千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《幼兒園家園實施方案(合集)》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《幼兒園家園實施方案(合集)》。

第一篇：幼兒園實施方案

貫徹《綱要》的幼兒園行動計劃，從學(xué)習(xí)綱要、尋找問題，制定方案直至實施方案的整個過程，我們能明顯感到，伴隨著幼兒園教育實踐模式的變革，教師的專業(yè)水平也正在不斷提高。

究其原因，在于教師專業(yè)素養(yǎng)所面臨的直接挑戰(zhàn)是來自“在行動中研究”的要求，即貫徹《綱要》的行動計劃明確要求，“在教育現(xiàn)場研究自身的教育行為”。

于是，這一要求帶來的直接效果是“教”和“研”的緊密結(jié)合，“教”和“研”的自覺互動，從而形成了幼兒園教研的嶄新面貌。

下面，結(jié)合《貫徹〈綱要〉行動計劃》試點園的教研活動談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、幼兒園的“科研”本質(zhì)上歸屬于“教研”

不知從什么時候開始，幼兒園除了有“教研”，又有了“科研”，且“科研”熱情遠(yuǎn)高于教研，竟然年復(fù)一年地忙于立題、開題、結(jié)題的不斷循環(huán)之中。

值得關(guān)注的卻是，在基層園長和教師的“科研熱情”中流露出的負(fù)面情緒，園長焦灼，教師抱怨，都將課題研究看成負(fù)擔(dān)。

在此，我們驚異于這樣一對矛盾：爭取課題的熱情和不堪負(fù)擔(dān)的抱怨。

既然主動爭取了課題，但又為什么把課題的研究作為一種負(fù)擔(dān)呢?我們發(fā)現(xiàn)，矛盾的焦點在于幼兒園的“科研”遠(yuǎn)離了“教研”。

那么，是什么激發(fā)了教師的科研“熱情”?又是什么抑制了教師的科研興趣?前者或許是當(dāng)今教育“讓教師成為研究者”的挑戰(zhàn)。

后者或許是人們對“教師作為研究者”的誤解。

在認(rèn)同了教師應(yīng)當(dāng)成為研究者以后，卻把教師這一“教育行動研究者”的研究出發(fā)點，與專職“教育理論研究者”的研究宗旨混同了。

實踐便基于這樣一種理解：科研不是教研，前者是教育科學(xué)研究，其科學(xué)性在于揭示規(guī)律性的東西，追求普遍性、一般性和可推廣性;后者是日常教學(xué)研究，其日常性在于強(qiáng)調(diào)規(guī)范性的東西，追求時效性、操作性和例行性。

因此“研究”便脫離了教育現(xiàn)場，“研究”的可以不是自己的教育行為，“研究”的出發(fā)點也不在于“解決自己實踐中的問題”。

而同時，因為有了“科研”，“教研”也就“教”而不“研”了。

就這個問題，《貫徹〈綱要〉行動計劃》項目帶給我們什么樣的啟示呢?項目從開題就給出了明確的定位：本項目“既是一項課題研究，又是一種工作推進(jìn)”。

這意味著《綱要》所倡導(dǎo)的教育理念如何轉(zhuǎn)化為教育實踐的方法和策略必須研究，同時，研究又必須在日常工作中開展，工作也必須在研究中推進(jìn)。

因此，試點園從制定方案開始就在端正研究的立場，要求研究必須從本園教育工作的問題入手，不必在日常教育工作之外另起爐灶，要改“對上負(fù)責(zé)”到“對己負(fù)責(zé)”，從追求課題研究的成果到注重教育實踐的過程。

因此，教師在進(jìn)行日常工作時不能忘記自己是研究者而用心于思考，在研究某個專題時也不能忘記自己是個一線教師而旨在改善教育行為。

這時，“作為研究者的教師”必然會將“教”和“研”緊密結(jié)合，幼兒園的“教研”和“科研”自然也就不再分家了。

教師不必在教學(xué)以外的業(yè)余時間搞科研，也無所謂占用教學(xué)時間來搞科研，因為科研就是日常的教研，教師既有熱情也感興趣，從而既滿足了當(dāng)前教育工作的需要，也滿足了教師專業(yè)發(fā)展的需要。

二、通過“教研”喚醒教師的專業(yè)主體意識

雖然通過〈綱要〉的集體培訓(xùn)，所有的教師都知道當(dāng)今教育倡導(dǎo)哪些理念，通過集中學(xué)習(xí)也理解了這些理念的實際意義，但是如何用所獲得理論和觀點來指導(dǎo)自己的實踐仍是一片茫然。

因為，這些從培訓(xùn)中獲得的理論和觀點，還停留于外在的知識狀態(tài)，拿著這些知識去套實踐，充其量對寫教育文章和點評教育活動有用，對指導(dǎo)行為卻極其牽強(qiáng)。

