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第一篇：感謝老師的精彩發(fā)言稿

老師們、同學們：

大家好!

今天我要講的是感謝老師“我來自偶然，像一顆塵土，有誰看出我的脆弱;我來自何方，我情歸何處，誰在下一刻呼喚我……”每次唱這首歌，我想感恩很多人，但我最想感恩的是老師。從每個牙牙學語的小孩到漸漸懂事的小學生，從求知若渴的少年到展翅高飛的成人，從門外漢到專才，從太古的結(jié)繩記事到今天高科技來臨，老師的作用時刻貫穿于人類文明發(fā)展的整個過程。

當我懷著疑惑的心面對一道道難題時，您耐心細致的給我講解解題的思路。您將我那顆困惑，堵塞的心理帶到了題中，帶進了舉一反三的解題思路中，也帶進了趣味無窮的數(shù)學天地里。當我懷著慚愧的心面對錯誤時，您意味深長的教給我做人的道理。

您將我那顆幼小，無知的心靈帶到了正確的道理中，帶進了我日后要正確面對錯誤的信念中，也帶進了從錯誤走向正確的生活中。當我懷著失落的心面對失敗時，您天使般地來到我身邊，給我勇氣與希望。您將我那顆受傷，餒的心帶進了“自信”的“天空”中，帶進了浩瀚的“海洋”里，也帶進了以后成功的大門里。當我懷著喜悅的心對待成功時，您善意的提醒教我學會謙虛。

不論我遇到了什么，您都會與我一同面對。老師，在我的眼里您是神奇的。我發(fā)自內(nèi)心地感謝您，“感恩您，我的老師，感恩您為我所做的一切!”我不是您最出色的學生，而您卻是我最崇敬的老師。在您的節(jié)日，您的學生愿您永遠年輕。

在不久的將來，無論我成為挺拔的白楊，還是低矮的小草，老師，我都將以生命的翠綠向您致敬!

第二篇：骨干教師培訓發(fā)言稿

各位領導、老師：

大家好！

教學目標是一切教學活動的出發(fā)點和歸宿點。有效的教學始于準確的知道達到的目標是什么。由此可見，把握教學目標是實現(xiàn)有效教學的前提與關鍵。在初中歷史教學中，課堂教學目標需要教師根據(jù)課程目標和課程標準，結(jié)合學生特點和學校實際以及教師的個人教學風格自行設計和編制。因此，怎樣使初中歷史課堂教學目標的設計即能真正落實《課程標準》的要求，又具體、明確、具備可操作性，克服與解決課堂教學目標設計所存在的困難和問題，這是一個值得探討的重要課題。

一、歷史教學目標制定中存在的主要問題。

布魯姆指出：有效的學習始于準確的知道達到的目標是什么。由此可見，把握教學目標是實現(xiàn)有效教學的前提與關鍵，它是教學的靈魂，支配著教學的全過程，并規(guī)定著教與學的方向。因此，在初中歷史教學中，教師應樹立目標意識，站在課標的高度、全冊教材甚至整個初中段教材的高度俯瞰教學內(nèi)容，在充分分析課標、教材的基礎上確定教學目標，并確保課堂教學的各項活動都圍繞教學目標進行。

然而，隨著歷史新課程教學的不斷深入，教師對教學目標的把握成為最突出的實際問題，直接影響了課堂的教學效率。在從事多年的基層教學生涯中體會到，歷史教學目標的設計存在以下問題。

1、隨意性：在教學之前未制定明確的教學目標，部分歷史教師不理解制定教學目標的重要意義，認為講完規(guī)定的教材內(nèi)容就是完成了教學任務，就達到了教學目標。

2、虛假性：教學目標僅作為教案中的一種備查形式，在課堂教學過程中，教師只憑經(jīng)驗和考試的要求操作，教學目標對教學活動、教學過程沒有直接的指導作用，形同虛設。課堂教學目標是否達成，教師心中無數(shù)。

3、單一性：制定了基礎知識目標和基本技能目標，忽視了情感態(tài)度與價值觀目標。

4、錯誤性：主要指目標的表述。以教育目的代替教學目標，如“把學生培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的人”；行為主體以教師代替學生等。如“拓寬學生的知識面”。

