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第一篇：課題研究階段小結(jié)

（一）內(nèi)容

我校在開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的近一年的時間，始終堅持“從理論到實踐，努力探索學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)為特色的素質(zhì)教育途徑”這一宗旨，大膽改革，努力創(chuàng)新，實踐證明：我校師生獲得了很大的收益，義務(wù)教育背景下學(xué)生學(xué)習(xí)取得了階段性的成果。

1.培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的教師隊伍。

學(xué)校以開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式實驗為契機，極大地推動了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同時帶動全體教師開展理論與實踐的研究。在設(shè)計課題方案時，我們提出了“校長掛帥，人人參與，各線配合，各科實施”的課題實施的總體思路，根據(jù)這一思路，結(jié)合各學(xué)科教育、教學(xué)實踐，教師盡可能圍繞課題方案，走出去請進來，積極參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。努力開展研究與實踐，通過這些努力，教師們的教育觀念和教學(xué)行為發(fā)生了較大的變化。

（1）教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化。教師們克服了傳統(tǒng)教育模式的束縛，確立了新型的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀。我校提出的“沒有差生，只有差異”的學(xué)生教育理念，其宗旨是以人為本，致力于學(xué)生“生動活潑，主動發(fā)展”。我們在實踐中能審視和反思教育教學(xué)行為，使自己的教育教學(xué)行為始終指向“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)目標(biāo)。

（2）教師的教育、教學(xué)行為逐步走向規(guī)范化、現(xiàn)代化?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式提出了教學(xué)的目標(biāo)，即教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的發(fā)展需要放在首位，讓學(xué)生充滿自信，始終處于積極主動狀態(tài)。這一目標(biāo)始終成為教師教育、教學(xué)行為的指南。教師們結(jié)合自己學(xué)科的特點，在學(xué)科課堂教學(xué)中，始終堅持實施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，形成了教師各自的教學(xué)風(fēng)格。

（3）教師的教研水平得到了很大的提高。在課題的實施中，教師們不斷積累和總結(jié)實踐經(jīng)驗，逐步使之系統(tǒng)化、理論化，教研成果不斷涌現(xiàn)。

2.促進了學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展。

（1）學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)意識得到了極大的改善。

教育在今天，見效在未來，開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的探索與實踐的一年來，學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新的能力得到不斷加強。“先學(xué)”，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下高效緊張地看書，“后教”在教師的引導(dǎo)下“兵教兵”，課堂上都是學(xué)生的自學(xué)、思考、討論、交流。學(xué)生在課堂上注意力高度集中，因為每一步都有明確任務(wù)，明確的時間、明確的學(xué)后檢測，學(xué)生重視了課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)；這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，開發(fā)了學(xué)生智力，提高了學(xué)生素質(zhì)；樹立了解學(xué)生自信心、強化自主意識、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣、促進快節(jié)奏地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、表達觀點的能力，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。實踐證明，通過“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實踐，一方面學(xué)生的思維方式得以拓展，個性得以充分張揚，促進了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生通過對實際問題的研究、探索及解決，使自己體驗到了成功的喜悅，形成了一種一切從實際出發(fā)、不循規(guī)蹈矩、不迷信權(quán)威的思維習(xí)慣。另一方面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、表達觀點的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)，給學(xué)生創(chuàng)新和解決實際問題創(chuàng)造了條件。

3.切實減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。過去因?qū)W生課外作業(yè)量大，負擔(dān)過重，學(xué)生對作業(yè)的理解有偏差，因而學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象很普遍、很嚴重。現(xiàn)在采用“當(dāng)堂訓(xùn)練”的辦法，可以避免學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。我們規(guī)定“當(dāng)堂訓(xùn)練”中，教師要保證學(xué)生訓(xùn)練時間在15分鐘左右。訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背。訓(xùn)練形式像競賽，像測試一樣讓學(xué)生獨立、快節(jié)奏地完成。教師不提示、不暗示、不揭示，學(xué)生不得互相抄襲。這樣的課堂訓(xùn)練，拓寬了學(xué)生的知識面，發(fā)展了思維，磨練了意志，增強了競爭意識和獨立自主的能力，還培養(yǎng)了雷厲風(fēng)行的作風(fēng)和嚴謹?shù)那髮W(xué)態(tài)度，減輕學(xué)生課外作業(yè)負擔(dān)過重和教師課外批改作業(yè)繁重的問題，既快樂了學(xué)生，又輕松了老師。學(xué)生當(dāng)堂完成了作業(yè)，課下沒有作業(yè)。學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)真正得到了減輕，從而實現(xiàn)身體與心理的健康發(fā)展。