難怪有教師發(fā)急了：“說起來輕巧，讓專家自己來做做看”。

因為他們認(rèn)為，這些理論和觀點是專家提出來要他們?nèi)プ龅摹?/p>

教師之所以有這種想法，歸因于以往的一種習(xí)慣性思維，即認(rèn)為專家是理論的創(chuàng)造者，而教師只是將現(xiàn)成的理論付之行動的實踐者。

也歸咎于缺乏研究內(nèi)涵的傳統(tǒng)教研，即只有標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)示范，沒有問題性的教學(xué)反思，只重教師整體普遍的教育行動，不重教師個體特殊的教育行為。

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)便出現(xiàn)兩種情況，要么形式化到讀文章聽報告，空談道理走過場，要么實用化到一味追求對教育理論或權(quán)威指示的精確性領(lǐng)會，研討如何忠實地執(zhí)行之。

顯然，無論哪一種情況，養(yǎng)就了教師習(xí)慣于依賴一種標(biāo)準(zhǔn)化的確定性的東西，期待著一種拿來就能用的程序性的東西，久而久之，教師只會照著做、跟著做，不會自己想著做，喪失的終究是自己的專業(yè)自主性。

看來，發(fā)展教師的專業(yè)自主性意味著要找回教師的專業(yè)責(zé)任、專業(yè)自信，喚醒教師在教研中的主體意識，而這首先就表現(xiàn)為個體的參與性，沒有個體強(qiáng)烈的參與意識就談不上專業(yè)自主。

新教研觀將教研定位在“教學(xué)”和“研究”的統(tǒng)一性上，那么教研就應(yīng)當(dāng)成為教師自省教育行為，發(fā)現(xiàn)教育問題，改善教育實踐的平臺。

其中，“教學(xué)反思”便是這一平臺上展示的最主要的教研行為方式。

《行動計劃》要求每個教師都要參與行動，而不決不停留在少數(shù)教師的實驗班中，每個教師都要對自己已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的教育行為進(jìn)行反思，當(dāng)每個教師都能從自己的教育行為中發(fā)現(xiàn)問題并意欲對將要發(fā)生的教育行為進(jìn)行調(diào)整時，她才找到了自我，教師的主體意識才被喚醒。

因此，教研不只是一種集體統(tǒng)一性行動，更是一種個體情景性行為。

我們看到了大量來自試點園教師個人的“教例分析”、“觀察紀(jì)錄”、“教養(yǎng)日記”、“教學(xué)手記”、“兒童行為解讀”、“隨筆”等敘事性的、反思性的自我行為描述，都是教師以自己個人的方式在表達(dá)教學(xué)研究的意義和價值。

在這些個人性質(zhì)的教研成果中，充滿了教師們的教育智慧，我們發(fā)現(xiàn)，她們對實踐的思考不乏教育理論和觀點的支撐，不少教師在用專家的理論反思自己行為的時候，有著自己特殊的理解和把握，她們在提出某些教育策略的時候，也已經(jīng)用自己的實踐驗證并重構(gòu)了某些教育觀點，甚至還在創(chuàng)造著自己的實踐理論。

事實上，一旦教師從自己邊敘述邊反思的文字中看到自己行為的意義時，她們的主體地位已被確證，她們的教育責(zé)任、研究自信也被充分地調(diào)動起來了。

三、“教研”是合作研究、互動學(xué)習(xí)的共同體

當(dāng)然，教研活動終究是一種組織行為，即使是那些個人性質(zhì)的教研行為也是在組織背景中產(chǎn)生的，因為教研組(不論是幼兒園的大教研組、年齡班教研組，還是幼兒園以外的中心教研組)營造了這樣一種教研的氛圍，使一組教師在一起圍繞目前工作的背景，為了一個共同的工作目標(biāo)，就一個共同的話題充分表現(xiàn)和表達(dá)自己，從而求得整體的發(fā)展。

在此，我們強(qiáng)調(diào)的是教研行為中的民主關(guān)系。

每一個教研群體都是由不同的教師個體組成的，如何看待這個“不同”，關(guān)系到教研的行為方式乃至教研的質(zhì)量。

習(xí)慣上，我們會把教師分成老教師和新教師，教學(xué)能力強(qiáng)的教師和教學(xué)能力弱的教師，專業(yè)水平高的教師和專業(yè)水平低的教師，骨干教師和一般教師，以及領(lǐng)導(dǎo)和普通教師等等，但是這種高下、先后、老嫩、強(qiáng)弱的差異比較，引導(dǎo)的卻永遠(yuǎn)是“步后塵”的教研行為。

