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第一篇:先進(jìn)個(gè)人發(fā)言稿范文
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事大家上午好:
過(guò)去的一年留給了我們太多的記憶。雪災(zāi)、地震的悲痛;奧運(yùn)、神七的輝煌;次貸危機(jī)、金融海嘯的動(dòng)蕩;房市繼續(xù)萎縮,持續(xù)走冷的觸底徘徊;可以說(shuō)**年是跌宕起伏的一年。**公司作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的一員,面對(duì)瞬息萬(wàn)變的環(huán)境,以靜制動(dòng)、以不變應(yīng)萬(wàn)變,仍然實(shí)現(xiàn)了較好的利潤(rùn)指標(biāo),可賀可喜。我作為**年度公司先進(jìn)部門的代表在此發(fā)言,深感榮幸,倍受鼓舞。請(qǐng)?jiān)试S我代表受表彰的先進(jìn)部門,向在過(guò)去的一年里與我們一同工作、學(xué)習(xí)的同事、領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝,道一聲你們辛苦了。
虎歸兔到競(jìng)輝煌。過(guò)去的一年?duì)I銷策劃部堅(jiān)持一個(gè)例會(huì)制度,建立了深度剖析、快速?zèng)Q策的溝通機(jī)制;從合作與執(zhí)行兩方面入手,成于合作贏在執(zhí)行;繼續(xù)明晰部門組織營(yíng)銷、收款貸款、置業(yè)租賃三塊主要職能,發(fā)揮了部門應(yīng)有作用;圍繞營(yíng)銷四因素進(jìn)行了產(chǎn)品、價(jià)格、促銷、渠道的組合,有效地把控了銷售的進(jìn)度和實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目利潤(rùn)最大化之目的。
通過(guò)一系列規(guī)范有效的營(yíng)銷管理,**的銷售結(jié)出累累碩果。從面積、銷售收入指標(biāo)上保持了持續(xù)健康穩(wěn)定增長(zhǎng)的趨勢(shì),營(yíng)銷業(yè)績(jī)明顯。但這些都已經(jīng)過(guò)去了,過(guò)去不等于未來(lái)。營(yíng)銷策劃部不會(huì)因?yàn)槿〉牡膬?yōu)異業(yè)績(jī)而沾沾自喜,未來(lái)任重而道遠(yuǎn),我們將繼續(xù)沿著公司制定的戰(zhàn)略方針,圍繞營(yíng)銷計(jì)劃目標(biāo),堅(jiān)定個(gè)人信心,團(tuán)結(jié)一致、眾志成城,采用適路的工作方法,以良好的精神面貌和積極的心態(tài),去迎接充滿挑戰(zhàn)的**年。
俯身甘為孺子牛,富強(qiáng)赤子心,足以表達(dá)我們對(duì)**年的工作態(tài)度,最后再一次謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、同事一年來(lái)給予我們的幫助、支持、關(guān)心,讓我們有機(jī)會(huì)走上榮譽(yù)的獎(jiǎng)臺(tái),謝謝您們。
祝您們?cè)谛碌囊荒昀锸率氯缫獯蠹椋壹翼樞挠腊部?
第二篇:公司員工先進(jìn)個(gè)人發(fā)言稿
課堂教學(xué)既是學(xué)科教學(xué)的主陣地,也是德育工作的主戰(zhàn)場(chǎng)。自99年畢業(yè)以來(lái)我就扎根于實(shí)驗(yàn)中學(xué)這方熱土,默默的耕耘著,十年中,有五次從中途接班,為了更好的開(kāi)展教學(xué),我克服了對(duì)學(xué)生、學(xué)情不了解、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣差等種種困難。認(rèn)真研究每位學(xué)生,及時(shí)與家長(zhǎng)交流。鼓勵(lì)學(xué)生以寫小紙條的形式給我留言,有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題,有給我的建議,有班級(jí)的紀(jì)律問(wèn)題等等,同時(shí)我也用小紙條和他們交流,更好的實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生的雙向溝通。功夫不負(fù)有心人,收獲總是伴隨著付出:所輔導(dǎo)的兩名學(xué)生在全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)。我所教的兩個(gè)班的成績(jī)?cè)?0xx年中考中名列前茅,兩名同學(xué)名列張店區(qū)前十名。
為了充分挖掘和利用英語(yǔ)教學(xué)中鮮明的個(gè)性和豐富的感染力,我堅(jiān)持學(xué)習(xí),努力提高自己。我認(rèn)識(shí)到作為一名青年教師,只有不斷學(xué)習(xí)才能更好的做好本職工作。我利用課余時(shí)間讀書,積極參與各項(xiàng)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下我有了一定的提高,取得了一些成績(jī):執(zhí)教省電教優(yōu)質(zhì)課榮獲一等獎(jiǎng)。榮獲市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng),兩次區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。出示市級(jí)、區(qū)級(jí)公開(kāi)課多節(jié)。在市青年教師大比武中榮獲二等獎(jiǎng)。榮獲張店區(qū)第六批教學(xué)能手、張店區(qū)優(yōu)秀青年教師、張店區(qū)教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)。被授予全國(guó)教育科研先進(jìn)教師稱號(hào)。所撰寫的多篇論文在《現(xiàn)代教育科研》、《音體美報(bào)》、《學(xué)生雙語(yǔ)報(bào)》、《學(xué)英語(yǔ)》上發(fā)表,并參與了區(qū)畢業(yè)班復(fù)習(xí)資料的編寫工作。我知道自己的點(diǎn)滴進(jìn)步都離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)愛(ài)和幫助,都來(lái)自于那份為了教育,為了學(xué)生執(zhí)著的信念。
三尺講臺(tái),是狹小的天地,小得只能容下老師一個(gè)人;三尺講臺(tái)又是一個(gè)博大的空間,大得能包容每一個(gè)人,啟蒙教育、聆聽(tīng)教誨,獲得知識(shí)和能力。我熱愛(ài)這三尺講臺(tái),站在講臺(tái)上,我有一種神圣的責(zé)任感和使命感,因?yàn)槲疑钌畹刂?,我面?duì)的既是一位位學(xué)生——無(wú)數(shù)家庭的希望,更是祖國(guó)的未來(lái)……我深深感到,自己要做的還有很多、很多……現(xiàn)在,我能做到的,就是堅(jiān)守三尺講臺(tái),為學(xué)生們撐起一方明媚的藍(lán)天;把一顆愛(ài)心,化作一盞盞燭火,去點(diǎn)亮學(xué)生們純潔、高尚的心靈!
