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第一篇:學(xué)生成長手冊簡短的自我評價
積極進取、工作態(tài)度認(rèn)真、塌實肯干、責(zé)任心強、并有很強的團隊 合作精神與合作能力、注重工作效率、個性獨立、性格開朗、做事 果斷有主見、時間觀念強。且具備優(yōu)秀的表達能力,具有較好的學(xué)習(xí) 能力和接受新鮮事物的能力,富有開拓意識,注意細節(jié),有很好的心理承受能力。喜歡運動,交友!
我是一位善于團隊工作的人,具有較高的素質(zhì),較豐富的管理經(jīng)驗,具備冷靜的餓頭腦良好的大局觀,有策劃大中型會議,活動安排經(jīng)驗,善于人際關(guān)系。我就象是一塊海綿,可以迅速地接收新觀念、知識、事物,同時具有強烈的團隊合作意識和集體榮譽感,為人踏實肯干,并能與他人迅速結(jié)交,融洽相處。
一年教學(xué)經(jīng)驗、兩年在校學(xué)生會主持經(jīng)驗 文字綜合能力強,能熟練的運用辦公軟件,英語四級,計算機國家二級,普通話一級乙等。 性格外向,口語表達能力強,愿意與人溝通。做事認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn) 性格開朗 喜歡有壓力的工作,具有良好的心理素質(zhì)在證券公司做過股票分析師助理兼出納。
第二篇:自我評價小學(xué)生五年級
本人是一個xx年級的小學(xué)生,本人尊敬師長,團結(jié)同學(xué),對人有禮貌。遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度,按時上學(xué),不遲到不早退;按時完成作業(yè),經(jīng)常幫助同學(xué);上課認(rèn)真聽講;學(xué)習(xí)認(rèn)真,虛心;積極參加勞動和體育鍛煉。主動積極參加各種集體活動。一個學(xué)期以來,在老師和同學(xué)的幫助下,本人在學(xué)習(xí)和品德等方面都取得了很大的進步。雖然本人成績不是很好,但本人一直很努力,本人特別喜歡數(shù)學(xué)。當(dāng)然,本人知道自己存在許多不足,如學(xué)習(xí)上沒有足夠的耐心,上課有時會做小動作。今后本人會繼續(xù)發(fā)揚自己的優(yōu)點,認(rèn)識到自己的缺點并加以改正,爭取在未來取得更大的進步!第三篇:初中科學(xué)實驗課學(xué)生自我評價的實施
一、初中科學(xué)實驗課學(xué)生自我評價的實施方法
根據(jù)學(xué)生自我評價的基本理念,以“促進學(xué)習(xí)的評價”范式為基礎(chǔ)框架,筆者以為,實驗課學(xué)生自我評價的實施應(yīng)該包括以下五項內(nèi)容。
(一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心,它不僅是教師從事教學(xué)活動和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的方向標(biāo),也是評價和檢測教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)成效的依據(jù)。只有明晰了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生才知道“現(xiàn)在在哪”“我要去哪里”,即自己做了什么以及將要做些什么。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是開展高質(zhì)量自我評價活動的重要導(dǎo)向,它能幫助學(xué)生對自我評價活動有清晰的認(rèn)識,并把這種認(rèn)識轉(zhuǎn)化成自我評價活動中的具體行為。特別是在一些基于任務(wù)的學(xué)生自我評價活動中,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)在確定學(xué)生自我評價目標(biāo)的過程中具有非常重要的作用。
(二)制定評價方案
學(xué)生的自我評價并非無序、散亂的,它同樣需要制定嚴(yán)密的評價方案。唯有如此,才能保*自我評價有序有效地進行。一般而言,評價方案應(yīng)包括以下項目:評價目標(biāo),即學(xué)習(xí)的目標(biāo);評價內(nèi)容,即對哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容進行評價;評價方法及標(biāo)準(zhǔn),即采用什么方法來評價,標(biāo)準(zhǔn)又是什么;評價結(jié)果與反饋,即最終的學(xué)習(xí)結(jié)果怎樣,對此提供了哪些建議等等??茖W(xué)實驗課中,為了使學(xué)生自我評價在正確的時間使用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ仨氂薪處煹闹笇?dǎo)和幫助,教師應(yīng)根據(jù)實驗課教學(xué)的實際情況,事先設(shè)計評價方案、評價工具,以此支持學(xué)生更好地開展自我評價。
(三)*學(xué)習(xí)過程
