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第一篇：學(xué)生自我評價缺點(diǎn)

學(xué)生自我評價缺點(diǎn)

篇一:優(yōu)缺點(diǎn)自我評價總結(jié)

優(yōu)缺點(diǎn)自我評價總結(jié)

本人敢于接受各種挑戰(zhàn)，勇于堅持，個*開朗，與人相處融洽，表達(dá)能力較強(qiáng)，極具學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力，有很強(qiáng)的上進(jìn)心，思想積極，做事認(rèn)真、主動、有條理。*思想上，與黨*保持一致，能夠快速貫徹黨的各方面*精神，深入學(xué)習(xí)黨的各會議重要內(nèi)容，有較好的辨別力和敏銳*;學(xué)習(xí)上，雖然不是成績最優(yōu)異的，但是學(xué)習(xí)刻苦努力、態(tài)度非常端正;工作上，擔(dān)任學(xué)生干部期間，成功組織過多次班級活動，有責(zé)任心，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，起到了很好的帶頭表率作用，在企業(yè)的實(shí)習(xí)期間，也受到領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致好評;生活上，為人謙遜、踏實(shí)、能吃苦，個人作風(fēng)端正。與此同時，我還存在一些不足之處，對黨和國家的方針、政策、業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)不夠經(jīng)?；h的理論知識學(xué)習(xí)不夠，有些內(nèi)容學(xué)習(xí)不扎實(shí)，需要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)黨的理論知識，提高鉆研精神;平時遇到問題和困難的時候，考慮不夠全面，把握細(xì)節(jié)方面有待提高;實(shí)習(xí)中，學(xué)習(xí)的理論知識聯(lián)系實(shí)際的能力有所欠缺?？傊陨系膬?yōu)點(diǎn)我將繼續(xù)堅持，缺點(diǎn)要及時的改正，進(jìn)一

步嚴(yán)格要求自己，積極地進(jìn)行自我反省與批評。

年的要求用愛心、耐心、童心對待幼兒，關(guān)注每個幼兒，關(guān)注每個幼兒的每個細(xì)節(jié)。為成為一個優(yōu)秀的幼兒教師而努力。2、繼續(xù)本科學(xué)歷的學(xué)習(xí)，樹終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新知識，一專多能，使教學(xué)工作博、深、新，豐富自己的知識，開闊自己的視野，以先進(jìn)的知識結(jié)構(gòu)提高教學(xué)質(zhì)量，做到勤業(yè)多能。3、以愛的承諾嚴(yán)格要求自己，教書育人，為人

師表，做到敬業(yè)奉獻(xiàn)。要以自己健康的言談、舉止、心態(tài)去影響幼兒，建立*、平等的師幼關(guān)系;愛每一個幼兒，為每一個幼兒負(fù)責(zé)，做每一個幼兒可信賴的朋友。具體措施1、積極參加*學(xué)習(xí)，做好筆記，主動積極參加團(tuán)組織活動，時時以一個優(yōu)秀團(tuán)員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。積極參加各級各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，做好筆記和反思，并和工作實(shí)際相結(jié)合，落實(shí)到工作中去。2、平時認(rèn)真的閱讀相關(guān)新的幼教書籍，提高自己的理論水平，不斷更新教育觀念，做到邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊交流、邊反思，及時總結(jié)每階段工作的成績、存在的問題、解決的方法方式、反省自己的教育觀念，更好的開展工作。3、樹立以幼兒為本的教育思想，明確教育的目的不僅要讓幼兒學(xué)習(xí)知識、獲得知識，還要教幼兒學(xué)習(xí)做人，學(xué)會做人，學(xué)會理解、尊重、合作，熱愛自然，維護(hù)世界和平等。在一日生活中，提倡探究式學(xué)習(xí)，鼓勵幼兒大膽探索，主動學(xué)習(xí)。讓幼兒盡可能的利用身邊的實(shí)物，通過摸摸、說說、問問來調(diào)動多種感官學(xué)習(xí)，使他們從小養(yǎng)成

觀察思考的習(xí)慣，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。4、在幼兒園中，時時有德育，處處有德育，充分利用日常生活中的德育因素，對幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。晨間活動滲透德育，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對幼兒進(jìn)行[感恩"教育。

篇二:自我評價優(yōu)缺點(diǎn)

自我評價優(yōu)缺點(diǎn)

自我評價優(yōu)缺點(diǎn)

自我評價是自我意識的一種形式，指一個人對自己的身心狀況、能力和特點(diǎn)，以及自己所處的地位、與他人及社會關(guān)系的認(rèn)識和評價。

自我評價是人的自我概念的重要內(nèi)容之一。其前提是自我意識，只有當(dāng)人具有自我意識的能力，才能做出自我評價。自我評價的功能首先表現(xiàn)為自我功能，就是說，它對人的自我發(fā)展、自我完善、自我實(shí)現(xiàn)有著特殊的意義。自我評價也具有重要的社會功能，它極大地影響人與人之間的交往方式，也決定著一個人對待他人的態(tài)度，還影響對他人的評價。正確的自我評價的社會意義就在于它幫助人成為社會人，有健康人生觀和價值觀的人。要利用自我評價的正面價值來促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會發(fā)展，還要有效地克服自我評價的可能負(fù)面作用。[1]