5、超越性：制定了很多教學目標，但有些目標超出了學生認知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”，實際上無法達到。

6、機械性：指在具體的教學中執(zhí)行教學目標過死，教學就是機械展開教案，忽視了課堂的動態(tài)生成性因素。

因此，怎樣使初中歷史課堂教學目標的設計即能真正落實《課程標準》的要求，又具體、明確、具備可操作性，克服與解決課堂教學目標設計所存在的困難和問題，這是一個值得探討的重要課題?；诮虒W目標在教學中的地位和現(xiàn)實中存在的問題，我在如何把握教學目標上談一點看法。

二、歷史教學目標有效性的設計步驟

（一）鉆研《課程標準》對課程目標的描述

歷史《課程標準》對課程目標的描述是基于對目標理論的分析，根據(jù)各學科的模塊的特點而設立的，是學科教師制定課堂教學目標的依據(jù)。具體到初中歷史學科，應關注以下幾方面：

1、了解初中歷史課程目標及其分類

歷史《課程標準》包括前言、課程目標、內(nèi)容標準、和實施建議四個部分，主體是課程目標和內(nèi)容標準。

初中歷史新課程分類目標。課程目標規(guī)定了學生在“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”等三個方面應達到的總體目標。內(nèi)容標準規(guī)定了學生在上述三個方面應達到的具體目標?！叭灰惑w”課程目標，是這次課程改革遵循的規(guī)范。

歷史分類目標具體表現(xiàn)為：

（1）歷史知識與能力目標：

（2）歷史過程與方法目標：

（3）歷史情感態(tài)度與價值觀目標：具體內(nèi)容在課標上應該熟讀，掌握在心中。

“知識與技能”目標是目標中的基礎部分，只有掌握“雙基”方能立足于發(fā)展；“過程與方法”目標，重在能力和方法，此目標的達成有利于其它兩個目標更好的實現(xiàn)；“情感態(tài)度與價值觀”目標重在體驗與感受，它貫穿于前兩個目標，它的實現(xiàn)才能更好地促進整體目標的實現(xiàn)，培養(yǎng)出和諧發(fā)展的人。三維目標是一個相互聯(lián)系不可分割的整體，各自發(fā)揮著獨特的作用。

值得說明的是，為了實現(xiàn)以上課程目標，歷史《課程標準》將以上所有的課程目標細化為內(nèi)容目標，貫穿在歷史課程所有模塊中實施。因此，教師在進行教學目標設計過程中，除了總體上了解歷史學科所要求的特定課程目標，還必須借助《課程標準》關于內(nèi)容目標的描述，設計出可操作的課堂教學目標。

2、課程目標和內(nèi)容標準的區(qū)別

課程目標與內(nèi)容標準是相互關聯(lián)的，內(nèi)容標準是課程目標的具體化，它為目標的實現(xiàn)提供具體的支撐。同時，課程目標的指向性必然影響內(nèi)容標準的執(zhí)行和落實。對課程實施而言，這兩者是不可或缺的

（二）把握教材內(nèi)容，進行任務分析

相對于教學大綱的剛性來說，彈性的課程標準更不可能具有法律效力。首先，課程標準所提出的是最基本的課程目標，是所有學生都能達到的目標。也就是說，國家課程標準中只規(guī)定最低限度的標準線，作為衡量歷史教學是否達到義務教育目標的一個尺度。但在實際的教學和課程改進中允許超標。其次，課程標準還充分考慮了在實行三級課程管理體制的背景下，國家、地方與學校三者之間的關系調(diào)控問題，把論述的重點放在對國民素質(zhì)的基本要求上，而不是對課程內(nèi)容作出具體規(guī)定。這有助于不同地區(qū)依據(jù)自身的情況開發(fā)出內(nèi)容豐富，形式多樣的課程。這樣的設計便于教師增強課程意識，拓展課程資源，創(chuàng)造性地開展教學。再次，由于沒有像教學大綱那樣固有的內(nèi)容要點，以課程標準作為教材編寫的基礎才可能真正實現(xiàn)教科書風格的多樣化，避免教科書的雷同或“克隆”現(xiàn)象。課程標準為教材編寫和教師教學留下了一定的創(chuàng)造空間，因此它對教材編寫、教師教學和學業(yè)評價的影響是間接的、指導性的、啟發(fā)性的，這也正是它的優(yōu)點。