《行動計劃》倡導(dǎo)民主的教研風(fēng)氣，因而無論是試點園內(nèi)部、試點園之間，各地實驗區(qū)幼兒園之間，無論是臨時形成的還是相對穩(wěn)定的教研群體，都表明：教研群體是由共同的事業(yè)支撐以求每個人自身發(fā)展的集體，因此是一種合作研究、互動學(xué)習(xí)的共同體，其教研行動的原則是平等、互惠。

雖然，這個群體中的每個個體在客觀上是有差異的，但是這個“差異”決不是以一方的絕對優(yōu)勢和另一方的絕對劣勢來區(qū)分的，每個教師在學(xué)歷、經(jīng)歷、閱歷、教歷乃至地區(qū)背景上的差異，在個性、智力、風(fēng)格和修養(yǎng)上的不同，都可能轉(zhuǎn)化為專業(yè)上的優(yōu)勢和弱勢。

因此，教師個體之間的差異本身就應(yīng)當(dāng)被看成是一種教研的資源，即使是專業(yè)水平上的距離，那也決是某一方作為另一方發(fā)展的資源，而是共同發(fā)展的資源。

由此認(rèn)定，教研的組織行為是每個個體之間、個體與群體之間的互動發(fā)展關(guān)系。

因此在教研活動中，群體中不同個體之間的平等對話是最重要的，每個人都應(yīng)當(dāng)有機(jī)會向他人說出自己的想法和做法，有機(jī)會表達(dá)自己的觀點，個人的自省也應(yīng)當(dāng)有機(jī)會與他人交流。

對基層教師來說，這種對話和交流的最擅長的做法就是向別人“講自己的故事”，公開并評說自己的教學(xué)活動。

通過描述自己經(jīng)歷過的教育事件，解釋自己行為的意義，揭示自己在這個事件中起到的正反作用。

同時，由于有著共同的教學(xué)背景，在群體中產(chǎn)生的移情作用使教師更加容易將自己投射到別人的故事中，并與自己類似的經(jīng)歷相聯(lián)系，對描述者的行為更加容易以合作者的態(tài)度表達(dá)自己的意見，而不是居高臨下的，與己無關(guān)的。

當(dāng)每個教師都超越了個人的眼界來看待問題時，群體便會激活個體的智慧和知識，許多個體的觀點又會抽象為群體一致認(rèn)同的思想原則，轉(zhuǎn)而又特化為最合適于個人自己的行動策略。

這時教師才真正理解到“沒有最正確的，只有最適合于自己的”。

四、在“教研”中與專家對話

一般不會否認(rèn)教師的專業(yè)發(fā)展需要專業(yè)研究人員的支持，幼兒園教育實踐的改革也需要有專家的引領(lǐng)。

在幼兒園一線教師心目中的專家，包括了大學(xué)和各種科研機(jī)構(gòu)的研究人員、各級教研人員以及行政管理人員，她們認(rèn)為，專家能說會寫，掌握大量理論和觀點，甚至具有決策和評價的權(quán)利，所以利用專家的資源和權(quán)威性來提升自己，是近年來許多幼兒園想做和正在做的。

然而，值得思考的是，專家在教師的專業(yè)發(fā)展方面，在幼兒園教育質(zhì)量的提升方面究竟是如何起作用的?這完全取決于幼兒園究竟需要專家做什么。

我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)專家是幼兒園為外在功利而被請去做講座、做鑒定、寫研究報告，幫助編撰研究文集，那么專家本身是被動的，就只能憑借自己的理論修養(yǎng)和辯說的口才、根據(jù)具體要求去完成幼兒園交給他的“任務(wù)”了。

這時候，我們可以說，專家的作用雖然重要卻是有限的。

因為，專家的作用只有暫時的意義。

如果專家是幼兒園為改善自己教育實踐的研究，而被請去與教師一起研究問題、指導(dǎo)實踐，當(dāng)專家本身進(jìn)入了教學(xué)研究過程，傾聽了來自實踐中教師的聲音，憑借自己掌握的理論對實踐進(jìn)行診斷性的思考以后，提出自己的觀點，才會令教師信服。

這時候，我們可以反過來說，專家的作用雖然有限卻是重要的了。

因為專家的作用是要通過教師自己的思考和研究來發(fā)揮的，當(dāng)不斷被實踐驗證時，就有了持續(xù)的意義。

由于《貫徹〈綱要〉幼兒園行動計劃》這一項目是具有研究性質(zhì)的工作推進(jìn)，是工作性質(zhì)的研究項目，整個研究過程就是幼兒園教育工作的實踐過程，這就決定了項目專家組成員與試點園教師之間也是平等、互惠、合作、相長的關(guān)系。