自我評價是人們對自己的能力、狀態(tài)和發(fā)展趨勢的評價*

認(rèn)識。也就是人們自己成為自己的認(rèn)識對象。在自我評價里，自我是主體，也是客體，分別被有的研究者成為[主體自我"和[客體自我"[2]。自我評價跟主體的自我概念(即自我意識)有著密切的關(guān)系。在心理學(xué)中，自我評價是隨著對自我概念的深入研究逐漸受到研究者重視的。有的研究者指出，[雖然有關(guān)自我概念問題的討論從詹姆斯(w。 james)就已開始，但自我概念(self-concept)的提法直到羅杰斯(c。 rogers)的自我理論受到人們廣泛關(guān)注，自我的課題重新為人們所重視(r。 c。 wylie)之后才得到較多運(yùn)用"[2]。在心理學(xué)里，關(guān)于自我評價有幾點(diǎn)已經(jīng)達(dá)成共識:首先，自我評價跟自我概念一樣有一個發(fā)展過程。研究表明，[我國小學(xué)三年級以上學(xué)生已形成十分清晰的自我概念，他們對自己多方面的評價都高度接近教師與同伴對他們所作的評價，與他們的實(shí)際存在狀況也具有高度的一致*"[3]。其次，自我評價一般被當(dāng)作自我概念的一部分內(nèi)容來加以研究。當(dāng)人有了自我意識之后，就會對自己的能力、狀態(tài)和發(fā)展趨勢等進(jìn)行反思。所以，自我評價的基本前提是自我意識。只有當(dāng)人具有自我意識的能力，才能做出自我評價;否則自我評價就是不可能的。[4]

兒童把自己當(dāng)作認(rèn)識主體從客體中區(qū)分出來，開始理解我與物和非我關(guān)系后，通過別人在對自己評價和對別人言行評價的過程中，逐漸學(xué)會自我評價。它是自我意識發(fā)展的產(chǎn)物。其發(fā)展的一般規(guī)律是:評價他人的行為?評價自己的行為?

評價自己的個*品質(zhì)。它是自我教育的重要條件。人對自己的思想、動機(jī)、行為和個*的評價，直接影響學(xué)習(xí)和參與社會活動的積極*，也影響著與他人的交往關(guān)系。一個人如果能夠正確地如實(shí)地認(rèn)識和評價自己，就能正確地對待和自理個人與社會、集體及他人的關(guān)系，有利于自己克服缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)， 在工作中充分發(fā)揮自己的作用。實(shí)事求是地評價自己是進(jìn)行自我教育、自我完善的重要途徑之一。

人的知識，才能通常是處于離散，朦朧狀態(tài)的，需要人們不斷地挖掘，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)。每個人從自身興趣愛好，思維方式的特點(diǎn)，毅力的恒久*，已有的知識結(jié)構(gòu)，獻(xiàn)身精神等方面可以作出自我評價。是指一個人對自己的身心狀況、能力和特點(diǎn)，以及自己所處的地位、與他人及社會關(guān)系的認(rèn)識和評價。一個心理健康的人作出恰當(dāng)?shù)淖晕以u價，他們能體驗(yàn)到自己存在的價值，對自己的能力、*格、優(yōu)缺點(diǎn)能客觀評價;同時，能接受自己，對自己抱有正確的態(tài)度，不驕傲也不自卑。心理不健康的人常缺乏自知之明，對自己的優(yōu)缺點(diǎn)缺乏正確的評價，自高自大，自我欣賞，還有的是自暴自棄。

在人力資源管理方面，自我評價是指員工對影響其工作的因素進(jìn)行全面的認(rèn)識。自我評價對于個人和企業(yè)來說都很重要。真實(shí)的自我評價可以幫助員工認(rèn)識自己的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的特長為企業(yè)多做貢獻(xiàn)，實(shí)

現(xiàn)自我價值;同時還可以幫助員工認(rèn)識自身不足，揚(yáng)長避

短，少犯錯誤。職業(yè)規(guī)劃必須從自我認(rèn)識開始，然后這個人才能建立可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，并確定怎樣達(dá)到這些目標(biāo)。

自我評價的標(biāo)準(zhǔn)

l?e?韋爾斯和g?馬威爾在1976年出版的一書指出，人們通常根據(jù)兩個主要標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價:

(1)對自己的能力或效能的感受;

(2)對自己的德行或價值的感受。一般情況下，這兩個標(biāo)準(zhǔn)是通過反映評價、社會比較、自我歸因和角*扮演等具體評價手段來實(shí)現(xiàn)的。

自我評價的范圍

(一)知識掌握的自我評價

從記憶、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合等方面來評估自己對知識的學(xué)習(xí)情況。將知識點(diǎn)與目標(biāo)得分率制成簡易圖表，就可一目了然地知道自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與不足。此外還可從以下幾方向分析自己的情況:

1。是否清楚基本概念的內(nèi)涵和外延，

2。能否將新學(xué)知識和已有知識聯(lián)系起來，

3。能否對所學(xué)知識舉一反三、觸類旁通，

4。能否在實(shí)際條件下靈活運(yùn)用所學(xué)知識，

(二)學(xué)習(xí)動力的自我評價

1。學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確，有無長遠(yuǎn)日標(biāo)和近期目標(biāo)，

