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第一篇：愛心與教育讀后感

古人說(shuō)：“書非借不能讀也?！钡拇_如此，因?yàn)榻鑱?lái)的書就有還期，必須每天有計(jì)劃地讀一些，到時(shí)候才能如期償還。圖書館的綜合類圖書區(qū)是我常去的地方，很多好書讓人愛不釋手。為此，我給自己制定了每天讀書不少于30頁(yè)的讀書計(jì)劃。這樣，我的借書卡每次借一個(gè)月就可以讀完兩本300頁(yè)左右的書了。寒假到了，于是我特意借來(lái)一本教育類的書籍――著名教育家老師的代表作《愛心與教育――素質(zhì)教育探索手記》每天細(xì)心研讀，在感動(dòng)之余常常受到很多啟發(fā)，致使每天都多讀一些，比計(jì)劃提前讀完了這本號(hào)稱“讓所有人感動(dòng)流淚的教育故事”，甚至連“前言”“后記”“補(bǔ)記”“附一二三四”都一字不落地如飲甘露一般讀過(guò)了。讀書必有感觸，即使學(xué)校沒(méi)有這方面的要求，我自己的讀書習(xí)慣也是要摘記讀書筆記和在博客中留下感受的。

“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。”對(duì)于居住空間有限而閑暇時(shí)間也極少的現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，讀書無(wú)疑是開闊視野最好的捷徑。我在讀書的過(guò)程中便常常感嘆于“開卷有益”的道理所在。首先讀書是一種享受，可以暫時(shí)忘卻自己所處的空間位置，和書中的人物、事件一起做一次神游，進(jìn)行精神上的旅行；其次，讀那些名家名篇的時(shí)候，可以不知不覺(jué)地學(xué)到一些精彩的文學(xué)描寫的方法，受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶和感染。第三點(diǎn)，我在讀教育類的書籍時(shí)，就如同在跟大師對(duì)話，能從中獲得許多啟迪，讓自己的教育教學(xué)工作開展得更加從容，真是何樂(lè)而不為呢？

在小的時(shí)候，我就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，凡讀書就有摘記，每每讀完一本書或者一篇美文掩卷之際，都要在腦海中回味半晌，陶醉于文中的故事里，盡享文字給人帶來(lái)的那種酣暢淋漓的仿佛品嘗藝術(shù)盛宴的美妙滋味?，F(xiàn)在，已經(jīng)過(guò)了而立之年的我，仍然不想改變這種現(xiàn)在看似迂腐的習(xí)慣。

關(guān)于自己的讀書個(gè)性說(shuō)了很多，現(xiàn)在該說(shuō)正題，我的讀后感了。

感受之一：作為教師，應(yīng)該多讀書，讀各種各類的書，尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。這一點(diǎn)，我在讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》時(shí)，就深有感觸。因?yàn)樵跁?，他們都?huì)不由自主地提到某部名著對(duì)其成長(zhǎng)的影響，竇桂梅的書中更在“白紙黑字的沃野上”一輯專門介紹了自己的幾篇讀后感，我在讀這樣的書時(shí)則參照著把未曾讀過(guò)的書名列入預(yù)購(gòu)書單。老師更是經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力。

感受之二：教師應(yīng)該真誠(chéng)地喜愛學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)，他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里，我之所以用“也”這個(gè)字眼，是因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識(shí)，而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴。我們老師卻常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀！尤其是我教的小學(xué)生，細(xì)細(xì)想來(lái)，他們個(gè)個(gè)都是那樣可愛；有時(shí)候老師對(duì)學(xué)生好一點(diǎn)，那孩子必然感激涕零，其實(shí)那都是作為一名老師的分內(nèi)之事??！今后，在和學(xué)生相處中，我要格外注意樹立教師的形象，用真心喜愛學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。愛學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之，慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我，取得進(jìn)步，并和學(xué)生一起成長(zhǎng)；愛學(xué)生，才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，如老師在給新生的信中，對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求；愛學(xué)生，就有耐心和學(xué)生真誠(chéng)溝通，用談心、寫信的方式而不是一味用批評(píng)去教育學(xué)生。李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。

感受之三：老師特別勤奮。在《愛心與教育》這本手記中，他常常整篇摘錄過(guò)去教過(guò)的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文，作為第一手最真實(shí)的資料，增加了文章的可讀性和可信性。對(duì)比之下，我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多。

