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第一篇：英語的自我評價(jià)
近幾年，無論是觀摩優(yōu)秀課堂還是學(xué)習(xí)前言教學(xué)理念，總有那熟悉的一幕回蕩在腦海―――請同學(xué)們對已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自我評價(jià)（ABC等第）；同學(xué)們開始自我評價(jià)剛才的朗讀情況（一、二、三顆星）；請自我評價(jià)一下你們的小組活動(dòng)（成功、失?。┑?。學(xué)生自我評價(jià)的形式雖然新穎別致，但簡單的星級制或等級類評比真的能準(zhǔn)確反饋他們的學(xué)習(xí)情況嗎？小學(xué)生能通過自我評價(jià)提升認(rèn)識(shí)、進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)嗎？筆者經(jīng)過反復(fù)學(xué)習(xí)比較，分析出以下幾種美麗陷阱，提醒同行們謹(jǐn)慎避之。
一、評價(jià)目標(biāo)一致，卻籠而統(tǒng)之
自我評價(jià)是指個(gè)人自我觀察后按照自我確定的行為標(biāo)準(zhǔn)評判自己的行為。在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的自我評價(jià)意識(shí)只是出于萌芽階段，無論是學(xué)習(xí)活動(dòng)還是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，基本都是在教師的指引下一步步開展的。因而教師雖然有意識(shí)地在理念和形式上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評價(jià)，其實(shí)根本上還是籠而統(tǒng)之的限定性評價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)fruit這一話題時(shí)，學(xué)生的第一關(guān)自評是能否認(rèn)讀水果單詞；第二關(guān)自評是能否正確拼寫水果單詞的單復(fù)數(shù)；第三關(guān)自評是能否用所學(xué)詞匯進(jìn)行熟練對話。在限定的評價(jià)中，學(xué)生自然只能選擇某一項(xiàng)評價(jià)。因此，班中的優(yōu)等生通過評價(jià)認(rèn)為自己已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，不再有新的目標(biāo)和要求，更不知學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)策略還有不足之處。相反，班中的學(xué)困生永遠(yuǎn)只能作最低的自我評價(jià)，這種限定的評價(jià)并沒有給予學(xué)生鼓勵(lì)和信心，反而早早地讓學(xué)生有了學(xué)生群體分層、分類的概念。
學(xué)生之間的差異更加明顯，甚而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)上的兩極分化日趨嚴(yán)重。因而，有時(shí)評價(jià)目標(biāo)的一致必定也代表了它自身的限制性，教師的引導(dǎo)性評價(jià)要更慎重。
二、評價(jià)方式多樣，卻流于形式
自我評價(jià)不僅是對學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測，其本身也是一種重要的學(xué)習(xí)手段。然而，小學(xué)生的自我評價(jià)水平有限，必須依靠教師的正確指導(dǎo)才能明確為什么要進(jìn)行自我評價(jià)，評價(jià)目標(biāo)是什么，評價(jià)方式是什么。一般來說，評價(jià)的方式主要有量化表，寫學(xué)習(xí)日記（反思），建立學(xué)習(xí)檔案，作業(yè)展示等。但在小學(xué)階段，在老師的指導(dǎo)下，形式主要體現(xiàn)為量化表。比如星級制（一顆星至五顆星），等級制（ABC等第），是非制（是或者否）等。在低年級教學(xué)中，學(xué)生對星級制的評價(jià)還是比較感興趣的，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生愛表揚(yáng)，喜比較，能得到多少不一的小紅星，學(xué)習(xí)成功感很容易獲得。但是，對于中高年級的學(xué)生而言，小紅星的吸引力就不大了，他們有自我保護(hù)意識(shí)，也有學(xué)習(xí)上的焦慮，更有辨別學(xué)習(xí)簡易的能力。這些自評方式既沒有發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生分析問題，更沒有培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生們只是在回答老師換種形式的問題而已，何來的評價(jià)后發(fā)展。
三、評價(jià)內(nèi)容豐富，卻缺乏反饋