2。對學(xué)好各門功課是否充滿信心，

3。對所學(xué)科目是否何濃厚的興趣，

4。學(xué)習(xí)態(tài)度是否勤奮、認(rèn)真，

5。是否有主動積極的進(jìn)取精神，

6。有無戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的勇氣和毅力，

7。學(xué)習(xí)情緒是否穩(wěn)定、持久，

(三)工作學(xué)習(xí)策略的自我評價

1。是否有計劃地安排工作和學(xué)習(xí)活動，

2。能否妥善安排工作和學(xué)習(xí)時間，

3。能否正確利用各種資料，

4。能否與同事朋友合作和學(xué)習(xí)，

5。是否有預(yù)先規(guī)劃的習(xí)慣，

6。能否集中精神工作何學(xué)習(xí)，

7。能否及時總結(jié)當(dāng)天的工作和學(xué)習(xí)任務(wù)，

8。隊沒有完成的任務(wù)是否能認(rèn)真分析原因，擬定補(bǔ)救措施，

9。是否有錯誤匯總集，是否給自己找新的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，

10。能否排除有關(guān)干擾，保*工作和學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行，

11。能否選擇并采用合適的學(xué)習(xí)方法，

12。能否總結(jié)自己或借鑒他人好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，

13。對學(xué)習(xí)或工作?；貞?、反思嗎，

(四)學(xué)習(xí)能力的自我評價

1。 獲取信息的能力:包括感知能力、閱讀能力、搜集資料的能力等;

2。 加工、應(yīng)用、創(chuàng)造信息的能力:包括記憶能力、思維能力、表達(dá)能力(口頭的、文字的)、動手*作能力、創(chuàng)造能力等;

3。 學(xué)習(xí)的調(diào)控能力:包括確定學(xué)習(xí)目的、制定和調(diào)整學(xué)習(xí)計劃、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、克服學(xué)習(xí)困難等;

4。 自我意識和自我超越的能力。

5(業(yè)務(wù)能力:包括業(yè)務(wù)的熟練程度、任務(wù)的完成情況

6(與人溝通的能力:包括工作中與人交往的順利程度、平時與人的關(guān)系好壞等等。

自我評價的意義

自我評價就是個體對自己生理和心理特征的自我判斷。它也是自我意識的重要組成部分。隨著個體自我意識的發(fā)展，人們的自我評價也相應(yīng)地經(jīng)歷著幾個不同的階段。

美國心理學(xué)家詹姆士認(rèn)為，在生理的自我階段，個體的自我評價，主要表現(xiàn)為對自己的身體、衣著、家庭成員以及自己所有物的判斷，從而表現(xiàn)為自豪或自卑的自我情感。其個人的追求則表現(xiàn)為對身體的外表和物質(zhì)欲望的滿足，或獲得家庭成員的關(guān)心和愛護(hù)等。

在社會的自我階段，自我評價主要表現(xiàn)為個體對自己在社

會上的名譽(yù)、地位、親族、財產(chǎn)的估價，從而表現(xiàn)出自尊或自卑的自我體驗(yàn)。其個人的追求則是引起他人的注目、重視，期望獲得他人的好感，其表現(xiàn)則是追求名譽(yù)、追求金錢、追求愛情，并懷有強(qiáng)烈的競爭心。

在心理的自我階段，自我評價主要表現(xiàn)為個體對自己智慧、能力、道德水準(zhǔn)的優(yōu)越感。其自我追求則表現(xiàn)為在*上、宗教上、道德上、良心上的進(jìn)取和智慧上的提高。

自我評價的形成

自我評價并不是天生的，它是個體在自己的實(shí)踐中伴隨著角*化的過程逐漸形成的。當(dāng)個體能夠把自己從周圍環(huán)境中分化出來以后，個體就在與周圍人們的相互作用中，接受著人們的評價，觀察著自己的行為，并懂得哪些是對的，哪些是錯的，對的在實(shí)踐中不斷地得到了強(qiáng)化，錯的也在與人們的相互作用中逐步得到了糾正，于是個體在實(shí)踐中逐漸學(xué)會了自我評價。

個體自我評價的形成主要包括以下幾個方面:

1(根據(jù)他人對自己的態(tài)度來估計自己。個人對自己的評價往往以別人對自己的評價為參照。例如，一個人的工作很出*，經(jīng)常受到他人的贊揚(yáng)，尤其是受到了他尊敬的人的表揚(yáng)，從而獲得自信心;相反，如果他在工作中經(jīng)常失敗，因此受到別人的不滿和批評，長此以往，他就會缺乏信心，看不到自己的力量。美國心理學(xué)家柯里認(rèn)為，別人對自己的態(tài)

度是自我評價的[一面鏡子"。一個人總是處在一定的社會關(guān)系中，通過與他人相處，從他人對自己的評價中，看到自己的形象，這種自我形象，便構(gòu)成了自我評價的基礎(chǔ)。

2(通過與他人的類比來估計自己。馬克思說:[人類起初是以別人來反映自己的，名叫彼得的人把自己當(dāng)作人，只是由于他把名叫保羅的人看作和自己相同。"猶如張三認(rèn)識自己是通過了解李四以后才認(rèn)識自己的。這就是說，個體對自己的評價是通過與社會上和自己地位、條件相類似的人的比較獲得的。一個人自我評價的高低，不是孤立地進(jìn)行的，總是把自己與他相似的人加以比較之后作出的。正如評價一個人100米速度的快慢，不單單是看他自己跑了多少秒，更主要的是通過與別人的比賽決定的。同樣道理，一個管理者判斷自己領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)劣和成敗，也應(yīng)該同自己條件和能力相當(dāng)?shù)墓芾碚叩谋容^來衡量。美國心理學(xué)家弗斯汀格將這種現(xiàn)象稱為 [社會比較過程"。

