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暑假閑行，從書(shū)店購(gòu)得一本李鎮(zhèn)西老師所著的《愛(ài)心與教育》，茶余飯后，捧在手里細(xì)細(xì)的讀。或許是因?yàn)槁殬I(yè)相同，因而心靈相通吧，撫卷沉思，對(duì)李鎮(zhèn)西老師的“愛(ài)心教育”充滿感想，而對(duì)自己以后的職業(yè)道路，也有了新的期望。

《愛(ài)心與教育》講述了一個(gè)“愛(ài)心天使”與一群“頑童”之間的故事，這些故事的情節(jié)可能并不曲折，內(nèi)容可能并不華美，但卻譜寫(xiě)出了人類最為樸實(shí)的愛(ài)的依存――愛(ài)，是相互的，愛(ài)，可以感化一切。在格林童話里，七個(gè)小矮人一遍又一遍的拯救了美麗的白雪公主，但他們卻無(wú)法改變愛(ài)慕虛榮、貪戀美貌的王后，因?yàn)樗欢裁词菒?ài)，這便是愛(ài)的依存。而在《愛(ài)心與教育》中，李鎮(zhèn)西老師用他洞察一切的眼光看到了每一名“頑童”的內(nèi)心世界，他用愛(ài)心來(lái)轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，用愛(ài)心來(lái)鼓勵(lì)“優(yōu)秀生”，用愛(ài)心來(lái)消除懵懂頑童的任性和自我，用愛(ài)心與每一個(gè)孩子共同嬉戲共同成長(zhǎng)，同樣的愛(ài)心，但卻有著不同的含義，也有著不同的情感釋放。每一種付出，都將獲得回報(bào)。當(dāng)“頑童”們終于懂得了是他們“氣病了老師”，是他們給老師制造了一個(gè)又一個(gè)難題，而最終從被動(dòng)的接受愛(ài)到主動(dòng)的付出愛(ài)，則愛(ài)的依存得到了徹底的升華，這一刻，愛(ài)是偉大的，雖然它很樸實(shí)。

愛(ài)心，可以將身份迥異的兩個(gè)群體變成真正的“哥們”，而同時(shí)，愛(ài)心也可以讓教育變成一種藝術(shù)。在《愛(ài)心與教育》中，李鎮(zhèn)西老師表現(xiàn)愛(ài)心的方式是多種多樣的。從“學(xué)生的秘密行動(dòng)”到“為學(xué)生舉行生日晚會(huì)”，從“當(dāng)一回‘福爾摩斯’”到幫學(xué)生“回絕情書(shū)”，扎根于愛(ài)心的教育勾勒出了一幅幅美好的畫(huà)卷，在“頑童”們的成長(zhǎng)記憶中烙下了深深的印記。這一切都清晰的表達(dá)了李鎮(zhèn)西老師的'教育觀――教育是在“教”這一目標(biāo)指引下投入的愛(ài)心行動(dòng)，在這一過(guò)程中，獻(xiàn)出愛(ài)心是教育的真正主體。帶著如夢(mèng)初醒的思緒，我的腦海中忽然浮現(xiàn)出這樣一幅畫(huà)面：有一群孩子，環(huán)坐在一名老師的周圍，他們或思考、或?qū)σ?、或捧?shū)、或遠(yuǎn)眺，他們的眼神里沒(méi)有憂愁，只有對(duì)未來(lái)無(wú)限的期望，畫(huà)面就這樣定格著，從春到秋、從冬到夏。

大愛(ài)雖然無(wú)痕，但愛(ài)的回報(bào)有跡。反思自己走過(guò)的職業(yè)道路，一種沉甸甸的痛漸漸涌上心頭。通過(guò)《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，我終于懂得了愛(ài)不是單方面的付出，面對(duì)學(xué)生，只有先了解他們對(duì)愛(ài)的期盼，愛(ài)的付出才能對(duì)癥。愛(ài)學(xué)生、愛(ài)事業(yè)、愛(ài)家庭，只有先將自己深入的沉浸于其中，才能獲得愛(ài)的回報(bào)，進(jìn)而，也才能感受愛(ài)的依存，提高生活的質(zhì)量。教育需要理性，而愛(ài)，更需要理性。改變自己，從這一刻做起，愛(ài)教無(wú)痕，隨心而行。