第三篇:質(zhì)量先進(jìn)個(gè)人發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、在座的各位同仁:
大家好!我叫張水艷,很榮幸我能代表質(zhì)量管理部參加公司舉辦的“質(zhì)量月演講比賽活動(dòng)”,今年質(zhì)量月的主題是“質(zhì)量是藥品的生命,安全是質(zhì)量的保障。”藥品不是一般的商品,質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到人們的健康和生命的安危,隨著現(xiàn)代人們生活水平的提高,人人都在講質(zhì)量,人人都在說(shuō)質(zhì)量,真可謂是質(zhì)量意識(shí)“遍地開(kāi)花”。特別是近年來(lái)發(fā)生的“毒膠囊事件”、“中藥材二氧化硫殘留超標(biāo)事件”等,通過(guò)這一系列的嚴(yán)重藥品質(zhì)量事件,廣泛引起了人們對(duì)藥品質(zhì)量的關(guān)注。所以對(duì)我們制藥企業(yè)來(lái)說(shuō)藥品質(zhì)量是我們的生命、安全是質(zhì)量的保障,安全、質(zhì)量要牢固樹(shù)立在我們心中。
我今天演講的題目是――卓越的藥品質(zhì)量是服務(wù)市場(chǎng)最大的基礎(chǔ)。在請(qǐng)?jiān)试S我重復(fù)一下我們QA的愿景和使命,QA的愿景是成為藥品質(zhì)量改進(jìn)的促進(jìn)者,QA的使命是通過(guò)產(chǎn)品質(zhì)量保障體系的建立與完善,保障產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定與提高。
質(zhì)量是基石、是驅(qū)動(dòng)力、是藥品競(jìng)爭(zhēng)力的根本,質(zhì)量創(chuàng)造持久最大利潤(rùn),質(zhì)量保障是保持競(jìng)爭(zhēng)力的基本。質(zhì)量管理部緊緊圍繞質(zhì)量這一基本,具體從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)提升質(zhì)量,保障藥品質(zhì)量的穩(wěn)定與提高,從而來(lái)支持和服務(wù)市場(chǎng)。
一、 增強(qiáng)質(zhì)量保證意識(shí)
質(zhì)量不是檢驗(yàn)出來(lái)的;質(zhì)量是生產(chǎn)出來(lái)的;質(zhì)量是設(shè)計(jì)出來(lái)的;質(zhì)量不是管理出來(lái)的;質(zhì)量是習(xí)慣出來(lái)的(全員參與)。藥品質(zhì)量應(yīng)
在生產(chǎn)全過(guò)程實(shí)行質(zhì)量管理的控制才能得到保障,全面質(zhì)量管理包括了生產(chǎn)的全過(guò)程,而且是一種以人為中心的質(zhì)量管理,必須十分重視整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中所涉及的人員。而每一位人員的工作質(zhì)量將會(huì)直接影響到最終的質(zhì)量結(jié)果。因此我認(rèn)為質(zhì)量管理核心是人。俗話說(shuō):“謀事在人”、“事在人為”。謀質(zhì)量這事也在人,要把質(zhì)量這事做好更在于人,所以說(shuō)人必須有質(zhì)量意識(shí),這也是對(duì)“人”的質(zhì)量要求,從而提高藥品質(zhì)量。
二、 加強(qiáng)過(guò)程控制
只有在生產(chǎn)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié),嚴(yán)格按照生產(chǎn)工藝和崗位操作規(guī)程要求進(jìn)行,做好自檢、互檢、專檢才能保證產(chǎn)品質(zhì)量。事后控制不如事中控制,事中控制不如事前控制。打個(gè)比方:婦可靖膠囊干膏中的延胡索乙素含量降低了,查找原因是與延胡索的提取率有關(guān),而影響提取率的因素有:延胡索藥材質(zhì)量、炮制方法、滲濾方法、滲濾溶劑的濃度等,經(jīng)排查是藥材炮制過(guò)程中未按要求炮制,那么就要求我們當(dāng)藥材炮制質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的情況下不允許投料,應(yīng)將質(zhì)量隱患消除于萌芽狀態(tài)?!百|(zhì)量是免費(fèi)的。雖然它不是贈(zèng)品,可是它的確是不花錢的。要花錢的是非質(zhì)量的東西,也就是那些一開(kāi)始沒(méi)把工作做對(duì),而必須采取的所有補(bǔ)救措施。”
三、 持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)
藥品生產(chǎn)必須要在零錯(cuò)誤率下進(jìn)行,合格率達(dá)到99.9%就是不合格品,藥品合格率必須達(dá)到100%才算合格。假如買回的饅頭里吃出一根頭發(fā),什么滋味!?我們也許會(huì)說(shuō):1萬(wàn)個(gè)饅頭里有一個(gè)饅頭里
有一根頭發(fā),有什么大驚小怪的。但是對(duì)我們來(lái)說(shuō)是萬(wàn)分之一,對(duì)于吃到頭發(fā)的消費(fèi)者來(lái)說(shuō)是100%。看了這些數(shù)據(jù),我們肯定都希望全世界所有的人都能在工作中做到100%,因?yàn)槲覀兪巧a(chǎn)者,同時(shí)我們也是消費(fèi)者。品質(zhì)沒(méi)有折扣,產(chǎn)品質(zhì)量=人品+質(zhì)量,許多人做事時(shí)常有“差不多”的心態(tài),對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)或是客戶所提出的要求,即使是合理的,也會(huì)覺(jué)得對(duì)方吹毛求疵而心生不滿!認(rèn)為差不多就行,但就是很多差不多,產(chǎn)生了質(zhì)量問(wèn)題,所以說(shuō)提高藥品質(zhì)量,總是有方法。
四、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)
“做業(yè)務(wù)的專家”!要從單純的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)者→提供數(shù)據(jù)分析→質(zhì)量改進(jìn)的促進(jìn)者,從而實(shí)現(xiàn)QA有操作人員→管理人員轉(zhuǎn)型。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),我們必須熟練掌握藥品的生產(chǎn)工藝流程及關(guān)鍵控制點(diǎn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)藥品生產(chǎn)過(guò)程中存在的質(zhì)量問(wèn)題,找出解決辦法,這樣才能成為質(zhì)量改進(jìn)的促進(jìn)者!才能讓質(zhì)量真正的揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,讓質(zhì)量服務(wù)市場(chǎng)做最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本月我們公司定為“質(zhì)量月”,通過(guò)公司組織的各種宣傳教育法活動(dòng),質(zhì)量意識(shí)已經(jīng)在我們心中生根、發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)。藥品質(zhì)量的保證光靠某個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要我們?nèi)w員工共同努力,對(duì)質(zhì)量我們不光要“心動(dòng)”,更重要的是要集體“行動(dòng)”。以自己的實(shí)際行動(dòng)保證藥品質(zhì)量,為我們企業(yè)的發(fā)展盡綿薄之力。謝謝大家!
第四篇:?jiǎn)挝幌冗M(jìn)個(gè)人優(yōu)秀發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好!今天我能作為教師的代表在這里發(fā)言,感到非常榮幸。
就我們的教學(xué)工作而言,我想在座的'各位都深有體會(huì)。沒(méi)有精心的研究、備課、上課,何談“一切為了學(xué)生”;沒(méi)有耐心的輔導(dǎo)學(xué)生,何談“為了一切學(xué)生”;沒(méi)有教書育人,何談“為了學(xué)生的一切”。
自工作以來(lái),從身邊優(yōu)秀的同事身上,讓我明白了兩個(gè)等式:
“優(yōu)秀的學(xué)生=優(yōu)秀的教師”
“優(yōu)秀的教師=優(yōu)秀的學(xué)生”
第一個(gè)等式:“優(yōu)秀的學(xué)生=優(yōu)秀的教師”,是我們青年教師工作努力的方向,讓我們的學(xué)生優(yōu)秀了,才會(huì)成就我們優(yōu)秀教師的夢(mèng)想。
第二個(gè)等式:“優(yōu)秀的教師=優(yōu)秀的學(xué)生”,是我們教育生涯的最高境界,我們是優(yōu)秀的人民教師,必然成就一批又一批的優(yōu)秀學(xué)生。
在工作中,上面的等式成立,我們的教育教學(xué)工作一切皆成立。
過(guò)去的成績(jī)?cè)缫堰M(jìn)了歷史博物館,如今我們又站在新學(xué)期的起跑線上。回顧過(guò)去,展望未來(lái),作為一名光榮的人民教師,我們決心在新的一年里,努力做到:
1、繼續(xù)堅(jiān)持“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”這一教育理念,努力做好本職工作。
2、教書不忘育人,在努力創(chuàng)設(shè)有效課堂的同時(shí),利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和思想教育,提高他們的綜合素質(zhì),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
3、嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,為人師表,爭(zhēng)當(dāng)骨干教師,為辦人民滿意的教育而努力奮斗!