隨著課程改革的不斷深入，教育評價(jià)改革也提出了“多元化評價(jià)”的理念。評價(jià)內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成度，還應(yīng)包括：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果的自我認(rèn)定。然而在實(shí)際教學(xué)中，在教學(xué)測試的指揮棒影響下，教師往往只關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)方面學(xué)生的自我評價(jià)，對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、策略等方面的評價(jià)指導(dǎo)較少，反饋更少，因而教師對學(xué)生的自我評價(jià)指導(dǎo)有時(shí)只是流于形式和表面化，導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果比較片面和模糊，令學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。就如小學(xué)高年級letter話題學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價(jià)：
能看懂筆友的英文書信；能辨別中西書信格式的不同；能把自己的學(xué)習(xí)或生活情況用英文回復(fù)給筆友等。但在評價(jià)過后，很多教師并不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行針對性的反饋與指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也基本沒有什么變化。因而，無論是教師評價(jià)還是學(xué)生自我評價(jià)，評價(jià)后的反思與改進(jìn)才是最重要的。
四、評價(jià)主體明確，卻因人而異
教學(xué)需要評價(jià)，尤其需要教者與學(xué)者的自我評價(jià)。沒有評價(jià)的教是盲目的教，不重視自我評價(jià)的學(xué)，則是被動(dòng)地學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，雖然大家已經(jīng)有了生本的概念，但實(shí)際操作起來，卻因人而異。由于小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，判斷事物的辨析力和自我評價(jià)的能力都比較薄弱，因而我們所期待的.評價(jià)過程、評價(jià)結(jié)果、評價(jià)反饋與發(fā)展都并不理想。例如，在自我評價(jià)環(huán)節(jié)，有的高年級學(xué)生是“報(bào)喜不報(bào)憂”，對自己的評定等級總是A等；有的同學(xué)長期受自卑心理影響，以及對英語學(xué)習(xí)興趣的降低，對自己的評定等級又總是C等或D等；有的學(xué)生是從眾心理，看見別人如何評價(jià)就如法炮制地給自己隨便定了一個(gè)等第；還有的學(xué)生自以為“謙虛是美德”，從而給自己較低的評價(jià)。因而，此時(shí)的自我評價(jià)對教者和學(xué)者而言都沒有實(shí)際的參考意義，隨心所欲的自我評定并沒有強(qiáng)調(diào)科學(xué)的自評方法和用真實(shí)的反饋指導(dǎo)來加以檢測。
綜上所述，在英語教學(xué)中要讓小學(xué)生實(shí)施個(gè)體自我評價(jià)顯然不是件容易的事。一個(gè)學(xué)生的自我評價(jià)能力越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也越強(qiáng)，學(xué)習(xí)成功的可能性也越高。而對于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略等尚且出于養(yǎng)成階段的小學(xué)生而言，學(xué)生的自我評定絕對是離不開老師的悉心指導(dǎo)和培養(yǎng)的。因此教師更要排除萬難，避開陷阱，在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的、有步驟地逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)能力，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成自我反思、自我教育、自我發(fā)展的良好習(xí)慣。
第二篇：英語專業(yè)綜合能力的自我評價(jià)
英語八級，通過各展會(huì)及阿里巴巴，made―in―china， global source， 尋找海外客戶，維護(hù)客人關(guān)系，了解最新電子行業(yè)的行情，熟悉電腦周邊產(chǎn)品。
曾參加過xx―4月香港春季電子展
xx―6月中東迪拜電子展
xx―10月香港秋季電子展
xx―11月泰國電子展
xx―4月香港春季電子展
1、 主要主要負(fù)責(zé)歐美客人，接受客人詢價(jià)－報(bào)價(jià)－接單－打樣－安排大貨生產(chǎn)－出貨－回款等整個(gè)業(yè)務(wù)流程事宜；
