千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關的《小學生綜合素質(zhì)評價方案》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《小學生綜合素質(zhì)評價方案》。
第一篇：小學生綜合素質(zhì)評價方案
一、綜合素質(zhì)評價的指導思想。
小學評價與考試制度改革，是基礎教育課程改革的重要組成部分，其根本目的是為了更好地提高學生的綜合素質(zhì)和教師的教育教學能力和管理水平，為學校實施素質(zhì)教育提供保障。充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，使評價過程成為促進教學發(fā)展與提高的過程，從而達到全面貫徹黨的教育方針，深入實施素質(zhì)教育的目標。
二、綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容和標準。
綜合素質(zhì)評價應從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。具體指標應包含小學生在綜合實踐活動等非統(tǒng)一考試科目中的實際表現(xiàn)，在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面所達到的綜合素質(zhì)水平。主要評價指標:
(一)道德品質(zhì)。愛祖國、愛*、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環(huán)境。
(二)公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。
(三)學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，*分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。
(四)交流與合作。能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。
(五)運動與健康。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。
(六)審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現(xiàn)。
三、綜合素質(zhì)評價的基本原則。
綜合素質(zhì)評價既應注意對學生、教師和學校的統(tǒng)一要求，也要關注個體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個*、有特*的發(fā)展提供一定的空間。
四、綜合素質(zhì)評價的管理制度。
學校要為每個學生建立[成長記錄"，全面客觀地反映學生的成長過程，并以此作為對學生進行綜合素質(zhì)評定的基本依據(jù)。綜合素質(zhì)評定分別按照學期、學年進行階段*評價，學生畢業(yè)時進行總評。
五、綜合素質(zhì)評價的工作機構。
學校應成立綜合素質(zhì)評價工作委員會，其成員應有廣泛的代表*，由學校校長、教師代表、學生代表和家長代表組成。評價工作委員會負責制定評價工作的實施細則與具體程序，對校內(nèi)各班級評價過程進行指導與監(jiān)督，接受質(zhì)詢、投訴與舉報，及時解決評價工作中的問題。
六、綜合素質(zhì)評價的工作程序。
學校應指導學生進行自我總結，完成自評；指導學生以班級為單位開展互評；組織班主任和任課教師對學生進行考核；協(xié)調(diào)社會各界參與考評；校長進行綜合評價；向?qū)W生和家長反饋評價結果；記入學生。在*作過程中可以采用多種方法，努力探索科學的、簡便易行的評價方式，有條件的市(區(qū))和學?？蓢L試應用信息技術手段，借助網(wǎng)絡*作平臺，開展測評工作。
七、綜合素質(zhì)評價的等級評定。
綜合素質(zhì)評價的結果包括綜合*評語和等級兩部分。綜合*評語是對學生的綜合素質(zhì)予以整體描述，評語采用激勵*的語言，客觀描述學生的進步與不足，突出學生的特點、特長和潛能，記錄學生成長過程中的閃光點。等級是對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)作出評價，綜合素質(zhì)的六項指標，均采用[優(yōu)秀"(a)、[良好"(b)、[合格"(c)、[不合格"(d)四個等級。綜合素質(zhì)評價結果是衡量小學生是否達到畢業(yè)標準的重要依據(jù)之一。6項評價考核指標中，凡達到4項合格(c)，即達到綜合素質(zhì)評價畢業(yè)標準。
第二篇：小學生綜合素質(zhì)評價的現(xiàn)狀分析與思考(2)
小學生綜合素質(zhì)評價的現(xiàn)狀分析與思考
2、建立每個學生的成長記錄。成長記錄收集能夠反映學生的學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品、社會實踐和社會公益活動記錄，體育與文藝活動記錄.成長記錄體現(xiàn)誠實的原則，有教師、同學、家長開放性的參與，記錄的情況典型、客觀、真實。
3、綜合評價內(nèi)容包括各科的學業(yè)狀況和教師的評語。評語在教師對搜集到的學生資料進行分析并與同學、家長、交流和溝通的基礎上產(chǎn)生。評語采用激勵性的語言，注意積極鼓勵，正面肯定成績?yōu)橹??？陀^描述學生的進步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進學生發(fā)展的改進計劃。幫助學生認識自我、樹立自我，不斷進步。
4.教師評語要多使用鼓勵性語言.在我的教學實踐中,有一個孩子特別好動,剛開始我真懷疑他是多動癥.在一年級時,一節(jié)課有五分鐘的安靜時間,我就在班上表揚他:"看小明同學這節(jié)課有進步了,表現(xiàn)很好."下節(jié)課他會做的好些.如此下去,他現(xiàn)在已經(jīng)是五年級的學生了,能夠做到上課認真聽講,在師生的幫助下完成作業(yè).家長非常高興.老師感到欣慰.