教材是對課程標準各目標的分解和具體化，教師要把握教學層次性和側(cè)重點，即要對教材目標進行分析。分析每課教材內(nèi)容在整個課程標準中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用；掌握教材的前后聯(lián)系，了解教材的`編排意圖，正確把握每課正文和專題探究的具體要求，并了解它在全冊教材中的地位和作用，每堂課的教學目標要明確、具體、集中；把目標和具體要求合理地分配到每一課時中，并注意每課時教學前要列出須達到的具體要求。

3、制定教學目標還要依據(jù)對學科知識的分析和對學生的分析

對學科知識的分析主要是依據(jù)課程標準提供的教學內(nèi)容及其要求，結(jié)合對學生已學過知識的掌握情況的分析，設計出知識目標，并在對知識內(nèi)容分析的基礎上進行能力目標的分析。一節(jié)課的內(nèi)容可以培養(yǎng)的能力有多個方面，究竟選擇哪一個或哪幾個方面作為本節(jié)的目標，還要考慮學生的需要和后續(xù)課程的需要。例如，歷史教學中培養(yǎng)分析能力是一個很重要的目標，在知識和能力目標分析的基礎上，還要結(jié)合教學內(nèi)容設計出適合培養(yǎng)的情感和態(tài)度目標，然后根據(jù)對學生的思想狀況的分析，按需求的緊迫性和重要性進行選擇，同時要考慮學校與社會中可利用的課程資源。

（三）分析學生已有的學習狀態(tài)，確定教學起點

除對學科知識進行分析，更應該考慮學生的狀況，學生也是設計目標的主要依據(jù)之一。必須充分了解學生，準確掌握學生的心理動態(tài)和認知水平，尤其要緊緊圍繞有利于學生終身發(fā)展而設定目標。總之，要設計好教學目標，做好對課程目標的理解、研究，做好對學科知識、學生和社會的全面分析都是必不可少的。

教學起點的確定，主要對學習者進行三方面的分析。首先，對學習者的社會特征進行分析。主要包括學習習慣、興趣、方法、態(tài)度以及成熟程度、班級水平、心智發(fā)展水平等。其次，對學習者預備技能的分析。最后，對學生目標技能的分析，即了解學習者是否掌握和部分掌握了課程及其單元或模塊教學目標中要求的學會的知識和技能。

（四）教師的個人教學風格，來實施教學，確保課堂時效性。

三、制定課堂教學目標的幾點注意。

1、教學目標的設計主體應為學生。教師要善于把教的目標轉(zhuǎn)化為學的目標。學生既是教師施教的對象，更是課堂教學的主體。教師的職責就是引導學生主動學習、探究學習、合作學習，幫助學生在學習活動中體驗成功的快樂。評價教學是否成功，其直接依據(jù)應該是學生收獲了什么，學生在自己原有的基礎上獲得了什么，其具體的進步怎么樣，而不是教師完成了什么任務。但在具體的教學目標設計中學生這一主體卻是隱含的、未直接陳述出來的。

2、教學目標的設計要全面。教師要有明確的目標意識。要隨時監(jiān)控教學過程的每一步驟，使其緊緊圍繞目標，能及時、清醒地判斷每一項目標的達成度。切忌“寫歸寫，做歸做”。要反映教育對人的全面發(fā)展的要求，要體現(xiàn)多元化。不僅有對知識性目標的要求，還要重視學生能力、情感、態(tài)度、意識等方面的發(fā)展要求。

3、教學目標的設計要多樣。雖說教學的終極目標一致，由于施教內(nèi)容不同，施教班級的差異，每堂課的教學目標自然也就不盡相同。其實，就是同一堂課教學目標也應是多樣的，同樣的班級在同一堂課中，不同的學生欲達的教學目標也不應相同，承認差異，因材施教；因人設標，分類推進，方是科學之原則。教師要講究教學目標呈現(xiàn)技巧。課時教學目標展示的方法、方式和時機，做到靈活多樣，富有情趣和感染力，從而激發(fā)學生的求知欲望。