對試點幼兒園的指導(dǎo)原則，就是直接針對幼兒園教育改革的過程，為幼兒園發(fā)現(xiàn)存在問題、反思教育行為、尋找改革措施而提供指導(dǎo)和咨詢，而不是直接針對最終的研究成果，對幼兒園收集數(shù)據(jù)、整理素材、總結(jié)經(jīng)驗進(jìn)行指示和監(jiān)督。

專家與幼兒園的互動方式就是直接與教師對話。

在對話中，我們感到，教師之所以對《綱要》倡導(dǎo)的教育理念與自己實踐之間的距離感到困惑，是因為這些理念以及理念所依據(jù)的理論具有一般意義和普遍意義，它很難預(yù)測特殊的教育情景，而專家與教師的對話，則以理論工作者和實際工作者的同步努力，實現(xiàn)了一般理論與具體實際的鏈接。

對話中，由于教師對自己的實踐有著比較深切的感受，提出的問題都是她對親身經(jīng)歷的教育過程的一種思考，這就給了專家體察實踐活動背景以及教育行為諸多變化，在特定教育情景中提出理論和反思理論的機(jī)會，也給教師一個應(yīng)用理論來反思行為、解釋行為，并追問理論內(nèi)涵的機(jī)會，其中專家和教師之間常常處于磨合的過程，體現(xiàn)了一個探究性地運用理論來檢視實踐，并用實踐來驗證理論的過程。

第二篇：幼兒園家長委員會工作方案

一、活動目標(biāo)

1、家長開放日是幼兒園向家長展示辦園理念、教學(xué)過程的良好渠道。是教師教育教學(xué)的縮影，為家長深度了解幼兒園的工作打開了一扇大門。

2、讓家長走進(jìn)幼兒園，了解幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)情況，參與幼兒教育，更重要的是搭建家園溝通的橋梁，更好地為幼兒服務(wù)，為家長服務(wù)，促進(jìn)幼兒園教育、保育工作的發(fā)展。

3、教師也可以通過開放日活動更好地了解家長：一方面，教師可觀察家長在開放日的表現(xiàn)，引導(dǎo)他們采用正確的'方式參與活動，以提高活動質(zhì)量，實現(xiàn)活動目標(biāo)；另一方面，教師還可以根據(jù)家長在開放活動中與幼兒的互動方式，推測其家庭教育方式，從而給予有針對性的指導(dǎo)。

二、活動時間：

時間：11月18日（周五）上午9：00―12：00

具體活動流程

1、教學(xué)活動：9：00-9：30（執(zhí)教者：班級教師）

2、早操活動及戶外游戲活動：9：40-10：40

3、親子活動：10：50-11：30（執(zhí)教者：配班教師）

4、教師與家長交流11：30-12：00

三、活動形式：

以班級為單位進(jìn)行活動

四、活動內(nèi)容：

1、公開課展示（20-30分鐘）

各班教師將本學(xué)期幼兒在園學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計一節(jié)匯報課，展示給家長，活動中教師要引導(dǎo)幼兒人人參與。6、在具體教學(xué)中，教師們一定要注意面向全體，注意現(xiàn)場調(diào)控，考慮細(xì)節(jié)處理，使每一個孩子都有發(fā)言或者動手操作的機(jī)會，不要當(dāng)眾批評孩子，使家長能夠看到自己的孩子在幼兒園的正常表現(xiàn)，對待家長的詢問要耐心。

2、課間操：整隊、隊形、口令，要求動作大方、整齊，幼兒精神飽滿。

3、戶外游戲活動要有目標(biāo)，材料充足。

4、親子游戲（20-30分鐘）

為了促進(jìn)家園有效合作，開展親子自制體育器械和教育教學(xué)道具活動。調(diào)動了家長的積極性，開拓了幼兒健康活動器材和教具的選擇。

5、各環(huán)節(jié)銜接(禮儀教育)：自然有序，注意（上下樓梯、洗手、入廁，喝水）常規(guī)。

五、活動要求：

1、各班活動安排要有序，突出綜合性和整體性，要有自己特色。

2、提高家長的參與性，家長人手一張《幼兒園家長開放日活動反饋意見表》。

3、認(rèn)真收取家長填寫的“家長開放日活動反饋意見表“，廣泛收集家長參與活動的感想和建議，請家長對本次活動進(jìn)行評議，聽取家長對幼兒園工作的意見和建議，進(jìn)而更有效地促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量提高。