各位同仁,有了我們?cè)陟o靜的課堂上播撒智慧的陽(yáng)光,懵懂的孩子們才會(huì)擁有知識(shí)的力量,才會(huì)插上飛向理想的翅膀;有了我們揮灑在泗水這塊教育沃野上智慧的汗水,泗水的教育事業(yè)才會(huì)生機(jī)勃勃、蒸蒸日上。
最后,祝愿老師們工作快樂(lè),快樂(lè)工作!謝謝大家!
第五篇:質(zhì)量先進(jìn)個(gè)人發(fā)言稿
各位業(yè)務(wù)校長(zhǎng):
大家好!
隨著xx將至,期末來(lái)臨,各項(xiàng)工作都在緊鑼密鼓,有條不紊的收尾中,今天又是天寒地凍、風(fēng)雪伴行、如履薄冰,相聚在這里也是真的不容易。因此,今天借此難得機(jī)會(huì)給大家聊一聊角色定位、課堂教學(xué)、作業(yè)管理三方面內(nèi)容,內(nèi)容有點(diǎn)多,時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),請(qǐng)大家多包涵。由于時(shí)間倉(cāng)促,水平有限,不妥之處,還敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。
一、角色定位
我們作為一名xx縣小學(xué)教育界的業(yè)務(wù)副校長(zhǎng),咱們應(yīng)該經(jīng)常反思自己的角色和職責(zé)是否清楚―應(yīng)該干什么?近期我們承擔(dān)的業(yè)務(wù)工作是否清楚―具體干什么?學(xué)校開(kāi)展的實(shí)際情況是否知道―干得怎樣?我們對(duì)“有的放矢”“勝券在握”這些詞語(yǔ)并不陌生,也知道“知己知彼百戰(zhàn)百勝”的成語(yǔ)意思,那么我們?cè)趺床拍茏尳處焾?zhí)教能力、學(xué)生核心素養(yǎng)、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量在我們的引領(lǐng)下快速提升呢?它靠什么呢?靠的是我們?cè)谧魑唬ㄆ嚨陌l(fā)動(dòng)機(jī)、五星級(jí)酒店的大廚)心動(dòng)、口動(dòng)、行動(dòng)!所以,我們?cè)趯W(xué)校業(yè)務(wù)工作上扮演的角色至關(guān)重要,我們就是學(xué)校里業(yè)務(wù)工作上的“定海神針”,科研工作的“航向標(biāo)”,xx縣教育的“領(lǐng)頭雁”。所謂“干一行、愛(ài)一行、研一行、專一行”,這是我們?cè)谧魑粦?yīng)該有的職業(yè)道德和敬業(yè)精神?!鞍床烤桶嘁坏谩薄皯?yīng)付心理要不得”“搞形式重宣傳,沒(méi)有實(shí)在效果更不行!”。
我們應(yīng)該是懂業(yè)務(wù)(不精通、偏科那就去主動(dòng)研究)才能服眾,善謀劃(按照自己的思路抓出自己特色)才能出眾,高站位(肯吃苦、善吃虧、帶頭做,謀劃準(zhǔn)、方法巧、效果大)才能率眾,定位準(zhǔn)(主抓教學(xué)、副職,到位不越位、多出謀劃策要適度決策)才能呼眾。
二、課堂教學(xué)
剛剛公布的課堂觀察成績(jī),我想在座各位心中都有數(shù)了。無(wú)論什么位次,它都僅僅代表過(guò)去你們學(xué)校課堂改革的成效;無(wú)論什么位次,都仍有很大的提升空間。無(wú)論是過(guò)去的“五個(gè)好”“十個(gè)好”“新課堂創(chuàng)建”還是現(xiàn)在的“課堂教學(xué)改革”,都把“課堂觀察”當(dāng)做重點(diǎn)來(lái)抓,通過(guò)縱橫比較:我們的課堂教學(xué)改革進(jìn)步不大,成效甚微,甚至還有個(gè)別學(xué)校出現(xiàn)退步的跡象。這是什么原因呢?當(dāng)然有客觀因素,有方方面的原因,眾多因素中是不是和我們?cè)谧母魑缓茈y撇清關(guān)系呢?下面給大家分享有關(guān)課堂教學(xué)的3點(diǎn)想法(課堂作用、課堂現(xiàn)狀、課堂方向),拜托各位能用心聽(tīng)、用心記、用心做,回去后多多少能在你的課堂上見(jiàn)到變化。
1、課堂的作用
我認(rèn)為課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地(靠大量練習(xí)、靠消磨時(shí)間、靠多次考試來(lái)學(xué)習(xí)是不可行的),學(xué)生從課堂上經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程,獲取知識(shí)內(nèi)容,掌握科學(xué)方法,訓(xùn)練學(xué)科素養(yǎng),提升綜合實(shí)踐能力,最終是提高教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)上是主導(dǎo)作用,通過(guò)精講、示范、引領(lǐng)、點(diǎn)撥、激趣等一系列活動(dòng),幫扶、引領(lǐng)學(xué)生利用課堂進(jìn)行研、學(xué)、練、展,進(jìn)而獲取知識(shí)、形成能力、訓(xùn)練素養(yǎng)、提高水平。
2、課堂的現(xiàn)狀
近期,我們深入6所縣城小學(xué)、9所單列小學(xué)、7所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校部共計(jì)22所學(xué)校,課堂觀察22節(jié),梳理出以下幾種常見(jiàn)的課堂現(xiàn)狀:
一是傳統(tǒng)課堂。以老師講為主,學(xué)生學(xué)為輔的課堂模式,像“填鴨式”、“滿堂灌”“自我沉醉”“自我素養(yǎng)展示”等課堂依舊存在,嚴(yán)重違背課堂教學(xué)改革理念。
二是“讀書”課堂。以教師“讀課本、讀教案、讀課件”為主的課堂教學(xué)模式,這類課堂雖然少見(jiàn),但也存在我們的現(xiàn)實(shí)當(dāng)中。
三是“展示”課堂。這類課堂較多見(jiàn),課堂上教師學(xué)生互動(dòng)較好、各環(huán)節(jié)流暢、重難點(diǎn)把握到位、一問(wèn)都會(huì)一答都對(duì)、小手全都舉高高、氣氛異常熱烈,看似非常成功的一堂課。但是唯獨(dú)在課堂上看不到學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn),看不到學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)、德育、思政、習(xí)慣等任何一方面的提升,這樣的課堂學(xué)生能有什么真正的收獲呢?這40分鐘對(duì)于孩子們有多大意義呢?只不過(guò)是為了配合老師上了節(jié)公開(kāi)課而已。展示課應(yīng)該是展示中交流、展示中學(xué)習(xí)、展示中提升的課堂。
四是“問(wèn)答”式課堂。整節(jié)課教師只注重自己提出問(wèn)題,然后找一個(gè)同學(xué)回答即可,即便是回答不對(duì),教師再說(shuō)出答案。這種模式很難整體提高學(xué)生成績(jī),更不能說(shuō)學(xué)生能力和素養(yǎng)的提高了。以上僅僅是列舉四種課堂形式,其實(shí)還有“模式”課堂、“模仿”課堂、“模糊”課堂等等很多,由于時(shí)間關(guān)系在這里就不一一列舉了。
3、課堂的方向
近年來(lái),我縣小學(xué)課堂教學(xué)改革的步伐從未停歇。我們作為xx縣小學(xué)課堂教學(xué)改革的領(lǐng)頭雁,該何去何從呢?應(yīng)該抓什么?怎么抓?抓到什么程度?結(jié)果如何?是需要我們?cè)谧魑灰钏?、要謀劃、要行動(dòng)、要見(jiàn)到真正的實(shí)在成效的事情。
