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第一篇：倉(cāng)頡造字講課稿

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入：(1’)教師：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們進(jìn)行了猜字謎、有趣的諧音等活動(dòng)，從中我們感受到了漢字的無(wú)窮樂(lè)趣。在中國(guó)流傳的神話傳說(shuō)中，倉(cāng)頡是文字的發(fā)明者，今天我們就來(lái)讀一讀課文，一起開(kāi)始漢字的溯源之旅。

1背景知識(shí)。（2’）

教師：同學(xué)們，你們有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)倉(cāng)頡的來(lái)歷嗎？（做出舉手的動(dòng)作）教師：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生1：傳說(shuō)中的倉(cāng)頡有“雙瞳四目”是黃帝身邊的史官。教師：你說(shuō)得很到位，還有誰(shuí)能再補(bǔ)充一點(diǎn)嗎？ 生2：倉(cāng)頡創(chuàng)造了文字。

教師：是的，在神話中倉(cāng)頡是文字的創(chuàng)造者。請(qǐng)大家讀一讀屏幕上

倉(cāng)頡的簡(jiǎn)介。

教師：倉(cāng)頡，原姓侯岡，名頡，又名史皇氏?！墩f(shuō)文解字》記載倉(cāng)頡是黃帝時(shí)期造字的左史官，他在漢字創(chuàng)造的過(guò)程中起了重要作用，被尊為“造字圣人”。（生作答后ppt展示倉(cāng)頡介紹）T：現(xiàn)在讓我們回到課文，請(qǐng)翻開(kāi)課本P80

2掃清字詞障礙。（8’）

教師：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到了哪些生字詞？請(qǐng)已經(jīng)圈記的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師，念出你所圈記的詞語(yǔ)。（教師補(bǔ)充未提到的字詞，并解釋詞義）

生：倉(cāng)頡

間隔

記載

手捻繩結(jié)

教師：好的，你圈記了一些重要的詞語(yǔ)，讓我們看看是否還有一些沒(méi)有找到的詞語(yǔ)呢? 教師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀生字詞，每個(gè)詞讀兩遍。生：......教師：在這一組詞中，有一些字需要大家特別注意：

首先，捻字是一個(gè)形聲字，左邊是提手旁，右邊是一個(gè)念字，它的意思是用手指搓轉(zhuǎn)。

接下來(lái)第二行中的黍字，他也是形聲字，上邊是禾字，下邊是略寫的雨字。黍是一種糧食作物，因?yàn)樵诖笫顣r(shí)節(jié)播種，所以和中暑的暑字諧音。

稷字左形右聲，左邊的禾字,表示與農(nóng)作物有關(guān)，右邊也讀畟。我們常常聽(tīng)到“江山社稷”這個(gè)詞，其中社稷分別指土神和谷神，可以從中看出古代我們國(guó)家以農(nóng)為本，將糧食與土地看做國(guó)家的根本。

鷹隼的隼字是指事字，上邊的“隹”指短尾鳥(niǎo)，下面是一個(gè)十。最后鴻鵠這兩個(gè)字都是左聲右形，要注意鴻字左邊是江字旁，而不是三點(diǎn)水。

教師：下面請(qǐng)一組同學(xué)讀一讀詞語(yǔ)解釋。

生：......T：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的字詞，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們朗讀第一

二自然段，并思考：在沒(méi)有漢字之前，人們?cè)鯓舆M(jìn)行交流的？ 3自由朗讀，回答以下問(wèn)題：（15’）

教師：請(qǐng)安靜，誰(shuí)找到了答案？ ①學(xué)生：通過(guò)“結(jié)繩記事”“物語(yǔ)”

教師：沒(méi)錯(cuò)，就是這兩種方法，你能再講講他們的定義嗎？或者說(shuō)說(shuō)他們的操作方法。②學(xué)生：對(duì)照書上的讀。

教師：你找到了正確的位置，可以將這一段用一個(gè)或兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？ ③學(xué)生：答錯(cuò)地方。

請(qǐng)你再找找。

T：請(qǐng)同學(xué)們想想，既然已經(jīng)有了這兩種方法，為什么倉(cāng)頡還要造字呢,這是多此一舉嗎？

教師：請(qǐng)你來(lái)試試！（教師點(diǎn)名）①回答“物語(yǔ)”的弊端?！敖Y(jié)繩記事”