（二）研究與實踐的體會

1．義務(wù)教育階段開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實踐研究是時代的需要。

大力推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力是實施素質(zhì)教育的'兩個重點。這是教育方針的新發(fā)展，是人才觀、質(zhì)量觀的進一步深化。學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力并不是由教師灌輸出來的，而是靠學(xué)生自己去經(jīng)歷一個實踐、感悟、內(nèi)化的過程。培養(yǎng)具有生動活潑、主動發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力、能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代要求的新人是我們學(xué)校教育的根本任務(wù)。這樣，我們就應(yīng)該在學(xué)生的課堂教學(xué)中，大力創(chuàng)新教法和學(xué)法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

2、義務(wù)教育階段開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式研究是可行的。起先，當(dāng)我們開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的研究時有人認為不妥，他們認為小學(xué)生受年齡特點的限制，自學(xué)能力達不到要求，現(xiàn)行的辦法，也就是大多數(shù)學(xué)校的操作的辦法是要提高教學(xué)質(zhì)量只有應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：教師在課堂上講透、講全、講深，學(xué)生在課外做透、做全、做深，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，要想依靠學(xué)生的能力提高教學(xué)質(zhì)量那是難上加難。但是，我們課題組成員的思想是統(tǒng)一的，認識是充分的。而且，通過實踐證明：“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的研究和實施，不僅不會影響教學(xué)質(zhì)量，反而有利于促進教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，有利于學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展，有利于提高教師的整體素質(zhì)，促進教育教學(xué)的效益。

3．學(xué)校開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式研究必須要有一個先進的理念作為支撐。

沒有先進的理念，很難進行各類改革和改進，這是被大多數(shù)人所認同的，所以，要進行“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實踐必須要有先進的理念來引導(dǎo)。

（三）幾點思索

1．教學(xué)觀念。在這個教學(xué)模式中，教師的教學(xué)觀念是關(guān)鍵。教師的主要責(zé)任不是在于傳授知識，更重要的是在于引導(dǎo)學(xué)生如何進行自學(xué)，討論，發(fā)現(xiàn)問題等，讓學(xué)生動腦、動口、動手，使學(xué)生在自身的操作活動和再現(xiàn)創(chuàng)造性的“做”中，探索追求，獲取信息，解決問題，增長才干，培養(yǎng)能力。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，不是一朝一夕之事。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的主要方法是進行理論學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)的方法之一：“請進來”，請有關(guān)的專家來校進行理論講座；“走出去”，帶著問題到其他學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)，去聽講座和參與討論。理論學(xué)習(xí)的方法之二：課題立項，要求每一位教師以一年為周期，進行課題立項。理論學(xué)習(xí)的方法之三：每月小議。每個月確立一個話題，組織教師進行專門討論。在這些方面實施本課題的過程中必須牢牢抓住。

2．監(jiān)督方式。為了更好地實施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式，必要的監(jiān)督機制是必不可少的。教務(wù)處：如何組織聽課評課，如何做好各類資料使用的審查工作，如何做好學(xué)生的調(diào)查工作，如何做好學(xué)生作業(yè)量的控制工作，教師的備課工作如何落到實處。如何做好每月一議和課題立項工作，如何組織教案的審定工作。

3．優(yōu)秀生和差生。轉(zhuǎn)化“差生”是該模式的重要工作。“沒有差生。只有差異。”這決不能僅僅在嘴上，而是要從心底里相信，并落實在行動上。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)差并不等于就不可以教好。小學(xué)差并不等于智力差，有的學(xué)生是因為家庭困難，總是有這樣或那樣的原因，絕不能一開始就給剛進校的學(xué)生判死刑，這個學(xué)生不能教了，那個學(xué)生管不了等等。我們要確立：只要下好功夫，每個學(xué)生都能教好。