(1)我對(duì)學(xué)科的淺顯認(rèn)知:我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科關(guān)鍵在于讀、思、品、悟、積累、運(yùn)用,但最核心,最基礎(chǔ)的是讀。數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)鍵在于抓計(jì)算、學(xué)方法、明算理,而不是大量的、單一的、機(jī)械的重復(fù)練習(xí)。英語(yǔ)學(xué)科重在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、練上下功夫,積累運(yùn)用上多努力。道德與法治學(xué)科,應(yīng)該多些情景體驗(yàn),少些死記硬背,多些生活化、情景化、多元化思考,少些標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的答案??茖W(xué)學(xué)科,關(guān)鍵在于探究、實(shí)驗(yàn),離開(kāi)科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)就不能稱其為科學(xué)課。老師們一定要少些勾畫背誦記憶,多些生活、實(shí)踐聯(lián)系。
(2)我對(duì)課堂的整體認(rèn)識(shí):整體上課堂要注意目標(biāo)定位準(zhǔn)確,根據(jù)學(xué)科不同要看是三維目標(biāo)還是四維目標(biāo)(科學(xué))?重難點(diǎn)要突出,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、素養(yǎng)為主線,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程,確保每個(gè)環(huán)節(jié)的目的性和實(shí)效性,最終還是要看課堂之后學(xué)生是否有知識(shí)積累、能力提升。
(3)具體來(lái)講課堂:
首先要正確處理好“五種關(guān)系”即“知識(shí)與能力、教師與學(xué)生、全體與個(gè)體、過(guò)程與效果、課件與教材”之間的關(guān)系。
一是處理好知識(shí)與能力的關(guān)系。作為一名合格的教師,要在備課之時(shí)就應(yīng)該研究課標(biāo)、研究教材、研究教法、研究學(xué)法、研究學(xué)情,然后制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。在備課之時(shí)就應(yīng)該問(wèn)自己,本節(jié)課我要讓學(xué)生掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生什么興趣或者能力?只有做到這些才能梳理出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是哪些,重點(diǎn)培養(yǎng)什么能力。才能研究出與之對(duì)應(yīng)的教法和學(xué)法。
二是處理好教師與學(xué)生的地位關(guān)系―“要學(xué)生的精彩,不要教師的精彩”。我們是老師,課堂是學(xué)生的,要讓學(xué)生有個(gè)精彩的展示;而不是教師的課堂,教師在課堂上將自己的才華展示的淋漓盡致。這讓我想到駕校,教練自己駕駛技術(shù)一流,不如多培養(yǎng)出幾名一流駕駛技術(shù)的學(xué)員;訓(xùn)練場(chǎng)上教練開(kāi)得瀟灑自如,不如多騰出寶貴的時(shí)間讓學(xué)員在場(chǎng)地練一練。然而,我們的教師卻不以為然,有的在課堂上大講特講,以為講到了學(xué)生就學(xué)會(huì)了;有的在課堂上一問(wèn)再問(wèn),以為問(wèn)題多了學(xué)生就學(xué)到家了;有的在課堂上一會(huì)范讀文、一會(huì)提出問(wèn)題、一會(huì)自己答、一會(huì)自己感情讀、更有甚至自己煽情掉幾滴淚,自己忙得是不亦樂(lè)乎,然而卻忽視你的服務(wù)對(duì)象呢?他們參與到其中了嗎?40分鐘的課堂參與了多少呢?學(xué)生們無(wú)論是知識(shí)掌握還是能力培養(yǎng)得到提升了嗎?因此,作為一名合格的教師應(yīng)該將課堂歸還于學(xué)生,起到主導(dǎo)作用而不是主體即可。
三是處理好全體與個(gè)體的關(guān)系―“要全體學(xué)生的精彩,不要個(gè)別的精彩”。當(dāng)我們老師在課堂上,指名讀詞語(yǔ)時(shí),其他學(xué)生在干什么呢?我覺(jué)得可以認(rèn)真傾聽(tīng),發(fā)現(xiàn)讀音不對(duì)的及時(shí)讓學(xué)生糾正,并讓該生在全班領(lǐng)讀。當(dāng)指名讀文時(shí),其他學(xué)生可以認(rèn)真傾聽(tīng),發(fā)音是否準(zhǔn)確,語(yǔ)氣是否到位,是否出現(xiàn)頓讀、唱讀、重復(fù)讀,是否出現(xiàn)語(yǔ)調(diào)不到位等情況呢?當(dāng)我們?cè)谡n堂上,讓學(xué)生在黑板上列豎式計(jì)算時(shí),那么其他學(xué)生是否也可以在課桌上寫,也可以認(rèn)真觀察黑板前面的學(xué)生寫得是否工整,數(shù)位是否對(duì)齊,結(jié)果是否正確呢?當(dāng)我們課堂上,指名回答問(wèn)題時(shí)其他學(xué)生干什么呢?是否可以給他們個(gè)具體任務(wù),如,認(rèn)真傾聽(tīng)發(fā)言,發(fā)現(xiàn)哪不對(duì)的立即舉手示意,并且及時(shí)糾正,糾正的可以是答案,也可以是語(yǔ)言表達(dá)等。教學(xué)有法但無(wú)定法,貴在得法。相信只要老師們用心去研究,方法總比困難多。每節(jié)課都有全體學(xué)生的參與,再也不是一個(gè)或幾個(gè)尖子生的一答就過(guò)的課堂了,每個(gè)學(xué)生都會(huì)有多多少少的進(jìn)步,再也不用愁班里尖子生少,班里學(xué)困生多,教學(xué)質(zhì)量提升難等問(wèn)題了。
四是處理好過(guò)程與效果的關(guān)系―“要學(xué)生一生的精彩,不要學(xué)生一時(shí)的精彩”。我縣的“活力與實(shí)效”課堂,已經(jīng)用其效果告訴我們不要只注重教法,更要注重學(xué)法;不要只注重結(jié)果,更要注重過(guò)程;不要只注重知識(shí),更要注重能力的培養(yǎng)。曾經(jīng)有位老師將《釣魚的啟示》一課設(shè)計(jì)的非常好,教師的語(yǔ)言規(guī)范、富有啟發(fā)、引導(dǎo)性,按照他的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)該得到很好的教學(xué)效果??墒墙Y(jié)果卻事與愿違,為什么呢?原因就在于他過(guò)度追求效果,忽視學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。一是給學(xué)生讀書時(shí)間少,二是對(duì)子交流、小組合作流于形式,三是學(xué)生回答全部是照本宣科。這讓我至今還是歷歷在目,深感遺憾。這么好的設(shè)計(jì),竟然收到如此效果,真得是太不應(yīng)該。事實(shí)上,也有的老師只重視知識(shí)的填鴨式硬塞,忽略學(xué)生過(guò)程的體驗(yàn)。比如,四年級(jí)科學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課,老師只是讓學(xué)生在書中48頁(yè)劃出“聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的”這句話,并且背背即可。不讓學(xué)生做用力彎曲鋼尺,鋼尺并不發(fā)聲;輕輕撥動(dòng)鋼尺,鋼尺就能發(fā)出聲音的實(shí)驗(yàn)。用力拉伸橡皮筋,橡皮筋并不發(fā)聲;輕輕撥動(dòng)橡皮筋,橡皮筋就能發(fā)出聲音的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)“遺忘定律”和“金字塔”理論,學(xué)生學(xué)習(xí)效果會(huì)大相徑庭。