我也常常把“天道酬勤”作為口頭禪，但是實(shí)際上行動(dòng)卻不如心動(dòng)。曾經(jīng)有過(guò)的成功都是勤奮與幸運(yùn)牽手使然。而寄希望于僥幸和偶然，總是讓人心里不踏實(shí)。我想，今后如思進(jìn)取，“只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲！”

感受之四：做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè)，固然辛苦，但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中，要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教，面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新，但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛心與教育》的前半部分，李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是“每日九問(wèn)”，而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生黃金濤學(xué)習(xí)時(shí)提出了“每日十問(wèn)”的要求：“一問(wèn)今天在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有？二問(wèn)今天上課開小差沒(méi)有？三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有？四問(wèn)今天的功課復(fù)習(xí)沒(méi)有？五問(wèn)今天預(yù)習(xí)明天的功課沒(méi)有？六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有？七問(wèn)今天“過(guò)電影”沒(méi)有？八問(wèn)今天計(jì)劃完成沒(méi)有？九問(wèn)今天有未弄懂的難題沒(méi)有？十問(wèn)今天有無(wú)浪費(fèi)的時(shí)間？”他要求黃金濤把這十個(gè)問(wèn)題制成表格，每天按實(shí)際情況填寫。并鼓勵(lì)學(xué)生“一兩天做到這每日十問(wèn)并不難，但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去，唯有這樣，你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)?！倍医绦W(xué)，但我感受頗深的就是：教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學(xué)生“親其師、信其道?！痹谧鹁?、信任甚或崇拜的.基礎(chǔ)上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻，效果也更好！還有，教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣：“師生間的感情，是教育成功的第一塊基石。”而離開了老師的愛心，感情的建立便是無(wú)源之水。

感受還有很多，老師值得我學(xué)習(xí)的地方也有很多，雖然他的方法可能針對(duì)中學(xué)老師更實(shí)用，但我這個(gè)小學(xué)老師也受益匪淺，我不學(xué)他的實(shí)例，而學(xué)他的精神。我想，即使是一個(gè)成功的小學(xué)老師的事例，我也不能完全套用，因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是不可復(fù)制的，教育方法也不可能百試不爽。關(guān)鍵是要把握素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，著眼于人的培養(yǎng)，，不斷探索，不斷完善，形成自己的教育風(fēng)格，對(duì)得起學(xué)生那一聲聲“老師”的呼喚！我也向往當(dāng)學(xué)生離開我的時(shí)候，會(huì)這樣說(shuō)：“我幸運(yùn)，因?yàn)槲矣龅搅顺汤蠋?！”我?huì)像老師那樣，為這個(gè)愿望而不懈努力。

第二篇：《愛心與教育》讀后感

讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛他，真是讓人感動(dòng)。

書中所描述的 李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對(duì)學(xué)生的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。

李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到?？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕?？而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸呢？這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心，耐心，信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的.老師，只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學(xué)生的心！”他還說(shuō)：“離開情感，一切教育都無(wú)從談起。”“師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)?！彼?，讓我們對(duì)孩子多一份愛吧。

跟李老師比起來(lái)我感到卑微和慚愧，回想以前，面對(duì)個(gè)別孩子的頑劣和松散，尤其是反復(fù)不定時(shí)，我總是忍不住會(huì)煩躁，會(huì)發(fā)怒。可每當(dāng)發(fā)過(guò)脾氣，總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)：他們畢竟還只是孩子！于是，每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡。現(xiàn)在想起來(lái)，孩子們?cè)?jīng)給過(guò)我多少尊嚴(yán)和寬容?。『退麄兊膼郾绕饋?lái)，我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西，顯得那么單?。≡噯?wèn)自己；對(duì)于一個(gè)責(zé)備或是訓(xùn)斥過(guò)自己的人，既不是父母又不是兄長(zhǎng)，你能這樣去寬容和包容嗎？可這些孩子們能做到。他們眼中沒(méi)有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠(chéng)。跟李老師相比，我的學(xué)生年紀(jì)更小、心靈更稚嫩，更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。

《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！它啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！

第三篇：《愛心與教育》讀后感

《愛心與教育》的作者李鎮(zhèn)西，多年在四川省幾所重點(diǎn)中學(xué)任教。大量的教育實(shí)踐，使他悟出教育的真諦：一個(gè)成功的教育者最根本的條件，就是擁有一顆愛學(xué)生的真誠(chéng)之心!