從形成*評價的角度來看,評價應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)過程,能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出全程*,能夠全方位地搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,而正是這些信息才能夠幫助教師、學(xué)生準(zhǔn)確了解教學(xué)、學(xué)習(xí)狀況,并據(jù)此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在實驗課中,由于教學(xué)活動較普通課堂更為復(fù)雜,需要教師耗費更多精力來維持、推進整個教學(xué)過程,因此教師難以落實對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進程進行*,此時就需要教師指導(dǎo)學(xué)生利用一些簡便易用的評價工具來開展自我評價,對自身的學(xué)習(xí)過程進行*,并搜集記錄相關(guān)信息。
(四)反饋評價信息
在學(xué)生自我評價的整個過程中,學(xué)習(xí)信息的反饋是貫穿始終的,及時、可靠的信息和暢通的反饋渠道是最重要的。在實驗課中,有效的信息來源是多方面的,學(xué)生本人、教師、同伴都可能成為信息的“源泉”,而這些信息是通過多種方式反饋的,有時是口頭的,有時是書面的,有時是電子化的。在自我評價的過程中,學(xué)生正是通過這一反饋機制,進行有效信息的輸入和輸出,并及時、不斷地通過交互*的反思活動,調(diào)節(jié)自身現(xiàn)狀和標(biāo)準(zhǔn)之間的距離。
(五)形成改進策略
評價的最終目的在于促進、提升學(xué)習(xí),因此,對于反饋的學(xué)習(xí)結(jié)果還需進行深入細致的剖析與思考,從而形成針對后續(xù)學(xué)習(xí)的有效的改進策略。一方面,對于在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)使用過的并且是有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略,應(yīng)該予以總結(jié)、提煉,讓學(xué)生充分意識到學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用;另一方面,更為迫切的是分析導(dǎo)致未能達成部分學(xué)習(xí)目標(biāo)的原因,尋找相應(yīng)的解決之道,引導(dǎo)學(xué)生形成改進、提升后續(xù)學(xué)習(xí)的有效策略。[2]
二、初中實驗課運用學(xué)生自我評價的案例
根據(jù)學(xué)生自我評價的基本理念與一般方法,筆者將其運用于初中《科學(xué)》(華東師大版)的“質(zhì)量守恒定律”實驗的教學(xué)中。筆者自制了評價工具《課堂學(xué)習(xí)評價卡》(如表1所示),引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開展自我評價,取得了較好的教學(xué)效果。
(一)告知學(xué)習(xí)目標(biāo)
課堂學(xué)習(xí)評價卡的第一部分為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,即根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析以及學(xué)生學(xué)情確定的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確告知學(xué)生,以便學(xué)生在實驗過程中能夠不斷對照目標(biāo),及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度與向度。同時,學(xué)習(xí)目標(biāo)也是學(xué)生在實驗課結(jié)束之后評價自己課堂學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。
(二)搜集過程信息,總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果
課堂學(xué)習(xí)評價卡的第二部分為“學(xué)習(xí)過程”,用以全方位地搜集學(xué)生實驗學(xué)習(xí)過程的信息。根據(jù)“質(zhì)量守恒定律”實驗課的活動與探究安排,評價卡在縱向維度上分為四項實驗活動,分別搜集不同實驗活動的學(xué)生表現(xiàn)。在橫向維度上,前三項為“假設(shè)”“過程”與“結(jié)論”,主要用以關(guān)注學(xué)生通過實驗學(xué)習(xí)化學(xué)*知識、技能的情況;后五項為“遇到的困難”“解決的方法”“同學(xué)的協(xié)作”“教師的指導(dǎo)”和“其他”,主要搜集的是學(xué)生在實驗過程中所形成的解決問題能力、同伴合作能力等的情況。
課堂學(xué)習(xí)評價卡的第三部分為“學(xué)習(xí)結(jié)果”,主要要求學(xué)生在完成全部課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之后,對自己的學(xué)習(xí)從知識、技能、方法、情感等多維度進行全面的總結(jié),并且針對學(xué)習(xí)目標(biāo)加以對照,從而了解自己在學(xué)習(xí)中達成了哪些目標(biāo),又有哪些目標(biāo)是沒有實現(xiàn)的,即自己的學(xué)習(xí)效果達到了何種程度。