五是處理好課件與教材的關(guān)系。隨著我縣信息化教學(xué)程度的提高,多媒體、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)給我們教師們帶來(lái)越來(lái)越多的便利和實(shí)惠。但是,課件的運(yùn)用只是我們的輔助教學(xué)手段,決不可當(dāng)成主要的教學(xué)手段。我們一定要處理好與教材的關(guān)系,絕不能脫離教材,拋開(kāi)教材,過(guò)度追求電教化手段在教學(xué)中的應(yīng)用,導(dǎo)致課件牽著整節(jié)課走。我們都知道語(yǔ)文課堂離不開(kāi)讀,“失去讀的語(yǔ)文課堂就失去了語(yǔ)文味,就不能稱其為語(yǔ)文課?!保粩?shù)學(xué)課堂離不開(kāi)推理、計(jì)算,如果將這些全部用課件呈現(xiàn),學(xué)生推理能力、計(jì)算、動(dòng)手能力怎么培養(yǎng)?如此,也就失去了數(shù)學(xué)課程的特性了;科學(xué)課離不開(kāi)實(shí)驗(yàn),如果將全部實(shí)驗(yàn)用課件呈現(xiàn),那么學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作、失誤的體驗(yàn)又從哪來(lái)呢?曾經(jīng)就遇到過(guò)一位老師,講五年級(jí)語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》一課時(shí),不讓學(xué)生充分讀文、讀文也沒(méi)有指導(dǎo)、學(xué)生閱讀理解也沒(méi)有提升,全部依據(jù)課件講了下來(lái),其效果大家可想而知。還有一位講二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí),不讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸感知角的特性,也不讓學(xué)生動(dòng)手比一比角的大小,而是全部用課件代替,學(xué)生沒(méi)有親身體驗(yàn),其教學(xué)效果大打折扣。
其次,課堂要體現(xiàn)“五真”即真讀、真聽(tīng)、真說(shuō)、真入、真獲。
一是真讀。我們都知道閱讀能力是語(yǔ)文學(xué)科的基本功,可是隨著課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展,數(shù)學(xué)需要閱讀,英語(yǔ)需要閱讀,道德與法治需要閱讀,科學(xué)需要閱讀等等所有學(xué)科都離不開(kāi)閱讀,因此,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力顯得尤為重要了。然而,我們的教師卻存在著“代替式”閱讀:教師代替學(xué)生、個(gè)別學(xué)生代替全體、音頻文件代替學(xué)生閱讀,整節(jié)課學(xué)生根本沒(méi)有親身經(jīng)歷閱讀的過(guò)程,沒(méi)有充分的時(shí)間品讀,怎么會(huì)有讀思悟的感受?又怎么培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力呢?比如四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》一課,老師只讓學(xué)生聽(tīng)錄音,聽(tīng)老師讀就讓學(xué)生談感受,四年級(jí)的小學(xué)生理解能力有那么高嗎?感受能談出自己的心聲嗎?還有四年級(jí)數(shù)學(xué)“商是兩位數(shù)的筆算方法”一課,老師不讓學(xué)生看圖、讀要求、說(shuō)信息,而是直接告訴學(xué)生從中得到的數(shù)學(xué)信息,那么學(xué)生閱讀能力就在你這節(jié)課中被悄然抹殺了?!氨硌菔健遍喿x:看似學(xué)生大聲讀、小聲讀、個(gè)別讀、全班讀、開(kāi)火車讀、跳躍式讀、帶動(dòng)作讀,但是讀無(wú)指導(dǎo)、讀無(wú)評(píng)價(jià)、讀無(wú)標(biāo)準(zhǔn)、讀無(wú)方法、讀無(wú)提升,這樣表演式閱讀又有何實(shí)際意義呢?如六年級(jí)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》這一課,老師制定了有感情朗讀課文的目標(biāo),可是只有表演式讀,文章所表達(dá)的情感根本沒(méi)有在讀中真正體現(xiàn),都是學(xué)生在表演,這樣課堂是多么的累??!又如二年級(jí)語(yǔ)文《媽媽睡了》一課,老師讓學(xué)生輕聲讀、開(kāi)火車讀、帶動(dòng)作讀,但是,沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)的讀,學(xué)生讀后會(huì)有提升嗎?這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)效性哪去了呢?還有二年級(jí)科學(xué)《地球家園中有什么》一課,探索、研討、拓展部分也是離不開(kāi)學(xué)生閱讀的。有的教師播放動(dòng)畫、播放圖片、播放錄音、教師讀,看著樣式多,但是沒(méi)有抓重點(diǎn)詞,沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生去讀,學(xué)生閱讀能力提升的機(jī)會(huì)就匆匆而過(guò)了。因此,我想說(shuō):老師們請(qǐng)放手于學(xué)生、把課堂歸還于學(xué)生、讓學(xué)生在閱讀中理解、在閱讀中思考、在閱讀中感悟、在閱讀中提升,只有做到“真閱讀”,才會(huì)有真實(shí)效?。?/p>
二是真聽(tīng)??吹竭@兩個(gè)字老師們可能會(huì)說(shuō),誰(shuí)還不會(huì)聽(tīng)課?我想說(shuō)還真不一定。所謂真聽(tīng)課,指的是老師要善于傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,比如除了要傾聽(tīng)學(xué)生回答內(nèi)容是否正確外,還要關(guān)注學(xué)科特性是否體現(xiàn):語(yǔ)文學(xué)科用詞恰當(dāng),數(shù)學(xué)學(xué)科簡(jiǎn)單明了、準(zhǔn)確表達(dá),科學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)邏輯性強(qiáng)等。學(xué)生傾聽(tīng)除教師講授內(nèi)容外,還要關(guān)注指名回答的同學(xué)正確嗎?語(yǔ)句表述符合學(xué)科特點(diǎn)嗎?書寫規(guī)范嗎?還有其它更好的方法嗎?本節(jié)課所學(xué)知識(shí)能解決生活當(dāng)中哪些問(wèn)題等等。如六年級(jí)數(shù)學(xué)《比的基本性質(zhì)》一課,學(xué)生回答4:7時(shí),錯(cuò)誤說(shuō)成7:4然而教師還是按照自己的思路去評(píng)價(jià),按照自己的計(jì)劃進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié),這就是沒(méi)有傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,及時(shí)糾正錯(cuò)誤。三年級(jí)數(shù)學(xué)《三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算》一課時(shí),指名上臺(tái)列豎式,學(xué)生卻忽視了對(duì)數(shù)字書寫的評(píng)價(jià),這就是沒(méi)有做到“真聽(tīng)課”。所以,“真聽(tīng)課”是課堂教學(xué)有效性提升的得力助手,是我們獲取知識(shí),提升能力的必要環(huán)節(jié),只要你的課堂教學(xué)能體現(xiàn)“真聽(tīng)課”那么我們的課堂又怎會(huì)缺少實(shí)效呢?
