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第一篇：教師培訓(xùn)結(jié)束總結(jié)發(fā)言

教學(xué)技能是教師最基本的職業(yè)技能，它是教師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式，是教師把掌握的教學(xué)理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介，這一環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，對(duì)于提高教師教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)工作任務(wù)、增強(qiáng)自己的教學(xué)能力有著十分重要的意義。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了教學(xué)技能的特點(diǎn)，教學(xué)技能有以下3個(gè)明顯特點(diǎn)：

教學(xué)技能和性質(zhì)決定了教學(xué)技能的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)表現(xiàn)在教學(xué)技能的習(xí)得與養(yǎng)成的過(guò)程中，成為教師掌握教學(xué)技能應(yīng)當(dāng)遵循的通則。

一、教學(xué)技能獲利的情境性

教學(xué)技能的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)鑲嵌于教學(xué)情境中，借助案例研究、行動(dòng)參與等方式才有效。

二、教學(xué)技能表現(xiàn)的默會(huì)性

著名英國(guó)科學(xué)哲學(xué)家波蘭尼曾把人類的知識(shí)分為“顯性知識(shí)”和“默會(huì)知識(shí)”。除了那些能用符號(hào)明確表述的“顯性知識(shí)”外，教師擁有一種獨(dú)特的知識(shí)，那就是一種凝結(jié)在經(jīng)驗(yàn)里的、只可意會(huì)面而難以言傳的“默會(huì)知識(shí)”。美國(guó)學(xué)者舍恩稱之為“行動(dòng)中的知識(shí)”，日本教育學(xué)家佐騰學(xué)稱之為“實(shí)踐性知識(shí)”。教學(xué)技能是教師實(shí)踐取向的“默會(huì)知識(shí)”中最主要的組成部分，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)技能往往是在關(guān)于技能理念知識(shí)沒(méi)有成“焦點(diǎn)意識(shí)”的情況下，按照“教育實(shí)踐的邏輯”很順暢而自然地加以應(yīng)用的。

三、教學(xué)技能構(gòu)成的復(fù)合性

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，具有整體性特征，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中任何一種行為方式或具體操作，都是被教學(xué)活動(dòng)的整體所決定和支配的，這也就使得各種教學(xué)行為方式存在相互聯(lián)系、相互滲透、相互作用的關(guān)系。

通過(guò)教師教學(xué)技能的特點(diǎn)和教學(xué)技能的分類，使我明白了教學(xué)設(shè)計(jì)是一種用以開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)，這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境有利于學(xué)生獲得特定的知識(shí)技能。這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境有利于學(xué)生獲得特定的知識(shí)技能。學(xué)習(xí)環(huán)境的功能是為學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)行為提供資源、工具和人際方面的支持。人際關(guān)系是指學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的人際交往。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的容器，是對(duì)學(xué)習(xí)行為的支持。

發(fā)揮情境的作用：教育情境是對(duì)教育效果產(chǎn)生直接影響的由特定要素構(gòu)成的有一定教育意義的氛圍與環(huán)境。

促進(jìn)師生的交往：在學(xué)習(xí)環(huán)境中積極的人際環(huán)境最為重要，能使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)活動(dòng)之主體的“應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境”或“參與型教學(xué)”環(huán)境、“對(duì)話型教學(xué)”環(huán)境。這樣的環(huán)境應(yīng)當(dāng)是：充分的交往互動(dòng)、平等的對(duì)話溝通、活躍的相互作用、和諧的心理氣氛、共同的合作參與。

提供學(xué)習(xí)的“支架”：是“幫助學(xué)習(xí)者把經(jīng)驗(yàn)組織起來(lái)，形成解決問(wèn)題的適宜結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者在形成科學(xué)理解的最近發(fā)展區(qū)上得到及時(shí)的支撐”。