3(通過對個人的自我觀察和心理分析來實(shí)現(xiàn)自我評價。前面已經(jīng)提到，個人的自我評價常常是根據(jù)他人對自己的評價與態(tài)度來估價自己，與此同時，個人也對自己的行為表現(xiàn)和心理活動進(jìn)行著觀察和分析，因?yàn)樽晕以u價不等于他人評價的反映，也不完全是以他人評價為依據(jù)，而是通過自我觀察、自我分析*完成的。一個能夠正確對待自己的人，不會因?yàn)閯e人的過高評價而沾沾自喜，也不會因?yàn)閯e人不切合實(shí)際

的指責(zé)而垂頭喪氣。有時一個人的自我評價也會帶有文飾*，或怕別人的取笑，故作謙虛，或怕別人輕視，故作姿態(tài)，或出于某種虛榮心，矯揉造作，粉飾自己等等?？傊?，一個人的自我評價要受到多方面的影響，其中主要要受到個人的認(rèn)識水平、價值觀念、個人抱負(fù)等方面的制約。所以，人們的自我評價常常帶有主觀*。

自我評價的功能和作用[4]

自我評價是一種重要的評價形式。它屬于人的自我概念的重要內(nèi)容之一。迄今為止，自我評價問題已經(jīng)成為哲學(xué)、心理學(xué)、社會心理學(xué)、教育學(xué)、文化學(xué)、價值學(xué)等多個學(xué)科關(guān)注的熱點(diǎn)話題。自我評價不僅具有獨(dú)特的自我功能，促進(jìn)自我發(fā)展、自我完善、自我實(shí)現(xiàn)，而且具有重要的社會功能，極大地影響人與人之間的交往方式。以多學(xué)科的研究成果基礎(chǔ)，綜合地探討自我評價的功能和作用具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。由于自我評價的功能發(fā)揮是以正確地認(rèn)識自我為前提的，為了充分它的功能和作用，還必須探討正確地評價自我的途徑和方法。

不過，有幾點(diǎn)值得注意:

第一，自我意識的概念應(yīng)該大于自我評價，因?yàn)樽晕乙庾R既包含對自我的描述(如我高興)，又包含對自我的評價(如我數(shù)學(xué)好)。

第二，自我意識僅僅是自我評價發(fā)生的前提之一，而不是

惟一的和充分的條件。除了自我意識之外，自我評價的發(fā)生還離不開現(xiàn)實(shí)的需要。自我評價屬于意向*活動形式之一。沒有現(xiàn)實(shí)的需要，就沒有評價的動

力。沒有評價的動力，自我評價的機(jī)制就不會發(fā)動起來。自我評價這種特殊的認(rèn)識形式，無論在個體的意義上，還是在群體的意義上，都是跟人的現(xiàn)實(shí)需要有密切聯(lián)系的。與此同時，自我評價還需要人的內(nèi)省能力。自省能力是兒童形成自我概念的基礎(chǔ)[5]，因而也是自我評價形成的前提。這樣，自我意識、自省能力、現(xiàn)實(shí)需要三者共同構(gòu)成自我評價發(fā)生的前提條件。

第三，自我評價是多學(xué)科研究的對象，它已經(jīng)被哲學(xué)、心理學(xué)、社會心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、文化學(xué)、人學(xué)、價值科學(xué)等都許多學(xué)科所關(guān)注。筆者曾經(jīng)提出價值科學(xué)的概念[6]，主張從多學(xué)科角度對自我評價做交叉邊緣學(xué)科研究。自我評價作為人對自己的評價，既可表現(xiàn)為個體對自己的評價，也可表現(xiàn)為團(tuán)隊對自己的評價(集體*評價)。作為評價，主體的態(tài)度必然對評價本身有影響，因此它應(yīng)該屬于價值科學(xué)的研究對象范圍。但是，哲學(xué)偏重于概念分析;心理學(xué)更多地側(cè)重于對個體差異*的研究(盡管今天的心理學(xué)有重視文化環(huán)境多因素的傾向，但個體差異仍然是它的主要關(guān)注點(diǎn));社會心理學(xué)則更關(guān)注群體;社會學(xué)側(cè)重社會對個體的影響或者社會結(jié)構(gòu)本身;教育學(xué)更關(guān)心自我評價在教育過

程中的運(yùn)用;如此等等。這些分學(xué)科的研究，似乎都不能全面展示自我評價的本質(zhì)和過程。因此，進(jìn)行交叉學(xué)科研究更符合自我評價這一研究對象的特殊*。跟人的態(tài)度相關(guān)聯(lián)的交叉學(xué)科研究應(yīng)當(dāng)屬于價值科學(xué)的大范疇。

自我評價問題之所以成為哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多個學(xué)科關(guān)注的熱點(diǎn)話題，這跟自我評價的重要功能有關(guān)。當(dāng)然，自我評價的功能不僅僅是心理上的，也具有社會的意義。應(yīng)當(dāng)全面認(rèn)識自我評價的功能和作用。

自我評價的自我功能[4]

自我評價的功能首先表現(xiàn)為自我功能，就是說，它對人的自我發(fā)展有著特殊的意義。按照伯恩斯(burns)