評價結果
1、評價結果采用等級和評語相結合的辦法，等級分為優(yōu)秀、良好、合格、待合格四種。評價結果應作為平定三好學生、優(yōu)秀學生干部的基本依據(jù).
2、評價結果要以適當?shù)姆绞酵ㄖ议L，并對獲得“優(yōu)秀”等級的學生在校內(nèi)進行公示。
總之，小學生綜合素質(zhì)評價工作非常重要。他體現(xiàn)的是社會和人類自身發(fā)展的需要，能幫助學生樹立信心和改正缺點的勇氣，他將激勵學生養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度，勤奮好學的學習習慣，通情達理的個人素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，為他們將來走向社會打下堅實的基礎。去適應新形式下的學校教育,去適應飛速發(fā)展的當今社會.
小學生綜合素質(zhì)評價實踐的問題與思考2017-05-12 08:04 | #2樓
小學生綜合素質(zhì)評價是根據(jù)一定的目標，利用科學、合理的方法及手段，對學生做出符合其特征的，有積極作用的判斷。作為一名從事小學英語教育的教師，如何從現(xiàn)代教育理論的基礎出發(fā)，本著“以人為本”的原則，從評價觀念上真正的做到“以學生為中心”，注重評價過程與學生的心理認知發(fā)展水平相符，對其心理變化進行實時的觀察與研究。
一、綜合素質(zhì)評價對小學生成長的意義
對學生進行客觀、公正的評價，是小學教育中的一個重要組成部分，其主要作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）能夠反映出學生的實時學習狀態(tài)
學生在校的主要任務就是進行學習，學生綜合素質(zhì)評價中的一個重要組成部分也是學生在學習過程中所體現(xiàn)出來的心理成長歷程。學生當前的學習狀態(tài)也能夠在評價中有所體現(xiàn)，教師可以根據(jù)學生的具體情況進行實時的指導與干預，讓學生向著健康的方向成長與發(fā)展。
（二）能夠及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的困難，有利于教學環(huán)節(jié)的改進
綜合素質(zhì)評價不應只體現(xiàn)在學期末的一項教學材料的整理上，它是學生在校成長狀態(tài)的全現(xiàn)掌握，教師應及時的進行了解，那么，對于學生在學習過程中遇到的困難，教師應對這些困難產(chǎn)生的原因進行深入的挖掘，查看這些原因由何而起，涉及到自身教學中的哪一個教學環(huán)節(jié)，針對教學環(huán)節(jié)及教學效果進行改進。
（三）全面掌握學習的整體過程，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)缺點
讓學生對自已在學校中的狀況進行記錄，教師根據(jù)這些記錄對學生的綜合素質(zhì)進行評價，是教師了解學生的另一個途徑。
（四）讓學生形成良好的學習態(tài)度，積極的人生觀與價值觀
小學生是性格形成的關鍵時期，也是學習態(tài)度、學習行為形成的關鍵時期。綜合素質(zhì)評價為教師給予學生更加有意義的指導提供了方法與途徑。綜合素質(zhì)評價表面上反應的大多是學生學習方面的問題，但是，其中暗含學生對待學習態(tài)度與觀念，還涵蓋著學生人生觀、價值觀，對于學生將來的成長是十分重要的。
（五）幫助學生認識自我、樹立自信
