出，做出重大貢獻的中小學校長和教師縣委縣政府予以重獎，充分調動校長、教師工作的積極性，使優(yōu)秀校長和骨干教師的作用得以充分發(fā)揮。

第五篇：提升學校管理水平

提升學校管理水平，從以人為本開始

【內容摘要】在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，以人為本的社會是全球化發(fā)展的必然趨勢,以人為本將成為全社會的重要生成部分。作為社會體系中重要人力資源的教師，其基本素質與綜合能力直接關系到教育教學質量。教師“傳道、授業(yè)、解惑”已不足以滿足社會發(fā)展與教育改革的需求，不斷學習新的教育理論、新的教學方法和新的教育技術，不斷更新與豐富新的知識儲備，不斷強化與提升專業(yè)技能，讓自己始終擁有“源頭活水”，讓從事的教育教學工作始終充滿鮮活力，以人為本已成為學校教師發(fā)展的生存根本。

關鍵詞：以人為本教師管理

新課程的全面推進，教育教學改革的深入開展，需要相應的學校管理制度的支撐和保障，沒有學校管理制度的創(chuàng)新和完善，就不可能有課改目標的真正實現(xiàn)。因此學校的管理制度必須與時俱進、開拓思路、打破以前的思維方式，更新管理理念，創(chuàng)新工作思路，改進工作方法，在總結反思新課改革中的經(jīng)驗及問題的基礎上，汲取各種有益的理念和實踐，不斷創(chuàng)新管理機制，以人為本，逐步起出一條符合我校實際的課程改革之路，只有這樣，才能為我校持續(xù)健康發(fā)展開拓廣闊的前景。

實施“以人為本”的管理以成為大家的共識。學校是圍繞“人”而開展工作的，其重要性是不言而喻的。“以人為本”關鍵在于尊重人，體現(xiàn)著價值尺度從“物”到“人”的轉移，是關切現(xiàn)實人的命運和關懷人生價值取向的集中反映，是時代精神的核心。

學校管理的核心是如何提高個體與群體的工作效率，完成目標任務。管理的過程應該是包括教育、服務、管理在內的多種活動、多個空間、多方互動的綜合過程。在管理過程中，人是最活躍、最積極、起決定作用的因素。只有充分理解人、尊重人，建立有效的激勵機制，調動人的主觀能動性，開發(fā)人的潛在能力，以人的發(fā)展為本，并且將人的發(fā)展與學校的發(fā)展緊密捆綁在一起。學校的各項工作才能做的更好。

從現(xiàn)在大多的學校管理狀況來看，更多強調的是量化管理。學校管理者把企業(yè)管理的方法運用到學校管理中來，用先進的技術手段對教師的各項工作進行系統(tǒng)的準確的量化。量化管理有其科學性、合理性，但同時也要考慮到教師的勞動是創(chuàng)造性勞動，有其自身的特點，使其難以準確量化。首先，教師的勞動對象不同于企業(yè)。企業(yè)職工的勞動對象是物，教師的勞動對象是有思想、有感情的學生。其次，教師的勞動過程和勞動成果不同于企業(yè)。對于企業(yè)而言，它的勞動結果是顯而易見的，其勞動過程的投入和勞動成果的多少可以用數(shù)量和價格進行量化的效益計算。然而教師的教學活動則不同，教師的勞動是對學生身心施加影響的一種精神活動，就其活動成果而言，學生培養(yǎng)是教師集體合作的結果，甚至是學校、家庭、社會及學生個人共同作用的產(chǎn)物，所以勞動過程及勞動成果的特殊性，無法把某一位教師的勞動從中清晰地提取出來。事實上，教師的責任感、事業(yè)心、教學能力、教學經(jīng)驗以及腦力勞動的付出，才是教育、教學質量的根本保證(而這些方面最重要的有是責任感事業(yè)心)，而這些恰恰是量化管理所無法準確測量、清晰計算的，也是不易操作的．這的確是個難題，需要積極的探索，不斷的完善。那么在我們學校的管理中如何貫徹以人為本的理念。