李鎮(zhèn)西老師在這本書中通過(guò)七個(gè)“手記”，將他和學(xué)生之間的故事清晰、完整地展現(xiàn)在我們的面前。雖然在每個(gè)手記的前半部分也有一些理論，但這些理論的實(shí)用性很強(qiáng)，很淺顯，不俗套，不空洞。而最讓我震撼的是書中記錄的一個(gè)個(gè)有血有肉的教育案例，最讓我敬佩的是李老師那種把學(xué)生作為一輩子的朋友的亦師亦友的真感情，最讓我難忘的是李老師那種“真愛、真誠(chéng)、真心、真情”的'真教育。

給家境貧寒的寧瑋送錢讓他補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，并與他保持八年如一日的聯(lián)系，演繹師生間最長(zhǎng)情的告白。跋涉三十多里山路，給因家庭欠債想輟學(xué)的伍建送去捐款和物品，與學(xué)生齊聲大喊：“伍――健――你――好”，那是老師對(duì)學(xué)生最深情熾熱的呼喚。

給每個(gè)學(xué)生過(guò)生日，寫生日祝詞，溫暖了學(xué)生最浪漫的記憶。周末輪流把一個(gè)小組的學(xué)生請(qǐng)到家里做客，暑假邀學(xué)生游山玩水，和學(xué)生歡度春節(jié)……這一樁樁，一幕幕，無(wú)不令人動(dòng)容淚目，親人尚做不到這樣，李老師對(duì)學(xué)生的愛分明是勝過(guò)了親人。

《手記二：與頑童打交道――“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化》這是我最受啟發(fā)的一部分，可能是與我現(xiàn)在所教育的學(xué)生有關(guān)，也可能這是李鎮(zhèn)西老師從實(shí)踐中得來(lái)的真知，所以很貼近實(shí)際，也很有操作性。先把這部分精華摘錄下來(lái)，然后再談?wù)勎业母邢搿?/p>

后進(jìn)生的教育要民主：用心靈贏得心靈

愛，是教育的前提，但對(duì)“后進(jìn)生”的愛，不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠(chéng)情懷的自然流露。時(shí)刻記得：不能讓兒童那種“成為好人”的愿望的火花熄滅。學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，大家習(xí)以為常，為什么老師認(rèn)錯(cuò)，學(xué)生就格外感動(dòng)呢？錯(cuò)誤面前，人人平等。

后進(jìn)學(xué)生教育需要科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

后進(jìn)學(xué)生的壞習(xí)慣不可能一個(gè)早晨就根絕，我們要讓他們體會(huì)到成長(zhǎng)與進(jìn)步。

教育者要允許“后進(jìn)學(xué)生”的一次次舊病復(fù)發(fā)，與此同時(shí)，又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己犯錯(cuò)周期的逐步延長(zhǎng)或者錯(cuò)誤程度的逐漸減輕的過(guò)程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè)，進(jìn)而增強(qiáng)自己進(jìn)步的信心。

“后進(jìn)學(xué)生”教育要個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄

蘇霍姆林斯基告訴教育者：“不要讓上課、評(píng)分成為人的精神生活唯一的、吞沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域。如果一個(gè)人只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己，那么可以毫不夸張的說(shuō)，他等于根本沒(méi)有表現(xiàn)自己，而我們的教育者，在人的這種片面性表現(xiàn)的情況下，根本算不得是教育者――我們只看到一片花瓣，而沒(méi)有看到整個(gè)花朵”

后進(jìn)學(xué)生的教育方法：寫家校聯(lián)系本；填報(bào)喜單；游玩；集體評(píng)議；寫“每日九問(wèn)”；安排當(dāng)班干部；對(duì)手競(jìng)賽；學(xué)生作文表?yè)P(yáng)。

我也應(yīng)該反思自己的工作，對(duì)于班級(jí)的一些問(wèn)題學(xué)生，有時(shí)可能缺少耐心，只是簡(jiǎn)單粗暴的教訓(xùn)，相比起來(lái)，對(duì)于學(xué)生的愛還太少太少。