小學生一入學，對于周圍的一切還處于萌懂的狀態(tài)，那么，教師給予他們的評價，則是從關愛的角度出發(fā)，從指導的角度出發(fā)，成熟的、公正的`評價。讓學生更全面的認識自我，能夠發(fā)現(xiàn)自已身上存在的優(yōu)點，能夠樹立自信，健康成長。
二、小學生綜合素質(zhì)評價實踐存在的問題
（一）進行綜合素質(zhì)評價的目標不明確
小學生進行綜合素質(zhì)評價的最終目標是什么，我們?yōu)槭裁匆獙πW生進行綜合素質(zhì)評價。一些教師只是停留在學校讓我做什么我就做什么，如何做才能適當、合理都沒有認真的思考，一些教師無論怎樣強這調(diào)要促進學生的全面發(fā)展，他也不以為然，依然只抓學習成績，其他一切工作靠后站。對于綜合素質(zhì)評價這項工作，很多教師就存在不能正確的認識到這項工作的意義與目標的情況，這種狀況是十分不利于工作的開展的。
（二）進行綜合素質(zhì)評價的方法流于形式
根據(jù)教育部對小學生進行綜合素質(zhì)評價的指示，很多學校推出了切實可行的辦法?；驗閷W生建立成長記錄檔案，或是讓學生建立成長記錄冊，讓學生記錄下成長過程中的點點滴滴，讓教師通過這些材料能夠了解學生的內(nèi)心，再針對具體的情況對學生進行指導，讓學生有更好的發(fā)展。
（三）缺少健全的綜合素質(zhì)評價體系
對學生的成長狀況如何進行綜合素質(zhì)的評價，這個綜合評價工作中一項重要內(nèi)容。這就需要有一個客觀、公正的評價體系。
三、小學生綜合素質(zhì)評價實踐存在問題的建議
（一）要以“促進學生的發(fā)展”為綜合素質(zhì)評價的終極目標
現(xiàn)代教育理論及心理學指出：人的智能發(fā)展是多元化的，知識的獲取是通過與其環(huán)境的相互作用而獲得的信息形成的?；谶@一理論，作為教育工作者，我們應從不同的層面與側面來看待學生，善于發(fā)現(xiàn)學生在不同領域存在的優(yōu)點與長處。
（二）制定綜合評價管理制度
綜合評價管理制度的建立是保證這項工作有意義、有實效開展的保證。學生對學生“成長記錄冊”的添寫要能反映學生客觀的成長過程，并以些作為對學生進行綜合素質(zhì)評價的依據(jù)。
（三）完善綜合素質(zhì)評價體系
綜合素質(zhì)評價應從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發(fā)展，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面所達到的綜合素質(zhì)水平。
第三篇：小學生綜合素質(zhì)評價評語
1. 你是個思想純樸的小男孩，待人隨和、誠懇，處事穩(wěn)重，熱愛集體，樂意助人，這些都是你的美德。你的愛好廣泛，在學習上，你堅持不懈，勤奮刻苦;在生活上，你融匯在集體的海洋中，收獲了很多快樂。老師希望你每一天都開開心心，每天都有新的進步!
2. 你渾身上下充滿了活力，課間常見你活蹦亂跳的身影 ，幫班級做事那么積極，你發(fā)現(xiàn)沒有，只要努力一下，你的字就可以寫漂亮，腦子多思考一下，你就可以得出令人滿意的答案，希望以后能以學習為重，“甩掉”粗心的毛病，那時你就更棒!
3. 張寶元：聰明活潑的你，尊師愛友，能主動開展課外閱讀，積極參加學校開展的各項活動，集體榮譽感強。如果能戒驕戒躁，虛心學習他人的長處，你的進步會更快。希望下學期的你加入到“三好學生”的行列!
4. 姜文：這學期的你表現(xiàn)更出色了：上課專心聽講，踴躍發(fā)言;積極參加學校開展的各種活動，集體榮譽感強;能認真完成工作;作業(yè)整潔。熱愛勞動。不過老師發(fā)現(xiàn)你寫字姿勢不端正，希望努力糾正，保護你那美麗的眼睛!