做為一名教師，教學(xué)技能的應(yīng)用與教學(xué)活動(dòng)時(shí)一體的，并在教學(xué)活動(dòng)中形成的發(fā)展，從表現(xiàn)心事上看，板書(shū)、多媒體課件、演示和實(shí)驗(yàn)等都是教學(xué)技能：同時(shí)它又是借助于教師語(yǔ)言在頭腦中進(jìn)行的智慧活動(dòng)方式，如思考、判斷等。但有一些技能如每個(gè)教師邊寫(xiě)的教學(xué)教導(dǎo)，是由教師單個(gè)人行動(dòng)完成的，只憑老師自己的操作就可實(shí)現(xiàn)。這和在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生相互作用的教學(xué)行為不一樣，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)是封閉式的教學(xué)技能。

做為一名從事教育教學(xué)工作的老師，每天都在從事著教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)，就應(yīng)具備多方面的教學(xué)技能，不斷提高自己的整體素質(zhì)，在教學(xué)時(shí)間活動(dòng)中自覺(jué)的訓(xùn)練和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)質(zhì)不斷地得到發(fā)展。

第二篇：教師培訓(xùn)結(jié)束發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的老師們：

大家早上好!

首先，感謝何__教師工作室給我這個(gè)機(jī)會(huì)代表省骨干教師在這里發(fā)言，我是二師班的，我叫李__，我來(lái)自__市第一中學(xué)。

我們這期跟崗學(xué)員來(lái)自華師班和二師班教師一共13人，有機(jī)會(huì)進(jìn)入__市__中學(xué)，進(jìn)入何__名師工作室跟崗學(xué)習(xí)感到非常的榮幸與自豪，我們相信，在為期二周的跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有特級(jí)教師、廣東省名師何__副校長(zhǎng)的引領(lǐng)，有工作室各位成員的指導(dǎo)，通過(guò)參加科研課題研究，深入課堂實(shí)踐，聽(tīng)課評(píng)課，專題講座，教育考察，經(jīng)驗(yàn)交流等一系列扎實(shí)有效的培訓(xùn)活動(dòng)，使我們的教研教學(xué)技能得到快速提升。

在跟崗學(xué)習(xí)階段，我們將帶著虛心求學(xué)的態(tài)度，抱著不斷提升自己專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)水平的目的，走進(jìn)教師工作室的課堂，積極參加工作室開(kāi)展的一切教學(xué)教研活動(dòng)，認(rèn)真做好課題的研究工作，努力地完成跟崗學(xué)習(xí)的所有任務(wù)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

最后，預(yù)祝我們省級(jí)骨干教師跟崗培訓(xùn)圓滿成功!祝何__教師工作室人才輩出，名揚(yáng)四海!祝__市__中學(xué)教學(xué)教育工作蒸蒸日上，祝大家身體健康，工作順利、家庭幸福，謝謝大家.

20__年6月12日

第三篇：教師培訓(xùn)結(jié)束后的感想發(fā)言稿

剛才聽(tīng)了各位代表發(fā)言，感覺(jué)大家這次在培訓(xùn)班收獲豐富，不虛此行。這次大家?guī)е膩?lái)黨校做客，在這里學(xué)習(xí)生活了五天。這五天聽(tīng)到了大家的歡歌笑語(yǔ)，體會(huì)到了大家的和諧融洽，我感覺(jué)這是對(duì)我們東道主工作的支持和鼓勵(lì)，也是對(duì)我們工作中的不足之處的諒解。這次培訓(xùn)班即將結(jié)束，在分別之際，我想送大家?guī)拙湓挕?/p>

第一就是感謝大家。剛才聽(tīng)了很多學(xué)員對(duì)我們的感謝，這里我們也要感謝大家，感謝各位學(xué)員和你們單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們工作的支持。