教師重點要輔導(dǎo)“差生”。教師上課，起點是“差生”，重點也是“差生”，課堂上提問，先要問中差生，中差生不會的地方，就是教師要教的地方。通過轉(zhuǎn)變“差生”來大面積提高教學(xué)智力。水漲船高，尖子生才會越來越多。如果只抓少數(shù)尖子生，大多數(shù)人學(xué)不進，聽不懂，不會做，尖子生則夜郎自大，無危機感，最終會掉隊。通過轉(zhuǎn)變“差生”形成一個濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，自然會形成尖子生成長的堅實基礎(chǔ)，尖子生自然而然就會多起來。

優(yōu)生帶“差生”。我們要做到優(yōu)生與“差生”組成學(xué)習(xí)小組，便于優(yōu)生幫助“差生”，對“差生”有好處，對優(yōu)生有促進。要求優(yōu)生隨時隨地關(guān)心“差生”的學(xué)習(xí)，聊天時、活動時問一問“差生”，剛才教的單詞讀出來，公式背出來聽聽，幫他去判斷、糾正，帶動了“差生”，提高了自己，密切了同學(xué)之間的感情，起到教師所不能起到的作用。

實施“差生”驗收制度。我們要堅持兩個星期驗收一次“差生”制度。利用自學(xué)課、不出試卷，對照課本來驗收，兩個尖子生驗收一個“差生”，要認真填寫驗收表格。例如：數(shù)學(xué)驗收，10個定義、概念答對一半，就填上50％，沒有答對的在課本上做好記號；例題20題，掌握了19題，就填上95％，不會的做上記號。這種驗收不加重學(xué)生和教師的負擔(dān)，教師不需出試卷、改試卷，學(xué)生不加重課業(yè)負擔(dān)；驗收表格一出來，任課教師和學(xué)生自己都知道哪里掌握了，哪里沒掌握，對教師和學(xué)生均有很大促進，對教學(xué)和學(xué)習(xí)都有很大提高，促使教師對“差生”抓反復(fù)，反復(fù)抓，做過細的工作，始終關(guān)注“差生”的學(xué)習(xí)和發(fā)展。驗收表格實際上成為“差生”跟蹤分析檔案，成為學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析檔案，成為調(diào)控教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)和重要手段。

4．注重學(xué)校、家庭的密切配合?，F(xiàn)在社會，一個學(xué)生的成長，是與學(xué)校教育、家庭教育的影響分不開的。其中，學(xué)校教育的影響最大，起主導(dǎo)作用，但是，如果沒有家庭教育的配合，學(xué)校教育的影響就會大大削弱?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實施，更需要家庭的密切配合。我們重點要做好如下工作：a、建立家長委員會，b、建立“家長接待日”制度，c、向家長開放課堂教學(xué)，d、經(jīng)常性的家訪，e、定期召開家長會和家長代表座談會，f、建立同家長書面聯(lián)系的方式。及時向家長介紹學(xué)校的課堂教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的要求，需要家長配合要做的工作等等，齊抓共管，教育好每一個學(xué)生，讓全體學(xué)生都得到發(fā)展，讓每個學(xué)生主動發(fā)展，讓每一個學(xué)生全面地發(fā)展。

第二篇：課題研究第三階段總結(jié)

在各級教育專家的關(guān)心幫助下，在全體課題研究成員的共同努力下，各項工作進展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標(biāo)明確，行動扎實，已取得一定的階段性成果，現(xiàn)將本校的課題研究工作如下匯報：

一、課題實施的進展情況：

地圖是地理的“第二語言”，含有豐富的地理信息、是地理教材的重要組成部分，是地理知識的基礎(chǔ)，也是地理教學(xué)的基本工具。地圖是學(xué)生汲取地理知識的一個源泉，又是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識的基本手段。新課程要求學(xué)習(xí)“對生活又用的、對終身有用”地理，地圖是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ?，學(xué)會閱讀地圖、使用地圖是我們每一個人必須掌握的基本技能。加強理論學(xué)習(xí)，促進教師教學(xué)理念的提升：