六、安全防范措施

1、上下樓梯，防擁擠：

A、每班一名老師負(fù)責(zé)照看幼兒，另一名老師負(fù)責(zé)接送家長；

B、每個樓梯口安排專人把守，疏散家長；

2、進(jìn)出大門防歹徒：

A、家長入園出園必須攜帶邀請書或接送卡；

B、家長進(jìn)出幼兒園必須登記簽名；

C、忘帶邀請書或接送卡的家長，須經(jīng)老師或幼兒認(rèn)準(zhǔn)，才能進(jìn)入。

各班教師一定要高度重視，精心準(zhǔn)備，順利地組織好本次活動，為家園合作打下良好的基礎(chǔ)。

第三篇：幼兒園家園共育具體實施方案

活動時間：

20xx年9月

活動地點：

?。?）班教室

活動目的：

1、給家長講解新生入園須知，讓家長對老師和幼兒園的工作有一定的了解。

2、請家長積極地與老師配合，讓孩子們逐漸適應(yīng)幼兒園的生活。

3、給家長介紹幼兒本學(xué)期應(yīng)學(xué)習(xí)的知識和幼兒園將開展的活動。

活動準(zhǔn)備：

幼兒照片，家長會PPT，發(fā)言稿

活動過程：

一、家長簽到。

首先我僅代表我們?nèi)焕蠋煂Υ蠹夷軓陌倜χ谐榭諄韰⒓蛹议L會表示衷心的感謝，今天我主要講講本學(xué)期我班各項活動的安排情況和家長需要配合的有關(guān)事項。

二、教師情況介紹。

班上有三位老師，我姓萬，是本班的班主任，是高等?？茖W(xué)校畢業(yè)，從事多年教育事業(yè)。對幼兒園的一日生活流程很熟。有三年以上的教學(xué)經(jīng)驗，是個多才多藝的優(yōu)秀教師。鄔老師：是個有多年經(jīng)驗，且非常有耐心和細(xì)心的優(yōu)秀教師。

三、本班幼兒情況介紹。

本班目前共有39名幼兒，男孩子22人，女孩子17人。由于都是新生，所以很多寶寶剛開始都有哭鬧情緒，希望家長們在家能以積極的表揚方式來鼓勵孩子入園，并堅持每天來園。通過兩星期的觀察發(fā)現(xiàn)本班孩子在生活自理方面有了很大的進(jìn)步，但同時也出現(xiàn)了一些不好的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣：如挑食、偏食，缺乏獨立性，衛(wèi)生習(xí)慣不是很好、在集體活動時坐姿的培養(yǎng)還要加強(qiáng)。

我們在幼兒園會幫助幼兒改正這些不好的生活習(xí)慣，希望家長在家也要多培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。

四、教師介紹幼兒園的情況。

1、作息制度。

2、請假制度，若您發(fā)現(xiàn)寶寶有下列不適情況，請勿必留在家中休息以免傳染，并及時報告：發(fā)燒、嘔吐、痢疾、麻疹、水痘、腮腺炎等。幼兒病癥較輕微或痊愈后上學(xué)，請?zhí)貏e告訴教師有關(guān)藥物、飲食、衣著等事項。幼兒對某種食物過敏時，請事先告訴老師。

3、課程安排（生活、學(xué)習(xí)、游戲、）

五、家園共育內(nèi)容。

1、堅持接送卡制度。如未帶卡的家長要填寫入園或離園申請單，請各位家長配合。幼兒每天入園時間是早晨8：00，離園是下午5：00，如有事需接幼兒中午11：50。下午4：00來。無特殊情況不要提早接回幼兒，以免影響幼兒正?；顒印Ａ硗獠灰獛С缘臇|西進(jìn)教室。

2、天氣漸涼，幼兒的著裝以舒適、方便、簡潔為主，過于繁雜的服裝不適宜幼兒在幼兒園穿。根據(jù)季節(jié)的變化，請家長及時的調(diào)整孩子的替換衣褲，以保證孩子尿濕后有合適的、干凈的衣褲換洗。

3、勤剪指甲，防止挖傷。

4、節(jié)假日經(jīng)常暴曬、清洗孩子的被褥。

5、來園前，請家長檢查一下孩子的衣兜，出于安全考慮不要讓孩子帶細(xì)小的玩具及零食。幼兒園強(qiáng)調(diào)小朋友不佩戴金銀首飾等小掛件，不玩尖銳的東西或其他有危險的物品（如：豆類、硬幣、小棒、小刀等等），早上老師晨檢的時候也會檢查口袋里是否有異物。