的看法，自我概念對人自己有著重要的心理作用。這些功能包括:保持內(nèi)在一致*、決定個人對經(jīng)驗(yàn)怎樣解釋和決定人們的期望[7]。個人怎樣理解自己，是其內(nèi)在一致*的關(guān)鍵部分。個人需要按照保持自我看法一致*的方式行動。事實(shí)上，已經(jīng)有不少心理學(xué)家和教育家對自我評價的這種特殊自我功能有所關(guān)注。他們認(rèn)為，自我評價具有個人行為定向的功能[8]。認(rèn)為，自我評價的自我功能從*質(zhì)上可以分為兩種:積極的和消極的作用。每一種功能如果不能得到正確發(fā)揮，就可能變成消極的作用。而自我評價的消極功能將不利于個人的自我發(fā)展、自我完善和自我實(shí)現(xiàn)。因此，需要通過教育等恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)人們的自我評價功能發(fā)揮。

自我評價的自我功能至少可以歸納為以下幾個方面:

(1)自我發(fā)展功能

自我評價會促使人們進(jìn)行自我驗(yàn)*，從而為自我發(fā)展提供動力。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)研究成果，一旦人們有了自我評價，就會努力確*他們的自我概念。特別是當(dāng)自我評價是否定*的時候以及跟維護(hù)肯定*的自我評價的愿望相沖突的時候，人們就會進(jìn)行自我校驗(yàn)(self-verification)。我們甚至喜歡跟那些能夠維護(hù)我們的自我評價的人生活在一起。有的人之所以能夠跟那些讓自己并不快樂的人在一起，就是為了*自己的自我評價是正確的。懷特(white)和哈金斯(harkins)經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，白人更愿意聽取的意見是黑人的而不是白的，因?yàn)樗麄円獙で髞?自己不是種族主義者。如果大人說小孩很壞，這些孩子就會表現(xiàn)很壞[9][10]。顯然，自我驗(yàn)*在很大程度上表現(xiàn)為人對自我評價的自我*。這樣的自我驗(yàn)*過程對于主體自身的發(fā)展來說會有意義，因?yàn)槿绻黧w的自我評價是正確的，自我驗(yàn)*會促使主體去表現(xiàn)自己，通過實(shí)踐*自己，而實(shí)踐可以給主體提供發(fā)展的機(jī)會。即使主體的評價不正確，通過自我驗(yàn)*的過程可以提高主體的自我反思能力，在自我反思中主體會得到自我提高。

自我評價在很大程度上還會自我敦促，促使主體維持自我的一致*。人們通常會竭力在自己的各種信念和自我評價中間維持一致，不至于彼此沖突，這樣就會經(jīng)常導(dǎo)致我們的自

我評價和實(shí)際行為之間的差異。因?yàn)樽晕以u價一旦形成，我們就容易堅持自己的自我評價，而實(shí)際行為卻必須符合環(huán)境的變化，環(huán)境會迫使我們采取的行為跟我們自我評價所預(yù)期的行為之間就會出現(xiàn)區(qū)別。也就是說，評價中的自我和行為中的自我不會始終一致。當(dāng)實(shí)際的結(jié)果低于人們自以為能夠達(dá)到的目標(biāo)的時候，人們就會感到沮喪、不滿意以及產(chǎn)生其他各種郁悶感。當(dāng)實(shí)際的結(jié)果低于人們自以為應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)的時候，人們就會感到害怕、擔(dān)憂以及產(chǎn)生其他各種焦慮感。善于自我敦促的人會采用各種方法來減少自我評價和實(shí)際行為之間的這種差異(self- discrepancy)[11][12][13][14][15]。這樣就有可能消除自我評價中不正確的因素，從而使自我評價更加正確。在自我評價的意義上，自我發(fā)展是指不斷提高做出正確自我評價的能力。

(2)自我實(shí)現(xiàn)功能

跟自我驗(yàn)*功能密切相關(guān)的是自我評價能夠促使主體進(jìn)行自我*實(shí)，并為自我實(shí)現(xiàn)提供動力。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)研究成果，一旦人們對自己形成了相對完整和定型的評價，就會想方設(shè)法通過*實(shí)自己的能力來減少對這種自我評價有威脅的各種負(fù)面影響。例如，若在一個方面一個人的自尊受到損害，他/她會尋求從另外一個方面來彌補(bǔ)。也就是說，人們會努力不斷地反思自己，并*實(shí)自己的價值。這種自我*實(shí)的功能已經(jīng)有科學(xué)*據(jù)的支持。例如，石特樂(steele)等

人做了一個實(shí)驗(yàn)，他們讓學(xué)理科和商科的學(xué)生到指定的地方去選擇自己喜歡的音樂專集，然后對他們選擇清單進(jìn)行檢核。其中，有一部分學(xué)生發(fā)給實(shí)驗(yàn)室工作服。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，除了穿實(shí)驗(yàn)室工作服的理科學(xué)生自外，其他學(xué)生都對自己的喜好有所夸大。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室工作服對科學(xué)人格有提醒作用:真理比個人尷尬更重要。許多理科學(xué)生由于在實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)工作，逐漸會形成一種對追求科學(xué)真理的崇敬感和高尚感。一旦穿上實(shí)驗(yàn)室工作服，這種感覺會起作用。在這種感覺的作用下，他們會更加愿意說真話。在實(shí)際生活中，我們經(jīng)常會用這種方式來自我*實(shí)。例如，如果你說我