1、知識的廣度與深度不斷擴大，綜合能力顯著增強。一個人能力的高低，并非取決于專業(yè)知識，而是緣于知識的廣度。我們所教地理學(xué)科的老師開始了艱苦的學(xué)習(xí)：請教同事，翻閱資料，交流心得，往往一個問題跑幾個辦公室還不能解決……光靠知識的堆砌是無法讓學(xué)生信服的。為了讓學(xué)生把生活經(jīng)驗，學(xué)科知識結(jié)合起來，我們地理與歷史，政治老師經(jīng)常坐下來剖析知識的銜接點，理解的關(guān)鍵點……久而久之，自己在教的過程中，同學(xué)生一樣開始成長起來。

2、教育觀念不斷更新，課堂教學(xué)也發(fā)生了顯著變化

（1）樹立了課題研究思想

因為經(jīng)驗作用，過去的 學(xué)科知識論，重結(jié)果輕過程，教教材的一貫做法和認識，一下子無法適應(yīng)讀圖、識圖的新念。我們用教材的 過程中應(yīng)圍繞課標(biāo)和中考考點進行，完成三位一體的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)接收指導(dǎo)，理論指引，再加上考試指揮棒的不斷糾正，目前我們心中已基本確立了農(nóng)村初中學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)方向。

（2）學(xué)生觀的 認識不斷深化

指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖、繪圖教材方面的教育教學(xué)理論，總結(jié)過去指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖、繪圖的研究目的，我 一直以為學(xué)生是知識的. 容器，只有知識積累到 一定程度就會轉(zhuǎn)化成能力。課題研究以來，隨著理念的不斷更新，在頭腦中和 教學(xué)實踐中，我們都能把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)作一個孩子來看待，隨時隨刻都會把他們當(dāng)作一個發(fā)展的人來引導(dǎo)。

（３）課堂教學(xué)方式的顯著變化

基于課程觀、學(xué)習(xí)觀、研究觀的變化，在課堂教學(xué)中，一言堂已不存在，根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇較為靈活的方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)他們學(xué)會傾聽，學(xué)會讀圖、用圖、繪圖，學(xué)會爭論，在說與爭論中抓住矛盾體，學(xué)會分析比較，進而生成新的知識，并在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)他們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

二、課題研究存在的主要問題：

由于地理新課內(nèi)容主要集中在七、八年級，要在短短的二年內(nèi)達到標(biāo)準規(guī)定的要求，難度有點大，再加上沒有相應(yīng)配套教輔，如地圖，學(xué)生的認圖、讀圖分析能、尤其是學(xué)生的空間概念、用所學(xué)知識解決地理現(xiàn)象的能力相對薄弱，但學(xué)生的人文素養(yǎng)及綜合能力比較好。

所以，我們地理課題研究組的兩位老師千方百計的自設(shè)課件和收集資料去為上課有圖文資料做準備。開始教學(xué)之后，尤其是在一年級，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣沒有提高，一問哪科難學(xué)，學(xué)生總是異口同聲：地理。但經(jīng)過一個學(xué)期的磨合、學(xué)習(xí)之后，學(xué)生基本上都具備了讀圖、分析、繪圖等基本能力及技能，但學(xué)科綜合能力較差，空間能力無法遷移。

三、問卷調(diào)查及分析：

評價是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。課題剛開始時，由于心理重視、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心課題研究，“以學(xué)論教，教為了促進學(xué)”確確實實改變了課前準備的關(guān)注點和備課方式，課堂教學(xué)過程結(jié)果同樣重視多種評價方法檢測學(xué)生的讀圖、識圖、繪圖能力。隨著課題研究的深入，這種意識也逐漸滲透到教學(xué)中，但社會關(guān)注“成績”，尤其是學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)對課題研究重心的轉(zhuǎn)移，課堂教學(xué)評價、學(xué)生評價都大有滑坡的趨勢，使教師不得不讓學(xué)生的發(fā)展為評價服務(wù)。

四、今后的工作思路：

隨著教學(xué)的進行，教學(xué)中存在的矛盾、問題越來越多，為此我們的課題研究也相繼深入展開。由于地理讀圖、識圖、繪圖具有實踐性，特別強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)驗、動手動腦，但如何開展實踐活動就成了一個難點。為此我們課題組的地理教師認真閱讀有關(guān)指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖、繪圖教材方面的教育教學(xué)理論，總結(jié)過去指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖、繪圖的經(jīng)驗教訓(xùn)，以課堂教學(xué)為主陣地，以指導(dǎo)學(xué)生的方法、技巧為重點，充分利用有限的教學(xué)設(shè)施、條件，并取得了一定效果。