三是真說(shuō)。教師層面:真說(shuō)指的是老師要脫離講課稿,站在講臺(tái)上講課而不是拿著夾在書中的講課稿在讀。四年級(jí)語(yǔ)文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課,發(fā)現(xiàn)老師是這樣把講課稿讀下來(lái)了。真說(shuō)話也不是老師按照課文內(nèi)容逐段落講下來(lái)―爬課文,也不是按照課件一張一張讀下來(lái)―爬課件,而是需要老師有取舍的,有重點(diǎn)的去點(diǎn)、引、導(dǎo)。比如,語(yǔ)文第二課時(shí)是需要指導(dǎo)學(xué)生品讀課文體會(huì)情感,學(xué)會(huì)修辭手法,表達(dá)方法的。那么就需要老師抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段去品讀、感悟、賞析、積累的。六年級(jí)語(yǔ)文《開(kāi)國(guó)大典》一課,老師就是通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句體會(huì)自豪的心情,做得非常好。數(shù)學(xué)離不開(kāi)公式推導(dǎo)、猜想、驗(yàn)證、總結(jié)等,這些都是需要老師引導(dǎo)學(xué)生完成,經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程。三年級(jí)數(shù)學(xué)《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較》這一課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)四位數(shù)興趣,由生活導(dǎo)入四位數(shù)的認(rèn)識(shí),由舊知識(shí)推理出四位數(shù)比較的方法,最后由學(xué)生歸納總結(jié)出方法,教師再聯(lián)系生活進(jìn)行拓展,這樣就做得很好。而不是直接告訴孩子方法,然后去做大量練習(xí)。學(xué)生層面:真說(shuō)指的是學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,敢于和老師辯論,敢于面對(duì)自己的錯(cuò)誤。而不是教師問(wèn)學(xué)生答“對(duì)”“是”“好”,也不是學(xué)生提前備好答案,課前老師安排好誰(shuí)回答哪個(gè)問(wèn)題,課堂上誰(shuí)第一個(gè)回答,誰(shuí)第二個(gè)回答,回答時(shí)學(xué)生背下來(lái)或者讀下來(lái)。六年級(jí)語(yǔ)文《竹節(jié)人》一課時(shí)就是這樣做的,結(jié)果學(xué)生讀老師安排好的'話,還有五年級(jí)科學(xué)《光的反射》一課,老師讓學(xué)生回答反光給我們帶來(lái)不便和危害時(shí),學(xué)生回答千篇一律,這些又怎么會(huì)是自己心中所想呢?學(xué)生又怎么會(huì)有收獲,課堂怎么會(huì)實(shí)效呢?
四是真入。無(wú)論哪個(gè)學(xué)科,都用到對(duì)子交流、小組討論,課堂展示等。但是,我們時(shí)刻要牢記:課堂是學(xué)生的,課堂是全體學(xué)生的。學(xué)生不能真正參與其中不行,學(xué)生參與廣度不夠更不行。因此,真入,就是學(xué)生真正參與課堂其中,這才是評(píng)判課堂教學(xué)有效性的重要參考依據(jù)。語(yǔ)文課堂對(duì)子讀文,只是一讀了之,沒(méi)有讀文要求,對(duì)子書寫沒(méi)有書寫要求;數(shù)學(xué)對(duì)子互相對(duì)一對(duì)口算答案,卻沒(méi)有把錯(cuò)誤的匯報(bào)并及時(shí)更正;英語(yǔ)組內(nèi)展示讀,卻沒(méi)有給出發(fā)音、斷句、語(yǔ)氣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);道德與法治課堂展示活動(dòng),只是將準(zhǔn)備好的演一演,沒(méi)能在活動(dòng)中體現(xiàn)出學(xué)生思想水平提升;科學(xué)分組實(shí)驗(yàn),方法、步驟、結(jié)論完全統(tǒng)一,沒(méi)有任何能力提升或者意外“小插曲”等等。指名回答問(wèn)題,老師忽視其它學(xué)生存在,沒(méi)有給出聽(tīng)者的具體要求,如聽(tīng)答案是否正確,聽(tīng)語(yǔ)句表述是否準(zhǔn)確,聽(tīng)回答是否全面,看書寫是否規(guī)范等等,全體學(xué)生是否全程參與。只有真參與,才能真收獲,真實(shí)效。
五是真獲。我非常理解教師們盼望學(xué)生每節(jié)課都有收獲這種心情,但是,只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)目標(biāo),說(shuō)說(shuō)總結(jié)的方法,說(shuō)說(shuō)得出的結(jié)論就是收獲嗎?學(xué)生的收獲可以是具體知識(shí)的梳理,可以是課堂檢測(cè)的優(yōu)異成績(jī),可以是課堂習(xí)慣的養(yǎng)成,可以是課堂失誤的補(bǔ)充,可以是洋溢在臉上的自信,可以是讀書、寫字、計(jì)算、觀察能力的提升等等。所以,老師們不要刻意追求課堂結(jié)尾必談收獲,課堂結(jié)尾只有談收獲的“完美”課堂了。因?yàn)?,我們需要的是“真收獲”而不是“被收獲”,有時(shí)候不談收獲的課堂,反而真正收獲了實(shí)實(shí)在在的東西,因?yàn)樗脤?shí)實(shí)在在的“讀、聽(tīng)、說(shuō)、入”體現(xiàn)了“收獲”。總之,我們的課堂教學(xué)能科學(xué)處理“五種關(guān)系”充分體現(xiàn)“五真”那么就不缺乏實(shí)效,我們老師才是真正守住了教書的初心,擔(dān)負(fù)起育人的使命,體現(xiàn)出自我的價(jià)值。
(3)兩個(gè)學(xué)科模式推薦
語(yǔ)文學(xué)科:“五結(jié)合”模式是指小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要做到“讀與思結(jié)合、讀與品結(jié)合、讀與悟結(jié)合、讀與練結(jié)合、讀與展結(jié)合”。
一是“讀思”結(jié)合。指在語(yǔ)文課堂教學(xué)上,無(wú)論哪種課型,都離不開(kāi)讀,有讀即要有思,思是為了更好的讀。所以,讀與思結(jié)合才是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)有的本色。因此,學(xué)校課堂上有第一課時(shí)認(rèn)字、組詞、讀文的讀與思結(jié)合(例如:識(shí)字可以思考意思、可以思考組詞、可以思考造句、可以思考運(yùn)用修辭手法說(shuō)句話等等)。第二課時(shí),感情讀文、小組討論、賞析文章、感悟?qū)懛ǖ鹊茸x與思的結(jié)合。(例如討論是在充分閱讀和認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的)所以,只要我們備課、上課、評(píng)課等各環(huán)節(jié)時(shí)時(shí)心懷“讀思結(jié)合”之理念,課堂定會(huì)走向?qū)嵭А?/p>
二是“讀品”結(jié)合。我們知道,好的文章、段落、語(yǔ)句是需要“品”出來(lái)的。就像我們平時(shí)吃飯、喝茶都是需要慢慢品的,只讀不品無(wú)疑是囫圇吞棗。那么沒(méi)有讀哪來(lái)的“品”,只有讀怎知其中意味,只有“品”豈不是空中樓閣?所以,任何語(yǔ)文課堂教學(xué)都離不開(kāi)“讀與品”的結(jié)合。比如,讀課文的時(shí)候是要“品”出所用字詞之巧,“品”出寫作方法之妙,“品”出情感表達(dá)之深,“品”出文章獨(dú)特之美等等?!捌贰笨梢允亲リP(guān)鍵詞的讀,可以是重音、輕聲的讀,可以是小組、對(duì)子、分角色、表演、開(kāi)火車形式的讀,可以是語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣各異的讀,可以是就某個(gè)詞語(yǔ)小組討論,可以是就某個(gè)句子進(jìn)行辯論,可以是就某段落進(jìn)行賞析等等。所以,讀與品結(jié)合是學(xué)好語(yǔ)文的“法寶”。
三是“讀悟”結(jié)合。讀是悟的基礎(chǔ),悟是讀的升華。在我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要做到“讀悟”結(jié)合。比如,在第一課時(shí)可以“悟”出漢字書寫技巧,詞語(yǔ)搭配之妙,句子修辭之美等;尤其是在第二課時(shí)可以“悟”文章、語(yǔ)句所表達(dá)的情感,“悟”所采用的寫作或修辭方法的好處,“悟”文章蘊(yùn)含做人、做事的道理等。此時(shí)怎能離開(kāi)讀呢?因?yàn)樽x是基礎(chǔ),是輸入的過(guò)程,離開(kāi)了讀,“悟”就是空談,就是形式,“悟”就是表象。學(xué)生讀書就像是練武術(shù)的在“蹲馬步”,沒(méi)有讀就去感悟,讀不到位就談感悟,那豈不是“花拳繡腿”,又怎么能做到形神合一呢?