篇三:對自我評價不足學(xué)生的引導(dǎo)

對自我評價不足學(xué)生的引導(dǎo)

每一個學(xué)生自我評價的時候，都有一套標(biāo)準(zhǔn)。教師要教會學(xué)生，不要把別人對他的評價，作為自我評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。就是說教師要教會學(xué)生客觀的評價自己，可以將他人的評價，括父母、同學(xué)、老師作為自我評價最主要的標(biāo)準(zhǔn)，但是不能作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。教師一定要去激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力，讓學(xué)生看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生看到自己身上的潛能。當(dāng)學(xué)生看到自己身上潛能和優(yōu)點(diǎn)的時候就會意識到:盡管今天我有這樣那樣的問題，但是我仍然身上有很多的優(yōu)點(diǎn)，我欣賞我這樣的一些優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)他認(rèn)識到自己這些優(yōu)點(diǎn)的時候，他就有勇氣去站起來，他就有勇氣去面對他的問題，他就有

勇氣去解決他的問題。

第二篇：學(xué)生在校表現(xiàn)自我評價

大學(xué)時間過的非?？?，在這一點(diǎn)上面這毋庸置疑，有著一個好的心態(tài)才能用客觀的評價自己，我是一個積極樂觀的人，有些時候我也無比堅定，在學(xué)校我一直都嚴(yán)格要求自己，身為大學(xué)生應(yīng)該要與這個樣子，積極學(xué)習(xí)，豐富自己的大學(xué)生活，跟老師同學(xué)友好相處，這些都是最基本要具備的，我其實(shí)非常愿意去彌補(bǔ)好自己的缺點(diǎn)，現(xiàn)在回顧起來的時候我也保持著客觀的心態(tài)。

在班上我的學(xué)習(xí)成績不是最優(yōu)秀的，有很多優(yōu)秀的同學(xué)他們付出努力比我多，在學(xué)習(xí)方面我從來不會驕傲自滿，虛心不管是在什么時候都能夠得到大家的`認(rèn)可，我無比堅信這一點(diǎn)，大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯能夠快速的改變一個人，也是一個很好的平臺，合理利用好這些是一個關(guān)鍵，所以說我是非常愿意去做好這些自己的本職工作，在大學(xué)這幾年來的學(xué)習(xí)當(dāng)中肯定會遇到很多未知的問題，這不能夠忽略，有什么事情就應(yīng)該明確自己的錯誤，學(xué)習(xí)方面要從細(xì)節(jié)去發(fā)現(xiàn)不足，班上的優(yōu)秀同學(xué)是非常值得我去學(xué)習(xí)的對象，這一點(diǎn)毋庸置疑。

在生活當(dāng)中，同學(xué)之間感情史需要慢慢培養(yǎng)，同學(xué)們都跟我相處的非常好，我很是感激同學(xué)們對我的幫助，這樣的細(xì)節(jié)是要慢慢去發(fā)現(xiàn)的，我現(xiàn)在也會陸陸續(xù)續(xù)去做好自己的本職工作，我始終都堅定心中最初的那個信念，盡管會遇到一些問題但是我也會朝著最初的夢想努力，大學(xué)能夠徹底的改變一個人，只有強(qiáng)化自己的生活社交能力，才算得上提高自己，通過學(xué)習(xí)的方式積累知識，有些事情是要得到一個最簡單的答復(fù)，大學(xué)算得上是一個社會，經(jīng)歷了之后我也在成長著，任何時候沒有充分的信念都是堅持不下去的。

在這個能夠改變?nèi)说沫h(huán)境下面，只有全力以赴才不會辜負(fù)了自己，我經(jīng)常會猶猶豫豫，學(xué)習(xí)當(dāng)中不夠果斷，任何細(xì)節(jié)的上面的錯誤都會直接的影響到一個人，我現(xiàn)在感覺壓力很大，這并不是我一個人所能夠承受的，但是我堅持過來了，有的時候我也讓老師操心了，表現(xiàn)也不是很好，我一定會進(jìn)一步的去提高自己，把這些細(xì)節(jié)的上面的錯誤糾正，做到真正的認(rèn)真努力，提高自主學(xué)習(xí)能力，未來的還會有更多需要應(yīng)對的錯誤，我會有一個好心態(tài)迎接，只有做到認(rèn)真自習(xí)才不會辜負(fù)了老師期望，感恩老師的教導(dǎo)，重新的審視了自己之后我現(xiàn)在更加有信心了。

第三篇：學(xué)生自我評價

教育是人和人心靈中最微妙的互相接觸，教育成敗的關(guān)鍵在于正確處理教育環(huán)境中人與人之間的關(guān)系。在師生關(guān)系中，愛是催化劑，情出自于愛，每個學(xué)生都渴望得到教師的愛，如果把愛的情感投入到學(xué)生的心里，師生間就會息息相通。特別是單親家庭的學(xué)生，由于缺少家庭溫暖，更需要老師的愛和理解。多年來的班主任，讓我明白了一些教育單親學(xué)生的道理，掌握了相應(yīng)的教育經(jīng)驗(yàn)。我結(jié)合教育實(shí)際，談?wù)勛约簩斡H學(xué)生的教育的幾個看法：