目前，學(xué)生已初步掌握了讀圖、識圖、繪圖的技巧，具備了自主學(xué)習(xí)的能力，但隨著時間的推移，學(xué)生的興趣越來越淡，兩極分化越來越嚴重，還有待改進完善。

以上是課題組所做工作的簡述研究設(shè)想，我們也在不斷的成長，收獲多多，但理論與現(xiàn)實的矛盾也在不斷凸現(xiàn)，困惑也 在不斷增多。我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果分析報告指導(dǎo)和批評。

第三篇：課題階段工作總結(jié)

一、工作回顧：

1、組建研究隊伍。

2、確立課題、確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容及方法。

3、加強教師培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)。

4、積累研究資料。

作好本階段工作小結(jié)，作好資料收集、整理并編撰成冊。

二、階段性成果：

1、擬定、修改并完善了子課題論證報告、課題研究方案和本階段工作計劃。

2、組建了課題指導(dǎo)和研究小組。

3、制定了實驗相關(guān)獎懲制度和落實課題組成員的工作分工，明確各自工作職責(zé)。

4、召開了實驗教師會，組織實驗教師學(xué)習(xí)，深入了解課題研究，讓實驗教師明確了實驗的相關(guān)要求。

5、本階段完成后，作好了本階段工作小結(jié)，作好了資料收集、整理并編撰成冊。

三、問題和不足：

1、雖然實行了責(zé)任制，但落實得不是特別好，個別研究人員的.研究主動性不強。

2、部分教師心存疑慮，支持配合不夠。

3、課題組的指導(dǎo)人員對課題實驗工作指導(dǎo)不夠。

四、改進建議

1、加強實驗教師的學(xué)習(xí)研究，提高實驗?zāi)芰?。要求實驗教師加強學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論，提高課題實驗的能力。

2、反復(fù)修改方案，精益求精，盡快形成定案。

3、加強課題指導(dǎo)人員對實驗教師的指導(dǎo)，對實驗過程的跟蹤管理。

第四篇：課題研究第三階段總結(jié)

一、談話目的：

通過談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識和心理特征，為小課題的探究提供理論依據(jù)。

二、談話內(nèi)容：

（一）性別意識

（二）心理特征及其差異性

（三）與異性交往

三、總結(jié)分析：

（一）性別意識總結(jié)分析：

性別意識是自我意識的內(nèi)容之一。進入青春期階段學(xué)生的自我意識發(fā)生了質(zhì)的飛變，這是因為青少年身體的發(fā)育處于第二個高峰期，身體的變化，及知識、經(jīng)驗、能力的積累以及社會地位的改變，使他們感覺到自己長大了，仿佛已經(jīng)成人了。該年齡段的學(xué)生已經(jīng)能完全意識到“男女有別”，并開始以男女自居，伴隨著年齡的.慢慢增長，學(xué)生對自己的著裝、衛(wèi)生習(xí)慣、行為舉止、性格特征會逐漸形成全面認識，也就慢慢形成了心理性別。

（二）心理特征及其差異性分析：

1、青春期男女生的心理特征：

（1）自主意識逐漸強烈，出現(xiàn)反抗心理，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時甚至還對他人的正當(dāng)干涉感到反抗抵制。獨立意識進一步發(fā)展，能夠認真思考、判斷、處理自己身邊的問題和對社會的關(guān)心。但是他們在重要問題的抉擇上，仍需要他人的指導(dǎo)和幫助。

（2）青春期學(xué)生情感內(nèi)容日趨豐富，其情緒不穩(wěn)定，容易沖動。造成這種情況的最主原因，是青春期的生理迅速發(fā)展，而心理發(fā)展相對滯后。青春期的學(xué)生開始對人和事充滿熱情，很容易被那些可歌可泣的英雄事跡所感染，具有活潑愉快的心境，對周圍現(xiàn)實生活中發(fā)生的各種事情都十分關(guān)注，集體主義感、責(zé)任感和義務(wù)感逐步形成，特別是他們開始根據(jù)自己的愛好興趣和道德標(biāo)準來選擇朋友，并非常重視朋友之間的友誼。但是初中階段學(xué)生的意志不夠穩(wěn)定，容易受到外界因素的影響，并瞬間做出改變。