5. 每次批到你的作業(yè)，總覺得正確率很高，這與你的認真、細心是分不開的，每堂課上都能聽到你滿意的回答，你現(xiàn)在比以前懂事了，真正做到了不欺負同學，這是你的進步，老師為你高興，你平常很喜歡參加體育鍛煉，勞動積極肯干，你是一個聰明、好學的孩子，希你戒驕戒躁，為同學做好的榜樣。
6. 在老師面前，你是一個天真、可愛的男孩，但走出校門，就會貪玩，把作業(yè)丟在腦后，忘記了自己是個學生，而且字跡較差，上課老走神，希望你明確學習目的，端正學習態(tài)度，以學業(yè)為重，上課多動腦筋，積極舉手發(fā)言。只要努力，相信你能行。
7. 在老師的心目中，你是一個文靜、懂事、愛學習的好孩子，也是一個得力的好助手，在同學的心目中，你是一個好榜樣，你能熱心助人，關心同學，體貼別人，還能寫出一手漂亮的字，每當老師批到你的作業(yè)時，總覺得是一種享受，希你今后要大膽些，爭取更大的進步。
8. 你思維快，做事能干，喜歡跟同學交談，學習比同學認真，喜歡看課外書，課外知識較多，語言表達能力較強，老師希望你作業(yè)還要細心點，不要有驕氣，能改正自己的缺點，你的進步會更大。
9. 你是一個文靜、懂事的女孩，平時愛清潔，講衛(wèi)生，學習認真，還能寫出一手漂亮的字，老師為有你這樣的學習而感到高興，老師希望你上課大膽發(fā)言。
10. 你是一個聰明活潑的小姑娘，愛勞動，有禮貌，樂助人，有時你很善解人意，話都說到人心坎上去了。學許用心，表演大方，可“馬虎粗心”卻成了你前進路上的“攔路虎”，努力趕走它好嗎?期待你成功后燦爛的笑容。
第四篇：綜合素質(zhì)評價自我評價
1、我認為自己能用心主動按時按量的完成分配到的社會實踐任務。按照任務要求，在小組內(nèi)與其他組員進行討論，隨后整理出所需數(shù)據(jù)，并及時向組長匯報。在進行社會實踐的過程中，我的合作與交流潛力都有所提高，同時進一步加深了對社會的了解，在多方面使自己的潛力有所提高。性格開朗大方，對待同學主動熱情對待老師尊敬有禮。
2、我是一位正直坦率，有職責感和正義感的學生。并且性情開朗，關心群眾，樂于助人。學習刻苦，有頑強的斗志。有正確的世界觀，人生觀，價值觀。對老師指出的錯誤能虛心理解!能處理好學生與老師之間的關系，用心參加班集活動，組織潛力強。書法方面有特長!是一名在德智體美勞方面全面發(fā)展的優(yōu)秀中學生!
3、課上認真聽講，按時完成作業(yè)，按照老師的要求背誦每一天的學習重點。當自己的應用潛力還是有些差，就應多多關注一些新聞，開闊自己的視野。用心參加群眾活動，學習勤奮，追求科學，思想健康向上。與他人團結互助約束自己的行為尊重身旁每一個人的想法能夠很快營造一個簡單愉悅的氛圍我在與小組合作交流時都能夠主動發(fā)表自己的意見與推薦，見解獨特，也會理解同學的批評與推薦!和同學一齊完成研究性學習作業(yè)。和同學一齊探討問題。
4、我認為自己對待學習有良好的態(tài)度，具有刻苦鉆研的精神。對各門學科都具備較高的探知欲，課上認真聽講課下按時完成老師布置的`各項作業(yè)。應對學習中遇到的困難，想盡辦法透過多種方式解決。學習態(tài)度端正，十分熱愛學習。
第五篇：小學生綜合素質(zhì)評價評語
1.老式操行評語再現(xiàn)
"該生熱愛祖國，尊敬師長，熱愛集體，團結同學，禮貌待人，講究衛(wèi)生，愛護公物，遵守秩序，成績中等，但上課聽講欠專心，發(fā)言欠踴躍，作業(yè)字跡潦草，希望今后改進，更上一層樓。"――這是一則典型的老式評語。
2.典型的老式操行評語的特點
從上述老式操行評語中不難看出：
(1)一般用第三人稱：不夠親切，不能體現(xiàn)教師的關愛。
(2)模式化：呆板、抽象、籠統(tǒng)，沒有用發(fā)展的目光評價發(fā)展中的學生，不能客觀全面反應學生的特點尤其是學業(yè)成績之外的特點。
(3)缺乏交流：教師高高在上，它猶如一紙判決書，使師生間在無形中筑起了一道難以逾越的高墻。
(4)缺乏教育價值：學生對呆板、抽象、籠統(tǒng)的用詞已習以為常、滿不在乎。
3.老式操行評語極不符合中學生的特點
中學生正處在人生發(fā)展的青春期，這是人生發(fā)育最旺盛、心理變化最大的時期，是逆反、對抗心理容易出現(xiàn)的時期，是幼稚與成熟、沖動與控制、獨立性與依賴性錯綜復雜的時期。由于社會、家庭、自身等多方面原因， 還導致了以下特點：