一、用愛和理解幫助單親學(xué)生認(rèn)識自己，促使其轉(zhuǎn)變。

作為一名教師，對待失去家庭溫暖的學(xué)生，應(yīng)該用真摯的，發(fā)自肺腑的愛，用寬容和理解幫助單親學(xué)生，激發(fā)他們進(jìn)步，促使其轉(zhuǎn)變。

在大井小學(xué)任教時，我任四年級的班主任，班中有一位學(xué)生叫湯鎮(zhèn)波。這孩子很聰明，學(xué)習(xí)成績在班中屬于中層生。就是總是不完成作業(yè)，有時曠課，常跟同學(xué)打架，還染上吸煙的惡習(xí)。每一次我找他談話，他金口緊閉，一聲不吭，之后又屢次不改。又一次，他偷了同學(xué)的錢，我只好把他的書包留下來，而且很嚴(yán)肅地對他說：“叫你的媽媽來跟老師拿書包。”他粗聲對我說：“我媽沒空。”我說：“沒空，那叫你爸爸來?！闭l知，他立刻轉(zhuǎn)身就走。當(dāng)時我很生氣，后來，我了解到：湯鎮(zhèn)波出生不久，父親因車禍而去世，他母親沒文化，又很迷信，認(rèn)為這厄運(yùn)是鎮(zhèn)波帶來的，所以有些討厭鎮(zhèn)波，而偏愛他的倆個姐姐。這樣，鎮(zhèn)波從小就失去了父母的愛，性格越來越孤僻，很難接受教育。上三年級后，經(jīng)常在外邊與一些失學(xué)的孩子在一起，不務(wù)正業(yè)，不是打架，就是吸煙，沒錢買煙，就偷錢，偷東西。

面對這樣一個在生活中找你不到愛的單親學(xué)生，我對他不只給予深深的同情，而且把這種同情化作成倍的呵護(hù)和關(guān)愛。我發(fā)現(xiàn)這個盡管有許多惡習(xí)的學(xué)生其實(shí)很愛幫助人，也很希望班集體接納他，希望人們相信他。我在生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助他外，還大膽地給予他信任，讓他當(dāng)班里的勞動委員，沒想到，他每天來得最早，為老師擦講臺，放學(xué)后他總是把教室的課桌擺得整整齊齊，鎖上教室們才走。一個月后，他進(jìn)步了，但還是時好時壞，反反復(fù)復(fù)。

有一次，學(xué)校訂校服，全班只有他沒有交校服款，我立刻拿出錢，給他買了一套，發(fā)校服那天，他接過校服哭了。邊哭邊大聲說：“謝謝您，老師您對我這么好，如果以后我不努力學(xué)習(xí)，好好改掉壞習(xí)慣，那我湯鎮(zhèn)波不是人?！睆拇酥?，他真的變了，不但能按時完成作業(yè)，而且學(xué)習(xí)成績逐漸提高。記得我離開大井要回汕頭那天，他和他母親一起來我家，他用雙手捧著一束自己到山坡采來的鮮花和一張親手做的賀卡，賀卡上面寫著:葉老師，我愛你，無論您走到哪里，我永遠(yuǎn)記起您?？粗@張充滿稚氣的臉和這張用愛制成的賀卡，我控制不了自己，流了眼淚。

今年春節(jié)，鎮(zhèn)波來我家給我拜年，我才知道他現(xiàn)在已經(jīng)是一家小吃店的老板了。是愛和理解挽救了一個迷途的孩子，使他走上正道。

二、抓緊時機(jī)，配合家長，共同教育孩子，使孩子早日改變錯誤，從而不斷進(jìn)步。

作為一名教師，應(yīng)時時刻刻注意著每個學(xué)生的變化，對學(xué)生的一舉一動做到心中有數(shù)，對犯錯誤的學(xué)生要抓緊時機(jī)教育，使好學(xué)生更好，壞學(xué)生變好。

幾年前，我教三年級，班中有一個同學(xué)叫林宇斌，他父母離婚了，他跟著媽媽一起生活，一直以來家庭生活非常困難，為了維持生計，宇斌的媽媽只得去做清潔工，每天放學(xué)以后，宇斌總一個人回家，有時太無聊，就在學(xué)校或校外玩，不知不覺交上了一些壞孩子，經(jīng)常不完成作業(yè)、有時還逃學(xué)，對老師、媽媽撒謊，甚至偷了他母親辛辛苦苦為他積蓄的學(xué)費(fèi)，到外邊請人吃“無米@”、買玩具。學(xué)習(xí)成績急劇下降，我發(fā)現(xiàn)問題后，及時和宇斌的媽媽取得聯(lián)系，共同探討教育孩子的方法，配合教育孩子，在家校雙邊教育下，宇斌有點(diǎn)進(jìn)步，但仍不完成作業(yè)，進(jìn)步不快。

有一次下午放學(xué)后，宇斌仍在學(xué)校徘徊，我問他為啥不回家，他說媽媽去做工，得很晚才回家。我望了望烏云密布的天空，趕緊跟他媽媽取得聯(lián)系，得知他媽媽仍不能馬上回來，征求了宇斌媽媽的意見后，我把宇斌帶回家里。吃完晚飯，我輔導(dǎo)他做作業(yè)時，直到他媽媽來了把他帶回家。第二天，宇斌好像變了一個人似的，聽話多了，而且還把當(dāng)天的作業(yè)完成了。我表揚(yáng)了他。從此，宇斌漸漸變好了，遠(yuǎn)離了那些壞孩子，學(xué)習(xí)成績上升了。