通過(guò)閱讀此書，我收獲了很多。教育是一件需要付出愛心的事業(yè)。有真誠(chéng)的愛心，才有流動(dòng)的血脈，才有有生命的教育。我也會(huì)繼續(xù)揣摩書中提出的一些理論，讓它指導(dǎo)我的教育越走越遠(yuǎn)。

第四篇：《愛心與教育》讀后感

《愛心與教育》是李鎮(zhèn)西老師以教育手記的形式記錄了他與學(xué)生共同成長(zhǎng)的經(jīng)歷。讀完使我感到一種震撼，使我更加深入的`反思自己。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“在這個(gè)世界上，常被別人關(guān)心，愛護(hù)，就能學(xué)會(huì)用自己的愛心去關(guān)心愛護(hù)別人”，李鎮(zhèn)西老師的愛是一種博愛、恒愛，是無(wú)私的，是不折不扣的愛，同時(shí)這種愛是真正走進(jìn)學(xué)生心靈的愛。

“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育”這句話不假，然而我們必須審視這種愛或者是假以愛的名義。我不斷的反思我的班主任工作，書中記錄的李鎮(zhèn)西老師愛學(xué)生關(guān)心學(xué)生的事例我都做過(guò)，那他為什么能成為名師？而我還只是一個(gè)平庸的老師。原因在哪呢？不能說(shuō)我沒(méi)有愛，只能說(shuō)這種愛帶有功利性或者是一種偏愛，是一種通過(guò)傷害一部分學(xué)生自尊贏得另一部分學(xué)生的愛，這是愛嗎？

第五篇：關(guān)于《愛心與教育》的讀后感

周末兩天讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，該書描述的是李老師與中學(xué)生們的成長(zhǎng)故事，但是書中的一個(gè)個(gè)感人故事依然深深的打動(dòng)著我，。作為一個(gè)年輕的班主任，讀了《愛心與教育》后，那真實(shí)的文字不斷沖撞我的靈魂。尤其是對(duì)后進(jìn)生漫長(zhǎng)而艱難的轉(zhuǎn)化，李老師那份對(duì)學(xué)生的博愛之心，關(guān)切之情給了我極大的震撼。后進(jìn)生萬(wàn)同，他用關(guān)愛和平等一直激勵(lì)著這個(gè)孩子一步步的健康成長(zhǎng)，三年的初中生活記錄著他們彼此的寬容和信賴，我讀懂了師愛是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)。閱讀中，不斷地問(wèn)自己：如果萬(wàn)同是我的學(xué)生，我會(huì)怎么做？我相信我也是一個(gè)有愛心的老師，我也會(huì)如李老師一樣耐心細(xì)致地找他談心，給他講道理，但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎？我想不會(huì)，我會(huì)難過(guò)，會(huì)憤恨，會(huì)覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生，我自己已經(jīng)盡了力，我會(huì)用“教育不是萬(wàn)能的”來(lái)安慰自己。在七年的班主任工作實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀班主任，必須熱愛后進(jìn)生（愛優(yōu)等生可以說(shuō)是所有教師先天具備的），掌握一定的教育教學(xué)理論，不斷探索研究新的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法，卓有成效地完成教書育人的任務(wù)。對(duì)待后進(jìn)生，應(yīng)該牢記陶先生的諄諄告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，你的罵聲中有愛因斯坦！”我總有這樣的平凡信念：不管班里的學(xué)生多么后進(jìn)，不管教育后進(jìn)生多么困難，既入我班，我即負(fù)責(zé)，每一個(gè)孩子我都不拋棄，也不允許他們自我放棄。

我只期望能夠盡我的努力，去引導(dǎo)我的每一個(gè)學(xué)生在道德上都向更好的方向發(fā)展，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。我一直為夢(mèng)想成為一名優(yōu)秀的班主任而努力工作?；叵胫嘀魅紊牡狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴和充實(shí)的生活，我無(wú)怨無(wú)悔！蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”作為教師，千萬(wàn)不能因?yàn)樗ㄋ┦呛筮M(jìn)生而放棄對(duì)他（她）的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，要尊重學(xué)生的人格，要關(guān)懷學(xué)生的精神成長(zhǎng)。在面對(duì)后進(jìn)生時(shí)光有愛還不夠，還需要有智慧的愛，用智慧去喚醒他們心靈深處的良知，激發(fā)他們“想做好人的愿望”。遇問(wèn)題時(shí)要多想“怎么辦”，而不是“為什么”，與后進(jìn)生們一起編織“不拋棄，不放棄”的故事。我坦言：我在學(xué)李鎮(zhèn)西，但不做李鎮(zhèn)西，因?yàn)槲液蛯W(xué)生在編屬于我們的故事。