一、我校采取“以人為本”，促進職工的發(fā)展

學樣管理首先要從“教師”出發(fā)，要尊重教師、信任教師、關心教師、培養(yǎng)教師，要關注老師的需求，發(fā)揮教師的積極性，樹立以教師為中心和管理理念?！熬慈苏呷撕憔粗?，尊重教師是最重要的，尊重教師的發(fā)展，學校才能生生不息，作為知識分子密集的學校，尊重教職工、注重教職工的發(fā)展就顯得至關重要。利用培訓、學習來提高工作積極性，提高大家自身專業(yè)知識和創(chuàng)新能力，促進職工自身的發(fā)展，從而帶動學校教育教學質量與管理水平，這樣才是當代學校的發(fā)展型管理模式。

由于大多數(shù)學校的生源都來自于所在的各村，村內的環(huán)境、文化直接影響了學生的思想品德、行為習慣，對學生的成長起耳濡目染、潛移默化的作用。在現(xiàn)行市場經(jīng)濟沖擊下，大部分學生見利忘義，為了個人利益而不顧社會的利益；現(xiàn)實生活中有真善美的東西，也有假丑惡的存在，這就需要我們去改變它，防止這種東西陷入學校的學生中來。學校教育要求學生學會有愛心，可是社會上一部分人甚至個別人惟利是圖，部分學生在社會上做好事都遭到一些學生的諷刺，為此，學校教師要教育學生明辨是非，要從自己真正做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，使學生真正成為明辨是非的人。

二、以人為本，幫助教師實現(xiàn)自身價值

教師在自己的教學過程中強烈期望得到社會的承認與尊重，希望實現(xiàn)自己的人生價值，這就是大多數(shù)教師的理想追求，也是以人為本思想的重要體現(xiàn)。因此完善自我、體現(xiàn)人生價值和學校發(fā)展是和諧統(tǒng)一的，學校就是每位教師實現(xiàn)人生價值的舞臺。教師在管理中要樹立正確的價值觀，但是由于下面幾種家庭因素導致教師在自己的人生教育教學中難以實現(xiàn)自己的目標，大致存在以下幾種類型。（1）單親家庭：一個孩子在家庭中，由于得不到完整的愛護和關心，往往比較脆弱或頑劣。女生表現(xiàn)為對學習和生活失去了信心，整日心事重重，提不起精神，對自己的學習抱著無所謂的態(tài)度，對學校的規(guī)章制度等方面不予理踩，男生往往比較頑劣，整天在學?；蛟诎嗬頁v蛋，或游手好閑，甚至有時在學校集眾斗毆，給學校教師的管理工作帶來許多麻煩。（2）在當今社會中，受“讀書無用論”的影響，這種家庭往往表現(xiàn)為父母都是文盲或半文盲，讀書和不讀書都能賺大錢，家長感到培養(yǎng)孩子沒有用，對自己的子女放任自流，極少過問，存在著一種讓子女早日不讀書，幫助家里賺錢的想法。（3）嬌生慣養(yǎng)的家庭：這種家庭往往是父母教育子女方法不和諧。一方要嚴格管教，另一方面卻維護子女，導致讓孩子越來越偏離正常的教育軌道；或者有爺爺、奶奶的偏護，上一輩人非常溺愛，不管是對是錯，都很放縱孩子，從而使孩子在家里做“小皇帝”，久而久之變成對上

不尊敬，對下橫不講理，導致學校教師在管理上經(jīng)常都是一塊“心病”。

三、我校采取了“以人為本”，促進學生成長。

引導學生自主管理，創(chuàng)建和諧班集體，學生干部采取學生自主競選的方式產(chǎn)生，實行任期輪換制，激發(fā)其競爭意識和民主參與意識。制定德育常規(guī)，開展“一幫一”等活動，讓學生把自己的行為置于學校和班級同學的監(jiān)督下，使學生自己在各種活動中認識自我，在管理中調節(jié)自我，在學習生活中完善自我，養(yǎng)成寬容，謙和地對待他人，和諧地對待自然和社會的人格素養(yǎng)，形成友愛、誠信、和諧、奮進的班集體，促進學生全面和諧發(fā)展。