4、課時教學目標要與學段、單元目標一致。課時教學目標是一切教學目標的基礎，這三種教學目標有著如下關系：學段目標一單元目標一課時目標。這三種教學目標在內(nèi)容上是依次更加可操作化、更加具體化、更加過程化，在目標要求和水平層次上更加體現(xiàn)了階段性和發(fā)展性。

為了新課程改革的進一步深化，歷史教師應該從現(xiàn)在做起、從自己做起，切實從學生的實際出發(fā)，用新課程理念真正設計出有利于學生綜合素質(zhì)提高的教學目標，使教師的教學行為和學生的學習方式得到改善，以實現(xiàn)新課程的宗旨。

總之，我們每一位教師牢牢樹立目標意識，站在歷史課程標準的高度、全冊教材甚至整個初中段教材的高度俯瞰教學內(nèi)容，認真審視教材，從鉆研課程標準、把握教材內(nèi)容、分析學生學習狀態(tài)等步驟策略來制定教學目標，才能使有效教學成為可能，否則，有效教學就會成為“無源之水，無本之木”。

“把教科書作為課程資源之一，精心設計教學方案”是教師開展創(chuàng)造性教學的題中之意。教師要創(chuàng)造性的開展教學，最先需要的是研究課程標準。深刻理解課程標準所闡釋的課程理念，依據(jù)對標準的理解、教材本身的特點和學生心智發(fā)展的特點建構(gòu)科學的教學目標，而后充分開發(fā)和利用課程資源，精心設計教學方案，組織形式多樣、豐富多彩的教學活動，實現(xiàn)教學與學習方式的根本轉(zhuǎn)變。總之，教師只有把研究看作是教學必不可少的一部分，實現(xiàn)研究與教學的一體化，在研究中教學，在教學中研究，才能走上創(chuàng)造之路。

第三篇：感謝培訓老師的總結(jié)

尊敬的各位領導，各位老師:

你們好，首先，在這里我向你們表達最衷心的感謝，非常感謝公司領導能夠給我這一次機會，能夠讓我融入到我們公司這個大家庭里面，也非常感謝各位培訓老師能夠在培訓期間對我進行積極認真的指導。很感謝你們讓我的個人能力和綜合能力得到了全方面的發(fā)展，也讓我的見識對于以往提升了許多。一開始的時候，我對于我們工作的崗位只是有濃厚的興趣而已，但是對于其中一些詳細的工作，我并不是十分的了解。經(jīng)過了這次培訓之后，我深刻的了解到了該如何創(chuàng)建一支卓有成效的團隊和怎樣成為這支團隊里面優(yōu)秀的一員。

培訓期間給我印象最深刻的就是木桶理論，我們都知道木桶理論講的是一個木桶能放水的高度，并不取決于最長的那一塊，而是取決于最短的那一版。我相信，對于每個人，每個團隊來說，木桶理論絕對是極其適用的。對于團隊來說，一個團隊的優(yōu)秀程度并不取決于最優(yōu)秀的那名員工，而是取決于最差的那位員工，所以作為一名員工，我們應該積極努力學習各種專業(yè)知識和技巧。用知識來提高自己的能力，爭取做一名優(yōu)秀的員工，為公司奉獻出自己的力量。對于個人來說，我們也應該不看重自己最擅長的方面兒，應該著重關注自己的明顯的缺點。就將自己的缺點彌補起來之后，我們才能夠更好更快的發(fā)展。

在培訓期間我也了解到了團隊是一個不可分割的整體，對于團隊里面的每一個人來說，我們都應該要用強烈的責任心和要彼此信任對方。只有將團隊的力量凝聚在一起，將每一個人的力量凝聚在一起，我們才能夠爆發(fā)出最大的力量。任何一個團隊想要成功，都離不開每一名成員的配合和協(xié)作，只有每名成員努力。工作，這樣才可以挖掘出團隊的最大潛力。在培訓期間，我了解到許許多多知識，我也得到了很多的提升，非常感謝培訓老師對我的栽培和幫助。

感謝人：

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