多年的班主任工作，使我懂得了：感人心者，莫先乎情。教育活動只有通過學(xué)生的內(nèi)化才能產(chǎn)生效應(yīng)。因此，教師對學(xué)生的教育必須“以情育情，關(guān)懷體貼，耐心教育。”建立和諧融洽的情感氛圍，讓學(xué)生感受到教師的可敬、可親，使學(xué)生真真正正體會到：“教者父母心?！敝挥羞@樣，教育才能奏效。

第四篇：大學(xué)生自我評價優(yōu)缺點(diǎn)

在思想品德上，我有著良好道德修養(yǎng)，堅定的*方向。在平日的學(xué)習(xí)生活中遵紀(jì)守法、愛護(hù)公共設(shè)施、樂于關(guān)心和幫助他人，勇于批評與自我批評，樹立了正確的人生觀和價值觀。

在學(xué)習(xí)上，自從進(jìn)學(xué)校的第一天起，我就沒有忘記我來學(xué)校的目的學(xué)好知識，學(xué)會做人。我嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研，勤奮好學(xué)，態(tài)度端正，目標(biāo)明確，掌握了*相關(guān)的知識和技能，做到理論聯(lián)系實(shí)際。曾多次獲得過學(xué)院榮譽(yù)。電腦、普通話等方面的等級考試已達(dá)標(biāo)。除了在*知識方面精益求精外，還利用課余時間專修計算機(jī)*知識，使我能夠熟練的*作各種辦公軟件，從而提高了自身的思想文化素質(zhì)。

在校的生活，使自己的知識水平、思想境界、工作能力等方面都邁上了一個新的臺階。我懂得了很多，使我明白了一個道理，人生只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。相信我所學(xué)的知識會對接下來的找工作面試中發(fā)揮到作用，讓以后工作和生活都充滿陽光。

即將走上工作崗位。我知道，這又是我人生中的一大挑戰(zhàn)，角*的轉(zhuǎn)換。這除了有較強(qiáng)的適應(yīng)力和樂觀的生活態(tài)度外，自我約束能力也有明顯的增強(qiáng)，生活的自主能力也有了進(jìn)一步提高。

第五篇：★學(xué)生在校期間自我評價

在校期間，讓那幼稚的我漸漸變得成熟，由于我努力學(xué)習(xí)，收獲了很多?，F(xiàn)在就把在校期間的表現(xiàn)做一下自我評價：

在校的兩年，我在思想覺悟上對自己有較高的要求，能用科學(xué)發(fā)展觀來認(rèn)識世界認(rèn)識社會，能清醒的意識到自己所擔(dān)負(fù)的社會責(zé)任，對個人的人生理想和發(fā)展目標(biāo)，有了相對成熟的認(rèn)識和定位。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，根據(jù)自身專業(yè)方向的要求，有針對性的認(rèn)真研讀了有關(guān)核心課程，為自己的學(xué)習(xí)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ);并涉獵了一部分其他課程，開闊視野，對本專業(yè)方向的應(yīng)用背景以及整個學(xué)科的結(jié)構(gòu)有了宏觀的認(rèn)識。學(xué)習(xí)成績也比較理想。在外語方面，著重加強(qiáng)了閱讀的訓(xùn)練，并取得了一定效果。

由于我性格開朗，能夠與不同的人接觸;平易近人，容易與同學(xué)或老師和諧相處;為人忠厚老實(shí)，凡事言出必行;樂于助人，能為別人分擔(dān)一些工作或生活上的憂愁;行事謹(jǐn)慎，凡事三思而后行;做事全力以赴，不會輕易中途而廢;遇事臨危不懼，能鎮(zhèn)定地處理突發(fā)事件。

在日常生活中，我十分重視鍛煉身體，具有良好的心理和身體素質(zhì)，體育成績優(yōu)秀，體鍛達(dá)標(biāo)。我興趣廣泛，熱愛生活，尤其喜歡唱歌和繪畫。在生活和工作中我仍有自己的不足和缺點(diǎn)，但我敢于改正自己、完善自己。我堅信：我擁有人生最寶貴的年輕和知識，我會用自己的熱情、活力、自信和學(xué)識，來應(yīng)付以后生活和工作中所有可能遇見的困難，創(chuàng)造自己有價值的人生。我相信一分耕耘一分收獲，生活的精彩需要自己創(chuàng)造!

在學(xué)習(xí)工作上，根據(jù)老師的指導(dǎo)，研讀了大量論著，逐步明確了發(fā)展方向，通過自身不斷的。努力，以及與師長同學(xué)間的探討交流，取得了一些比較滿意的成果。在這期間，查閱資料，綜合分析等基本素質(zhì)不斷提高，書面表達(dá)的能力也得到了錘煉，尤其是獨(dú)立思考判斷和研究的能力，有了很大進(jìn)步，這些對于未來的工作也都是大有裨益的。

我認(rèn)識到自己也有不足之處，因此，我將加倍努力，不斷改正缺點(diǎn)，挖掘潛力，以開拓進(jìn)取、熱情務(wù)實(shí)的精神面貌去迎接未來的挑戰(zhàn)。我會加倍珍惜在校學(xué)習(xí)的時間，用自己的努力和汗水使自己的明天變得更加輝煌，更加美好。