樹立“安全第一”的思想，注重安全教育和心理健康教育，消除各種安全隱患，排除校園各種不利于安全的因素，確保學生的人身安全；加強學校的安全保衛(wèi)，開展安全自救措施，對“問題學生”耐心幫教，針對學生的生理、心理特點，加強心理疏導，讓學生以平和的心態(tài)學習和生活。同時，教師要優(yōu)化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激勵學生，與學生平等、友好地相處，化解生生之間、師生之間的矛盾與摩擦，創(chuàng)建安全穩(wěn)定、健康和諧的成長環(huán)境，培養(yǎng)學生的積極心態(tài)、堅強意志和健康人格，促進學生全面和諧發(fā)展。

我校由于部分學生智商偏低，學習跟不上，難以承受繁重的課業(yè)負擔,學生對學習失去了信心,導致班級管理工作難以開展。有些學生是由于小學基礎沒打好,到了初中,科目增多,知識難度不斷加大,對學習感到力不從心,又沒有尋找老師或同學的幫助，長期處于一種壓抑的狀態(tài)，最終導致變成了困難學生。還有部分學生由于平常的一些矛盾和學習上的壓力，往往叫社會上的不良青年到校內或校外毆打自己平時感到看其他同學或有些恩怨的同學，最后害怕學校的處理或公安機關的追究而輟學外出打工。

創(chuàng)建和諧的教育服務，全力做好以生為本、教育的根本是對人的心靈、智慧的開發(fā)，對人的性情的陶冶，人格與個性的教育，獨立、自由精神的養(yǎng)成。關注每一個學生的全面、健康發(fā)展，讓所有的孩子都熱愛學習并樂此不疲，讓所有不同類型、不同層的學生每天都在自己原有的基礎上獲得新的進步與提升，這是新課程改革背景下的學校教育孜孜以求的理想目標，也是至高境界。

按照我校的要求，學校實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。學校應根據(jù)目標多元，方式多樣，注重過程評價原則，結合運用觀察、交流、檢測、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式為學生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，全面反應學生的成長歷程。對學生作出公正、全面、綜合的評價，是新課程全面實施有序推進的堅強保障。我校在完善教育設施，建設和諧校園文化，開發(fā)教育資源，為學生搭建展示風采的舞臺，使學校成為學生成長和發(fā)展的樂園。如懸掛國旗、校訓、名人畫像、名言警句、學生美術作品，開展體育、藝術等比賽活動，多樣性地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，為學生創(chuàng)造暢通、靈活、自由的學習、實踐、體驗、發(fā)展、創(chuàng)新的時間和空間，充分挖掘學生潛能和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

總之，一定要把“以管人為中心”的管理變?yōu)椤耙匀藶橹行摹钡墓芾?，尊重教師和學生的人格，體會每一位師生的情感，關心每一位師生的發(fā)展。不僅要建立科學、健全的管理制度，在遵循學校實施制度管理的必要性和靈活性原則下注重創(chuàng)新思維，更要從實際出發(fā)，把這個集體里的每一個成員的智慧和力量充分發(fā)揮并最優(yōu)化地整合起來，只有這種以“人的發(fā)展為根本，為人的發(fā)展而服務”的學校管理，才能真正達到“管是為了不管”的最高境界，才能最大限度地調動廣大教師和學生工作、學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進而促進我校良好的教風、學風。

參考文獻：

[1]《學校管理》郭振武，中央廣播電祉大學出版社，2008年9月

[2]《現(xiàn)代教育管理》柳海民，中央廣播電祉大學出版社，2009年3月

[3] 《《以人為本執(zhí)政理念實踐的著力點》，第一作者，《東岳論叢》（核心期刊）2006.5