第二就是要送一副對(duì)聯(lián)給大家。這副對(duì)聯(lián)是“言或自生天趣，事當(dāng)曲盡人情”。作者是清朝的一個(gè)末代翰林，大文人張?jiān)獫?jì)。這句話的意思就是說(shuō)，做人要講感情，做事要做到周到、圓滿?，F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，人際關(guān)系復(fù)雜，做人處世特別難，李敖對(duì)這副對(duì)聯(lián)是這樣理解的，“言或自生天趣”就是要多說(shuō)別人的好話，不吝嗇對(duì)別人的贊美，贊美別人是好事?！笆庐?dāng)曲盡人情”就是說(shuō)做事要細(xì)心，周到，盡最大努力做到讓別人滿意。盡，就是做到盡頭，做到最好。作為我們辦公室工作人員，工作中所遇到的事情，就是做好協(xié)調(diào)、服務(wù)、參謀等工作。工作對(duì)象既有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，也有單位同事和基層群眾。大家在回去后要好好琢磨這副對(duì)聯(lián)，以此為標(biāo)準(zhǔn)。在服務(wù)上，在處理工作事務(wù)上，說(shuō)話、做事要認(rèn)真負(fù)責(zé)，要盡最大能力把事情處理周到，讓上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、單位同事、基層群眾都能滿意。

第三要送三個(gè)理論給大家。一是短板理論。短板理論的意思就是說(shuō)，一個(gè)木桶盛水，存水量不取決于這個(gè)木桶有多大，而取決于這個(gè)木桶最短的一塊木板有多長(zhǎng)。這句話的意思就是說(shuō)，在人生奮斗的道路上，你能取得多大的成功，能走多遠(yuǎn)，往往不取決你的優(yōu)勢(shì)，可能是取決于你的短處。剛才大家發(fā)言的時(shí)候，說(shuō)到要調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)自己的短處，發(fā)揮自己的整體優(yōu)勢(shì)。這是大家談的比較多的感受，我覺(jué)得對(duì)我來(lái)說(shuō)也是啟發(fā)和鼓勵(lì)。在今后的工作中，大家要沉下心來(lái)，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，不斷磨練自己，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)。這次同學(xué)們建立了qq群，我覺(jué)得這個(gè)非常好，大家有問(wèn)題可以在里面探討，有思想可以交流，便于大家交流感情，增進(jìn)友誼。二是空杯理論。就是說(shuō)現(xiàn)在每個(gè)人都掌握了一定的學(xué)識(shí)，有過(guò)一些成功的經(jīng)歷，就好比水杯中已經(jīng)蓄了很多的水。而當(dāng)你接受新的挑戰(zhàn)時(shí)，你能否成功，取決于自己是否能倒空你杯中的水，潛下心來(lái)從頭學(xué)習(xí)、從頭做起。就是要求大家在做人、做事、做工作的時(shí)候要虛心，要做到謙虛謹(jǐn)慎。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們?cè)诠ぷ骱蜕钪幸喟l(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，要始終提醒自己“山外有山樓外有樓”，“三人行必有我?guī)煛?。一個(gè)成功的人必定是一個(gè)謙虛的人。三是破窗理論。破窗理論是什么意思呢?就是說(shuō)如果有人打壞了窗戶上的一塊玻璃，又沒(méi)有及時(shí)修復(fù)，就會(huì)有更多的人受到某些暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃。我說(shuō)這個(gè)理論就是說(shuō)在我們辦公室工作中，常常碰到有些事情，我們計(jì)劃的非常圓滿，但往往一個(gè)小細(xì)節(jié)或者小問(wèn)題上的疏忽導(dǎo)致整個(gè)事情的失敗，使我們前功盡棄。所以在辦公室工作要不能放過(guò)任何細(xì)節(jié)，不忽略任何破綻，要努力做到如履薄冰、細(xì)致周到。破窗理論給我的第二點(diǎn)啟示就是要努力維護(hù)好單位的形象。我們都是在辦公部門(mén)工作的公務(wù)人員，大家的一言一行就是單位的形象，我們?nèi)魏我粋€(gè)瑕疵都會(huì)影響單位的形象。所以我們?cè)诠ぷ魃?、在生活上都要從?yán)要求自己，要做到自重、自律、自省，不損壞單位形象，不給辦公室工作隊(duì)伍抹黑，讓我們的單位窗明幾凈。

這五天的學(xué)習(xí)盡管非常短暫，但從大家的發(fā)言里，我感覺(jué)大家都受益匪淺。我說(shuō)的這幾句話就是希望大家在今后的人生道路上事業(yè)順達(dá)、幸福安康!