第六篇：《愛心與教育》讀后感

讀完特級(jí)教師李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》，我深深地被李老師對(duì)學(xué)生春風(fēng)化雨般的愛打動(dòng)。我深刻的體會(huì)到：沒(méi)有愛，教育就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。

李鎮(zhèn)西指出：古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“愛的教育”。一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤(rùn)童心。離開了情感，一切教育都無(wú)從談起。但這種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。感情當(dāng)然不能取代教育，但教育必須充滿感情；。因?yàn)槿绻麕熒g建立起了感情的良性循環(huán),那么，我們的教育已經(jīng)現(xiàn)出成功的曙光！李老師的話使我認(rèn)識(shí)到:要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠(chéng)的愛心，用愛的甘露滋潤(rùn)孩子們的心田，用愛心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。在教育學(xué)生的過(guò)程中，教師的愛對(duì)于確立良好的師生關(guān)系有親和作用。能讓老師和學(xué)生之間架起一座情感和信任的橋梁。

本人是一名班主任，在多年的班級(jí)管理工作中也身體力行的實(shí)踐了一些這方面的理論，我認(rèn)為在人際交往中，師生交往是十分重要的一個(gè)方面。班主任應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑跓釔蹖W(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)一步做到了解學(xué)生、信任學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、影響學(xué)生，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和早日成才奉獻(xiàn)自己的智慧和力量。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，他們的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個(gè)人都我行我素，各行其事，班集體豈不成了一盤散沙?遇到這樣的班級(jí)，班主任如能用真誠(chéng)的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學(xué)生把班主任當(dāng)做可以依賴的人。這樣，學(xué)生也樂(lè)意和班主任推心置腹地談思想、學(xué)習(xí)、生活，心就會(huì)往一塊兒想，勁就會(huì)往一處使，形成一個(gè)有凝聚力和的班集體。

作為班主任也要隨時(shí)隨地表白愛心。當(dāng)班主任千萬(wàn)不要愛在心頭口難開。我就是一個(gè)經(jīng)常把自己做的.工作加以宣傳，讓學(xué)生體會(huì)我工作的不容易，體會(huì)我對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。這樣我“反復(fù)強(qiáng)化”，學(xué)生也認(rèn)為我確實(shí)對(duì)他們特別關(guān)心，由此很尊重我，也愿意接受我的教導(dǎo)。所以適當(dāng)?shù)谋戆滓幌聬坌?，宣傳一下自己也是很有必要的?/p>

班主任在處理班級(jí)事務(wù)上一定要對(duì)學(xué)生流露真情，要和學(xué)生講感受。由于種種原因，學(xué)生一般不會(huì)主動(dòng)把自己的想法告訴老師，所以我讓學(xué)生養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣。讓學(xué)生每個(gè)周回顧自己發(fā)生的某些特殊的事情，把所感所想寫下來(lái)，等到班主任看到學(xué)生對(duì)同一事情的不同感受的時(shí)候，在班會(huì)時(shí)候，或有好的契機(jī)的時(shí)候再來(lái)談?wù)勛鳛榘嘀魅螌?duì)這同一事情的感受，這樣做更能讓學(xué)生所接受，使學(xué)生有親切感，是學(xué)生敢于也愿意同老師講真心話，這樣使師生關(guān)系更融洽了，從而有利于教育的實(shí)施。

每個(gè)人都愛家，并為了建設(shè)一個(gè)溫暖的家而不懈努力。如果學(xué)生也能把班級(jí)體當(dāng)作自己的家，那么這個(gè)班集體一定會(huì)充滿和諧、友愛和活力，一定有非凡的凝聚力和創(chuàng)造力，一定會(huì)是個(gè)優(yōu)秀的集體。因此，把“班級(jí)當(dāng)成溫暖的大家庭”的建設(shè)作為班主任工作的重要內(nèi)容是完全必要的。