6、如果你的寶寶身上佩帶了一些項鏈、手鐲、服裝裝飾品、帶有長帶子的衣褲等，請家長將其取下來放在家里，以免發(fā)生一些不必要的安全事故。

7、喂藥請到保健醫(yī)生處登記，由保健醫(yī)生統(tǒng)一喂藥，教師不接藥。

8、孩子如果有事情或生病不來幼兒園，請家長務(wù)必提前打電話或發(fā)短信告知班級任意一位老師，以便我們及時了解孩子的情況。

9、如有家長換了電話號碼的請及時告知老師，以便及時家園聯(lián)系。

10、請家長下午接到孩子后不要讓他亂跑，遠(yuǎn)離家長的視線范圍，防止安全事故的發(fā)生。

11、為了更好的使幼兒在園學(xué)到各方面的知識，我們每周的.課程安排、需要家長為幼兒準(zhǔn)備的東西，希望家長配合好我們的工作，及時為幼兒準(zhǔn)備好。12、寶寶入園后，我們將與家長們相處三年，三年間會發(fā)生很多的事，想必也會有矛盾，但在發(fā)生矛盾時，希望家長多與我們老師溝通，我們是一個班，有什么問題都是可以提出來解決的

13、有些家長反映孩子來幼兒后，回家之后便不吃飯了，關(guān)于這個問題呢，首先幼兒在園內(nèi)吃飯是集體活動，且是有規(guī)律的，三個老師需要帶39個孩子，說實話不會和家里一樣，很多個人圍著他一個，在幼兒園，我們重點培養(yǎng)的是幼兒自己的事情自己做，家長在家不能一味滿足孩子的要求，家園我們需要保持一致的教育理念。

14、如果孩子帶回了不屬于自己的玩具，請家長帶來幼兒園。請不要帶危險物品來園，如：玩具刀、劍、針、打火機(jī)、鐵釘、玻璃危險物品。

15、如果你有事不能按時領(lǐng)孩子，及時告知老師，您委托他人來接幼兒，請事先告知老師對方的姓名、特征、以確保幼兒安全。

六、寶貴意見和建議

最后我們想對每個家長朋友們說，每個孩子都平平安安、快快樂樂地度過每一天是我們共同的心愿，請各位家長放心，我們一定會盡全力照顧好你們的孩子，如果你們在以后的教育中發(fā)現(xiàn)什么問題，有更好的建議，希望你們能與我們當(dāng)班的老師及時溝通，在不斷溝通中讓孩子更好地發(fā)展，孩子是你們的，也是我們的，教育孩子需要你我雙方共同的努力。

希望你們能在以后的日子里一如既往地支持我們的工作！

第四篇：幼兒園家長委員會工作方案

為充分發(fā)揮家庭教育的作用，及時改進(jìn)與完善幼兒園各項工作，協(xié)調(diào)家庭教育與幼兒園教育的和諧發(fā)展，促使家園雙方密切聯(lián)系，形成合力，為孩子今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，本著服務(wù)社會、服務(wù)家長的原則，特成立幼兒園家長委員會。

一、情況分析：

家長委員會成員共有14人組成，在以往的家委會工作中，發(fā)揮了較好的作用，積極為幼兒園出謀劃策、協(xié)助幼兒園大型活動的組織和實施、參與園保教工作管理、親臨教育現(xiàn)場、觀摩教師的日常教學(xué)活動，并提出了合理化建議，參政議政，收到了良好效果。

二、家委會的指導(dǎo)思想：

家長工作新思路，配合幼兒園的規(guī)劃實施，完善家長工作，從多元視角轉(zhuǎn)變家長觀念，提高家長素質(zhì)，使家長在培養(yǎng)孩子的觀念上與幼兒園達(dá)成共識，形成教育合力，發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會三位一體的大教育作用，促進(jìn)幼兒的健康成長。

三、工作目標(biāo)：

繼續(xù)全面監(jiān)督、支持配合園方的各項工作，共同探索家園教育同步化，配合園方全面實施素質(zhì)教育，積極支持幼兒園的課題研究，更新教育理念，努力使家委會工作更上一個層次。

四、工作措施：

(一)家委會定期召開例會，通過例會討論、交流家長們的意見，聽取并檢查、監(jiān)督幼兒園的.各項管理工作，與園方共同商議，把各項教育服務(wù)工作做得更好。

(二)家委會成員與幼兒園成員共同策劃各種家園親子大型活動、主題活動、節(jié)日活動等，協(xié)助幼兒園共同完成保教任務(wù)。從而提高家長的育兒理念和素養(yǎng)。

(三)參與研究和解決幼兒教育教學(xué)管理中的重大問題，注重提高全體家長的家教水平，動員家長們積極學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒知識，并與老師配合，共同提高對幼兒的保教質(zhì)量。

(四)聽取、聯(lián)系、反應(yīng)全園家長所關(guān)注的問題：如教師師德、保教水平、教育質(zhì)量、幼兒發(fā)展水平等問題，采取口頭匯報、書面建議等形式，對有關(guān)信息進(jìn)行歸納、分析，把急需解決的意見、建議提供個園領(lǐng)導(dǎo)、老師，促進(jìn)幼兒園各方面工作的改進(jìn)和提高。