學(xué)生1：很容易忘記，不方便記憶更多的事情。教師：嗯，你說(shuō)的很有道理，請(qǐng)坐。學(xué)生2：物語(yǔ)表示的意思不夠準(zhǔn)確。教師：嗯，還有嗎？

教師：（總結(jié)）看來(lái)“結(jié)繩記事”“物語(yǔ)”都不能很好地幫助人們快速，準(zhǔn)確的記憶事情，給人們的生活造成了不便，所以創(chuàng)造文字很有必要。

②學(xué)生：回答課文第二段最后一句。

教師：課文的說(shuō)法比較籠統(tǒng)，你可以說(shuō)的更詳細(xì)一點(diǎn)嗎？自己想一想具體操作過(guò)程中有什么不便。

③學(xué)生：僅回答因?yàn)椴槐悖砸熳帧?/p>

教師：你能具體說(shuō)說(shuō)造成不便的原因嗎？

（結(jié)繩記事：記事容易混淆，記憶的事情多會(huì)很容易忘記，不方便攜帶；物語(yǔ)：具有很強(qiáng)的主觀性和不確定性，不同的人対同樣的事物可能有不同的想法，比如“火”也可以表示“我很生氣”）假如你是倉(cāng)頡，你會(huì)怎樣造字？（10’~15’）

教師：倉(cāng)頡通過(guò)自己的努力創(chuàng)造了文字，假如你是倉(cāng)頡，你

會(huì)怎樣造字呢？

教師：如果我是倉(cāng)頡，我會(huì)造一個(gè)“山”字，首先，我想到了山的形狀，所以我先把他畫下來(lái)；但是這樣的圖太復(fù)雜了，不方

便將他刻在脆弱的龜甲上，我要盡量減少它的筆畫，讓使用的人更加方便，所以我把它簡(jiǎn)化成這樣；隨著人們?cè)絹?lái)越熟練的使用他，為了節(jié)省書寫的時(shí)間，最終我用簡(jiǎn)單的直線改進(jìn)了他，這樣，山字就形成了。（教師示范“山”字的演變過(guò)程）

教師：下面請(qǐng)展開(kāi)想象，自己說(shuō)一說(shuō)創(chuàng)造一個(gè)字的過(guò)程。先與同

桌同學(xué)相互交流，限時(shí)2分鐘。

教師：時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)展示你創(chuàng)造文字的過(guò)程。

學(xué)生：展示自己的造字思路

教師：請(qǐng)你向我們解說(shuō)你創(chuàng)造的思路。①學(xué)生：畫了一幅圖。

教師：這樣字是不是有一點(diǎn)復(fù)雜，如果將這樣的字刻在龜甲上能夠保存嗎？龜甲的質(zhì)地比較脆，如果筆畫太多可能會(huì)碎。②學(xué)生：創(chuàng)造了一種臆想的符號(hào)。

教師：你創(chuàng)造的字很有意思，可是其他人可以看懂嗎？字的存在一定要有意義，要讓看到的人一目了然，最好能夠按照一定的規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造。

③學(xué)生：創(chuàng)造了代表實(shí)物的字。

教師：從畫到字，將事物的形狀進(jìn)行了簡(jiǎn)化，這樣的字運(yùn)用了象形的方法，圖畫的性質(zhì)減弱，象征性質(zhì)增強(qiáng)，它是一種最原始的造字方法。但是這種方法可以造出所有的字嗎？如果是沒(méi)有形體的事物呢？

T：看來(lái)漢字的創(chuàng)造并非易事，我們要遵循一些造字的方法，才能創(chuàng)造出既實(shí)用，又具有美感的漢字。下面我們來(lái)了解一下漢字造字法。

（二）（引入其他造字方法）

教師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀六書的定義。

生：關(guān)于漢字的造字法，從漢朝以來(lái)，相沿有“六書”的說(shuō)法。六書之首，就是象形法。一般來(lái)說(shuō)，漢字的造字方法有象形、指事、會(huì)意、形聲。我國(guó)古代對(duì)造字法有“六書”的提法，除了上述四種外，還包括轉(zhuǎn)注和假借。但嚴(yán)格說(shuō)來(lái)這兩種應(yīng)屬于用字的方法。教師：下面我們一起了解一下象形，指事、會(huì)意、形聲這四種造字法。象形法