四是“讀展”結(jié)合。說(shuō)到“展示”這個(gè)環(huán)節(jié)大家都不陌生,可是怎么做到真展示、展示真呢?它是需要與讀的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生只有在充分閱讀的基礎(chǔ)上,才能對(duì)自己學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示。比如,在第一課時(shí)可以采取自己讀、對(duì)子讀、小組讀、男女生讀等多種形式對(duì)識(shí)字、組詞、課文進(jìn)行“讀”的展示;也可以通過(guò)競(jìng)賽、評(píng)比等形式對(duì)漢字書寫、詞語(yǔ)運(yùn)用、課文熟讀等內(nèi)容進(jìn)行展示,當(dāng)然這個(gè)前提也是“讀”。第二課時(shí)通過(guò)抓關(guān)鍵詞、標(biāo)注重音停頓符號(hào)、賞析語(yǔ)句、研討寫作方法等方面進(jìn)行個(gè)人或小組學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。所以,“讀展”結(jié)合是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。
五是“讀練”結(jié)合。我們知道學(xué)以致用,本節(jié)課無(wú)論是學(xué)到了生字、詞語(yǔ)、句子、修辭、表達(dá)方法等,還是道德情感的升華等都需要練習(xí)的。練習(xí)的形式多種多樣如:讀、寫、議、賞、說(shuō)、畫、仿、測(cè)、賽等。比如,在第一課時(shí)要用到把生字寫一遍,找出同類的詞語(yǔ)并造個(gè)句,運(yùn)用比喻修辭手法說(shuō)句話等;第二課時(shí)要仿照例句子寫句話,按照課內(nèi)文章賞析方法對(duì)課外文章片段進(jìn)行賞析,運(yùn)用《落花生》借物喻人的寫法進(jìn)行仿寫或者拓展閱讀類似文章等等。練習(xí)的內(nèi)容形式還有很多,在此不一一列舉,只想提到一點(diǎn)課堂練習(xí)不再是數(shù)學(xué)的獨(dú)角戲,語(yǔ)文課堂教學(xué)要“讀練”結(jié)合。
科學(xué)“520”模式(五環(huán)二十字):
一是課前鏈接:課前科普知識(shí)鏈接是有關(guān)科學(xué)家(伏特和愛(ài)迪生)、名言、科普小故事分享;二是板書課題:導(dǎo)入完畢后,教師要工整書寫課題,此時(shí)學(xué)生要有任務(wù)(讀、寫、思);三是出示目標(biāo):圍繞培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),涵蓋四方面:科學(xué)知識(shí),科學(xué)探究,科學(xué)態(tài)度,科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境。每個(gè)方面分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。所以要研課標(biāo)、研教材、研學(xué)生基礎(chǔ)上制定學(xué)習(xí)目標(biāo);四是課堂探究:科學(xué)探究是充分運(yùn)用觀察、調(diào)查、比較、分析、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論等方法,獲取知識(shí)的過(guò)程。此環(huán)節(jié)是課堂教與學(xué)的核心,一定要留足充分時(shí)間,見(jiàn)到真實(shí)效果;五是課上小結(jié):科學(xué)小結(jié)是用實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象、物品、表達(dá)等方式進(jìn)行小結(jié),以學(xué)生說(shuō)為主,老師點(diǎn)撥為輔,最終需要形成文字進(jìn)行規(guī)范書寫。也可以是練習(xí)的形式,但是需要精挑細(xì)選,具有典型性、代表性、實(shí)踐性、生活化等特點(diǎn),最好能舉一反三。
任何課堂教學(xué)改革都是要經(jīng)歷理念改變,模式創(chuàng)建,示范引領(lǐng),特色彰顯一路走來(lái)的。任何課堂模式都不是一成不變的,都要經(jīng)歷從無(wú)到有,從有到優(yōu),不斷改進(jìn)、創(chuàng)新的過(guò)程。
三、作業(yè)管理
通過(guò)此次作業(yè)考核,我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師對(duì)“雙減”認(rèn)識(shí)不全面、作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)、管理不規(guī)范等問(wèn)題。比如有的老師認(rèn)為:“雙減”之后一二年級(jí)學(xué)生就不寫作業(yè)了、不考試了,“雙減”之后作業(yè)量小點(diǎn)就可以了,“雙減”之后讓學(xué)生多玩就行;“雙減”就是需要?jiǎng)?chuàng)新性作業(yè)不需要傳統(tǒng)作業(yè)本等等。種種對(duì)“雙減”精神的偏面理解,淺顯的認(rèn)知,嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)改革的步伐,降低學(xué)生作業(yè)水準(zhǔn),難以實(shí)現(xiàn)“聚焦核心素養(yǎng)”“提質(zhì)、減量、創(chuàng)優(yōu)”“常態(tài)、規(guī)范、實(shí)效”的目標(biāo)。在此,給大家分享一下自己的感悟。
1、作業(yè)的意義。學(xué)生作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果,是深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革的捷徑。一名教師課堂教學(xué)效果的高低,是需要在學(xué)生作業(yè)本上折射出來(lái)的;學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握的牢固與否也是要在作業(yè)本上顯現(xiàn);課堂教學(xué)改革的成功與否也可以在作業(yè)本上反饋。因此,農(nóng)民豐收與否看收成,靠秤桿子說(shuō)話;老師課堂教學(xué)質(zhì)量高低看作業(yè),靠質(zhì)量說(shuō)話。所以,作業(yè)必須要布置,而且要科學(xué)、合理去布置。
2、作業(yè)的要求??茖W(xué)、合理布置作業(yè),可以查漏補(bǔ)缺課堂教學(xué),可以有的放矢教研活動(dòng),可以快速提升教學(xué)質(zhì)量。那么,在當(dāng)前的“雙減”形式下怎么去布置作業(yè)呢?
