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《玫瑰與教育》，買這本書時(shí)并沒有多想，只看到是本教育隨筆，又是竇桂梅老師所著，就入手了?？粗@本書的題目，我產(chǎn)生的第一個(gè)疑問就是“為何是玫瑰與教育？”玫瑰特別在何處？光是這個(gè)題目，我就聯(lián)想了不少：可能是和《小王子》這本書中的玫瑰有關(guān)？又或者“贈人玫瑰，手有余香”？再或者因倒置其名字“桂梅”而成“玫瑰”？

初翻此書，只關(guān)注了感興趣的內(nèi)容，以自序部分為最，讀了多遍，有種淋漓盡致之感。都說人如其文，那么，一打開這本書的自序，你便好像看到了一個(gè)真實(shí)明朗的教師，或者說一個(gè)從容大方、愛寫作的人。自序部分許多話令人受益，如其引用朱光潛先生練習(xí)寫作的原則“有話必說，無話不說”；其分享的費(fèi)爾南多?佩索阿“寫作是為了忘卻，為了忘卻心靈的疲勞，忘卻生活的疼痛”；其常常和年輕朋友講的“要堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的自己不斷與寧靜的自我對話，讓沖動(dòng)的自己不斷接受理智的自我批評，讓實(shí)踐的自己不斷接受理論的自我省察?！币蜻@序特別吸引我，所以每次翻開這書讀完序部分，就要停下來好好感受，后面的正文倒只是粗粗翻看。

這兩天終于一口氣看完了正文，感慨也多。

一是讀書寫字實(shí)際上是在愛自己。我的許多同學(xué)朋友都做了老師，北上深最多，作為一名老師有多忙碌，要處理的事情有多么瑣碎繁多，從每天的朋友圈就能看出來了，這樣一天下來，所有的時(shí)間和空間都被占用了，有家庭的老師更甚，我們的時(shí)間和空間被老師、父母等等這樣的角色占用，在什么時(shí)間，我們是自己呢？我想只有讀書寫字，和自己對話的時(shí)候，我是我，沒有社會賦予我的任何角色意義，不受其他任何規(guī)則制約，是真正歇一歇，愛自己的時(shí)候。

二是觀察與發(fā)現(xiàn)。這個(gè)學(xué)期我常常在班級和同學(xué)們說起羅丹的這樣一句話“生活中從不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊x完此書后，我想“生活中從不缺少有意思的事情，只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛“。不得不感嘆在竇老師的眼中，處處都是素材，處處都是值得思考、可以深挖其背后內(nèi)涵和意義的事情，可真應(yīng)了“課堂小天地，天地大課堂”這句話。眼中處處有問題，看待問題的角度和方式也十分多元，這無疑讓我們對待生活、工作中的某些事情更加客觀，也更能“容人、容言、容事”。

三是與人為善，做踏實(shí)事，講真心話。亨利?詹姆斯在談到“應(yīng)該怎樣度過這一生”時(shí)說：“人生有三件大事：第一，與人為善。第二，與人為善。第三，與人為善?！迸c人為善的前提下，不屈本心地講真話，做有用的事情。希望可以繼續(xù)保持下去！