(1)自信心嚴重不足：被視為后進生的學生覺得受到周圍人的歧視，產(chǎn)生自卑感，喪失進步的勇氣，自暴自棄，加上學習基礎差、成績提高難度大，導致自信心嚴重不足。
(2)缺乏奮斗目標：信心不足導致對前途悲觀失望，認為"反正讀不出，也就是混一張文憑"，沒有明確的學習目標;而有的家長也抱著同樣的想法。
(3)缺乏學習動機和興趣：學習上得過且過，思想上不求進取，學習提不起勁。另有部分學生是被父母趕著來上學的，迫于父母的壓力而混日子，導致厭學情緒漸趨強烈。
(4)認識能力偏低：對道德、法紀的認識方面觀念淡薄、愚昧無知，是非模糊或顛倒，為強烈的個人欲望與私利所驅(qū)使，生活懶散、貪圖安逸，耽于享樂。
(5)人際交往能力欠缺：現(xiàn)代中學生獨生子女較多，從小受長輩、父母的寵愛，自我觀念很強，個性較突出，欠缺良好的人際交往能力。
(6)生活、學習習慣較差，如上課睡覺、逃學、曠課、抽煙、賭博、上網(wǎng)玩游戲、觀看不良影視等。學習生活中的不良行為發(fā)生率較高，且呈上升趨勢。
(7)缺乏與父母、長者的交流：筆者所在學校的學生當中，有的父母雙雙外出打工，有的父母親中有一人外出。父母常年在外打工，這些"留守學生"很難與照看他們的年邁的爺爺、奶奶外公、外婆或親戚交流。日復一日，年復一年，可以說家庭對這類學生已失去了控制。
第六篇：體育綜合素質(zhì)評價方案-
體育綜合素質(zhì)評價方案
體育綜合素質(zhì)評價實施方案
一、體育與健康指導思想
淄川區(qū)北關小學體育與健身學習評價以課程目標為依據(jù)，全面反映學生在[知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀"方面的表現(xiàn)和學習水平。評價內(nèi)容和方法以課程標準中的[學習評價"為基礎，保*體育與健身教材的全面貫徹，引導學生主動積極地參與體育與健身學練，有利于學生、教師和學校對體能、技能等指標的比較與分析，促進體育與健身課堂教學，使學生體質(zhì)健康發(fā)展真正落到實處。
二、設計思路
體育與健身學科學習評價內(nèi)容和標準的確定，主要根據(jù)，課本教材內(nèi)容、小學生年齡特征、小學學生體質(zhì)健康現(xiàn)狀、小學體育教學現(xiàn)狀和近幾年來學校
提供的有關數(shù)據(jù)，在設計中力求體現(xiàn)以下幾個特點:
1、科學*和教育*
學習評價方案關注考核內(nèi)容選擇的基礎*，指定考核項目均選自[基本內(nèi)容并根據(jù)學生不同年齡階段身體素質(zhì)發(fā)展敏感期和本市學生體質(zhì)狀況，將一些確?；蛐鑿娀捻椖吭O定為必測項目，這樣既有利于課程教材的全面落實，又有利于促進學生身心全面發(fā)展。反映學生體育學習的過程和水平，同時促進了學生的自我教育，也將促進體育教師的工作責任感和*發(fā)展，體現(xiàn)了學習評價的科學*、教育*和導向*。
2、統(tǒng)一*和靈活*
學習評價方案規(guī)定了統(tǒng)一的考核類別和權重，同時也設置了較大比例的規(guī)定測評項目，使學習評價結果有較大的可比*，保*學習評價更為公平、
合理。 在考核項目的確定和選測內(nèi)容的權重上，考慮到不同學習階段的年齡特點和不同學段之間的合理過渡，分為小學年級，體現(xiàn)了學習評價不同階段的獨特*。在考核項目中各學段都有不同比例供學校選擇的選測內(nèi)容，體現(xiàn)了考核內(nèi)容的靈活*。使學習
評價既反映出學校的體育傳統(tǒng)項目和特*，又可以促進學生在體育與健身學習中的個*發(fā)展。
3、發(fā)展*和*作*
學習評價方案在設計評價方法和標準時，采取多樣化和發(fā)展*的評價思路。在項目內(nèi)容上，有規(guī)定與選測，定量與定*，均為多元*組合，使對學生的學習評價更為科學合理。在評價方法上，采用終結*與過程*評價相結合，以終結*評價為主。教師評價與學生自評相結合，以教師評價為主;絕對標準與相對標準評價相結合，以絕 對標準評價為主。對定量、定*以及學習表現(xiàn)等不同評價內(nèi)容，學習評價方案都分別制定了考核評分表或*作*強的文字參考標準，用時配制相應的評分*作軟件，使評價方案的實施更具可*作*。
二〇一七年二月