(三)提出改進策略
課堂學(xué)習(xí)評價卡的最后部分即“改進策略”,這部分由學(xué)生和教師共同填寫。先由學(xué)生針對自身的學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思,總結(jié)有效的學(xué)習(xí)策略并加以固化提煉,同時對存在的不足尋找原因,提出后續(xù)學(xué)習(xí)的改進策略。在學(xué)生完成評價卡的全部內(nèi)容并上交之后,教師就需要針對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,提出**的學(xué)習(xí)建議,這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升至關(guān)重要。[3]此外,教師還可利用評價卡的信息對全班學(xué)生的實驗課學(xué)習(xí)狀況進行一次全面而到位的評估,這能為改進之后的教學(xué)提供重要的信息。
三、初中科學(xué)實驗課學(xué)生自我評價的教學(xué)成效
為了更好地驗*實驗課開展學(xué)生自我評價的有效*,筆者自編了《學(xué)習(xí)態(tài)度能力量表》,在學(xué)期開始之初測定學(xué)生的基線水平,并在開展實驗課自我評價一個學(xué)期之后,再次進行測量比較,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略及合作學(xué)習(xí)等方面均有了明顯提升。
(一)學(xué)習(xí)興趣
通過測量發(fā)現(xiàn),在科學(xué)實驗課上實施學(xué)生自我評價一個學(xué)期之后,學(xué)生對科學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣有了明顯提升。主要表現(xiàn)為:對實驗課“很感興趣”的人數(shù)比例從基線水平的12.5%增加到了15.4%,對實驗課“有點興趣”的人數(shù)比例從26.4%增加到了45.0%,對實驗課“不感興趣”和“非常討厭”的人數(shù)比例分別從8.2%、3.4%下降至4.6%、1.8%。由此可以*,在實驗過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,通過學(xué)生個人的觀察、思考、感知、自覺應(yīng)用、自我評價和反思,能夠整體上激發(fā)學(xué)生對于實驗課的學(xué)習(xí)興趣,特別是對于中等興趣水平的學(xué)生,促進作用最為顯著。
(二)學(xué)習(xí)策略
通過對學(xué)生學(xué)習(xí)策略能力的測量,比較不同得分組的人數(shù)比例,結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)策略能力總體呈現(xiàn)上升趨勢。具體表現(xiàn)為:40~50分組的人數(shù)比例從9.5%增加到18.4%,而30~40分組的人數(shù)比例則從18.4%下降為11.8%;同樣,20~30分組的人數(shù)比例從56.7%增加至62.3%,10~20分組的人數(shù)比例從13.6%下降為7.8%。這說明在實驗課中利用課堂學(xué)習(xí)評價卡,可以喚起學(xué)生對自己學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價和自省,及時發(fā)現(xiàn)問題,并對自己的學(xué)習(xí)過程進行*,進而調(diào)整學(xué)習(xí)方法,增強學(xué)習(xí)策略能力,尤其是對于那些學(xué)習(xí)策略能力較好與中等偏下的學(xué)生,提升作用最為明顯。
(三)合作學(xué)習(xí)
在合作學(xué)習(xí)方面,學(xué)生的進步主要表現(xiàn)為合作意愿與合作能力的同步提升。經(jīng)測量發(fā)現(xiàn),愿意合作學(xué)習(xí)的學(xué)生比例從30.6%增加至41.8%,而不愿意合作學(xué)習(xí)的學(xué)生比例則從18.6%下降為5.9%;同樣,“很會合作”的學(xué)生比例從14.3%增加為28.3%,而完全不會合作的學(xué)生比例則從26.5%下降為10.8%。由此可見,實驗課開展學(xué)生自我評價在很大程度上也促進了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),達成了實驗教學(xué)所應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)之一。
自我評價是初中科學(xué)實驗課中不可忽視的一種有效評價方式。實驗課中自我評價方法的應(yīng)用,在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機,釋放了學(xué)生對于科學(xué)探究的熱情,能夠讓學(xué)生在更加寬松、平等、自由的環(huán)境中體驗科學(xué)實驗過程,享受科學(xué)實驗的樂趣。這對于學(xué)生無論是掌握科學(xué)知識技能,還是對于養(yǎng)成科學(xué)興趣、科學(xué)精神,都具有重要的促進作用。