象形就是描繪事物形狀的造字法，用這種方法造的字就是象形字。但是象形字不是圖畫，它是一種符號(hào)。剛剛我們很多同學(xué)運(yùn)用了這種方法，可以看出象形是一種最直觀，最貼近生活的造字法。看這三個(gè)字，他們分別是鳥(niǎo)，手和瓜，他們都是象形字，我們可以從他們?cè)缙诘淖中沃姓页鏊淼氖挛锏奶卣?，像手字，就可以與手腕與五個(gè)手指對(duì)應(yīng)。指事法

教師：誰(shuí)來(lái)讀一讀指事的定義。

生: 指事就是象征符號(hào)或在象形字上加提示符號(hào)來(lái)表示某個(gè)詞的造

字法。用指事方法造的字就是指事字。

指事字不同于象形字的地方在于，指事字是表抽象的事物概念，重在用象征手法表達(dá)出字義，它不象原物之形，只起提示作用。教師：指事有兩種類型：

1、合體指事：在象形字的基礎(chǔ)上增加指事符號(hào)。

2、獨(dú)體指事：純粹符號(hào)性質(zhì)的指事字。

教師：本，刃，甘，牟都是合體指事字，如本字，是木字下家一橫，指樹(shù)木的根；而“刃”字是在“刀”的鋒利處加上一點(diǎn)，以作

標(biāo)示；

獨(dú)體指事字主要是數(shù)目字，“三”則由三橫來(lái)表示?！吧稀?、“下”二字則是在主體“一”的上方或下方畫上標(biāo)示符號(hào)；這些字的勾畫，都有較抽像的部份。

會(huì)意法

教師：誰(shuí)來(lái)讀一讀會(huì)意的定義。

生： 用兩個(gè)或幾個(gè)字組成一個(gè)字，把這幾個(gè)字的意義合成新字的意義，這種造字法叫會(huì)意，用會(huì)意方法造的字，就是會(huì)意字。

因此，會(huì)意字必須具備兩個(gè)條件，一是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體

字組成，二是兩個(gè)以上形體組合在一起必須構(gòu)成一個(gè)新的意義。教師：會(huì)意字主要分為兩種，由相同的獨(dú)體字構(gòu)成的叫同體會(huì)意字，那么由不同獨(dú)體字構(gòu)成的就叫做異體會(huì)意字。

形聲法

教師：由表示字義類屬的偏旁和表示字音的偏旁組成新字，這種造

字法叫形聲，用形聲法造的字叫形聲字。形聲字是由一個(gè)意

符和一個(gè)聲符組成的。

教師：形聲字形符和聲符的搭配方式多種多樣，最常見(jiàn)的有六種。

你能舉出例子并說(shuō)說(shuō)是哪一種嗎？

生：......教師：這六種搭配方式是：

（1）左形右聲：晴，棋，昭，伴

（2）右形左聲：攻，期，歌，政，（3）上形下聲：草，景，零，竿，（4）下形上聲：盲，堡，基，辜

（5）內(nèi)形外聲：聞，悶，辯，隨（6）外形內(nèi)聲：閣，固，匪，府

另外有些形聲字形旁和聲旁的部位比較特殊，有的形在左上角，如荊，一種灌木，有的形在右上角，如匙，本義勺子，有的聲在右下角，如旗。

（三）看字說(shuō)方法，檢驗(yàn)對(duì)造字法的理解程度。

教師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這些字，說(shuō)說(shuō)他們是根據(jù)哪種造字法創(chuàng)造的。羊

手

門

龜（象形）上

刃

末

牟（指事）淼

垚

明

角（會(huì)意）捻

結(jié)

稷

鴻（形聲）

T:同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這一番體驗(yàn)，你們是否也體會(huì)到創(chuàng)造文字的不易呢？（據(jù)統(tǒng)計(jì)，漢字的數(shù)量并沒(méi)有準(zhǔn)確數(shù)字，大約將近十萬(wàn)個(gè)，而日常所使用的漢字只有幾千字。）三，拓展：

教師：同學(xué)們，倉(cāng)頡造字只是個(gè)傳說(shuō)。其實(shí)，漢字不可能是有倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的活動(dòng)。關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集資料，找找更多關(guān)于造字的記載，并嘗試用自己的話說(shuō)出來(lái)。