2、 安排及跟蹤監(jiān)督產(chǎn)品質(zhì)量、客人信息反饋與工廠的交流問題；
3、 安排制版打樣，與客戶聯(lián)系，解決相關(guān)訂單生產(chǎn)進(jìn)程與生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的質(zhì)量及交貨時(shí)間問題；
4、 翻譯 客戶的詢價(jià)資料、要求，分發(fā)給各個(gè)部門，將按照客戶要求來進(jìn)行打樣和大貨生產(chǎn)；
5、 安排質(zhì)檢、物流、催款等事項(xiàng)。
6、同時(shí)也參與新產(chǎn)品的開發(fā)計(jì)劃。
第三篇：英語的自我評價(jià)
時(shí)光走過三個(gè)年輪，即將畢業(yè)的我回顧過往的足跡，點(diǎn)點(diǎn)滴滴依然清晰分明。
自從XX年7月為溫師院成教院英語專業(yè)錄取后，充滿信心的我即以滿腔的斗志全身心地投入函授學(xué)習(xí)中。上課期間，我保持以往學(xué)生時(shí)代的歷來風(fēng)格，不遲到、不早退，勤做筆記，有要事則向班主任請假。
在校工作期間，我一邊認(rèn)真?zhèn)湔n，做好自己的教學(xué)本職工作，努力把學(xué)生教好；一邊也不忘XXX師院的任課教授的囑咐，充分利用自己的閑暇時(shí)間，把函授時(shí)不能作具體解說的書本知識(shí)理解消化。一分耕耘，一分收獲。學(xué)習(xí)上的毫不懈怠使我能從容應(yīng)付每一次考試，并取得不錯(cuò)的成績。
我熱愛自己所學(xué)的英語專業(yè)，更愛神圣的教育事業(yè)，我努力培養(yǎng)自己的文學(xué)興趣，積累一定的文學(xué)功底，希望能將自己的才華奉獻(xiàn)于祖國教育的土壤中。同時(shí)，我也熱愛自己的班級，我與班級中的同學(xué)能和睦相處，且關(guān)系融洽。班中事務(wù)亦是主動(dòng)參與，且樂此不疲。因?yàn)槲蚁嘈?，樂于助人乃快樂之本?/p>
還記得開學(xué)第一天副院長把我們這些學(xué)員讀書目的歸納為：一拿文憑，二長知識(shí)，三交朋友。確實(shí)，三年寒窗的我亦有所收獲。
作為積極樂觀新時(shí)代青年，我不會(huì)因?yàn)樽约簳簳r(shí)的碌碌無為而失去自信，反而我會(huì)更加迫切要求自己充實(shí)充實(shí)再充實(shí)。完善自我石我未來目標(biāo)。良禽擇木而棲，士為伯樂而榮，勤奮的我將以不怕輸?shù)捻g勁融入社會(huì)。且我相信：用心一定能贏得精彩！
第四篇：英語專業(yè)綜合能力的自我評價(jià)
當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展已經(jīng)成為一種趨勢，國家和國家之間的交流亦越來越普遍，商務(wù)上溝通也是越來越平凡，因此當(dāng)年填志愿的時(shí)候，我選擇了商務(wù)英語。我在校期間，在專業(yè)考試獲得xx等獎(jiǎng)學(xué)金，并獲得?！皒x學(xué)生”稱號。至今已通過大專英語x級、專業(yè)英語xx級、現(xiàn)正準(zhǔn)備x月份專業(yè)英語x級的考試。
在學(xué)習(xí)上，我勤奮好學(xué)，態(tài)度端正，基本上牢固的掌握金融專業(yè)知識(shí)和技能，課余參加了社團(tuán)模擬炒股比賽，做到了將所學(xué)用于實(shí)踐中；除了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還注意各方面知識(shí)的擴(kuò)展，廣泛的涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，從而提高了自身的思想文化素質(zhì)。
在思想政治上，我在大學(xué)四年時(shí)間里，我從各方面嚴(yán)格要求自己，不斷積極進(jìn)取。我遵守國家的法律法規(guī)及各項(xiàng)規(guī)章制度，積極向黨組織靠攏，于大x學(xué)年加入中國共產(chǎn)黨。
在社會(huì)實(shí)踐上，本人利用課余時(shí)間不斷的充實(shí)自己，不僅積極參加學(xué)校的各社團(tuán)活動(dòng)，加強(qiáng)自己為人處世的能力；平時(shí)還勤工儉學(xué)，參加社會(huì)工作，表現(xiàn)良好，受到領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。積累了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
馬上就要畢業(yè)了，在未來的學(xué)習(xí)工作中，我會(huì)好好利用在大專期間獲得的寶貴財(cái)富，把自己的人生不斷向前推進(jìn)！
第五篇：英語的自我評價(jià)
豐富的外國供應(yīng)商接待經(jīng)驗(yàn)。工作中獨(dú)立思考及操作能力強(qiáng)，“CET－6級”、“全國翻譯資格考試英語口譯三級”證書。
英語聽、說、讀、寫流利，可勝任筆譯及一般會(huì)議口譯，陪同翻譯等工作。性格開朗，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，人際關(guān)系融洽。
