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親愛的老師、同學(xué)、家長們：

大家好！

今天我演講的主題是“書猶藥也”。古人云“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。我深表贊同，然而現(xiàn)在卻有些人將古人訓(xùn)誡拋之腦后。

有的學(xué)生，對課外閱讀不感興趣，或是認為時間太少，不愿將時間浪費于此，從而導(dǎo)致疏于閱讀。我想，他們也許是自視太高了。高中生的生活是單調(diào)的，僅憑生活經(jīng)驗與教課書上的有限知識不足以讓我們成為人才，而書中的知識則浩如煙海，它所包含的間接社會經(jīng)驗會讓我們受益無窮。當(dāng)我們回首歷史，我們會看到：范仲淹為官之暇博覽群書，僅憑騰子京書信描繪寫下《岳陽樓記》；牛頓疫情停課期間好學(xué)鉆研，研讀伽利略等著作發(fā)現(xiàn)牛頓三大定律；康德教課之余足不出戶，熟讀哲學(xué)巨著終成一代哲人……因此，古代有人認為“秀才不出門，全知天下事”。

很多偉人尚需閱讀，而今我們作為學(xué)生又何能對閱讀嗤之以鼻呢？歸根究底，是出于惰性以及微妙的自傲。而非因為學(xué)習(xí)壓力大，閑暇時間不足?！皶r間就像海綿里的水，擠擠總會有的”，關(guān)鍵在于我們愿不愿意“擠”，很多人被問是否有課外閱讀時“統(tǒng)一口徑”是“忙”。其實，這只是為自己的惰性找借口，他們或許也明白課外閱讀的重要性。但學(xué)習(xí)這一“任務(wù)”已讓他們煩躁不堪，他們寧愿用“碎片時間”刷短視頻，也不愿再花一分鐘去讀一篇文章。因為課外閱讀被他們看作另外一種學(xué)習(xí)，另外一種負擔(dān)。這樣的學(xué)生，怨天尤人，自矜自傲認為自己努力做好功課卻功效甚小。卻不想，哪怕是古代科舉，真正成為一代大家的人，諸如歐陽修等，在開蒙的四書五經(jīng)之外，也都是遍閱古文經(jīng)典的，熟讀課本只能成為“范進”。

而有的家長與老師，則陷入了實用功利主義的泥潭，認為只要讀課內(nèi)的書，而將課外閱讀斥為“浪費時間”。正是這樣的人，在為我們社會培養(yǎng)一個一個“范進”，但他們并沒有意識到。閱讀，不是一蹴而就的，而更像是一種潤物細無聲的過程，也是決不能被替代的。士兵需要訓(xùn)練，而學(xué)生不需要，訓(xùn)練會產(chǎn)生整齊一致的軍隊，學(xué)生會變得趨同。試想一下，一個失去差異性的社會沒有多元思想的碰撞，它還會進步嗎？“書猶藥也”，課本是西藥，是治療我們成績的良藥。課外書是中藥，它在細水長流中滋補我們不足，我們不能一味地吃“西藥”，也要服“中藥”，才不至于成為學(xué)習(xí)的機器，唯分數(shù)論者。同時，我也建議這類家長老師，多些課外閱讀，以開闊視野，不至于鼠目寸光，畢竟閱讀是一生的修行。

有些老師家長則滑向了另一個極端，對學(xué)生的課外閱讀放任自流任其野蠻生長，這樣的行為其實是荒唐的。因為，讓學(xué)生自行探索，會有不少青少年走上“歧路”。“書猶藥也”，但有些書是毒藥?。≌_的教育態(tài)度應(yīng)像《種樹郭橐駝傳》中所說那樣，“其蒔也若子，其置也若棄”。對于青少年，老師是我們學(xué)生的引路人，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀符合價值觀的作品，以防學(xué)生誤入歧途。須知，不管并不是尊重學(xué)生，而是不負責(zé)任。

“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。其實，它“醫(yī)”的不僅僅是個人的天賦不足，更是現(xiàn)代社會的功利主義，浮躁的氛圍……

謝謝大家！