(五)和園方共同組織評選好老師等評明星教工活動，進(jìn)一步發(fā)揚教工熱愛幼教事業(yè)，樂于奉獻(xiàn)愛心的師德風(fēng)尚。

(六)平時注意聽取家長們的意見，運用各種途徑及時、正確反饋給幼兒園，并協(xié)助園方一起做好協(xié)調(diào)工作，使家長們能得到滿意的結(jié)果。

(七)家委會要經(jīng)常關(guān)心和支持幼兒園的建設(shè)和發(fā)展，促進(jìn)幼兒園和家長的溝通和了解，盡力協(xié)助幼兒園解決家長和幼兒園之間所發(fā)生的問題。

五、具體議程：

(一)由園長宣布幼兒園家委會章程，宣讀本屆家委會委員名單。

(二)由主任宣讀家委會的組成、職責(zé)、權(quán)利、義務(wù)。

1、家委會的組成及職責(zé)：家委會成員由家長自薦、老師和家長推薦的方法選舉產(chǎn)生，家委會成員應(yīng)具備以下條件：

(1)具有一定的文化修養(yǎng)和素質(zhì)；

(2)熱愛幼教事業(yè)；

(3)熱心為大家服務(wù)；

(4)有一定的組織能力和群眾基礎(chǔ)；

(5)具有積極參與，努力工作的奉獻(xiàn)精神。

2、家委會主要職責(zé)如下：

(1)及時與幼兒園園長溝通工作信息，共同研究解決每學(xué)期需要重點解決的問題，以便使家長與幼兒園配合好各方面工作；

(2)與園方共同召集家委會委員會議，每學(xué)期至少1-2次。

(3)在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和家委會主任的指導(dǎo)下，主持好家委會的日常工作。

3、家委會的權(quán)利：

(1)有對幼兒園保育及教育教學(xué)情況、幼兒園管理工作、幼兒園發(fā)展規(guī)劃及其它有關(guān)情況的了解權(quán)；

(2)有對幼兒園各項設(shè)施的視察權(quán)；

(3)有對幼兒園各項工作提出批評、意見、建議權(quán)；

(4)有向教育行政部門和管理部門反映情況的權(quán)利；

(5)有建議召開家長會和提出議案的權(quán)利；

(6)有收集有關(guān)情況、部署研究和組織開展工作的權(quán)利。

4、家委會的義務(wù)

(1)宣傳幼兒園的辦園方向和策略；

(2)關(guān)心支持幼兒園的發(fā)展，協(xié)助幼兒園擴(kuò)大生源、提高教學(xué)質(zhì)量和做好幼兒園的德育工作；

(3)帶頭參加各種會議和學(xué)習(xí)活動，受幼兒園委托通知有關(guān)人員參加幼兒園組織活動。

(4)協(xié)助幼兒園辦好家長學(xué)校。

(5)發(fā)揮幼兒園與家長之間、幼兒園與社區(qū)之間的橋梁紐帶作用，及時與幼兒園溝通，提供有關(guān)信息，接受幼兒園家長的咨詢和有關(guān)幼兒園工作的委托。

(6)積極協(xié)助幼兒園辦理幼兒園自身難以解決，而家長啊又有優(yōu)勢可以發(fā)揮特殊作用的有關(guān)問題。

家長委員會是家長和幼兒園之間的橋梁和紐帶，充分發(fā)揮家委會職能作用，促進(jìn)幼兒園與家庭、社會的密切聯(lián)系，使幼兒園的保教工作取得良好的整體效應(yīng)

五、20xx―20xx家委會具體工作安排：

1、組織家長參加山西電視臺少兒頻道節(jié)目錄制

2、實行每日早晚“家長安全護(hù)衛(wèi)隊”活動。

3、實行“幼兒在線”實驗家長志愿者活動。

4、每月最后一周周五家長校園開放日

5 、家長義工進(jìn)課堂

第五篇：幼兒園實施方案

一、指導(dǎo)思想

以宣傳貫徹區(qū)教育局和中心?！蛾P(guān)于開展20XX年“全國安全生產(chǎn)月”活動通知》（教安[20XX]21號）文件為中心，堅持“安全第一，預(yù)防為主”的方針，認(rèn)真落實區(qū)安委會文件精神，繼續(xù)深化“安全年”活動各項任務(wù)，落實安全責(zé)任，有效防范各類安全事故的發(fā)生，促進(jìn)全園平安穩(wěn)定，盡力打造平安、和諧校園。

二、活動主題

今年安全月活動主題是“安全責(zé)任，重在落實”。各班要強(qiáng)

化責(zé)任，嚴(yán)格落實責(zé)任，健全規(guī)章制度，提高技術(shù)裝備水平，全面加強(qiáng)安全監(jiān)管和安全管理，堅決防范各類安全事故的發(fā)生。