首先要認(rèn)識(shí)到“一二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè),可在校內(nèi)安排適當(dāng)鞏固練習(xí)”這句話就告訴我們家庭作業(yè)可以留,但不是書面的(可以是動(dòng)口、動(dòng)手的實(shí)踐性作業(yè));書寫的練習(xí)是可以有的,但不是在家里完成(課堂練習(xí))。其次是作業(yè)設(shè)計(jì)要科學(xué)、合理。體現(xiàn)基礎(chǔ)性:具有基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練題型;層次性:分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè);實(shí)踐性:能體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的作業(yè);趣味性:學(xué)生感興趣的作業(yè);創(chuàng)新性:科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會(huì)與勞動(dòng)實(shí)踐等不同類型作業(yè);跨學(xué)科綜合性:多學(xué)科綜合體現(xiàn)的作業(yè)和較強(qiáng)的實(shí)用性:能體現(xiàn)出考察課堂教學(xué)效果的作業(yè)。再次是作業(yè)量要適中。一、二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè),可在校內(nèi)安排適當(dāng)鞏固練習(xí);其余年級(jí)每天書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)60分鐘,真正實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)、減量、促提升”的目標(biāo)。
3、作業(yè)的規(guī)范。一是項(xiàng)目要齊全。學(xué)生要有專門的作業(yè)本,任何形式的作業(yè)不可代替。作業(yè)本封面:學(xué)校、學(xué)科、年級(jí)、班級(jí)、姓名等內(nèi)容要填寫齊全;每課時(shí)作業(yè)要有課題、評(píng)語(yǔ)、批改日期等,體現(xiàn)出作業(yè)管理規(guī)范性。避免隨機(jī)性、機(jī)械、無(wú)效訓(xùn)練,嚴(yán)禁重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)。二是書面要整潔。(1)作業(yè)本本身要干凈、整潔,不出現(xiàn)油漬、缺角、折疊等現(xiàn)象;(2)書寫整潔,書寫規(guī)范、清楚、正確,沒(méi)有反復(fù)勾畫涂改內(nèi)容。尤其是教師的評(píng)語(yǔ)和日期要工整書寫。仍出現(xiàn)一張作業(yè)多次日期,具有明顯的“搶號(hào)”現(xiàn)象;(3)布局合理,不出現(xiàn)半張紙一課時(shí)作業(yè)、間隔四行以上再寫課題、剩余兩三行就不使用的現(xiàn)象,三是批改要規(guī)范。我們教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生作業(yè),必須實(shí)現(xiàn)全批全改,不能出現(xiàn):不批、不改、個(gè)別無(wú)批無(wú)改,改后無(wú)批或者幾道題一個(gè)大對(duì)號(hào)的現(xiàn)象發(fā)生。尤其要注意的是禁止讓學(xué)生或家長(zhǎng)代為批改作業(yè)。四是評(píng)語(yǔ)要實(shí)用。有意義的評(píng)語(yǔ),才能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望,引導(dǎo)學(xué)生努力的方向,才能夠不斷提升作業(yè)質(zhì)量。因此,作業(yè)評(píng)語(yǔ)要有針對(duì)性、鼓勵(lì)性,不能只寫一個(gè)簡(jiǎn)單的甲乙丙丁、優(yōu)良可差、ABCD等級(jí),更有甚者只有日期,這樣對(duì)學(xué)生無(wú)多大意義。對(duì)于作業(yè)優(yōu)秀的要從中找出至少一處不足,比如文字書寫漂亮、用詞準(zhǔn)確、數(shù)字規(guī)范、結(jié)果正確與否,單詞拼寫格式規(guī)范與否等。其余等級(jí)的要指出存在問(wèn)題的同時(shí),還要找出值得肯定或者贊揚(yáng)的地方(尋找的內(nèi)容同上)。切忌千篇一律,大話、空話、一夸到底、一批到底等不切實(shí)際的評(píng)語(yǔ)出現(xiàn)。
總之,學(xué)生作業(yè)是一面鏡子,它折射出課堂教學(xué)的眾多不足;學(xué)生作業(yè)是一架天平,它衡量著不同教師授課水平的高低;學(xué)生作業(yè)更是一面旗幟,它指引著我們課堂教學(xué)改革向深水區(qū)邁進(jìn)的方向。我們要用負(fù)責(zé)的態(tài)度,敬業(yè)的精神和求真務(wù)實(shí)的作風(fēng),為xx縣教育振興貢獻(xiàn)出應(yīng)有的力量!
第六篇:先進(jìn)個(gè)人代表發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事:
大家好!非常榮幸我能作為先進(jìn)個(gè)人代表在此發(fā)言。首先,請(qǐng)?jiān)试S我代表所有受先進(jìn)表彰的同事,向一直以來(lái)關(guān)心和幫助我們的領(lǐng)導(dǎo)和同事們表示深深的感謝。
坦白說(shuō)能被評(píng)為公司的先進(jìn)個(gè)人我非常意外,因?yàn)槲腋杏X(jué)身邊有很多同事都非常的優(yōu)秀,值得我去學(xué)習(xí)。外面跑市場(chǎng)的同事能夠?yàn)榱舜龠M(jìn)項(xiàng)目,一個(gè)月二十五六天甚至一個(gè)多月才回家一次;在工地上工作的同事,能夠?yàn)榱粟s工程進(jìn)度,冒著風(fēng)雪深夜趕工,從不說(shuō)苦;還有同事為了將客戶陪好,在身體條件不允許的情況下還是喝了很多酒;還有為了促進(jìn)項(xiàng)目回款,作為銷售人員可以擔(dān)當(dāng)技術(shù)角色,去想盡辦法來(lái)解決工程中遇到的問(wèn)題,等等等等。我想這些事兒雖然小,但都體現(xiàn)了一種敬業(yè)精神,正是有了這些種種將敬業(yè)精神落地的敬業(yè)行為,才保證了我們公司的信息獲取、客戶關(guān)系的維護(hù)、合同簽訂、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目回款等工作的順利推進(jìn),為公司各項(xiàng)指標(biāo)的完成提供了有力保障。所以我想我只是一個(gè)有著敬業(yè)精神的先進(jìn)團(tuán)隊(duì)中的一員。今后我還是要繼續(xù)向他們學(xué)習(xí),更準(zhǔn)確的說(shuō)應(yīng)該是我們還會(huì)繼續(xù)相互學(xué)習(xí)、支持和幫助,去不斷進(jìn)步,成為一個(gè)凝聚力和戰(zhàn)斗力越來(lái)越強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。在公司領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,去想盡辦法、竭盡全力完成公司的各項(xiàng)指標(biāo),為公司的發(fā)展壯大貢獻(xiàn)每個(gè)人的力量。
20xx年無(wú)論對(duì)國(guó)家還是集團(tuán)都是充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的一年,在這個(gè)特殊時(shí)期,我更深切的感受到,身在這么一個(gè)優(yōu)秀的愛(ài)崗敬業(yè)的集體中是多么的幸運(yùn),我相信在公司領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)一定能夠抓住機(jī)遇,戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn),實(shí)現(xiàn)逆勢(shì)突破。
最后,祝愿工程公司各個(gè)板塊特別是節(jié)能工程板塊能夠順利實(shí)現(xiàn)或超額完成公司的各項(xiàng)指標(biāo),公司和集團(tuán)能夠越來(lái)越壯大,發(fā)展的越來(lái)越好。新年來(lái)臨之際,也祝愿在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和同事以及家人,猴年大吉,幸福安康!
謝謝大家!