（3）個體心理的發(fā)展。青春期中，人的記憶力增強，注意力容易集中，特別是由于抽象思維邏輯思維能力的大大加強了，不但興趣、愛好變得更加廣泛、穩(wěn)定，而且漸漸形成了看待事物的標(biāo)準，使自我意識、自我評價和自我教育的能力也得到了充分發(fā)展，初步形成了個人的性格以及人生和世界的基本看法。但由于意志力還不夠堅強，分析問題的能力尚在發(fā)展之中，所以一旦遇到困難和挫折又容易灰心、頹喪，或者會出現(xiàn)理智不能駕馭感情的現(xiàn)象。

2、青春期兩性心理差異表現(xiàn)：

（1）興趣愛好的差異。男生比女生的興趣更為廣泛。單就體育方面男生喜歡激烈對抗性的項目，而女生因為生理上的變化和體能上的差異，她們更加喜歡運動量小的個人項目和動作柔和、優(yōu)美的運動項目。

（2）交往能力的差異。青春期階段女生的交往能力優(yōu)于男生，尤其是在和老師的關(guān)系處理上，女生更容易受到老師的喜歡，這一點兒男生很難做到。

（3）性格方面的差異 。男生性格相對開朗，對很多事情不會斤斤計較，而女生相對內(nèi)斂，有內(nèi)涵，不善于同異性交流。

（4）成熟度的差異。這個階段女生相對成熟，顯得有主見，細心、溫柔，但逆反現(xiàn)象明顯，男生表現(xiàn)欲強，勇敢、富有責(zé)任感，但自覺性較差，比女生更顯幼稚。

（三）與異性交往分析

初中階段男女生在與異性交往過程中，希望異性關(guān)注自己，并受到異性喜愛，喜歡和異性在一起。常常會見到這樣一些現(xiàn)象，有女孩子在場，男孩變得格外興奮，以“男子漢”的姿態(tài)博取女孩子的喜愛；與男孩子交往，女孩子更愛打扮，故作姿態(tài)，以引起男孩子的注目。善于在異性面前表現(xiàn)自己，互相吸引， 但這只是少數(shù)男女學(xué)生的心理表現(xiàn)。而青春期的絕大部分學(xué)生，在與異性交往時，一方面表現(xiàn)出不安、羞澀和表面上的反感，另一方面又內(nèi)心里關(guān)心、向往甚至愛幕異性，渴望與異性接近。其表現(xiàn)為內(nèi)心渴望和異性交往，但又缺少膽量。和異性在一起總覺得不自然，手腳不知怎么放才好，內(nèi)心很緊張，惴惴不安甚至臉紅，常常覺得無話可說，缺少異性朋友。

第五篇：課題階段總結(jié)

在教科所領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，我校的課題已經(jīng)走過了兩個學(xué)年。從第一學(xué)年的申請立項、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查，到這一學(xué)年的貫徹實施，具體深入地開展教學(xué)研究活動，在一次次學(xué)習(xí)、實踐、研討、交流、改進、調(diào)整等實實在在的工作中，我們真實地聽到自己成長的腳步聲。我們的課題研究已進入后期階段，如何結(jié)合新課程教學(xué)理念，以更多方式深入地進行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實驗情況和效果，是我們這一學(xué)年來課題研究的的工作重點。我們工作雖緊張，可卻感覺充實，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著?，F(xiàn)對后期階段課題組的工作進展及活動成果以及做法匯報如下：

理論與實踐并進

理論是實踐的航標(biāo)。進行理論學(xué)習(xí)一直是我們課題組堅持執(zhí)行的工作重點之一，因為我們深知，沒有豐富的理念知識，我們的課改是無法進行下去的，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這個習(xí)慣從課題實驗開始一直延續(xù)至今。我們課題教師長期堅持進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實現(xiàn)知識共享。我們在網(wǎng)上申請了一個課題組群，好的文章大家共同學(xué)習(xí)，還將所看到的文章和觀點進行交流討論，這樣，我們在科研研思想上就容易溝通和達成共識。