三、活動目的

通過“安全月”活動，集中開展一系列安全教育和演練活動，普及宣傳校園安全知識，使廣大幼兒家長和幼兒正確掌握安全防范知識，增強(qiáng)師生安全意識，幫助師生掌握在不同環(huán)境和突發(fā)事件中自我保護(hù)，努力提高幼兒的自我防范能力和危險情況下的自助自救能力，有力遏制安全事故的發(fā)生，為我園廣大師生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

四、活動時間

20XX年6月1日至6月30日：

（一）6月1日至6月10日為安全隱患排查整治、警示預(yù)防宣傳教育階段；

（二）6月12日為安全宣傳咨詢?nèi)眨?/p>

（三）6月13日至19日為應(yīng)急預(yù)防演練階段；

（四）6月20日至30日為整改檢查總結(jié)階段。

五、活動對象

參加活動的對象是全園在校師生，活動由中心校和有關(guān)部門進(jìn)行指導(dǎo)，幼兒園具體組織實施。

六、組織機(jī)構(gòu)

為進(jìn)一步確保全區(qū)學(xué)校“安全月”活動的順利開展，夾溝幼兒園成立以園長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：武建

副組長：武俠玲

成員：周曉麗、馬平、孫愛如、丁海燕

具體工作由孫愛如同志負(fù)責(zé)。

七、活動重點

根據(jù)幼兒園安全工作的實際，結(jié)合學(xué)校季節(jié)安全工作的特點，今年“安全月”的活動重點是抓好學(xué)校食品安全、消防安全、防溺水安全、防雷防地質(zhì)災(zāi)害、防校園傷害、道路交通安全教育等工作。

八、活動內(nèi)容

安全教育活動分三個階段：

第一階段（6月1日-12日）的內(nèi)容是認(rèn)真進(jìn)行校園安全隱患檢查整改，加強(qiáng)警示預(yù)防宣傳教育。對生活、教學(xué)、運動設(shè)施和周邊環(huán)境及衛(wèi)生進(jìn)行自查，重點檢查幼兒園的校舍安全，學(xué)校食堂、飲用水安全，校舍用電和防火設(shè)施等都要進(jìn)行徹底的排查，及時消除學(xué)校安全隱患。同時進(jìn)行安全知識宣傳教育活動，學(xué)校加強(qiáng)對家長和幼兒進(jìn)行防校園突發(fā)傷害、防游泳溺水，防交通事故，防踩踏、防火、防觸電、防雷、防食物中毒、防地質(zhì)災(zāi)害等安全知識的宣傳教育。

第二階段（6月13日-19日）的內(nèi)容是安全技能培訓(xùn)演練活動。在安全月活動中，要以安全知識教育為基礎(chǔ)，以安全演練為主，安全演練內(nèi)容重點：一是加強(qiáng)防校園突發(fā)傷害事件（防暴）教育和演練；二是加強(qiáng)交通法規(guī)、交通安全知識教育和交通事故的自我救助演練；三是加強(qiáng)消防知識、防地震知識、防踩踏安全知識教育和發(fā)生事故時緊急疏散演練。

第三階段（6月20日-30日）進(jìn)行檢查總結(jié)匯報。對安全教育活動開展情況及存在問題進(jìn)行總結(jié)匯報。

第六篇：幼兒園家園社區(qū)活動方案

活動主題：

參觀村里的小賣鋪

指導(dǎo)思想:

通過參與社會實踐活動，讓孩子走出校園，體驗社會生活，豐富幼兒社會經(jīng)驗；增長幼兒見識，開闊幼兒眼界，使幼兒的綜合能力有所提高和更全面的`發(fā)展。

活動目標(biāo)：

參觀小賣鋪。了解小店里的物品是分類擺放的；知道商品的價格標(biāo)簽，認(rèn)識價格；學(xué)會自己購物的方法，體驗參觀的樂趣?；顒訒r間：2014年10月30日

幼兒入園時間：8：00

出發(fā)時間：8：30

活動地點：村里的小賣鋪

參加人員：

中班全體師生及部分家長志愿者

活動安排：

1、三名教師及家長志愿者帶隊。班主任走在隊伍前面，家長志愿者走在中間，兩名教師走在隊伍的后面，負(fù)責(zé)幼兒有序參觀。

2、活動前，上好幼兒活動預(yù)備課，提高幼兒安全和自我保護(hù)意識。

3、活動路線：幼兒園―村里的小賣鋪

5、活動結(jié)束后，組織開展幼兒經(jīng)驗分享，觀看活動照片；組織志愿者交流關(guān)于開展社區(qū)活動的感想。