追求高效，開展《小組合作學(xué)習(xí)》模式探索。

在課題前階段，我們確立了《如何引領(lǐng)學(xué)生多渠道，多角度解讀文本》的閱讀教學(xué)子課題，并在中心校三年級以上語文課堂進行了一年時間的研討，取得了一定的收獲。在上一次的階段性總結(jié)報告中，我校作了專題報告。我們的老師和學(xué)生都不同程度地的獲得了收益。20xx年初，我校決定以《小組合作學(xué)習(xí)》模式對課堂教學(xué)進行改革，并率先在《語文》學(xué)科進行初探。我們的小組合作學(xué)習(xí)模式從以下幾個版塊開展研討。一是成立小組，并以小組特色確立組名，分別有“創(chuàng)新組、爭先組、等，組內(nèi)成員根據(jù)具體情況進行調(diào)換。二是確立名為“山間新筍茁壯成長”欄目，全班學(xué)生競爭十個項目。以貼小蘋果為獎品累計得分，分別在“上課、晨讀、作業(yè)、紀律、衛(wèi)生、體操、安全、生活”等十個項目中爭取優(yōu)勝，促進學(xué)生全面發(fā)展。三是確立名為“我是班級小明星”欄目，一個月內(nèi)分別評選“坐姿明星、生活明星、勞動明星、孝敬明星、作業(yè)明星、閱讀明星、書寫明星、學(xué)習(xí)明星、禮儀明星、進步明星”，明星的產(chǎn)生來自于各學(xué)科任課教師，各小組組長及課題組教師的評選。四是成立兩個展示臺，一個是“男女生pk臺”，一個是“你爭我趕展示臺”，展示臺都將以小組集體的形式進行競爭，超越，真正體現(xiàn)集體合作的力量。以上幾個版塊都是以班級文化的形式在教室四周設(shè)置，突出高效、美觀、鮮活。我們在校內(nèi)開展了多次小組合作學(xué)習(xí)研討活動，不斷地學(xué)習(xí)、實踐、探索，我們的課堂中，教師走下來，靠近孩子，共同學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生的角色在不斷地發(fā)生著變化，“參與者，指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、合作者、探索者?！睂W(xué)生的聽、說、讀、寫、思、辨能力得到了充分的鍛煉。為了更大限度的促進孩子的成長，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，追求高效課堂，我們在備課上下功夫，樹立大語文觀，利用一切可利用資源，“鏈接、拓展、延伸”等，任務(wù)設(shè)計有梯度，拓展與延伸巧妙結(jié)合，課堂生成有層次，我們在真實的課改中，追求真實的卓越課堂。

摸索推廣，彰顯成績。

目前，我校的`小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式已在各學(xué)科進行推廣。并在一定程度上取得了不蜚的成績。在縣教科所組織的小學(xué)美術(shù)、〈數(shù)學(xué)〉優(yōu)質(zhì)課競賽中，我校美術(shù)教師鐘玲娜、數(shù)學(xué)老師田燕以小組合作學(xué)習(xí)的模式，在課堂教學(xué)中，充分展示了學(xué)生的自主、合作、探究能力，學(xué)生的動手實踐能力、思維能力、表達能力得到有效提升，使課堂教學(xué)精彩紛呈，分別獲得了縣級二等獎、三等獎的好成績，田燕老師執(zhí)教的〈探索規(guī)律〉課堂實錄還被兄弟學(xué)校收藏和借鑒。在縣教科分所組織的〈新課標(biāo)〉知識競賽中，我校程麗珍老師以文考97分的成績?nèi)雵葜v比賽，并在演講比賽中取得了一等獎。我們的課題進入了盤點和整理資料的階段。老師們一份份的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等，就是我們成長的印記。面那一張張獎狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時盛載著我們豐收的喜悅。我們課題組的工作既嚴肅又活潑，既充滿困難又充滿了希望。課題研究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程，我們課題組成員一定會團結(jié)一致，爭取把小組合作學(xué)習(xí)的研討工作做得更系統(tǒng)，更扎實，讓研究成果作用于更多的學(xué)生，在學(xué)的提高和發(fā)展中綻放光芒。